INTRODUCCINTras el tema seleccionado, hemos recopilado informacin bibliogrfica necesariahan suscitado nuevas experiencias y estrategias educativas que han quedado descubiertas, puesto que la integracin ha tomado forma en la mente de muchas personas y del gobierno, respecto de integrar a un nio o nia con necesidades educativas especiales a la educacin comn se han dado cuenta que ellos aprenden con sus pares y que los nios de la enseanza regular aprenden con stos.En consecuencia la investigacin que presentamos a continuacin pretende destacar la importancia de la integracines por este motivo que presentamos fundamentacin que se respalda tras bases tericas y que no hace ms que realzar la singularidad de este tema que involucra a toda la sociedad.E l objetivo de esta es conocer las condiciones escolares y familiares que favorecen o interfieren en el proceso de integracin de los alumnos con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares.

Concepto de educacin

La educacin es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los dems derechos. La educacin promueve la libertad y la autonoma personal y genera importantes beneficios para el desarrollo.Formacin destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.Imanol Santamaria La educacin es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior.Esta educacin (formal, no formal e informal), tiene por objeto convertir a las personas en seres autnomos, capaces de pensar y actuar por s mismos, logrando as una madurez personal por parte del individuo y preparndolo para vivir en sociedadEn cuanto al concepto de educacin inclusiva:Laeducacin inclusivaes un modeloeducativoque busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a lamarginalidady laexclusin social.1La educacin inclusiva es considerada como un proceso que toma en cuenta y responde a las diversas necesidades asociadas a la discapacidad y al ambiente, pero no exclusivamente a ellas. Esto implica que las escuelas deben reconocer y responde a las diversas necesidades de los estudiantes sin distingo de raza, fe o condicin social y cultural.Aunque el concepto de educacin inclusiva puede asociarse a una respuesta educativa que integre en las escuelas comunes a los nios y nias con capacidades especiales; el trmino es ms amplio, y hace referencia a una transformacin progresiva de los sistemas educativos, orientada a que los mismos provean una educacin de calidad a todas las personas por igual y adaptada a la diversidad.Definiciones web1. La educacin inclusiva es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusin socia

Diferenciacin entre inclusin e integracin

La "integracin" de un individuo con necesidades educativas especiales (NEE) se da cuando se lo traslada a una instalacin pero siempre concordando con las polticas de la escuela, sin ningn tipo de modificacin sustancial.9La educacin inclusiva es aquella que adapta los sistemas y estructuras de la escuela para satisfacer las necesidades del individuo con NEE. Como parte del proceso de adaptacin se pueden dar cambios en el currculum escolar, las actitudes y valores de los integrantes, la modificacin de las imgenes y modelos, e incluso del edificio mismo.9En el ciclo de trece reuniones regionales que co-organiz la Oficina Internacional de Educacin (OIE) de la UNESCO como actividad preparatoria de la 48a reunin de la Conferencia Internacional de Educacin titulada Educacin Inclusiva: el camino del futuro (CIE, 25-28 de Noviembre del 2008, Ginebra, Suiza) se toc el tema "Educacin Especial, Integracin y Educacin Inclusiva: delicadas opciones y equilibrios". Se debati el hecho de tener escuelas especiales y escuelas inclusivas, las primeras generan discriminacin y ya que es un refugio y un lugar de colocacin de grupos vulnerables, lo que es una segregacin de la sociedad. Lo optimo seran las escuelas inclusivas, las cuales tendran que brindar la atencin y las herramientas necesarias y entender las limitaciones de las personas con alguna discapacidad, sin embargo es necesaria la existencia de escuelas especiales para la correcta estimulacin y adaptacin.(Ing. David F. Jordn).

CARACTERISTICAS DE LA EDUCACION INCLUSIVA1. La Asequiabilidad:Es cuando el gobierno debe garantizar la disponibilidad de escuelas a estos nios con o sin discapacidad.2. La Accesibilidad:Es cuando las escuelas no deben tenr obstculos para acceder al sistema educativo obteniendo una infraestructura adecuada para estos nios especiales.La Adaptabilidad:Aqu los maestros deben adaptar su diseo curricular de acuerdo a las necesidades de los alumnos. Todo profesor debe ser apoyado por el estado en el aspecto de capacitaciones y material educativo. Educacin Especial

La Educacin Especial es un continuo de prestaciones educativas, constituido por un conjunto de servicios, tcnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedaggicos, destinados a asegurar un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, brindado a travs de organizaciones especficas y apoyos diversificados.Las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no estn habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de construccin de las experiencias de aprendizajes establecidas en el Diseo Curricular.[3]

La educacin especial tiene como objetivos:Atencin de personas con NEE.Formacin individualizada, normalizadora e integradora.Desarrollo integral de la persona y de una capacitacin laboral.

