INSTITUTO DE LA VICTORIA

LENGUA

2º año

2020

INSTITUTO DE LA VICTORIA 2020 - Instrucción y Cultura no oficial - Lengua – 2do año – Término I

“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Programa de Lengua 2º Año Módulo I Unidad I

Lectura y comprensión de textos seleccionados. Gramática: Letras: Abecedario o alfabeto. Las cuatro formas de la escritura. Palabras. Sílabas (separación). Oraciones (redacción).

Unidad II

Lectura silenciosa y en voz alta. Comprensión de texto, oral y escrito. Reproducción. Uso de convenciones mayúscula. Signos de puntuación (punto seguido, aparte y final). Sangría. Secuencia. Unidad III

Lectura silenciosa y en voz alta. Comprensión de texto, oral y escrito. Reproducción. Ortografía: grupos consonánticos pl y pr, bl y br. Ortografía: regla ortográfica mp y mb. Narración: secuencias (introducción, desarrollo, desenlace).

Módulo II Unidad IV

Lectura y comprensión de un texto seleccionado Signos de entonación (interrogación y exclamación) Grupos consonánticos gl y gr. Ortografía: sonidos ge, gi, gue, gui, güe, güi. Narración: secuencias. Unidad V

Lectura y comprensión de texto oral y escrito. Escucha e interpretación oral. Oración, construcción, Título, subtítulo. Ortografía: grupos consonánticos tl y tr, cl y cr. Sonidos c y q (revisión).

Unidad VI

Lectura y comprensión de textos seleccionados. Expresión Oral: Juegos del lenguaje (trabalenguas, rimas, adivinanzas).

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Gramática: El nombre de las cosas o sustantivo. Sustantivo común y propio. Artículo. Ortografía: Grupos consonánticos: fr, fl. Expresión oral: Memorización de poesías simples.

Módulo III

Unidad VII

Lectura y comprensión de textos seleccionados. Expresión Oral: conversación, comprensión de textos. Memorización de poesías simples. Gramática: El. Artículo. El adjetivo. Concordancia con el sustantivo. Ortografía: grupo consonántico: dr.

Unidad VIII

Lectura y comprensión de un texto seleccionado. Gramática: verbo. Expresión escrita: Narración .Representación icónica. OBJETIVOS:

Que el alumno logre:

gustar de la lectura;

expresar oralmente sus ideas con prudencia, fluidez y corrección;

aprender a escuchar respetando los turnos de habla;

relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus

conocimientos, con otros textos, etc.;

interpretar el paratexto;

identificar el tema que da unidad al texto;

jerarquizar la información e integrar la misma con la de otros textos;

coordinar una discusión acerca de lo leído;

escribir con claridad sus opiniones sobre lo leído, ya que la escritura favorece y

enriquece mucho la lectura;

trabajar ordenadamente cumpliendo con las consignas;

valorizar su propio trabajo.

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GUÍA DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN

Llegado a 2° año, normalmente el niño ya conoce las letras y puede leer,

aunque todavía esta tarea le exija un esfuerzo importante. Es en este momento en donde

tenemos que hacer especial hincapié en guiarlo para que adquiera un buen y sano hábito

de lectura. Para ello, debemos propiciar situaciones de lectura auténtica, en las cuales los

alumnos lean con un propósito específico. Hay que evitar presentarles textos que carezcan

de sentido o que lean de forma automática sólo letras, sílabas o palabras. Siempre es bueno

tener en cuenta que la lectura como técnica de decodificación no constituye en sí un

beneficio, sino el que sea un medio para desarrollar el pensamiento y capacidad de

reflexión del educando. Es por ello que aconsejamos presentar al alumno lecturas llenas de

riqueza conceptual al mismo tiempo que literaria, es decir ricas en contenido y forma,

adecuadas siempre a la edad y capacidad intelectual del niño. Luego, hacerlo trabajar con

las mismas, a fin de que pueda llegar a una comprensión profunda de lo que lee, al tiempo

que establece relaciones con conocimientos anteriores, dejando volar su imaginación. De

esta manera, se desarrolla en ellos la integración del conocimiento, la capacidad de

razonamiento y la creatividad.

En esta etapa, todavía el niño depende bastante del adulto y es muy

recomendable que el tutor le lea diariamente un cuento, poesía, receta de cocina, etc., ya

que la imitación del adulto facilitará y pulirá en gran medida la lectura del alumno. Por lo

tanto, cuando el tutor lea, la entonación debe ser correcta, respetando las pausas y signos

de puntuación. Además, se pueden utilizar distintos tonos de voces, mímicas y sonidos,

para despertar la imaginación del niño y hacer la lectura más amena y lúdica.

El tutor y familiares deben escuchar pacientemente al pequeño. Dejar

tiempo para la discusión durante y después de la lectura y tolerar las preguntas o

interrupciones. Podemos incluso permitir que ellos escriban o dibujen mientras escuchan,

aunque también es muy conveniente que sigan con la vista lo que está leyendo el mayor.

Una vez finalizada la lectura, una conversación con respecto a lo leído

permitirá al adulto evaluar el grado de comprensión alcanzado por el alumno, y a éste

reutilizar palabras y expresiones del texto, colaborando todo ello a la evolución en la

expresión oral del alumno.

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Orientaciones generales

Con respecto a los cuadernos es preferible tener uno de Lengua, uno de Matemática y

uno de Ciencias dividido en Cs. Ss. y Cs. Ns.

La carpeta para guardar los trabajos de Módulo puede ser la misma para las cuatro

áreas. De esta manera, cuando ambos, la madre y el niño, hojeen el cuaderno, irán viendo

lo que el niño ha estudiado y lo que ha alcanzado en "cada asignatura", en determinado

tiempo. La visión "del todo" lo llevará a la idea de lo que ha logrado estudiando las partes.

Las tareas deben ser diarias. La cantidad de horas que se trabajará dependerá del nivel

del niño (según la rapidez con que avance en cada tarea, la capacidad de concentración,

etc.). Siempre será conveniente darle prioridad a Lengua y a Matemática, sobre todo en los

primeros cursos.

Lo que la tutora tiene que lograr cada día es que el niño realice el deber en el

cuaderno principal como lo indica el Módulo, respetando el orden:

1. Fecha

2. Asignatura

3. Título del tema

4. Consigna

5. Desarrollo

Para facilitarle el manejo del espacio, hemos preparado unas hojas de caligrafía, que

deben ser impresas en color y anilladas.

La línea superior (de color celeste como el cielo) es la línea hasta donde llegan las

letras Mayúsculas y las lazadas de las letras minúsculas como la l, f, b; la línea media (de

color verde, como el césped), hasta donde llegan las minúsculas; y la línea inferior

(marrón, como el suelo), desde donde parten todas las letras. Estas dos líneas (la media y la

inferior) marcan el tamaño de las minúsculas. La línea roja indica hasta donde bajan los

trazos por debajo del renglón.

