COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA DIRECCIN DE PLANEACIN ACADMICADEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

PROGRAMA DE ESTUDIOSMateria: Asignatura: Semestre en que se ubica: Clave de la asignatura: Campo de conocimiento: Componente de formacin al que pertenece: Carga horaria por semestre: Carga crediticia: Taller de Lectura y Redaccin Taller de Lectura y Redaccin I Primer Semestre 311 Lenguaje y Comunicacin Formacin Bsica 64 horas 8

PRESENTACIN1

La asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I pertenece al campo de Lenguaje y Comunicacin porque es el rea de conocimiento, por excelencia, donde se desarrollan habilidades ms all del correcto uso de la palabra para lograr diversos fines funcionales, pragmticos, personales, sociales y acadmicos, entre otros; adems, se reafirman habilidades de comprensin y de produccin textual dentro de la competencia comunicativa del estudiante. La materia de Taller de Lectura y Redaccin, pertenece al Componente de Formacin Bsica, est integrada por las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin I y II. Estas asignaturas dan apoyo instrumental, lingstico y comunicativo a las dems materias del plan de estudios. La importancia de Taller de Lectura y Redaccin I y II, que se cursan durante los dos primeros semestres del Bachillerato respectivamente, radica en contar con un adecuado manejo de la lengua materna que permita al Bachiller comunicarse tanto de forma oral como escrita en contextos no slo de la vida diaria (escribir recados, cartas personales etc.) sino tambin acceder a la produccin de textos de carcter acadmico, funcional y de creacin. El curso de Taller de Lectura y Redaccin I, asignatura del primer semestre, se imparte con cuatro horas a la semana, lo que hace un total de 64 horas al semestre. El contenido programtico se divide en tres unidades (Comunicacin: comprensin y produccin de textos diversos; Textos Personales y Textos Expositivos). Las unidades se organizan de lo general a lo particular, de lo conocido y simple a lo menos conocido y complejo, para que el alumno construya y aplique con mayor facilidad su conocimiento.

PRESENTACIN2

El objetivo central de la asignatura de Taller de Lectura y Redaccin I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante con base en las competencias: Lingstica, conocer cdigos reales, formales, informales, coloquiales y folklricos de la lengua; sociolingstica, usar adecuadamente la misma; estratgica, regular la interaccin y lograr eficacia comunicativa; textual o discursiva, producir y comprender diversos tipos de texto; y semiolgica, analizar usos y formas conoverbales (imgenes, caricaturas y dibujos de los medios de comunicacin y de la publicidad). Ello a travs de dos ejes o habilidades de la lengua: comprensin (leer, escuchar) y produccin (escribir, hablar) enmarcados por la investigacin documental. En Taller de Lectura y Redaccin I se pretende que el estudiante llegue a ser un lector experto y un escritor autnomo, para ello es pertinente fomentar la emocin de leer y el gusto de escribir constantemente. El aspecto actitudinal y el hbito son fundamentales para lograr estas metas significativas que permiten aprender a aprender al enriquecer estructuras cognitivas.

ENFOQUE DE LA MATERIA3

Se utiliza el enfoque comunicativo funcional o pragmtico y situacional dentro del marco psicopedaggico constructivista. Este enfoque orienta la metodologa y los contenidos de la materia de Taller de Lectura y Redaccin en el aqu y ahora, el texto escrito u oral es la unidad comunicativa por excelencia; interesa la lengua en uso: el habla espontnea, individual y libre, creativa e inacabada; destaca la interaccin contestataria dentro de un contexto situacional, intencional y genuino; identifica tanto los cambios de sujetos discursivos, como los lmites precisos del enunciado que da una totalidad de sentido. Se pretende que el desarrollo de las dems habilidades comunicativas sea armnico y consistente con los objetivos que se persiguen; por ello, se debe lograr un nivel adecuado tanto en la comprensin lectora (exponer al estudiante una gran diversidad textual y lograr que aprenda a leer con propsitos especficos) como en la comprensin auditiva, habilidades que se han descuidado mucho en los diferentes niveles educativos, y lo cual repercute de manera negativa en el rendimiento acadmico y profesional de los estudiantes. En las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin I y II se busca y espera que el estudiante sea capaz de hacer un uso adecuado de la lengua materna con fines comunicativos (y no en hacer planas de palabras que fueron mal escritas o copiar textos verbatim). La comprensin lectora no se limitar a explorar o evaluar informacin que pueda ser copiada textualmente, sino se buscar lograr que el estudiante lea con fines especficos y que sea capaz de identificar la topologa textual, la intencionalidad, el propsito y el tono del autor de un texto, as como parafrasear y elaborar sus propios escritos de manera clara, coherente y utilizando de manera adecuada ortografa y puntuacin.

