metodología del entrenamiento en competencias sociales en educación primaria
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Metodología del Entrenamiento en Competencias Sociales en Educación Primaria / Ciro Gutiérrez Ascanio. -- Las Palmas de Gran Canaria : Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Profesorado y Planificación Académica, 2015. (Manuales universitarios de Teleformación. Grado en Educación Primaria ; 36) ISBN: 978-84-9042-175-8TRANSCRIPT
36
Metodología del Entrenamiento en Competencias Sociales en Educación Primaria
2015
Ciro Gutiérrez Ascanio
Manuales Universitarios de TeleformaciónGrado en Educación Primaria
Manuales Universitarios de Teleformación Grado en Educación Primaria
36 • Metodología del Entrenamiento en Competencias Sociales en Educación Primaria
© del texto:
Ciro Gutiérrez Ascanio
© de la edición:
Vicerrectorado de Profesorado y Planificación AcadémicaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Primera edición, 2015
ISBN:
978-84-9042-175-8
Depósito Legal:
GC 27-2015
Diseño y maquetación:
Servicio de Publicaciones y Difusión CientíficaUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Impresión:
Servicio de Reprografía, Encuadernación y AutoediciónUNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRAN CANARIA
Impreso en España. Printed in Spain
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PRESENTACIÓN ....................................................................................................................................9
INTRODUCCIÓN DE LA ASIGNATURA................................................................................................11
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. FUNDAMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES ............17PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................19OBJETIVOS ..........................................................................................................................................19ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................20EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................211. Introducción..................................................................................................................................21
2. Las relaciones interpersonales................................................................................................212.1. Conceptos relacionados con la competencia social ........................................................23
2.1.1. La Asertividad ................................................................................................................242.1.2. Habilidades Sociales ......................................................................................................242.1.3. Competencia Social ......................................................................................................27
3. Importancia de la competencia social ......................................................................................283.1. La sociabilidad humana........................................................................................................283.2. El aumento de investigaciones sobre el desarrollo socioemocional ............................293.3. Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia social ....................................30
4. El desarrollo social en la infancia y en la adolescencia ..........................................................304.1. La socialización ....................................................................................................................304.2. Familia y desarrollo social....................................................................................................31
4.2.1. El apego ..........................................................................................................................324.2.2. Los estilos educativos paternos ..................................................................................34
4.3. Las relaciones entre iguales..................................................................................................35ACTIVIDADES......................................................................................................................................37BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................38EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................41SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................43
Índice
ÍUNIDAD DE APRENDIZAJE 2. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EN
COMPETENCIAS SOCIALES ..............................................................................................................45
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................47
OBJETIVOS ..........................................................................................................................................48
ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................49
EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................50
1. Los problemas de competencia social en la infancia y en la adolescencia ..........................50
1.1. Los problemas en las relaciones interpersonales ............................................................50
1.2. Dificultades interpersonales ................................................................................................51
2. Entrenamiento en competencias sociales ................................................................................52
2.1. Elementos que componen el entrenamiento en competencias sociales ......................54
3. Planificación del entrenamiento en competencias sociales....................................................55
3.1. Por qué el entrenamiento en competencias sociales suele aplicarse en grupo ............56
4. Aplicación del entrenamiento en competencias sociales........................................................57
4.1. Dinámicas de ensayo de conducta o role play ....................................................................574.1.1. Instrucciones ..................................................................................................................584.1.2. Representación de la conducta que se desea adquirir ..............................................594.1.3. Retroalimentación..........................................................................................................604.1.4. Reforzamiento................................................................................................................614.1.5. Aplicación de lo aprendido a la vida real ..................................................................61
4.2. Generalización de las Competencias Sociales ..................................................................62
ACTIVIDADES......................................................................................................................................64
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................65
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................66
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................68
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS
SOCIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL ........................................69
PRESENTACIÓN ..................................................................................................................................71
OBJETIVOS ..........................................................................................................................................72
ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ......................................................................................................73
EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ..................................................................................................73
1. Introducción..................................................................................................................................73
2. Variables conductuales ................................................................................................................74
2.1. Hacer y recibir cumplidos....................................................................................................76
2.2. Hacer y recibir críticas..........................................................................................................76
2.3. Decir “no”, rechazar peticiones..........................................................................................77
2.4. Pedir y conceder favores ......................................................................................................77