Este recurso, además de permitir tener una visión clara de los espacios, sirve también

para hacer más ameno el momento de la escritura…

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Si todos los días trabaja de esta manera en todas las Asignaturas, el alumnito logrará

un hábito de trabajo que le facilitará el estudio en los años sucesivos.

Es muy conveniente que la tutora corrija los errores inmediatamente finalizado el

deber, con color rojo (por eso no se utiliza este color en las actividades que realiza el

alumno). Así, cuando el pequeño abra el cuaderno, verá los errores y las correcciones y

podrá percibir si van disminuyendo o no con el tiempo.

Únicamente en los exámenes de término, las correcciones de la tutora son con

"lapicera verde", ya que es la coordinadora quien evalúa al alumno (en sus logros),

eventualmente al tutor (en sus correcciones), y coloca la calificación final con color rojo.

Con respecto a los horarios, sugerimos que las clases sean por la mañana ya que están

fresquitos, descansados. Las horas es preferible que sean de 40 minutos y luego un recreo

de 15'. Según la CAPACIDAD Y DISPOSICIÓN del niño podrá hacer las cuatro asignaturas,

esto deberá regularlo el tutor según las posibilidades. Las tareas de afianzamiento, en este

caso, serían por la tarde.

De cualquier forma, establecer un horario y mantenerse firme en su cumplimiento, es

fundamental. El ejercicio de la disciplina DIARIA trae excelentes frutos.

Es recomendable comenzar el día escolar con una oración especial para el estudio.

Luego, al comenzar cada hora después de un recreo, también es conveniente volver a

encomendar y ofrecer el trabajo a Dios con la señal de la cruz y una simple jaculatoria.

También es muy loable terminar la jornada con una oración de agradecimiento.

Dependiendo de la hora, esta oración podrá ser el Angelus o algún salmo o alguna otra por

la cual tenga especial devoción la familia.

A la hora de comenzar la clase es muy importante tener todo dispuesto, por eso, será

una preocupación del día anterior preparar bien los útiles (controlar que estén todos los

lápices con la punta sacada, la goma, el sacapuntas, la tijera, el pegamento, la regla). El

comenzar a buscarlos una vez comenzada la jornada sólo hará que se desordene el trabajo.

Otro aspecto a tener en cuenta es el orden exterior: el ambiente debe estar ordenado,

sin cosas por el piso, ni muebles fuera de su sitio. Tampoco es conveniente que estén todos

los cuadernos y útiles esparcidos sobre la mesa de trabajo, sino que es mejor que se

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encuentren en un solo sitio (en la mochila, por ejemplo; o debajo del pupitre), hasta la

hora de utilizarlos.

Además del orden, hay que tener cuidado de que reine un ambiente de estudio, para lo

cual es necesario el silencio (dentro de lo posible, sin música, sin televisión, sin radio...; no

está de más la advertencia en nuestro días sobre el teléfono celular, el cual suena por

llamadas o mensajes con harta frecuencia; si el tutor no puede apagar su equipo durante

las clases, al menos que esté silenciado, para no perturbar al niño en su trabajo).

Una última recomendación será la de la postura del niño. En la siguiente imagen se ve

con claridad cuál es la postura correcta para escribir. En la medida de lo posible, la tutora

debe estar atenta a que el niño esté bien sentado y tomando correctamente el lápiz con una

mano y sosteniendo la hoja con la otra (sostener la hoja le permitirá escribir o borrar con

más prolijidad y facilidad).

El lápiz se toma entre los dedos mayor, pulgar e índice. Es importante que estos dedos

estén relajados y no contraídos, para evitar esfuerzos vanos:

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Comunicación

En algún momento a lo largo del desarrollo del término, además de las

comunicaciones habituales, el tutor deberá acordar con el coordinador del área un

encuentro (o más) entre el alumno, el tutor y el profesor, ya sea personalmente, ya sea a

través de una video-llamada. Dicha instancia no constituye necesariamente una

evaluación del alumno, sino que la decisión queda a consideración del coordinador según

lo requiera la necesidad y cada caso particular.

Organización del módulo

El programa consta de tres módulos y cada uno debe cumplimentarse en un término.

A su vez, cada módulo está dividido en unidades y lecciones.

En 1º, 2º y 3º grado los módulos se organizan por día (las fechas pueden diferir de

acuerdo a la decisión del tutor). Los contenidos se desarrollarán en un cuaderno (las hojas

parametrizadas anilladas) y en una “carpeta de módulo”, para poder colocar allí los

trabajos hechos en el módulo.

El alumno debe colocar todos los días:

o Fecha

o Asignatura (subrayado)

o Título (subrayado)

Se plantean al alumno tres tipos de actividades:

Actividades de aplicación CUADERNO PRINCIPAL

Actividades de afianzamiento CUADERNO AUXILIAR

Actividades en el módulo CARPETA DE MÓDULO

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Las “actividades de aplicación” son las actividades de presentación del tema. Se

recomienda hacerlas como se las propone, a fin de que el niño adquiera más prontamente

un hábito de trabajo y una manera de adquirir el conocimiento.

Las “actividades de afianzamiento” son opcionales, para terminar de conocer el tema.

Al principio es mejor hacer los dos tipos de actividades. Luego, si el niño es muy rápido en

la adquisición de las habilidades necesarias para escribir y leer, se las puede obviar o

resumir. Es conveniente que el niño aprenda a trabajar solo. Por eso, en las actividades de

aplicación el tutor estará más pendiente y en las de afianzamiento debe dejarlo solo, para

poder conocer cuánto ha aprendido realmente.

Hay actividades que deben realizarse en el módulo, están indicadas con el rótulo

trabajo de módulo. Estas actividades se imprimirán y una vez realizadas se colocarán en

una carpeta, en orden, con la fecha y título del deber del día.

Las lecturas sugeridas también se imprimirán y guardarán en la misma carpeta.

El orden y la higiene en la elaboración de las tareas cotidianas son buenos

colaboradores en el proceso de aprendizaje.

El tutor, padres y familiares deberán valorizar la labor del niño manteniendo sus

cuadernos y carpetas de módulo bien presentados y cuidados (forrados, con rótulo y

carátula).

Estos trabajos, que para nosotros son de gran valor, deben ser archivados para

presentarlos ante autoridades del Instituto si éste los requiere.

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Querido niño: Inicias otro año más en la escuela, ¡ el 2°! El año

pasado has aprendido muchísimas cosas interesantes, y este año hay más

todavía. Ahora ya puedes leer y escribir solito, así que vamos a

aprovechar para estudiar historias, cuentos y poesías muy lindos que

podrás leer a tus padres o hermanitos y, si te animas, ¡también

recitarlos de memoria!

¡A trabajar con entusiasmo y alegría!

¡Feliz año lectivo!

Srita. Victoria

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Módulo I

Unidad I

Lectura y comprensión de textos seleccionados. Gramática: Letras: Abecedario o alfabeto. Las cuatro

formas de la escritura. Palabras. Sílabas (separación). Oraciones (redacción).

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Actividades de aplicación (cuaderno

principal)

Lee y copia la poesía. Colorea los dibujos.