ENFOQUE DE LA MATERIAEs importante considerar tanto la norma culta del habla como la de uso diverso, para as incorporar registros informales, atpicos o excepcionales, pero genuinos, multiculturales y eficaces que se utilizan en diversos textos. 4

Al elaborar significados textuales, se deben identificar y utilizar las funciones de la lengua: referencial, emotiva, metalingstica y apelativa; as como entender la situacin comunicativa de la recepcin y de la produccin textual: qu se dice, a quin, en qu contexto, con qu intencin (informar, convencer, recrear y otras). Tambin, revisar elementos de las representaciones o estructuras globales textuales, hacer uso de macrorreglas: omisin, generalizacin y construccin; reconocer su coherencia con los temas; saber utilizar los gneros discursivos cotidianos de uso social, sobre todo, en los textos personales. Para ser productivo y eficaz es sustantivo enriquecer y precisar el lxico con sinnimos, antnimos, homfonos, homnimos y neologismos. Utilizar el diccionario para la comprensin de palabras en contexto. Para la comprensin de la lectura hay que reconocer, interpretar imgenes y el uso de tipografa grfica, las palabras clave y los conectores. Adems, es indispensable saber cmo seleccionar, organizar las palabras y las frases para expresar significados y funciones; por tanto, identificar las caractersticas y usos de los modelos textuales: narracin, descripcin, argumentacin, exposicin y dilogo que se utilizan en textos diversos: personales como biografas, diarios, cuadernos de viaje; textos funcionales, esto es, recados, solicitudes e invitaciones; textos expositivos: manuales, periodismo y monografas; textos persuasivos: ensayos, artculos, anuncios e historietas; y textos recreativos como poemas, mitos, canciones, cuentos y chistes. El uso de tipologa textual no debe ser reduccionista sino de apertura, tomando en cuenta que los modelos textuales se combinan y complementan entre s en un mismo texto. El enfoque comunicativo de Taller de Lectura y Redaccin I exige el cambio de una actitud pasiva a otra dinmica y comprometida: los actores del proceso deben interactuar en equipos cooperativos de aprendizaje significativo para conseguir la construccin de nuevos sentidos textuales, producto de su comprensin lectora. El estudiante se compromete y responsabiliza de la construccin de su conocimiento, donde el actitudinal es sustantivo del desarrollo de sus habilidades lectoras, de su produccin escrita, as como de mejorar su intercambio comunicativo dentro y fuera del saln de clase.

LNEAS DE ORIENTACIN CURRICULARDentro de las diversas lecturas y acciones propuestas para el contenido y objetivos de Taller de Lectura y Redaccin l, es indispensable rescatar, conocer y utilizar las siete lneas de orientacin curricular, para propiciar en el estudiante:

