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"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación""Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

Ministerio de Educación

PROGRAMA DE ACTUALIZACION EN DIDACTICA DE LA COMUNICACIÓN, MATEMATICA DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y

EMOCIONAL” EDUCACION INICIAL

“DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL”

“Así me siento yo”

Presentado por: Lidia Quispe Rojo

Puno – Perú

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Narración documentada 2: Segunda situación pedagógica “Aprendemos a comprender lo que sentimos: la regulación

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2015PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA MODULO III: Identidad, Autonomía y Desarrollo Afectivo en la Educación Infantil



Nombre de la institución educativa: IEI- LLUCO

Grado y sección: 3,4 Y 5 AÑOS

Docente de aula: Lidia Quispe Rojo

Curso: PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN EN DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA Y DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL.

Título de la Narración documentada: “Expresando mis emociones”

Tema de la Narración documentada: “Aprendemos a comprender lo que sentimos: la regulación emocional”

Actividad: “Así me siento yo”

Fecha de realización: 07 de octubre del 2015

I. Actividad / Experiencia seleccionada

La actividad y/o propuesta denominada; “Camino a la felicidad”, se origina con la finalidad de promover la expresión de emociones en donde los niños y niñas vayan formando su identidad y aprendiendo a regular sus emociones al mismo tiempo que puedan percibir, comprender, manejar y usar sus emociones frente a los demás en situaciones cotidianas.

II. Narración de la Práctica Pedagógica

Saludos, Mi nombre es Lidia Quispe Rojo, docente de la institución educativa inicial “Lluco” perteneciente al distrito de Coata y tengo a mi cargo 18 niños; 3 de 3 años, 6 de 4 años y 9 de 5 años. Les contare en cuanto a la experiencia realizada el 02 y 07 de junio del año 2015.

Mi experiencia se originó por causa de algunos niños y niñas que sienten inseguridad, otros tienden a ser agresivos, egocéntricos, ansiosos, y la interacción con los demás es mínima, pues el poco aprendizaje sobre la regulación de sus emociones en ellos hace que esta propuesta tenga como finalidad que los niños y niñas se sientan seguros en cuanto a su desarrollo personal, social y emocional; condicionando un ambiente donde se pueda interactuar con los demás respetando normas y acuerdos tomados por ellos mismos, reconozcan y expresen sus emociones y soluciones conflictos de manera pacífica y constructiva.

Según Vygotsky establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. También este autor se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación.

Teniendo como base teóricas sobre el juego y el desarrollo emocional en la infancia, se propone este momento muy importante “el juego” para conocer abiertamente el desarrollo emocional de los niños y niñas. Pues la actividad empieza de la siguiente manera:Reyner nos había invitado a su casa para jugar con sus juguetes en ella, ese día los niños y niñas fueron encantados al lugar. Sobre todo Reyner se sentía feliz.

Pregunte; Reyner; ¿Cómo te sientes al saber que todos iremos a jugar contigo y tus juguetes?Reyner: Feliz.Niños y niñas: Reyner; a mí me prestas tu carro, a mí me prestas tus aviones, etc.Anthony: ¿tienes taps?Reyner: sí, pero no te voy a prestar, no le voy a prestar a yarin, Michael, leonel, manuel, a David si le voy a prestar.Comente: Reyner está haciendo una broma, cuando lleguemos a casa él si les va prestar todo los juguetes que tienen en su casa, porque él es un niño que le gusta compartir. ¿Verdad Reyner?.Reyner; ¡sí!. Yo se compartir.Fuimos a camino a casa y los niños y niñas comentaban sobre ¿Cómo jugarían? ¿Con quién jugarían?. Al llegar de forma breve sugerimos algunos acuerdos para jugar. Luego Reyner empezó a repartir sus juguetes accediendo a la solicitud de todos sus amigos, finalmente todos empezaron a ejecutar el juego, muchos juguetes estaban deteriorados pero ellos (niños y niñas) se las ingeniaban para darle una función a ese juguete. Fue un día increíble para nosotros.Reyner: decía; usshhhhhh, persíganme, no me atrapan, soy el más veloz, agarrando una madera, simulado que era un avión. Cuando se percibía una riña, el intervenía diciendo; “si no comparten yo les voy a quitar”.Bekan: Añadió; el abuelito no ha visto al carro él no había escuchado la bocina y ha cruzado. Y así paso el tiempo y regresamos al aula muy feliz, otros comentando algún siniestro de algún suceso.De esa forma, Jheyson nos dijo: profesora ahora vamos a mi casa, yo tengo muchos juguetes.Respondí; sí, que te parece si otro día venimos a tu casa, mientras tanto puedes ir alistando tus juguetes para que puedas jugar con tus amigos.Jheyson: ya, mañana vienen, tengo muchos juguetes.Yasmin: si profesora, Jheyson tiene muchos, muchos juguetes y son muy bonitos.Respondí: entonces a la próxima iremos a visitar a la casa de Jheyson.Todos: dijeron ¡sí! ¡Sí!.

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Luz Mirelia: Profesora a mi casa también vamos a ir ya.Dije: sí no te preocupes también iremos a tu casa.