Campanas

Alegres campanas en bellas mañanas su clara voz dan tin tan y tin tan

Por plazas y calles por lomas y valles “llamándonos van tin tan y tin tan

De escuela en escuela su música vuela tin tan y tin tan tin tan y tin tan Expresión oral: tema “comienzo de las clases”. Conversación con el alumno.

Actividad de afianzamiento

Estudia la poesía.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Actividades de aplicación (cuaderno principal)

Lee el ¨iguiente texto, ¥espetando las pausas y los ¨ignos de entonación.

Léelo nuevamente con atención. Explica oralmente lo que has leído.

Copia el texto en tu cuaderno e ilustra.

¡Llegó el otoño!

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- ¡Cuántas hojas han caído de µos árboles! - exclama Hernán- El parque parece cubierto con una gran alfombra amarilla. - Me encanta caminar ¨obre µas hojas ¨ecas - dice Darío, ©ientras apoya ¨uavemente los pies. . . –- ¡Escucha cómo ¨uenan! cras, cris, cras. . . - Las hojas crujen –- explicó ¨u amigo y agregó gozoso. . . -¡Mira qué colores! ¡Hasta µas hojas secas hizo ßellas Dios! Comprensión de texto

Responde µas ¨iguientes preguntas: ¿Qué estación del año es cuando caen µas hojas de µos árboles?

........................................................................................................................................................ ......................................

¿Dónde ¨e encontraban Hernán y Darío?

................................................................................................................................................................................... ...........

¿Por dónde dice Darío que µe gusta caminar?

.......................................................................... ................................................................................................................

¿Cómo crujen µas hojas ¨ecas?

........................................................................................................... ...............................................................................

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¿Quién hizo µos árboles tan bellos?

............................................................................................ .................................................... ........................................

¿Hace ©ucho calor en el otoño?

............................................................................................................................. ......................................................... ........

¿Qué tipo de ¥opa ™os ponemos?

........................................................................................................... ...................................................................................

Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)

Estudia µa µectura “Llegó ¢l otoño”.

Si puedes, ¥ealiza µa experiencia de juntar hojas ¨ecas de distintas ¢species, camina ¨obre ellas, ¨iente ¨u crujido, ¨u textura, ¨us colores... ©íralas caer...

Redacta, ¢n tu cuaderno auxiliar, cinco oraciones del tema: ¢l otoño.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Las letras

Actividades de aplicación

Ejemplos:

velero ©ochila helado

La palabra es el conjunto de µetras que tiene un ¨ignificado.

Las µetras ¨on ¨ignos que ¨e emplean para escribir µas palabras.

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Tipos de µetra: Hay cuatro tipos de µetras:

Mayúscula de carta A Minúscula de carta a Mayúscula de ©olde A Minúscula de ©olde a

Ejemplo:

Inés Inés

El alfabeto tiene veintinueve µetras.

a , b , c , ch , d , e , f , g , h , i , j , k , l , ll , m , n , ñ , o , p , q , r , s , t , u , v, w , x , y , z

A µas µetras ordenadas ¨e µes da el ™ombre de abecedario o alfabeto

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N n

N n

Ñ ñ Ñ ñ

O o O o

P p P p

Q q Q q

W w

W w

X x

X x

Y y Y y

Z z Z z

J j

J j

K k

K k

L µ

L l

L µl

Ll ll

M ©

R ¥ R r

S ¨ ¨ S s

T t T t

U u U u

V v V v

A a

A a

B b

B b

C c

C c

D d

D d

Ch ch

Ch ch

E e

E e

G g

G g

H h

H h

I i

I i

F f

F f

M m

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Actividades de afianzamiento

Estudia de ©emoria qué ¨on μas μetras y qué es μa palabra

Coloca el ™ombre a μas figuras utilizando μos cuatro tipos de μetra.

--------------------- ----------------------- -------------------- -----------------------

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Las μetras del abecedario

Actividades de aplicación

Lee y copia μas ¨iguientes palabras que ya están ordenadas ¨egún el abecedario.

árbol - ßote - casa - choclo - dedo - elefante - foca - gato - helado - indio - jirafa - kilo - lápiz - llave - ©ano - ™ido - ñoquis - oso - pala - queso - ¥osa - ¨apo - torta - uva - vaso - Walter - xilofón - yeso - zapallo

Actividades de afianzamiento

Copia el abecedario completo con μetra de carta ©inúscula.

Rodea con color, en el abecedario que has escrito, μas μetras que forman μa ¨iguiente palabra:

Cuaderno Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras, colorea μa primera μetra de

cada una y ¥esponde: ¿están ordenadas μas palabras ¨egún el alfabeto?

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©amá - ™ene - amasa - papá - tía - ¥amo - ¨apo - Ema - ¨oda - dama - foto - queso - casa - pan - ßotella - uno - xilofón - vaso - Ana- isla - lluvia - jirafa - kilo - yeso - zapato - helado – chinela Extrae µas palabras del dictado y ¢scríbelas al µado de µa µetra ¨egún corresponda. A- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -

B- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

C- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ch- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

D- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

E- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

F- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - -

G- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

H- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

I- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Esto que acabas de hacer ¨e llama “ordenar alfabéticamente”.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua El abecedario

Expresión oral: leemos en voz alta el abecedario completo.

Luego, completamos: las letras que

faltan en el abecedario y también los cabellos en la cabeza de los niños.

Actividades de aplicación

Separa en ¨ílabas y en μetras μas ¨iguientes palabras. Ejemplo: Palabras Sílabas Letras

©asa ©a - ¨a © - a - ¨ - a

tomate

¨opa

amasa

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pomelo

Ema

dominó

jardín

ganso

Cuenta μas μetras de cada palabra y coloca el ™úmero en el círculo. Ejemplo:

§glesia pera cartuchera ¥opero ©iel

pan μimón ¨ol cortina

té computadora abeja pescador Lee la lectura.

Descubre todas μas palabras que estén formadas por cuatro μetras en

μa ¨iguiente μectura y ¥odéalas con globitos de colores.

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¡Hoy es domingo!

Aprovechamos que ¢s domingo para quedarnos a descansar ¢n casa.

Sin ¢l apuro de μos días de trabajo, ™os ¨entamos a desayunar.

-¡Qué μindo ¢s tomar ¢l desayuno todos juntos! - dice Pepe. Yo ™o ¨é por qué, pero μas galletas, μa ©anteca y ¢l dulce de μeche

©e parecen ©ás ¥icos ¢l domingo.

- A μas once §remos a ©isa - ™os ¥ecuerda ©amá - y después del almuerzo, ¨aldremos a dar ®n paseo.

¡Qué hermoso día ¢s ¢l domingo!

Colorea los alimentos que consumes ¢n ¢l desayuno. Coloca ¢l nombre “de todos” ¢n la lista, ¨egún ¢l orden alfabético.

Lista de compras ……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

……………………………

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Trabajo de módulo

Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Completa el abecedario o alfabeto.