Ciro Gutiérrez Ascanio6 I
ÍÍndice
2.5. Ayudar ....................................................................................................................................78
2.6. Defender los propios derechos y respetar los de los demás ..........................................78
2.7. Saber conversar ....................................................................................................................79
3. Variables cognitivas ......................................................................................................................79
3.1. Percepción y conocimiento social ......................................................................................803.1.1. Conocimiento de los demás y de las relaciones ........................................................813.1.2. Conocimiento moral ....................................................................................................833.1.3. Comprensión de los sistemas sociales........................................................................84
3.2. Estrategias de resolución de conflictos interpersonales..................................................84
3.3. Atribuciones ..........................................................................................................................85
3.4. Autoconcepto ........................................................................................................................86
3.5. Expectativas ..........................................................................................................................89
4. Variables afectivas ........................................................................................................................89
4.1. La expresión, la comprensión y la regulación de emociones ........................................89
4.2. La empatía ..............................................................................................................................91
ACTIVIDADES......................................................................................................................................93
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................................94
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ....................................................................................................96
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ..................................................................97
UNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS
SOCIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL ........................................99
PRESENTACIÓN ................................................................................................................................101
OBJETIVOS ........................................................................................................................................102
ESQUEMA DE LOS CONTENIDOS ....................................................................................................102
EXPOSICIÓN DE LOS CONTENIDOS ................................................................................................103
1. Introducción................................................................................................................................103
2. Importancia de las competencias sociales en la infancia......................................................104
2.1. Adquisición y desarrollo de la competencia social ........................................................105
2.2. Necesidad de enseñar las competencias sociales en la escuela ....................................107
3. Cómo se pueden trabajar las competencias sociales en la escuela......................................108
3.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) ........................................................................108
3.2. El Reglamento de Régimen Interior (RRI) ....................................................................108
3.3. El proyecto Curricular de Centro (PCC) ........................................................................109
3.4. La tutoría ..............................................................................................................................109
4. Principales programas de habilidades sociales ......................................................................109
4.1. El programa de habilidades sociales en la infancia de Michelson, Sugai,Word y Kazdin ....................................................................................................................110
I 7
Í4.2. El aprendizaje estructurado de Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein......................110
4.3. El programa de habilidades sociales de Caballo ............................................................111
4.4. El programa de asertividad y habilidades sociales (PAHS) de Monjas ......................111
4.5. El programa de “Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo,a no ponerme nervioso” de Bonet ..................................................................................112
4.6. El Programa “Aprendiendo a comunicarme con eficacia” de García y Magaz ........112
4.7. El Programa “ratones, dragones y seres humanos auténticos” de Garcíay Magaz ................................................................................................................................113
4.8. El programa “Aprendo a relacionarme” de Moyano ....................................................113
4.9. El Programa “El monstruo, el ratón y yo” de Palmer ..................................................114
4.10. El Programa “Gustándome a mí mismo” de Palmer..................................................114
4.11. El Programa de habilidades sociales en la Educación Infantil de Álvarez ..............115
4.12. El Programa de “Refuerzo de las habilidades sociales” de Vallés ............................115
4.13. El Programa de entrenamiento de las habilidades sociales de Kelly ........................116
4.14. El Programa de aprendizaje de habilidades emocionales y sociales deLozano y Alcaraz ..............................................................................................................117
4.15. Programas “Relacionarnos bien” y “Nos necesitamos” de Segura y Arcas ............118
ACTIVIDADES....................................................................................................................................120
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................................................121
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN..................................................................................................123
SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN ................................................................125
Ciro Gutiérrez Ascanio8 I
Hace mil años se fundaron las primeras universidades en Europa y algunas de ellas aúnperdu ran, demostrando su capacidad de pervivencia y adaptación a lo largo del tiempo. LaUni versidad de Las Palmas de Gran Canaria, sin embargo, no es una institución de enseñanzasuperior que hunda sus raíces en el Medievo. Desde su creación en 1989, la ULPGC se haconvertido en una universidad pública consolidada, en cuyas aulas se pueden estudiar todaslas grandes áreas del saber, como muestra la amplia oferta académica de títulos de grado, pos-grado y doctorado.
La relativa juventud de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria le ha permitidoavanzar con paso decidido en la implantación de las Tecnologías de la Información y la Comu -nicación (TIC). Mientras otras universidades españolas con mayor tradición aún no han hechomás que tímidos avances en la incoporación de las TIC como apoyo a la enseñanza presencial,nuestra Universidad, desde hace ya varios años, no sólo ha apostado por su utilización, sinoque incluso, ha sabido aprovechar estos progresos tecnológicos para ofertar algunas enseñanzasen modo no presencial.
El resultado es ya bien conocido por los cientos de estudiantes, tanto nacionales comoextran jeros, que están cursando algunas de las titulaciones oficiales que la Universidad de LasPalmas de Gran Canaria oferta a través de su Estructura de Teleformación. En la actualidad,la ULPGC oferta titulaciones oficiales en la modalidad no presencial, que han permitido acercarnuestra Universidad a aquellos estudiantes que, por razones geográficas o por falta de dispo-nibilidad horaria, no pueden acercarse de forma presencial a nuestras aulas. Paralelamente, seha ido incrementando la oferta de estudios de posgrado y los títulos propios, también en lamo dalidad de en señanza no presencial.