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Desarrollo de habilidades del pensamiento. Por medio de la construccin creativa de textos y escritos orales. Metodologa. Se trabajar dentro de la investigacin documental utilizando herramientas tericometodolgicas como estrategias de comprensin de la lectura al producir un resumen, una resea descriptiva y/o valorativa, informes, parfrasis, y exponerlos en forma oral con recursos de apoyo, fortaleciendo as el razonamiento lgico para ser coherente con lo que se dice y con lo que se desea expresar, y con lo que finalmente se produce. Valores. Se abordarn cuando se trabajen en equipos cooperativos de aprendizaje (libertad, justicia, responsabilidad, democracia, solidaridad, etc.); al leer textos diversos donde se identifiquen; al expresarnos y comportarnos en situaciones acadmicas, laborales y cotidianas. Educacin ambiental. Promoverla como una cultura al no desperdiciar elementos escolares, al mantener limpia el rea de estudio, al reciclar objetos de uso diario, al cuidar reas verdes y al no fumar. Democracia y Derechos Humanos. Se fomentar con acciones de equidad dentro de la interaccin constante en el aula, por ejemplo al coevaluar o autoevaluar una tarea, al mantener respeto y tolerancia entre alumnos y alumnas; tambin se deben considerar estos aspectos en nuestro entorno familiar y social. Calidad. Impulsar en la mejora continua en todas las actividades y productos de cada seccin acadmica al fin de alcanzar la excelencia en los diferentes aspectos de la vida. Comunicacin. El desarrollo de la competencia comunicativa es central en este Taller de Lectura y Redaccin I, como ya lo hemos sealado. La interaccin comunicativa se da entre los sujetos del proceso didctico en sus aspectos de enseanza y aprendizaje significativo que constantemente se reconstruyen por esta va. Tambin se busca la comunicacin en la interaccin lectora, con la intencin y sentido de la obra, con las ideas y sentimientos del autor y con los contextos. En resumen, para renovar y mejorar habilidades para la vida de calidad en sociedad, dentro de esta idea global de grandes y veloces cambios del presente siglo XXI.

OBJETIVOS GENERALES

DE LA MATERIA: El estudiante desarrollar las habilidades de comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar) que le permitan elaborar textos expositivos, personales, funcionales, persuasivos y recreativos de calidad; utilizando instrumentos de investigacin documental para difundir sus resultados con responsabilidad, inters, respeto y confianza ante un pblico atento. 6

DE LA ASIGNATURA: El estudiante elaborar textos personales y expositivos donde aplique su creatividad, desarrollando habilidades de comprensin (leer y escuchar) y produccin (escribir y hablar), as como la utilizacin de distintos instrumentos de investigacin documental para su exposicin ante un auditorio atento.

UNIDAD DIDCTICAUNIDAD 1: COMUNICACIN: COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS DIVERSOS. C.H. 24 hrs. :

INTRODUCCIN A LA UNIDAD: Los contenidos de esta unidad permiten conocer la relacin e importancia que existe entre la lectura y escritura. El conocimiento de las funciones de la lengua, los modelos textuales, y la elaboracin de instrumentos de investigacin documental, facilitar la produccin de la parfrasis en la aplicacin de textos breves. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El estudiante redactar textos breves y parfrasis, mediante las diversas estrategias de comprensin de la lectura y de los distintos tipos de instrumentos de investigacin documental, considerando los signos de puntuacin.

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OBJETIVOS CONCEPTUALES El estudiante: C.1.1 Identificar los elementos que intervienen en el proceso comunicativo as como las funciones de la lengua. C.1.2 Identificar los signos de puntuacin y normas ortogrficas en los modelos textuales. C.1.3 Conocer los instrumentos de investigacin documental. C.1.4 Conocer las caractersticas de la parfrasis.

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES El estudiante: P.1.1 Aplicar el proceso de la lectura para la comprensin de textos. P.1.2 Aplicar el proceso de la escritura para la redaccin adecuada. P.1.3 Aplicar los instrumentos de investigacin documental. P.1.4 Emplear la parfrasis en textos consultados.

OBJETIVOS ACTITUDINALES El estudiante: A.1.1 Apreciar la comunicacin como instrumento esencial de integracin social. A.1.2 Valorar la lectura como punto de partida para escribir. A.1.3 Asumir una actitud de responsabilidad en las sesiones de lectura, respetando los puntos de vista de los participantes. A.1.4 Ser consciente de la necesidad de emplear los signos de puntuacin. A.1.5 Mostrar disposicin positiva en la utilizacin de instrumentos de investigacin.

CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALES C.1.1 El proceso comunicativo. C.1.1.1 Emisor, mensaje, re-ceptor contexto. y CONTENIDOS PROCEDIMENTALES P.1.1 Lectura de comprensin. CONTENIDOS ACTITUDINALES A.1.1 Aprecio de la comunicacin como instrumento esencial de integracin social.

Estrategias de prediccin, anticipacin, inferencia, confirmacin y auto-correccin y muestreo.

C.1.2 Funciones de la lengua: C.1.2.1 Emotiva, apelativa, referencial y meta-lingstica. P.1.2 Prctica del proceso de escritura.

A.1.2 Valoracin de la lectura como punto de partida para escribir.

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C.1.3 Proceso de lectura. C.1.3.1 La lectura (concepto y finalidad) C.1.3.2 Prelectura, lectura y postlectura (conceptos).

Modelo redactar.

para

A.1.3 Respeto y disposicin ante los participantes en actividades lectoras.

P.1.3 Prcticas ortogrficas y de puntuacin en modelos textuales. P.1.4 Distintos tipos de fichas.

A.1.4 Conciencia de la necesidad de emplear las reglas de puntuacin en la redaccin.

C.1.4 Proceso de escritura. C.1.4.1 Caracterstica s de la redaccin: Exactitud, claridad, concisin y originalidad. C.1.4.2 Signos puntuacin. de

Bibliogrficas. Hemerogrficas.

Registro de pgina electrnica.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.1.5 Modelos textuales: C.1.5.1 C.1.5.2 C.1.5.3 C.1.5.4 n. C.1.5.5 Narracin. Descripcin. Exposicin. Argumentaci Dilogo.

P.1.5 Fichas de trabajo.

Resumen. Sntesis. Cita textual.

A.1.5 Inters en las tareas de produccin y comprensin textuales.

Comentario personal.

C.1.6 Propiedades textuales:

P.1.6 Parfrasis por sinnimos y antnimos.

A.1.6 Participacin positiva y cons-tructiva en las consultas

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C.1.6.1 Adecuacin, coheren-cia y cohesin.

bibliogrficas.

C.1.7 Instrumentos investigacin documental: C.1.7.1 Ficha bibliogrfica. C.1.7.2 Ficha hemerogrfica. C.1.7.3 Fichas trabajo. C.1.7.4 Registro pgina electrnica.

de

de de

C.1.8 Parfrasis.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Demostrar los elementos del proceso comunicativo a travs de un diseo grfico (Imagen o cuadro sinptico). Participar en lluvia de ideas mencionando ejemplos de las funciones referencial, apelativa y metalingstica.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Diagnosticar el conocimiento de los alumnos con el diseo de un cuadro en donde plasme los elementos del proceso comunicativo a travs de una lluvia de ideas. Recuperar conocimientos previos del estudiante solicitndole

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Participacin en la lluvia de ideas. Entrega del diseo grfico. Ejercicios sobre las funciones de la lengua.

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Desarrollar la estrategia de lectura en textos breves previamente seleccionados. Elaborar un informe breve donde se comente lo ledo para desarrollar el proceso de la escritura. Realizar una consulta bibliogrfica sobre los signos de puntuacin. Identificar las caractersticas de los Modelos Textuales en una lectura as como las reglas de puntuacin.

ejemplos de referencial, metalingstica.

las funciones apelativa y

Participacin en forma oral que refleje el dominio de la comprensin de la lectura. Presentar informe donde demuestre la aplicacin correcta del modelo de escritura. Entregar los ejercicios de los Modelos Textuales donde demuestren el uso correcto de los signos de puntuacin.

Proporcionar textos breves para que los alumnos apliquen las estrategias de comprensin de lectura. Cuestionar sobre elementos sobresalientes del texto a travs de una lectura guiada. Solicitar elaboracin de informe donde demuestre el desarrollo del proceso de escritura.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Elaborar fichas bibliogrficas y de trabajo sobre sinnimos, antnimos y parfrasis.