J

jarra

k

K

kiwi

©esa

Ll ll

™udo

ñ

o

O

p

pato

Q

q Q

A

1 A a

ave

C

casa

ßuque

Ch ch

D

D

G g

goma

I

i

f

F

farol

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Pinta las ¨iguientes §mágenes, ¢scribe ¨u ™ombre. Remarca con color azul µa primera µetra.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Nombre: _____________________________________________________________

W

w

Wendy

Y y

yema

X

x

Z

z Z z

S ¨ol

tomate

u

u

¥atón

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Actividades de afianzamiento

Memoriza μas cinco primeras μetras del abecedario: a, ß, c, ch, d.

Coloca dentro de μos globos μas palabras que comienzan con μa μetra indicada en ellos.

casa, ßoca, cinco, ala, ßarco, chico, ßote, anillo, chino, dado, cero, cama, dedo, olilla, diente, copa, aro, chinela, ßanco

d

a b c

ch

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Escribe el nombre y ¥ealiza la correspondencia.

Observa el teclado, comprueba ¨i está el abecedario completo. Responde ¿Qué tipo de letra es? ……………………....

¿Faltan algunas letras según el abecedario? ¿Cuáles? ……………………………………………………………………………… ………………………………………

¿Cuántas letras tiene el nombre de cada dibujo?

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Lee μa ¨iguiente μectura.

Un curioso desfile

Esa tarde μos chicos preparan ¨us útiles. Como ¢n ®n curioso desfile, van apareciendo ¨obre μa ©esa μos

μápices de colores, μos papelitos ßrillantes, μas gomas y un pequeño ¨acapuntas. Pecas μos ¨igue ©uy atenta y ¨in µadrar...

Manuela ßusca un lindo papel para forrar ¢l cuaderno. Sabe que ¨erá como ¨u espejo y quiere ©antenerlo §mpecable.

Recorriendo ¨us páginas blancas piensa: ¿Cuántas cosas ™uevas escribiré en ellas?”

De pronto, Santiago ¨e da vuelta y descubre a Ronrón, dormido, ©uy acurrucado, ¨obre μa ©ochila...

Compresión de texto Responde en μetra cursiva μas ¨iguientes preguntas. (Recuerda hacerlo de forma completa) ¿Quiénes preparan los útiles esa tarde? Esa tarde preparan los útiles……

………………………………………………..

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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¿Qué cosas van apareciendo ¨obre μa ©esa?

………………………………………………..

¿Qué animalito μos ¨igue?

………………………………………………..

¿Qué ßusca Manuela?

………………………………………………..

¿Para qué μo quiere?

………………………………………………..

¿Qué descubre Santiago?

………………………………………………..

¿Cómo te parece que es Ronrón? Coloréalo o ¥odéalo con un

círculo.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Responde en μetra de ©olde μas ¨iguientes preguntas.

¿Cuándo preparas tus útiles escolares?

………………………………………………..

¿Dónde μos guardas?

………………………………………………..

¿Cuáles ¨on μos μápices que te gustan ©ás?

………………………………………………..

¿La ¥egla que usas es grande o pequeña?

………………………………………………..

¿Te gusta trabajar con papelitos brillantes y de colores?

………………………………………………..

¿Usas plastilina?

………………………………………………..

¿Ya aprendiste a ¥ecortar y pegar figuritas?

………………………………………………..

¿Te gusta trabajar en tu cuaderno?

………………………………………………..

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Colorea y coloca los nombres ¨iguiendo el número de orden.

Responde: ¨egún µa letra §nicial de cada palabra ¿están en orden

alfabético? ………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………………………………

……………………………………...

7° 6° 5° 4° 3° 2° 1°

8°

9°

10°

11°

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Las letras del alfabeto

Copia el abecedario completo en μetra ©inúscula de ©olde.

a – b – c – ch – d – e – f – g – h – i – j – k – l – l l – m – n – ñ – o – p – q – r – s – t – u – v – w – x – y – z

Transcribe en μetra de ©olde μas ¨iguientes palabras. Darío - - - - - - - - - -

ßandera - - - - - - - - - -

Argentina - - - - - - - - - -

ßuque - - - - - - - - - -

coche - - - - - - - - - -

chocolate - - - - - - - - - -

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Escribe al dictado, en columna, μas ¨iguientes palabras y ¨epara en ¨ílabas a la par. casa, ßoca, cinco, ala, ßarco, chico, ßote, anillo, chino, dado, cero, cama, dedo, ßolilla, diente, copa, aro, chinela, ßanco

Lee y ¨eñala con color ¢n ¢l ¨iguiente versito μas cinco primeras

μetras del alfabeto: a, ß, c, ch, d. Una abeja ©uy chiquita de μa colmena ¨alió a ßuscar una florcita ¨in descanso, ßajo el sol.

Actividades de afianzamiento

Memoriza μas ¨iguientes cinco μetras del abecedario: e, f, g, h, i.

Recorta y pega figuritas ¨eleccionadas por el tutor que comiencen con cada una de estas μetras: e, f, g, h, i.

Completa con μa μetra: e, f, g, h, i ¨egún corresponda en μas ¨iguientes palabras.

¨pejo oma ndio arol oco elado lefante ¨la

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e f g

h i

Coloca dentro de μos aros de colores μas palabras que comienzan con μas μetras que cada uno indica.

Federico, gato, hielo, farolera, hora, iglú, hamaca, enano, gota, indio,

espada, escalera, gasa, isla, foca, imán

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Lee la ¨iguiente μectura.

Pecas y Ronrón

Es hora de que hablemos un poco de Pecas y Ronrón.

Ni ¨iquiera te μos presentamos. . .

Cuando Papá μa trajo a casa, Manuela preguntó: -¿Por qué esta perrita tiene pecas? ¡Y así fue que μa μlamaron Pecas . . ! Hizo ßastantes travesuras, pero ahora es ©uy juiciosa y alegre. Nos

¨igue a todas partes y todos μa queremos ©uchísimo. Se imaginan el por qué del ™ombre de Ronrón. . . ¡ Es tan ©imoso!

Ronrón es un gato pequeño y ¨uave. Le gusta μa μeche tibia,

acurrucarse junto a μa estufa y jugar con μas cajitas vacías.

Aunque un poco celosa, Pecas μo acompaña. Son ©uy ßuenos amigos.

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Compresión de texto:

Responde μas ¨iguientes preguntas:

¿Quién es Pecas?

........................................................................................................... ...................................................................................

¿Por qué μe pusieron ese ™ombre?

.................................................................................................................................................. ............................................

¿De qué raza será la perrita?

........................................................ ............................................................................................................................. .........

¿Quién μa trajo a casa?

........................................................................................................... ...................................................................................

¿Quién es Ronrón?

........................................................................................................................................................... ...................................

¿Por qué ¨e μlama así?

........................................................................ ......................................................................................................................

¿Cómo ¨e μleva con Pecas?

............................................................................................................... ...............................................................................

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Expresión oral:

¿Vive en tu casa algún animalito?