Necesidad Educativas Especiales.

Todos los alumnos, por el hecho de ser personas, tienen necesidades educativas que son resueltas por los maestros y las instituciones. Existen algunos alumnos que tienen necesidades educativas que los maestros y las instituciones no pueden resolver y por lo tanto requieren recursos adicionales. stos son los sujetos que tienen necesidades educativas especiales. Algunos de los alumnos que experimentan necesidades educativas especiales son personas con discapacidad.

Hay una N.E.E cuando una deficiencia (fsica, sensorial, intelectual, emocional, social o cualquier combinacin de stas) afecta el aprendizaje hasta tal punto que son necesarios algunos o todos los accesos especiales al currculum y a condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas para que el alumno sea educado adecuada y eficazmente y as se logre el desarrollo de su persona.

Discapacidad

La Clasificacin Internacional de la Funcionalidad de la OMS de 1980 define la discapacidad como el resultado de la interaccin entre una persona con una disminucin y las barreras medioambientales y de actitud que esa persona puede enfrentar. En la CIF de la OMS de 2001, la discapacidad engloba las deficiencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participacin; es decir las perspectivas corporal (deficiencia), individual (discapacidad) y social (minusvala)

Discapacidad Intelectual

Funcionamiento intelectual inferior a la media de la poblacin asociado a dificultades adaptativas y a alteracin sensorio motoras y neurolgicas. Tiene su inicio en el periodo de desarrollo entre el nacimiento y los 18 aos de edad.La discapacidad intelectual de un individuo no es una entidad fija e incambiable. Va siendo modificada por el crecimiento y desarrollo biolgicos del individuo y por la disponibilidad y calidad de los apoyos que recibe en una interaccin constante y permanente entre el individuo y su ambiente. La discapacidad mental se divide en cuatro grados:Leve: la persona se puede autoabastecer.Moderada: se autoabastece pero bajo la supervisin de profesionales.Severa: el autoabastecimiento depende de la asistencia.Profunda: esta persona requiera cuidados controlados por sus impedimentos fsicos. Para la comunicacin con la persona con discapacidad mental es importante utilizar un lenguaje sencillo, y si no se entiende el mensaje, repetirlo con otras palabras. Tambin es fundamental dirigirse directamente a la persona y no a un acompaante.

Discapacidad Emocional

Conjunto de trastornos de desarrollo dentro de los primeros tres aos de vida y se caracterizan por alteraciones en las habilidades fsicas. sociales y de lenguaje, respuestas anormales a sensaciones, ausencia o grave retraso en el lenguaje y dificultad en los referentes a personas, objetos y acontecimientos.Pueden presentar movimientos corporales repetitivos (movimientos de las manos, balanceos...), respuestas extraas a situaciones cotidianas, apego a objetos y resistencia a cambios en su rutina. En ocasiones conductas agresivas y/o autoagresivas pueden estar presentes.

Discapacidad Sensorial

Cuando un sentido falta, el nio no podr recolectar toda la informacin que normalmente se percibe por ese sentidoDiscapacidad VisualUna definicin para esta discapacidad es la de carencia, disminucin o defectos de la visin.Se distinguen dos grupos: las personas con ceguera y las personas con disminucin visual. Las personas con ceguera han perdido absolutamente su capacidad de ver, mientras que las personas con disminucin visual presentan una cierta prdida que se refleja de diferentes modos: imposibilidad de distinguir colores, molestia ante la iluminacin o percibir slo una parte del ambiente.

Esta discapacidad puede ser parcial o total, congnita o adquirida.Las causas que llevan a la ceguera o la disminucin visual pueden ser afecciones de la retina, del cristalino, de la cornea, ambliofa, glaucoma o por accidentes.

Discapacidad Auditiva

En este tipo de discapacidad estn incluidos las personas sordas y las hipoacsicas. En las primeras el resto auditivo no es susceptible de ser recuperado. En los segundos, se puede trabajar en la rehabilitacin del resto auditivo.

Discapacidad Motora

Una persona con discapacidad motora es aquella que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteracin de su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso, muscular y /u seo, o en varios de ellos relacionados, que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el resto de las personas de su edad.Esta discapacidad implica la limitacin del normal desplazamiento fsico. Las personas que tienen este tipo de discapacidades pueden ser semiambulatorias o no ambulatorias. En el caso del primer tipo, se movilizan ayudadas por elementos complementarios, como ser muletas, bastones, andadores, etc. Las no ambulatorias slo pueden desplazarse con silla de ruedas. Esto implica la fundamental importancia de estos elementos para las personas con discapacidad.