Coordinar consulta bibliogrfica sobre los signos de puntuacin. Presentar ejemplos de los Modelos Textuales para que identifiquen las reglas de los signos de puntuacin vistas en clase. Presentar cuadro comparativo sobre elementos estructurales de

Entregar las fichas bibliogrficas y de trabajo requeridas.

Realizar parfrasis en fichas de trabajo haciendo uso de sinnimos y antnimos.

Presentar las fichas de trabajo con parfrasis de las variedades textuales.

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Realizar lectura en voz alta de la parfrasis elaborada, cuidando la entonacin y uso correcto de los signos de puntuacin.

instrumentos de investigacin documental para su elaboracin sobre temas concretos. Solicitar presentacin de instrumentos de investigacin (fichas) previamente realizados. Organizar equipos para la redaccin de parfrasis sobre lo consultado. Coordinar tcnica grupal para que se lean las parfrasis elaboradas por cada uno de los equipos para detectar aciertos y/o errores de los alumnos en la lectura.

Entregar el instrumento de valoracin (escala estimativa) aplicado en la lectura en voz alta.

UNIDAD DIDCTICAUNIDAD 2: TEXTOS PERSONALES. C.H. 20 hrs. :

INTRODUCCIN A LA UNIDAD: Con el material de esta unidad se lograr conocer los distintos tipos de textos personales para su elaboracin, tomando en cuenta sus caractersticas estructurales; donde aplicar el uso correcto de las reglas ortogrficas. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El estudiante elaborar diversos textos personales con calidad, considerando las caractersticas estructurales que los distinguen; as como la aplicacin de las normas ortogrficas en la redaccin. OBJETIVOS CONCEPTUALES OBJETIVOS PROCEDIMENTALES OBJETIVOS ACTITUDINALES

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El estudiante: C.2.1 Explicar intencionalidad del personal. la texto

El estudiante: P.2.1 Aplicar las caractersticas internas y externas para su produccin de textos personales.

El estudiante: A.2.1 Adquirir la responsabilidad de presentar puntualmente los trabajos solicitados.

C.2.2 Identificar diversos tipos de personales.

los textos

P.2.2 Elaborar diversos tipos de textos personales aplicando correctamente las reglas ortogrficas.

A.2.2 Mostrar una actitud parti-cipativa y reflexiva ante la elaboracin de textos.

C.2.3 Conocer el uso ortogrfico de algunas consonantes que presenten mayor dificultad en la redaccin.

A.2.3 Adquirir conciencia en la necesidad de emplear correc-tamente las reglas ortogrficas.

CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALES C.2.1 Textos (concepto). personales CONTENIDOS PROCEDIMENTALES P.2.1 Modelos de diversos tipos de textos personales. CONTENIDOS ACTITUDINALES A.2.1 Valoracin de los textos personales como instrumentos indispensables para el perfeccionamiento en la redaccin. A.2.2 Conciencia de la necesidad de prcticas constantes de normas ortogrficas.

C.2.2 Caractersticas estructurales: C.2.2.1 Externas: Estructura Variable. C.2.2.2 Internas: Subjetividad, lenguaje cotidiano.

Escolares. Familiares. Histricos.

P.2.2 Prcticas reglas ortogrficas.

de

las

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C.2.3

Tipos de textos: C.2.3.1 Escolares: Apunte de clase. Agenda. C.2.3.2 Familiares: Ancdota. Carta. Mensaje electrnico. C.2.3.3 Histricos: Diario. Autobiografa.

Uso de la b/v, c/s/z, h, y homfonos.

A.2.3 Presentacin puntual de trabajos.

C.2.4

Ortografa. C.2.4.1 Uso ortogrfico de la b/v, s/c/z, h. C.2.4.2 Homfonos con b/v, s/c/z, h.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Anotar en el cuaderno de apuntes las acepciones de textos personales. Realizar una consulta bibliogrfica sobre las caractersticas estructurales de los textos personales.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Dirigir interrogatorio, establecer la definicin de textos personales. Coordinar consulta bibliogrfica sobre las caractersticas estructurales de los textos personales. Explicar a travs de un cuadro sinptico los tipos de textos personales para que el alumno

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Entregar la consulta bibliogrfica realizada sobre las caractersticas estructurales de textos personales. Presentar cuadro comparativo de las caractersticas internas y externas de textos personales.