¿Cómo ¨e μlama? ¿Qué tipo de animalito es? Si ™o tienes animalitos, ¿te gustaría tenerlos? ¿Visitaste alguna vez un jardín zoológico? ¿Qué tipo de animalitos encontraste allí? ¿Son μa ©isma clase de animales que viven en μas casas con μas personas? Actividades de afianzamiento (cuaderno auxiliar)

Adivina adivinador

Lee las adivinanzas y descubre qué letras son…

……………… ………………… ……………..

(1). (La vihuela es un antiguo instrumento músico de cuerda, parecido a la guitarra)

En medio del mar estoy,

no soy ni buque ni vela

y si vas al arsenal

me encontrarás la

primera. y encima de la

frente

llevo un mosquito

que ni pica ni vuela

ni toca la vihuela.

La letra más alta soy,

la más delgada también,

la luna y el sol me llevan,

el aire nunca me ve.

Soy un palito

muy derechito

y encima de la frente

llevo un mosquito

que ni pica ni vuela

ni toca la vihuela (1).

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-Inventa adivinanzas de letras y escríbelas en letra cursiva.

Expresión oral Conversación.

Dibuja el animalito de tu preferencia

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Espacio de lectura El tutor leerá correctamente respetando los signos de puntuación y de entonación un cuento.

Lee la lectura. Un ¨usto

Papá está ¥eparando μa estufa. Necesita ¨us herramientas.

Santiago y Manuela, curiosos y admirados, μo ©iran trabajar. De pronto, Santiago ¨e pone pálido... -¡Manuela..., μa ßolsa de herramientas ¨e mueve! -No puede ¨er, Santiago. -¡Sí, ¨e mueve! Manuela ¨e acerca confiada. -¿Ves? No pasa nada... La ßolsa ßrinca. ¡Pum! Sorprendida, Manuela ¨e cae ¨entada. Santiago grita. Papá ¨e ¥íe a carcajadas.

De μa bolsa ¨ale Ronrón, enredado en un cable. Expresión escrita

Comprensión de texto.

- ¿Qué está ¥eparando el papá de Manuela?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

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- ¿Cómo ¨e μlama el hermano de Manuela?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Por qué ¨e pone pálido?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Cómo ¨e acerca Manuela?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Qué pasa con μa ßolsa?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Qué μe ¨ucede a Manuela?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Qué hace Santiago? y ¿Qué hace el papá?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- ¿Qué ocurrió entonces?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

En tu cuaderno, expresa con oraciones tu opinión de la lectura.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Las letras del abecedario

Actividades de aplicación

Copia el alfabeto completo con μetra ©ayúscula y ©inúscula de carta. Adivina adivinador Yo fui tu primer sonido cuando comenzaste a hablar y soy la primera letra que en el alfabeto está.

A a - B b - C c –. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escribe ™ombres de personas con μas μetras que ya aprendiste de ©emoria: A, B, C, Ch, D, E, F, G, H, I.

Cuando escribimos ™ombres de personas usamos ©ayúsculas.

Recuerda

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a

b c

ch

d

f

g

i

h

e

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras y μuego transcríbelas en μetra de carta. helado, abeja, isla, buque, elefante, cama, gota, chispa, familia, dedal,

amasa, dedal, Ernesto, farolito, gigante, Guillermo, hamaca, Irma,

Adela, carpa, choclo,

Lee con atención y completa μas ¨iguientes oraciones con palabras que comienzan con: a, ß, c, ch, d, e, f, g, h, i. Las . . . . . . . . . . hacen ¥ica miel.

El . . . . . . . . . . . ™avega por el mar.

La . . . . . . . . . . . tiene tejas ¥ojas.

Los . . . . . . . . . . comen caramelos.

Mi . . . . . . . . . . es chiquito.

El . . . . . . . . . . tiene trompa.

El . . . . . . . . . . . ¨e apagó.

El . . . . . . . . . . . es peludo.

El . . . . . . . . . . . de chocolate es ¥ico.

En esa . . . . . . . . . . hay palmeras.

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Actividades de afianzamiento

Memoriza μas ¨iguientes μetras del alfabeto: j, k, μ, μl, ©

Corta figuritas y pégalas en orden con cada una de μas μetras que

©emorizaste: j, k, μ, μl, ©.

Completa palabras con μa μetra que corresponde.

irafa ápiz asa abón

ilo ave ariposa uvia

Escribe un ™ombre de persona con: J, L, M Copia y ¨epara en sílabas μas ¨iguientes palabras

jirafa, jalea, jabón, jardín, joven, joya, juguetes, jaula, Juan, José, Javier, Juana, jueves, Jorge.

Colorea las imágenes y coloca ¨u nombre. …. . . . . . . . . . . . . . . . . . …………. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……………………….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . .

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Lee μa ¨iguiente poesía.

El tejedor

El ¥eloj con dos agujas teje y teje ¨in parar: cada punto es un ¨egundo tiqui - tiqui - tiqui - tac . . .

Los ¨egundos dan ©inutos,

μos ©inutos horas dan,

y μas horas hacen días tiqui - tiqui - tiqui - tac . . .

Es el tiempo un grueso ovillo, al ¥eloj ¨u hebra da y μa tejen μas agujas tiqui - tiqui - tiqui - tac . . .

Completa las oraciones. Colorea.

Este ………………… tiene una campanilla que suena fuerte.

La …………………… pequeña señala el número tres.

Tiene ………………...... números. La aguja grande ……………… el número doce.

-Abuelita, ¿qué hora es?

-Pequeñuelo, ¡son las tres!

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Las letras del alfabeto

Actividades de aplicación

Dictado de palabras

Escribe al dictado las ¨iguientes palabras y ¨epara en sílabas.

jirafa, jalea, jabón, jarabe, joven, joya, jota, jaula, Juan, José, Javier, Juana, jueves, Jorge

Completa con μa μetra μ o μl ¨egún corresponda.

ápiz una anto ama ave abios udo ata

Copia μa poesía y colorea μas palabras que μlevan μl. Pinta.

La familia gallinácea

Pasea la gallina oronda con la pollada; el gallo vigila que no les pase nada. De pronto la lluvia a la familia corre; cacarea la gallina, los pollitos se esconden. ¿Dónde se esconden los pollitos asustados? Se esconden bajo la pollera de plumones lustrados.

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Actividades de afianzamiento

Dibuja un kiosco y coloca el ™ombre.

Observa con atención, copia μa figura y ¥esponde colocando el ™ombre debajo de μa ©isma: ¿Qué es?

Memoriza μas ¨iguientes μetras del alfabeto: ™, ñ, o, p, q, ¥ y ¥epasa las que ya ¨abes. Dibuja en μos cuadros cosas cuyos ™ombres ¨e escriban con k : ka ,ke, ki, ko, ku - con c : ca, co, cu - con q : que, qui

k c q

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Cantito

Tengo una vaca lechera

No se la doy a

cualquiera

Hay que vaca tan salada

Me da leche merengada

Tolón, tolón, tolón, tolón

Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Las μetras del alfabeto

Actividades de aplicación

Copia el alfabeto con μas μetras de ©olde ©ayúsculas y ©inúsculas A a - B b - C c –. . . . . . . . . . . . . . .