NORMATIVA VIGENTE:

1-Normativa Nacional.

La Ley de Educacin Nacional N 26061-HCN-06 establece en el Captulo II- Fines y Objetivos de la Poltica Educativa Nacional-inciso n) que se brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedaggica que les permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la integracin y el pleno ejercicio de sus derechos. En el Captulo VII-Educacin Especial-Artculo 42- explicita que la Educacin Especial es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educacin de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. La Educacin Especial se rige por el principio de inclusin educativa, de acuerdo con el precitado inciso n) del Artculo 11 de esta ley. La Educacin Especial brindar atencin educativa en todas aquellas problemticas especficas que no puedan ser abordadas por la educacin comn. Fija que de acuerdo con el Consejo Federal de Educacin, garantizar la integracin de los/as alumnos/as con discapacidades en todos los niveles y modalidades segn las posibilidades de cada persona.

2- La Resolucin N 154-CFE-11

Aprueba el documento para la discusin Pautas Federales para el mejoramiento de la Regulacin de las trayectorias escolares en el nivel inicial, Primario y modalidades que figura en su Anexo I. En dicho Documento se seala que se pretende construir nuevas dimensiones regulatorias para el nivel inicial, primario y modalidades; de manera que el mismo pueda ser ms acorde a las necesidades y realidades de cada uno de sus alumnos y alumnas. Abarcan un conjunto amplio de situaciones y desafos, sabiendo que son slo una parte del conjunto de decisiones de

discusin Pautas Federales para el mejoramiento de la regulacin de las trayectorias escolares en el nivel inicial, primario y modalidades que figura en su Anexo I. En dicho documento se seala que se pretende construir nuevas dimensiones regulatorias para el nivel inicial, primario y modalidades; de manera que el mismo pueda ser ms acorde a las necesidades y realidades de cada uno de sus alumnos y alumnas.

Que pasa en la argentina

La Argentina tiene una larga trayectoria en la integracin escolar, sobre todo de ciegos y sordos. El problema es que todo fue realizado desde un marco absolutamente voluntarista: quedaba a la voluntad del director de la escuela especial, a la voluntad de la escuela comn, a la voluntad de la maestra que deba tener al chico; eran hechos aislados que dependan de las actitudes de las personas.En 1988 el gobierno nacional, del cual dependan todava las escuelas de educacin especial de todo el pas, saca su primer programa que se llama PLAN NACIONAL DE INTEGRACIN.Todas las jurisdicciones, a partir de este plan, acrecientan sus experiencias de integracin, generndose as nuevas propuestas, pero ya en un marcos mas legal.El tema de la integracin de retardo mental nunca se haba considerado en el pas y empez a tener alcance a partir de la dcada del 80.Las experiencias de integracin en la Argentina y el rumbo hacia el que camina el mundo, que ahora, con la globalizacin no podemos evitar, tienden en la educacin, a una escuela diferente: una escuela para la diversidad.Esa es la propuesta de la UNESCO. Ese es el objetivo de muchos pases que han modificado sus leyes de educacin en esta ltima dcada: el eje de la transformacin de la educacin especial est dado por la integracin.Pero esa integracin escolar se la considera desde la perspectiva de la educacin especial: es la educacin especial la que debe evaluar y considerar las posibilidades de integracin del alumno.Para que esa integracin sea posible, existen diferentes estrategias las que, para hacerlas posible, deben considerar respetar tres factores:

1. La existencia de un curriculum absolutamente flexible y con la posibilidad de adaptarse a las necesidades educativas del alumno.2. El apoyo: el alumno debe ser integrado con apoyo, cuando lo necesite. Un apoyo lgico, que no significa tener un maestro al lado cuatro horas, porque entonces el chico ya estara disociado.3. La formacin y capacitacin docente: desde los institutos de Formacin Docente debe implementarse ctedras en donde se informe, prepare y forme al docente comn sobre las NEE (Necesidades Educativas Especiales) que presentan los alumnos con alguna patologa orgnica o psicolgica. Para poder compartir con los docentes especiales una terminologa especfica, de uso habitual en las escuelas de diferenciados que debern manejar al momento de integrar un nio. Sin pretender, con esto, unificar ni homogenizar un estilo, ya que cada unidad escolar debe preservar su idiosincrasia, surgida del intercambio con el contexto social y educativo donde desarrolla su accionar. Hay que dejar atrs esto que fue voluntarista y hacerlo sistematizado, capacitar.Debemos sealar que los pases que ya han hecho una franca opcin por la integracin han incluido las orientaciones necesarias para atender las NEE en las escuelas integradoras, tanto en los programas de formacin inicial como continua de maestros y profesores de educacin comn.En nuestro pas ya se incluy en el curriculum del Profesorado de Enseanza Bsica del Programa de transformacin de la formacin Docente del Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, una unidad temtica referida a La Escuela ante las necesidades especiales de los nios.