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Elaborar un cuadro comparativo sobre las caractersticas estructurales de los textos personales. Consultar las definiciones de los tipos de textos personales. Comparar textos seleccionados con la finalidad de identificar su intencionalidad. Redactar tipos de textos personales, seleccionados previamente, cuidando ortografa y manejo de la estructura.

identifique sus estructurales.

caractersticas

Entregar la consulta realizada en el cuaderno de apuntes o en fichas. Entregar los textos seleccionados donde se muestre la identifi-cacin de la intencionalidad. Presentar la redaccin de los diversos tipos de textos personales seleccionados donde utilice los signos de puntuacin, ortografa adecuada, coherencia y manejo de estructura.

Explicar sobre la intencin que persiguen los textos personales para que el alumno seleccione un modelo y lo aplique a su mbito escolar y cotidiano. Presentar uno o distintos ejemplos de textos que muestren su intencionalidad. Solicitar redaccin de distintos tipos de textos personales seleccionados para identificar el nivel de comprensin de los alumnos.

UNIDAD DIDCTICAUNIDAD 3: TEXTOS EXPOSITIVOS. C.H. 20 hrs. :

INTRODUCCIN A LA UNIDAD: La consulta escolar facilita el descubrimiento de conocimientos que se podrn utilizar tanto en la redaccin como en la difusin de sus resultados. Es importante aplicar las estructuras tanto internas como externas que posee todo texto expositivo. Los contenidos de esta unidad guiarn la elaboracin de un reporte de consulta bibliogrfica para su exposicin oral. OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD: El estudiante redactar con calidad un texto escolar expositivo que tenga como base las habilidades adquiridas, para poder planear, indagar, recopilar, organizar y exponer informacin escrita y oral ante un auditorio atento.

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OBJETIVOS CONCEPTUALES

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES

OBJETIVOS ACTITUDINALES

El estudiante: C.3.1 Identificar estructuras de un expositivo. las texto

El estudiante: P.3.1 Aplicar las caractersticas estructurales tanto internas como externas para su produccin. P.3.2 Elaborar diversos tipos de textos expositivos. P.3.3 Elaborar un reporte de consulta bibliogrfica para presentarlo en forma oral y escrita.

El estudiante: A.3.1 Adquirir la responsabilidad de presentar puntualmente los trabajos solicitados. A.3.2 Asumir una actitud de respeto y atencin en la exposicin oral. A.3.3 Mostrar una actitud participativa y reflexiva ante la elaboracin de textos.

C.3.2 Conocer distintos tipos de expositivos.

los textos

C.3.3 Conocer las condiciones objetivas y subjetivas para una exposicin oral.

CONTENIDOS EDUCATIVOSCONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.3.1 Tipos expositivos.

de

textos

P.3.1 Modelos de diversos tipos de textos expositivos.

C.3.1.1 Escolares:

de

Escolares. Periodsticos. Reporte de consulta

Reporte con-sulta bibliogrfica.

P.3.2

A.3.1 Valoracin de los textos expositivos como instrumentos indispensables para la argumentacin de ideas.

Resea

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descriptiva informativa

o

biblio-grfica.

C.3.2

ideas.

Orden. Claridad. Estructura lgica de Objetividad.

Monografa

A.3.2 Participacin positiva y constructiva en las consultas bibliogrficas.

C.3.1.2 Periodsticos: Columna Reportaje Entrevista

A.3.3 Respeto y disposicin sobre los textos expuestos por sus compaeros.

Estructuras C.3.2.1 Externas:

P.3.3 Exposicin escrita y oral con recursos de apoyo.

Introduccin Desarrollo Conclusin Bibliografa ndice

Condiciones objetivas y subjetivas.

A.3.4 Responsabilidad de presentar a tiempo los trabajos.