Lee, copia el versito y escribe con color las μetras ©ayúsculas. La vaquita Rosalía

¡Ay! vaquita Rosalía

nadie te quiere ordeñar

ni Juan, ni Pedro, ni Pablo

ni el valiente capataz.

Tu ternerito ya viene

la leche le gustará,

deja que primero ordeñe

luego lo alimentarás.

¿Pintamos y cantamos?

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Compresión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas ¿Cómo ¨e μlama μa vaquita? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Qué es ordeñar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Cómo ¨e μlaman μos peones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Cómo es el capataz? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Con qué ¨e alimenta μa vaca? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Viven en μa ciudad o en el campo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ¿Con qué ¨e alimenta el ternerito? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Completa el abecedario con μas μetras que ya conoces.

z y x w v u t

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Trabajo de módulo

Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Dibuja y escribe ™ombres de personas, animales o cosas que μleven: ™, ñ, o, p, q, ¥ en μos casilleros que corresponda.

Ejemplo: n Nena

ñ o

™

ñ o

p

q ¥

p

q

¥

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Otros textos

Recetas de cocina

Brochetas de frutas

Ingredientes (son los alimentos que se usará)

2 bananas

1 manzana

3 rodajas de ananá.

5 frutillas

1 limón

3 cucharadas de miel de maíz.

Modo de Preparación

Pela las bananas y córtalas en rodajas y rocíalas con el zumo del limón.

Pela las manzanas y córtalas en cubitos.

Corta las rodajas de ananá y las frutillas en trozos medianos.

Para armar las brochetas, atraviesa los trozos de frutas con los palillos de madera,

intercalándolas y al momento de servir, rocía con la miel.

Lee otras ¥ecetas de cocina. Elige una de preparación ¨encilla, con la guía de la tutora o el tutor para preparar.

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Inventa una ¥eceta de cocina y escríbela.

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Averigua cómo ¨e prepara el dulce de leche casero.

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Actividades de afianzamiento

Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras: ojo, pomelo, ¥osa, paquete, oro, quinta, ©uñeco, ™ido

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras. Luego transcribe en μetra de ©olde. (en columnas)

vaquita, campo, ciudad, ordeñar, μeche, valiente, peones, ternerita, capataz

Memoriza μa poesía: La vaquita Rosalía.

Observa y μee el ™ombre de μas figuras y coloca el ™úmero que corresponde ¨egún el orden del alfabeto. Colorea.

Memoriza μas ¨iguientes μetras del alfabeto: ¨, t, u, v y ¥epasa μas que ya ¨abes.

mariposa

¥ana

pelota

™iño

niño niño

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Las letras del alfabeto

Actividades de aplicación

Completa el alfabeto:

Completa μas ¨iguientes oraciones con palabras que llevan ñ: montaña, sueño, ñandú, ñoquis, araña. Anoche tuve un μindo . . . . . . . . . . . . . Una . . . . . . . . . . . . . . ¨alió del jardín.

Javier ¨ubió a μa . . . . . . . . . . . . . El . . . . . . . . . . . tiene dos patas. ¡ Qué ¥icos . . . . . . . . . !

Lee y copia μa poesía. Rodea con color μas palabras que μlevan ñ y v . Ilustra.

z y x w

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El otoño en mi vereda El árbol del paraíso, dueño de ©i vereda, ©e ¨orprendió una ©añana

cuando iba para μa escuela Al ¥itmo del viento ¨acudía ¨us ¥amas; y ¨us hojas pequeñas acariciaban mi cara.

Mis ojos μlenos de ¨ueño

μas veían esa ©añana como una dorada alfombra, como una ©ullida cama. Dictado de palabras

Escribe al dictado μas palabras y ¨epáralas en ¨ílabas.

ßalde, paquete, vaquita, compañía, uña, virtudes, ©uñeca, quinta, ordeña,

volantín, ñandú, quema, voluntad, μámpara, ñoquis

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Actividades de afianzamiento

Copia y une con flechas caña dueño pestañas años puños caña cariño pestañas enseña puños dueño cariño años enseña

Redacta oraciones con μas palabras: vaso, volantín, vaca, víbora, vara

El nombre de estos animalitos, ¿¨e escribe con v o b? ............................................................. ............... .........................................................

Repasa μas μetras del alfabeto que ya aprendiste y agrega: w, x, y, z.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Las letras del alfabeto

Actividades de aplicación

Escribe de memoria el abecedario en μas cuatro μetras. Ejemplo:

Copia las ¨iguientes palabras y ¨epara en ¨ílabas: yugo, examen, payaso, Walter, xilofón, yeso, Zoilo, Wanda, explosión,

yegua, zapato, yema, zanahoria, mayo, zorro, zorzal, zarzamora

Lee el ¨iguiente fragmento y pinta μas μetras z

Canta el zorzal en μa ¥ama de un florido μimonero ©ientras don

Zoilo, alegremente emprende ¨u día de μabranza.

La pala ¨uena al hundirse en μa tierra para formar μos ¨urcos. Allí ¨embrará: zapallo, zanahoria y zarzamoras.

A a

A a

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Compresión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas.

¿Qué pajarito canta en μa ¥ama del μimonero?

............................................................................................ ................................................................... ...............................¿

Cómo ¨e μlama el hombre que alegremente va a trabajar?

............................................................................................ ................................................................... ...............................¿

Qué ¨embrará en los ¨urcos de la tierra?

............................................................................................ ..................................................................................................

Completa las ¨iguientes oraciones con las palabras: tuyo, ayuda, ¥ayo, ¥eyes, arroyo, yema.

Mamá ©e . . . . . . . . . . . . a dibujar.

Me gusta µa . . . . . . . . . . . de huevo.

Los . . . . . . . . . . ©agos visitaron a Jesús.

Brilla un . . . . . . . . . . . de μuz.

El μápiz es . . . . . . . . . .

Los patos ™adan ¢n ¢l . . . . . . . . . . .

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Actividades de afianzamiento

Completa μas ¨iguientes palabras con μa μetra y . Léela y dibuja o pega figuritas alusivas.

egua pa aso ema ¥a o ¥e es arro o jo a ¥a a ©a o

En tu cuaderno, redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras. duraznos, ©ayo, ¥izos, yema, zamba, yegua, zángano, playa

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Lee μa μectura. Conversación con el tutor ¨obre la importancia del orden.

El AULA

Manuela está entusiasmada.

Su aula es amplia y luminosa.

Los bancos están limpios y ordenados. Ella elige uno cerquita de la ventana.

Al fondo hay un armario cargado de libros.

Al frente, el ancho pizarrón, con un colorido dibujo parece darles la bienvenida.

Observa detenidamente el lugar donde estudias. Elabora un cartel que invite a mantenerlo limpio.

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Trabajo de módulo

Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

¿Qué dibujo aparecerá? Une μas μetras en orden alfabético y μo ¨abrás.