INTEGRACION DE NIOS CIEGOS EN LA ESCUELA COMUN

Por dcadas se pens que el ciego necesitaba ser protegido, ya que la deficiencia visual lo incapacitara casi por completo para participar normalmente de las relaciones sociales con el grupo de normovisuales.Actualmente nadie niega el principio de que "el discapacitado visual pertenece a la sociedad de normovisuales. La Educacin Integrada del Ciego consiste en educar a los nios y jvenes ciegos junto con los normovisuales, en escuelas comunes. Para esto la persona ciega requiere previamente de una capacitacin sicolgica, motriz y pedaggica. Nuestra hiptesis es que la Educacin Integrada brinda ms posibilidades de desarrollo sicosocial que la segregada, de un carcter ms proteccionista. La meta de este tipo de educacin es la integracin social y laboral del ciego, de modo que ste sea un individuo capaz de participar e interrelacionarse en forma normal con normovisuales y de competir en productividad y eficiencia con ellos.Podemos diferenciar dos ETAPAS DEL PROCESO DE INTEGRACIN EDUCACIONAL: Transicin e Integracin. El perodo de Transicin, que es el paso entre la vida de hogar y su posterior incorporacin a la escuela comn, se subdivide en Instrumentacin y Nivelacin, etapas que describimos a continuacin:Instrumentacin: Perodo en que recibe las tcnicas de instrumentacin bsica, que son el Sistema de Lectura y Escritura Braille, Clculo Matemtico en baco y Movilidad del Bastn.Nivelacin: Perodo en que recibe todos los elementos necesarios para una posterior integracin, esto es las Asignaturas de Educacin Bsica en primer ciclo y Orientacin Personal y Familiar.Integracin: Perodo en que el alumno es incorporado a la escuela comn, asistiendo en jornada alterna al Centro de Integracin para recibir Reforzamiento en Asignaturas, materiales especiales. Adems asiste peridicamente al establecimiento comn un Profesor Itinerante que asesora a los maestros y observa el desarrollo del alumno.Los objetivos serian:

1)Proporcionar al discapacitado visual las tcnicas de Instrumentacin Bsica de lectoescritura Braille, clculo en Abaco y Movilidad con bastn.2) Proporcionar al discapacitado visual Orientacin Personal para la aceptacin de su dficit y conocimiento de sus verdaderas limitaciones.Proporcionar al discapacitado visual:1) Una adecuada nivelacin pedaggica desarrollando las conductas, habilidades y destrezas que plantea el programa de estudio vigente en la educacin comn.2) Orientacin Personal en cuanto a relaciones familiares e interpersonales con pares normovisuales y preparacin afectiva para una posterior integracin a la escuela comn.Proporcionar al discapacitado visual integrado:1) Reforzamiento en las asignaturas que le estn causando dificultad.2) Apoyo en material bibliogrfico en Braille y sonoro y material en relieve y tridimensional.3) Orientacin Personal para un conocimiento de su personalidad, intereses, aptitudes y expectativas que el medio ofrece para una futura integracin laboral.DIFICULTADES A LAS QUE SE ENFRENTA EL NIO CIEGO INTEGRADOLa gran dificultad a la que se enfrenta el nio ciego integrado es de orden sicosocial. El nio se ve objeto de las diversas actitudes con que reacciona el normovisual frente a las personas discapacitadas visuales: temor, excesiva proteccin derivada de la lstima, curiosidad. El miedo lleva a sus compaeros a alejarse de l y aislarlo, mientras la curiosidad y lstima los hace agruparse en torno a l y acosarlo en atenciones y preguntas.El nio ante esto muchas veces se siente cohibido. Hay dos maneras de reaccionar frente al grupo normovisual: en forma activa o en forma pasiva. La reaccin activa es la ms positiva para la integracin; el nio se comunica, opina, acta, toma decisiones, busca soluciones, propone. Este es un nio que incluso, por su valenta al enfrentar las dificultades del medio, adquiere una mejor movilidad espacial.En segundo trmino estn las barreras para el aprendizaje: el ciego no se percata de lo escrito en la pizarra, los textos son para personas que ven, el profesor utiliza lminas y mapas, debe realizar experimentos en Ciencias Naturales, las Artes Plsticas son eminentemente visuales, las rdenes en Educacin Fsica van acompaadas con gestos, etc. O sea, hay un gran cmulo de informacin que el nio ciego no recibe, lo cual lo va limitando en su participacin en el aula y en la adquisicin de contenidos y objetivos.Todas estas dificultades son superadas en gran medida por una adecuada asesora del Centro de Integracin, a travs de la Biblioteca, el Profesor Itinerante y el Profesor Consultor, adems de la instrumentacin bsica y nivelacin educacional que el nio ya debe poseer.COMO SUPERAMOS ESTAS DIFICULTADESes fundamental la existencia de un Centro de Integracin, institucin base donde se centralizan las acciones, estrategias y recursos para la formacin integral e integrada del discapacitado visual y la orientacin de la familia y la comunidad.En este Centro juegan un rol fundamental la Biblioteca, el Profesor Itinerante y el Profesor Consultor.Los objetivos de la Biblioteca y Cintoteca son: a) Organizar el material bibliogrfico y didctico (libros en tinta, Braille y sonoros, lminas en relieve y tridimensionales) de manera de hacerlo accesible al usuario; b) Prestar apoyo en material bibliogrfico y didctico a discapacitados visuales y docentes, c) Elaborar material bibliogrfico y didctico; y d) Promover la cultura mediante charlas, exposiciones y todo tipo de actividades culturales.Para la elaboracin de materiales se han estructurado la Unidad de Transcripciones, la Unidad de Grabaciones y la Unidad de Materiales Didcticos. Todo el trabajo de Biblioteca es efectuado con la colaboracin del Voluntariado del Centro.El Profesor Itinerante es aquel docente que visita las escuelas donde hay nios discapacitados visuales integrados, a objeto de: a) Asesorar tcnicamente al profesorado comn en cuanto a metodologas y evaluacin del estudiante discapacitado visual; b) Detectar dificultades y progresos en el proceso de integracin del estudiante ciego integrado; c) Recoger y entregar materiales especiales (transcripciones, grabaciones, materiales didcticos, etc.)El Profesor Consultor es aquel docente que atiende en un horario flexible, en jornada alterna en el Centro de Integracin, al nio ciego integrado a objeto de: a) Entregar Reforzamiento en Asignaturas de dificultad; b) Entregar Instrumentacin en tcnicas ms avanzadas, como Estenografa, Signografa Cientfica, Dactilografa, etctera; y c) Entregar Orientacin Personal.

CONCLUSION

En primer lugar dira que la inclusin de un nio con N.E.E. no lo hace una sola persona. Debe ser un grupo comprometido e interdisciplinario, padres (primero y primordial) o tutor, comunidad educativa (aqu me refiero a quien atiende al nio psiclogo, psicopedagogo, asistente social, los docentes que van estar con l, etc.) es decir a todos desde la direccin hasta el personal de limpieza.La realidad concreta en nuestra comunidad es que poco se ha hecho ni las prcticas docentes sufrieron muchas modificaciones observamos que hace falta mucho por hacer: -Carencia en los recursos-Carencias de diferenciacin de estilos de enseanza-El currculo bsico es muy regido y no es flexible a cualquier adaptacin -Los maestros no estn suficientemente entrenados y calificados para apoyar a los nios con N.E.E.-La carencia de trabajo en equipo-Adems de las barreras fsicas, por ejemplo carencias de espacios apropiados significa que la inclusin no se d. Falta de recursos econmicos como incluir tecnologa de aprendizaje visual especificas.A esta parte negativa tambin se reporto resultados positivos en trmino de actitudes, aceptacin, conocimiento de las discapacidades y las amistades para compaeros sin discapacidades con los nios con N.E.E. y no hay porque considerar consecuencias adversas en cuanto a sus logros educativos. En muchos casos se encontr que el proceso de inclusin puede mejor la actitud hacia los nios con N.E.E., AUMENTO LAS ACTITUDES POSITIVAS Y LA TOLERANCIA DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES, se vuelve consciente de la discapacidad de sus compaeros y aprender a respetar la diversidad humana, a aprender a crear amistades cariosas. Puede convertirse ms solidario.-En cuanto a lo acadmico, esto mejora las estrategias de la enseanza ya que incorpora diferentes estrategias de enseanza que aun mejora los resultados para todos los compaeros de clase.Y a veces no es que el docente no esten capacitados sino que lo frena el miedo a lo diferente.

MATERIA: ALFABETIZACION ACADEMICAINTEGRANTE: YIGUEZ CARMENAO LECTIVO: 2014