Notas al pie de pgina

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

C.3.2.2 Internas:

Conectores y pala-bras clave (prepo-siciones y conjun-ciones) C.3.3 Exposicin oral.

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C.3.3.1 Condiciones objetivas. C.3.3.2 Condiciones subjetivas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Realizar una consulta bibliogrfica sobre las caractersticas estruc-turales de los textos expositivos.

Coordinar consulta bibliogrfica sobre las caractersticas estructurales de los textos expositivos.

Entregar la consulta bibliogrfica realizada sobre las caractersticas estructurales de textos expositivos.

Elaborar un cuadro comparativo sobre las caractersticas estruc-

Explicar a travs de un cuadro sinptico los tipos de textos expositivos para que el alumno

Presentar cuadro comparativo de las caractersticas internas y

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turales de los textos expositivos.

identifique sus estructurales.

caractersticas

externas de textos expositivos.

Realizar una consulta bibliogrfica, en equipo, sobre las distintas modalidades de los tipos de textos expositivos.

Explicar sobre la intencin que persiguen los textos expositivos para que el alumno seleccione un modelo y lo aplique a su mbito escolar y cotidiano.

Entregar la consulta realizada en el cuaderno de apuntes o en fichas.

Comparar textos seleccionados con la finalidad de identificar su intencionalidad.

Entregar los textos seleccionados donde se muestre la identifi-cacin de la intencionalidad.

Presentar uno o distintos ejemplos de textos que muestren su intencionalidad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

ACTIVIDADES DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Redactar tipos de textos expositivos, seleccionados previamente, cuidando ortografa y manejo de la estructura.

Solicitar redaccin de distintos tipos de textos expositivos seleccionados para identificar el nivel de comprensin de los alumnos

Presentar la redaccin de los diversos tipos de textos expositivos seleccionados donde utilice los signos de puntuacin, ortografa adecuada, coherencia y manejo de estructura.

Realizar una exposicin oral del reporte de consulta bibliogrfica elaborado.

Solicitar una exposicin oral del reporte elaborado, para constatar las habilidades adquiridas en la comprensin de textos

Exposicin oral que refleje las habilidades adquiridas en la comprensin de textos a travs de

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expositivos.

una escala estimativa.

BIBLIOGRAFABSICA1.- Diccionario de la Lengua Espaola, Real Academia Espaola. 21. Ed., Tomos I y II, Madrid, Espasa, 1992. 2.- Taller de Lectura y Redaccin I, 3. Ed., Francisco de la Torre Z., Silvia Dufo Maciel. Ed. Mc Graw Hill, Mxico

2002.3.- Curso de Redaccin Dinmica. Hilda Basulto, Trillas, Mxico 2002. 4.- Taller de Redaccin I, Ma. Asuncin Del Ro. 2 Ed. Mc Graw Hill., Mxico 2000. 5.- Redaccin Avanzada, Arsenio Snchez. Thompson Editores, Mxico 2001. 6.- Curso de Redaccin. Teora y Prctica de la Composicin y del Estilo. Gonzalo Martn Vivaldi. Paraninfo, Madrid

1993. 20

7.- Acercamiento a los Textos / T.L.R. 1. Pedro Chvez, Eva Lydia Oseguera. Publicaciones Cultural, Mxico 1999. 8.- Los Textos Expositivos. Estrategias para mejorar su comprensin. Emilio Snchez Miguel. Santillana. Madrid 1999.

COMPLEMENTARIA:1.- Ciencias del Lenguaje y Arte del Estilo. Martn Alonso Aguilar. Madrid 1995. 2.- Lectura y Redaccin con anlisis literario. Ma. Ignacia Pineda R. PEARSON, Mxico 2002. 3.- Lenguaje y Expresin 2. Ma. Ignacia Pineda R. PEARSON, Mxico 2004. 4.- Curso de Redaccin Dinmica. Hilda Basulto. Trillas, Mxico 2002. 5.- Taller de Lectura y Redaccin 1. Mario Martnez Godnez, et al. ILCSA, Tijuana, B.C. Mxico, Agosto 2003.

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