Nombre: ________________________________________________________

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Las letras del alfabeto

Actividades de aplicación

Lee y transcribe a μetra de imprenta μas ¨iguientes oraciones. Melisa acude en ayuda de Zulma.

La yegua ßebe agua fresca en el arroyo.

Esos ©arineros μlevan traje azul.

Actividades de afianzamiento

Une con flechas ©ayo llave pollo yema yegua bella ©alla yegua μlave mayo yema pollo ßella malla

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En tu cuaderno, escribe tres palabras que μleven μl y tres que lleven y.

Redacta oraciones con ellas.

Estudia μa μectura “El Aula”.

Resumen

Las μetras del alfabeto ¨on veintinueve.

Hay cuatro tipos de μetras: ©ayúscula y ©inúscula de carta, ©ayúscula

y ©inúscula de molde. Se ordenan de μa ¨iguiente ©anera:

G g

G g

goma

A a

A a

ave

B b

B b buque

C c C c

casa

Ch ch

Ch ch

china D d

D d

dado

F f

F f

farol

E e

E e

elefante

H h

H h

helado

I i I i indio

K k

K k

kiwi

M m

M m

©esa J j

jarra

J j L μ

L l

μápiz

Ll μl

Ll ll

μlave

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Memoriza el alfabeto. - Te invitamos a leer distintos Tipos de textos.

W w

W w

Wendy

Y y

Y y

yema

X x

X x

Z z

Z z

R ¥

R r ¥atón

S ¨

S s ¨ol

T t

T t tomate

V v

V v vaca

U u

U u uvas

zanahoria xilofón

nudo

N ™

N n

P p

P p

pato Ñ ñ Ñ ñ

ñandú

O o

O o

oveja

Q q

Q q

queso

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Oraciones

Actividades de aplicación

Con las palabras podemos formar oraciones. Ejemplo:

Formamos μas oraciones teniendo en cuenta el ¨ignificado de μas palabras. Observa:

Al Inés parque fue No tiene ¨entido Inés fue al parque Tiene ¨entido.

Los niños juegan con μa nieve. Pedro hace ßarquitos de papel.

Las oraciones tienen ¨entido

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Cuando formamos oraciones colocamos μas palabras ¨iguiendo un

orden ¨egún ¨u ¨ignificado. De esta manera, cuando μeemos μa oración,

comprendemos μo que quiere decir.

Elige palabras de μas μistas y ¨egún el ¨ignificado inventa oraciones. Ejemplo:

Sofía mira ßarquitos.

Nombres Acciones Cualidades Cosas

Sofía juega ßello μibro Pablo canta alto camioncitos Pedro ¨alta hermoso ßarrilete Luis ©ira pequeño cuadro Teresita pasea alegre ßarquitos

Ordena μas ¨iguientes oraciones

torta La merengue tiene

abuelitos traen Mis ¨iempre juguetes

caballo Patricio veloz tiene un

cariñosa y ¨encilla Mamá es

¨embró campo ¨u Juan girasol en

niños Los ¨onrientes están

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Actividades de afianzamiento

Elabora oraciones con μas ¨iguientes palabras: corre, μee, cabalga, juega, canta.

Ordena μas ¨iguientes oraciones guerrero indio El flecha una lanzó

Cecilia violín toca el ßien ©uy

zamba ßailan Inés y Francisco una

¥iega huerta Joaquín μa

calza gaucho El botas cuero de

tiene ¥oja cresta gallito El

hace monjita Una bellos ¥osarios

alegres amigos ¨on Mis

Lee despacio y en forma comprensiva.

Subraya con distintos colores μas oraciones en el ¨iguiente texto:

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Expresión oral Conversación.

Primavera

¡Qué linda es μa primavera!

Las violetas, μos junquillos y μos jacintos perfuman el aire. La gente está contenta porque ¨e terminó el invierno. Todas μas personas guardan ¨us abrigos y ¨alen a pasear por el

campo.

A mamá μe gusta ver μos cerezos, μos manzanos y μos durazneros en flor.

¡Qué fresco

está el césped!

¡Qué lindo

es correr

descalzo!

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua

Actividades de aplicación

El tutor leerá correctamente respetando los signos de puntuación y de entonación el siguiente cuento.

Expresión oral Conversación. Narración y ¥eflexión oral de μo que ha comprendido del cuento.

Representación gráfica del cuento. Coloca el título del cuento y dibuja.

La abejita exigente

Érase una vez una abejita muy exigente. Soñaba con hacer la miel más rara y

exquisita del mundo y, pese a la opinión de sus compañeras de colmena, que la

creían loca, salía día tras día en busca de la flor que debía proporcionarle un néctar

nunca visto, apto para poder fabricar esa miel fuera de lo común.

Por más que buscó nuestra abejita no pudo encontrar más que flores ordinarias,

todas ellas bellísimas, pero que no satisfacían su gusto. Era frecuente verla

regresar a la colmena, ya a la caída del sol, muy desalentada, sin haber podido

obtener una sola partícula de ese néctar ilusorio. Sus compañeras no perdían

ocasión de burlarse de ella.

Una tarde de verano, la abejita regresó muy contenta a la colmena.

¡Por fin he encontrado la flor que buscaba, amigas! –anunció ella,

entusiasmada. Al preguntarle sus incrédulas oyentes qué flor era ésa, nuestra

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abejita señaló el sol poniente. ¡Imaginaos las burlas de que fue objeto la pobre

soñadora!

Hecha un mar de lágrimas, fue a esconderse tras una roca. Allí pasó varias

horas. Al cabo, una lagartija curiosa se acercó a ella, preguntándole qué le

pasaba. Una vez que escuchó el relato de la abejita, contestó el simpático reptil:

-¿Ves aquellas colinas doradas por el sol? Tras ellas encontrarás un valle

repleto de flores maravillosas, cuyo néctar servirá a tus fines.

En efecto la abejita voló durante horas, en plena noche, hasta que, al

despuntar el alba, presenció un increíble espectáculo. Todo un océano de flores

multicolores se mecía al viento de la mañana.

Con el néctar de dichas flores, la abejita exigente pudo fabricar la miel más

deliciosa que nunca haya existido.

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Actividades de afianzamiento

Redacta cinco oraciones ¥elacionadas con el cuento de “La abejita

exigente”. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - -

Completa μas ¨iguientes oraciones con μas palabras: colmena, fabricar, exquisita, exigente, existía, ™éctar, μagartija. Érase una vez una abejita ©uy ....................................... .

Soñaba con hacer μa ©iel ©ás ¥ara y .................................... del ©undo.

Salía a ßuscar una flor que tuviera un ..................... especial.

A la caída del ¨ol ¥egresaba a ¨u .................................... ©uy desalentada.

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Una ............................. curiosa ¨e acercó a ella.

El ¨impático ¥eptil μe indicó dónde ............................... ese ™éctar especial.

¡ Al fin μa abejita pudo ................................ μa ©iel ©ás deliciosa !

Escribe al dictado μas ¨iguientes oraciones.