A pesar de los avances tecnológicos en el acceso a la información por parte de los estu-diantes, somos conscientes de que los manuales y las guías docentes constituyen una piezaclave en el sistema de enseñanza universitaria no presencial. Nuestra Universidad ha sabidoapostar por la edición de estos materiales didácticos, realizados por los expertos universitariosque imparten estas materias en el Campus Virtual de la ULPGC. No quiero dejar pasar laoportunidad para agradecer a sus autores la profesionalidad y el empeño que han puesto enla realización de estas obras.
Nadie puede asegurar cuántas de las universidades actuales pervivirán, no ya dentro de milaños, sino siquiera dentro de unas decenas de años. Pero no me cabe la menor duda de que,en el inmediato futuro que nos aguarda, aquellas instituciones universitarias que no sepan
Presentación
Prentabilizar la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, puedencomprometer seriamente su desarrollo inmediato. En este sentido, desde la Universidad deLas Palmas de Gran Canaria, podemos sentirnos satisfechos por el trabajo realizado hasta lafecha, aunque somos conscientes de que el camino por recorrer en los próximos años es pro-metedor.
José Regidor García
RECTOR
Presentación10 I
PRESENTACIÓN
Esta asignatura se encuadra dentro del 3º curso del Grado en Educación Primaria dentrodel grupo de materias optativas generales de profundización curricular. Los contenidos ex-puestos se enmarcan dentro de los descriptores de contenidos establecidos que hacen refe-rencia a la fundamentación de las competencias sociales, los planteamientos básicos de inter-vención, los métodos de entrenamiento en competencias sociales, y los programas yaplicaciones prácticas de intervención en el aprendizaje de competencias sociales.
Los contenidos de esta asignatura van destinados básicamente a la formación de educadores,facilitando la labor de trabajar y modelar las competencias sociales de los alumnos como partede su desarrollo integral y como herramienta de integración en la sociedad. Al mismo tiempo,este manual busca que el alumno se enriquezca en su vida personal de las herramientas que sepresentan, repercutiendo tanto en su vida profesional como en su bienestar subjetivo.
El texto que presentamos pretende ofrecer al estudiante una visión general de las compe-tencias sociales, tanto desde la perspectiva teórica como la orientación de aplicación al con-texto educativo.
OBJETIVOS
Los estudiantes al final del cuatrimestre han de ser capaces de:
• Comentar la importancia de las competencias sociales en el ser humano.
• Explicar los conceptos más importantes relacionados con las competencias sociales.
• Conocer los principales problemas que aparecen en el desarrollo de la competencia social.
• Identificar los principales elementos que componen un entrenamiento en habilidadessociales.
• Comentar las principales variables conductuales, cognitivas y afectivas de la competen-cia social.
• Comparar y contrastar los principales programas de entrenamiento en competenciassociales.
• Explicar la necesidad de trabajar la competencia social en la escuela.
Introducción de la asignatura
AESQUEMA DE LOS CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. FUNDAMENTACIÓN DE LAS COMPETENCIAS SOCIALES
1. Introducción
2. Las relaciones interpersonales
2.1. Conceptos relacionados con la competencia social
3. Importancia de la competencia social
3.1. La sociabilidad humana
3.2. El aumento de investigaciones sobre el desarrollo socioemocional
3.3. Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia social
4. El desarrollo social en la infancia y en la adolescencia
4.1. La socialización
4.2. Familia y desarrollo social
4.3. Las relaciones entre iguales
ESQUEMA DE CONTENIDOS
Ciro Gutiérrez Ascanio12 I
Concepto de habilidades sociales
Las relaciones interpersonales Importancia de la
competencia social
La sociabilidad humana
El aumento de investigaciones sobre el desarrollo
socioemocional
Consecuencias negativas derivadas de la incompetencia
social
Conceptos relacionados con la competencia social
� Asertividad
� Habilidades sociales
� Competencia social
El desarrollo social en la infancia y
la adolescencia
� La socialización
� Familia y desarrollo social
� Las relaciones entre iguales
AIntroducción de la asignatura
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. FUNDAMENTOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN EN COMPE-TENCIAS SOCIALES