Y llegó el día esperado para ir a casa de jheyson, y la actividad comenzó con la actividad propuesta.Dije: bueno niños y niñas llegó la hora de ir a casa de Jheyson, para eso vamos a proponer acuerdos para el juego. Yo propuse un acuerdo y dice así “cuidar los juguetes de Jheyson”, ¿Qué otros acuerdos pueden proponer?Leonel: pedir permiso para entrar a la casa.Bekan: no pelear.Yasmin: no empujarMichael: no aruñar.Añadí: que les parece si ponemos a todo eso; “jugar como bueno amigos”Dayan: síDavid: compartir los juguetes de Jheyson.Dije: muy bien, uno. Dos, tres y cuatro. Suficiente. Bueno, haber recordemos y leemos todos. (Repitieron lo escrito). Luego comenzamos a dirigirnos a casa de Jheyson.En el camino, los niños fueron emocionados por cumplir con sus expectativas de juego y Jheyson sentía agrado por todo lo que ocurría. Luego al entrar a casa…Dije: recuerden las normas que pusimos por favor.Jheyson: aquí tengo todos mis juguetes.Diego: yo quiero la bicicleta.Anthony: yo los dinosaurios.Leonel: A mí el carrito.Yasmin: Yo quiero el caballito.Reyner: Yo quiero los soldaditos.Dayan: yo también quiero la bicicleta….Los niños y niñas empezaron a jugar con todos los juguetes, algunos no respetaban turnos, otros no compartían por mucho tiempo.Dije: jheyson te noto enojado ¿qué pasó?Jheyson: no quieren compartir.Dije: Manuel, Anthony, Leonel por favor recuerden las normas.Dayan: profesora Diego no quiere prestarme la bicicleta.Diego: por favor ahora le toca a Dayan.Luz Mirelia: profesora ella nomas está jugando con el carrito, no quiere prestar.Niños y niñas: haber solucionemos el problema, que tal si cada uno da una vuelta. Primero empieza yasmin, segundo Leonel, tercero, Anthony.Observe que jheyson estaba enojado: dije; Jheyson porque nuevamente estás enojado ahora que pasó.Jheyson: ¿ellos me lo tocan mi juguete y no me comparten?Dije; bueno si sigues sintiéndote triste tendremos que irnos y cuando este feliz volveremos ¿ya? Y jheyson no dijo nada y puso una carita de enojado.Dije: niños y niñas ya es hora de irnos por favor entreguemos los juguetes y ayudemos a ordenarlos.Luego en clase, conversamos acerca de cómo nos sentimos en casa de Jheyson.Dibuje caritas de acuerdo a la propuesta de los niños y niñas. El resultado fue; FELIS, TRISTE Y ENOJADO. Indique que se ponga una fila de la carita respondiendo a la pregunta ¿Cómo te has sentido?Niños y niñas expresaron que se sintieron felices, ubicándose en la carita feliz. Pero un niño no quiso expresarse, él se sentía molesto e incómodo, no respondió nada.Dije: Jheyson ¿qué paso? ¿Por qué no quieres contarnos como te has sentido?Jheyson no dijo nada,Dije: a lo mejor está triste porque no le hemos dado las gracias. Haber niños démosle las gracias.Todos: gracias Jheyson.Dije: ya vez Jheyson debes sentirte feliz porque todo tus amigos estas felices gracias a ti.Jheyson: no dijo nada hasta el final, él se sentía molesto y enojado.Dije: bien niños y niñas, felicitaciones por haber cumplido las normas, ahora van a dibujar lo que más les gusto.Todos: dibujaron sus experiencias.Yasmin: a mí me gusto el caballito.Diego: yo voy a dibujar la bicicleta.Reyner: yo quiero dibujar los dinosaurios…Pregunte: Jheyson porque sigues enojado.Jheyson: ¿Por qué me lo han tocado mis juguetes?Respondi: pero Jheyson tu nos has invitado a tu casa y nosotros fuimos a jugar con tu juguetes. Porque puede molestarte, si te vi que estabas feliz con tus amigos, además tu juegas todos los día con ellos, algunos de tus amigos no tienen los juguetes que tú tienes, espero que te pongas feliz.Jheyson: no dijo nada, se molestó más aún.

El juego en el niño es “no es cosa de juego” es el medio natural de autoexpresión, medio por el cual el niño se desarrolla durante la infancia. Lo usa para recrear lo vivido, exteriorizar sus emociones, sentimientos, frustraciones, fantasías entre otras cosas. Siendo un concepto claro, fue un momento que se vivió, sintió y actuó deliberadamente las emociones de los niños y niñas, hubo más seguridad, confianza, interacción con todos.

Del mismo modo, se presentaron dificultades en cuanto a la actitud del niño, al ver que no se pudo dialogar favorablemente para que el niño demuestre una actitud positiva, no se pudo obligar y se respetó el silencio del niño. Es claro que el niño aun está en proceso en la regulación de sus emociones.

Así mismo, aprendí que percibir, conocer, comprende, manejar y usar las emociones frente a un problema es muy importante para el niño o niñas. Respetar su manera de expresarse y acompañar a aprendizaje de sus emociones con ejemplos claro y las explicaciones respectivas muchos de ellos si comprenderán el sentido de las emociones.

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Finalmente se utilizó el registro de anecdótico en cuanto a las experiencias vividas durante el juego.

III. Anexos.

Apellidos y Nombre del Participante: Quispe Rojo, Lidia.

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