1. Los problemas de competencia social en la infancia y en la adolescencia
1.1. Los problemas en las relaciones interpersonales
1.2. Dificultades interpersonales
2. Entrenamiento en competencias sociales
2.1. Elementos que componen el entrenamiento en competencias sociales
3. Planificación del entrenamiento en competencias sociales
3.1. Porqué el entrenamiento en competencias sociales suele aplicarse en grupo
4. Aplicación del entrenamiento en competencias sociales
4.1. Dinámicas de ensayo de conducta o role play
4.2. Generalización de las Competencias Sociales
ESQUEMA DE CONTENIDOS
I 13
Planteamientos básicos de intervención
Los problemas de
competencia social en la
infancia y la adolescencia
Entrenamiento en
competencias sociales
Elementos del entrenamiento en competencias sociales Problemas en las relaciones
interpersonales
Dificultades interpersonales
Planificación del
entrenamiento en
competencias sociales
Planificación del
entrenamiento en
competencias sociales
Porqué el entrenamiento suele aplicarse en grupo
Dinámicas de ensayo de conducta
Generalización de las competencias sociales
AUNIDAD DE APRENDIZAJE 3. MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN COMPETENCIAS SO-
CIALES EN LAS DIMENSIONES: COGNITIVA, AFECTIVA Y SOCIAL
1. Introducción 2. Variables conductuales
2.1. Hacer y recibir cumplidos 2.2. Hacer y recibir críticas 2.3. Decir “no”, rechazar peticiones 2.4. Pedir y conceder favores 2.5. Ayudar 2.6. Defender los propios derechos y respetar los de los demás 2.7. Saber conversar
3. Variables cognitivas 3.1. Percepción y conocimiento social 3.2. Estrategias de resolución de conflictos interpersonales 3.3. Atribuciones 3.4. Autoconcepto 3.5. Expectativas
4. Variables afectivas 4.1. La expresión, la comprensión y la regulación de emociones 4.2. La empatía
ESQUEMA DE CONTENIDOS
Ciro Gutiérrez Ascanio14 I
Dimensiones de las Competencias sociales
Variables conductuales Variables cognitivas
Percepción y conocimiento social
Hacer y recibir cumplidos
Hacer y recibir críticas
Variables afectivas
…
Estrategias de resolución de conflictos
Atribuciones
Autoconcepto
Expectativas
La expresión, la comprensión y la regulación de las emociones
La empatía
AIntroducción de la asignatura
UNIDAD DE APRENDIZAJE 4. PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO DE COMPETENCIAS SO-CIALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA
1. Introducción 2. Importancia de las competencias sociales en la infancia
2.1. Adquisición y desarrollo de la competencia social 2.2. Necesidad de enseñar las competencias sociales en la escuela
3. Cómo se pueden trabajar las competencias sociales en la escuela 3.1. El Proyecto Educativo de Centro (PEC) 3.2. El Reglamento de Régimen Interior (RRI) 3.3. El proyecto Curricular de Centro (PCC) 3.4. La tutoría
4. Principales programas de habilidades sociales 4.1. El programa de habilidades sociales en la infancia de Michelson, Sugai, Word y
Kazdin 4.2. El aprendizaje estructurado de Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein 4.3. El programa de habilidades sociales de Caballo 4.4. El programa de asertividad y habilidades sociales (PAHS) de Monjas 4.5. El programa de “Voy a aprender a ser un niño valiente, a no tener miedo, a no po-
nerme nervioso” de Bonet 4.6. El Programa “Aprendiendo a comunicarme con eficacia” de García y Magaz 4.7. El Programa “ratones, dragones y seres humanos auténticos” de García y Magaz 4.8. El programa “Aprendo a relacionarme” de Moyano 4.9. El Programa “El monstruo, el ratón y yo” de Palmer 4.10. El Programa “Gustándome a mí mismo” de Palmer 4.11. El Programa de habilidades sociales en la Educación Infantil de Álvarez 4.12. El Programa de “Refuerzo de las habilidades sociales” de Vallés 4.13. El Programa de entrenamiento de las habilidades sociales de Kelly 4.14. El Programa de aprendizaje de habilidades emocionales y sociales de Lozano y Alcaraz 4.15 Programas “Relacionarnos bien” y “Nos necesitamos” de Segura y Arcas
I 15
AESQUEMA DE CONTENIDOS
Ciro Gutiérrez Ascanio16 I
Habilidades sociales en la
escuela
Importancia de las
habilidades sociales infantiles
Principales programas de
entrenamiento en habilidades
sociales
Como trabajar las HHSS en la
escuela
� Adquisición y desarrollo
� Necesidad de enseñarlas en la
escuela
� PEC
� RRI
� PCC
� Tutoría
� Michelson, Sugai, Word y Kazdin
� Goldstein, Sprafkin, Gershaw y Klein
� Caballo
� Monjas
� Bonet
� García y Magaz
� G. Moyano
� Palmer
� Álvarez
� Vallés
� Kelly
� Lozano y Alcaraz
� Segura y Arcas