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

- - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Oraciones para el dictado

Papá cierra la puerta con llave. Yo quiero aprender a tocar μa guitarra. El ¥ey ¨e fue a μa guerra. Ayer ¨e μe ¥ompió μa ¨ierra al carpintero. Ramón pintó μas ¥ejas de hierro de color ¥ojo.

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Módulo I

Unidad II Lectura silenciosa y en voz alta. Comprensión de texto, oral y escrito.

Reproducción. Uso de convenciones mayúscula. Signos de puntuación (punto seguido, aparte y final). Sangría. Secuencia.

Jo Héliotrope

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Lengua

Actividades de aplicación

Copia y μee atentamente μa poesía. Ilustra.

El granjerito

Soy el pequeño granjero

que trabaja ¨in cesar

μimpiando μos gallineros,

el chiquero y el corral.

Por μa ©añana temprano

™o ßien empieza aclarar,

©e despierta con ¨u canto

©i gallito catalán.

Y yo comienzo contento,

tempranito a trabajar.

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Comprensión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas: -¿Dónde trabaja el granjero? -¿Qué hace? -Para poder cumplir con ¨u trabajo ¿a qué hora ¨e μevanta? -¿Quién μo despierta? -¿Con qué ánimo comienza a trabajar: contento o enojado? -¿Cuál es tu trabajo? -¿Sabías que cuando ¨e trabaja contento ¨e trabaja ©ejor? ¿Qué hay que hacer para trabajar contento?

Actividades de afianzamiento

Realiza μas preguntas a tus familiares, y copia μas preguntas y ¥espuestas en tu cuaderno auxiliar.

Investigo

-¿Qué trabajos ¥ealiza papá? -¿Qué trabajos ¥ealiza ©amá? -¿Qué trabajos ¥ealizan μos familiares que viven en el hogar?

Memoriza la poesía.

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Lengua Vocales y Consonantes

Actividades de aplicación

Las μetras del abecedario ¨e dividen en vocales y consonantes.

Copia y coloca en μos cuadros μas vocales y consonantes ¨egún corresponde.

Vocales Consonantes

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Completa μas ¨iguientes palabras con μas vocales que faltan. __niforme __lefante ___lla __ndio __nidad ___masa __gua __nano ___sla

Completa μas ¨iguientes palabras con μas consonantes que faltan.

__apá __illa __oclo __iño __egla __ado __ariposa ___asa __arco

Actividades de afianzamiento

Copia y ¨eñala con color μas vocales que encuentres en la adivinanza.

Adivina adivinador

E n u n c o n v e n t o c e r r a d o S i n c a m p a n a s y s i n t o r r e s M u c h a s m o n j i t a s a d e n t r o H a c e n r i c o s d u l c e s d e f l o r e s .

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Copia y ¨eñala con color μas consonantes que encuentres en el ¨iguiente versito.

T o d o g r a n i t o d e t r i g o D e l m o l i n o e s a m i g o E n l a h a r i n a s i e m p r e e s t á n L a s s e m i l l i t a s d e l p a n .

Dibuja un pato, una ©ariposa y un oso.

Coloca debajo de cada dibujo el ™ombre.

Cuenta cuántas consonantes tiene el ™ombre y pinta μa figura cuyo

™ombre tenga ©ayor cantidad de consonantes.

Escribe de ©emoria el alfabeto

a _ b _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Lengua Vocales y Consonantes

Actividades de aplicación

Lee atentamente μa poesía.

Copia, ilustra y colorea.

Los pollitos

Va μa gallina con μos pollitos ¨on tan ¥edondos, tan ¥edonditos

tan afelpados, tan amarillos como μas flores del espinillo.

Todo μo ©iran y picotean, μuego ¨e esparcen μistos y alegres,

©ás ¨i μo μlama μa madre, acuden Como los chicos ©ás obedientes.

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Comprensión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas.

¿Quiénes parecen ™iños con μa ©adre? ¿Cómo ¨on μos pollitos? ¿Qué hacen? ¿Son obedientes o desobedientes?

Extrae de μa poesía μas palabras que lleven μl.

Memoriza la poesía “Los pollitos”.

Observa la imagen, colorea e inventa una pequeña historia.

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¿Por qué μa japonesa está ¨entada?

Pinta todas μas μetras h - j - f y encontrarás μa ¥espuesta al formar μas palabras con μas μetras que ™o pintaste. Escribe μa ¥espuesta en μas μíneas.

Cantamos con Bartolo

LA FLAUTA DE BARTOLO

Bartolo tenía una flauta

con un agujero solo

y su madre le decía

toca la flauta Bartolo.

Bartolo tenía una flauta

con un agujero solo

y a todos daba la lata

con su flauta el buen Bartolo.

h p j o r h q j j u h e j

f e f s h f h t j á h j h

j h s c f a n j s a j d a j

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Actividades de afianzamiento

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras. Separa en ¨ílabas.

abuelo – espejo – amasa – oso – uva – espuma – ala – ojo – Ema – aro – indio –

ola – espada – árbol – isla – elefante – imán – olla – auto – uniforme – Amalia –

escalera – uña.

En el cuadro que aparece arriba μas μetras están desordenadas, ordénalas alfabéticamente.

j k o y f n ch l q

b r w m n g s

ñ ll t c v z p h

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Lengua Vocales y Consonantes

Actividades de aplicación

Lee μa poesía. Copia e ilustra.

Señala con color μas consonantes en el ¨onido que hacen μas herramientas.

En la carpintería Ejemplo:

Toc, toc, toc, toc, dice el ©artillo. Ss, ¨s, ¨s, ¨s ¨ilba el cepillo. Ric, rac, ric, rac Grita μa ¨ierra ¨obre μa tabla en ¨on de guerra.

Brr, brr, brr, brr Gira el torno y a μa ©adera

¥ápido forma El carpintero canta con ellos y con ¨u canto ßendice al cielo.

Actividades de afianzamiento

Copia en tu cuaderno, μee atentamente y completa con palabras de μa poesía.

¿Quién canta ©ientras trabaja? El

¿Con qué clava μos clavos? Con el

¿Con qué corta μa tabla? Con el

¿Con qué deja μisa μa ©adera? Con el

¿Con qué μe da forma a μa ©adera? Con el

¿A quién ßendice con ¨u canto? A

Memoriza la poesía.

Completa μas palabras con μas vocales que faltan y aparecerán μos distintos ©iembros de una familia. Dibuja.

_b _ _ l _ ¨ H _ rm _ n _ ¨ P _ dr _ ¨ T _ _ ¨ H _ j _ ¨ Pr _ m _ ¨

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Trabajo de módulo

Observa μos dibujitos y ™ómbralos en voz alta.

Escribe ¨u letra inicial en el casillero y sabrás como ¨on: Guadalupe, Luis, María.

Guadalupe es : Luis es : María es :

Redacta oraciones con μas palabras que descubriste.

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En cada ßurbuja hay una μetra, escríbelas en orden alfabético en μos casilleros.

j

n f

z

u m

p

e

h

b

r

o

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Lengua

Lee atentamente μa μectura y expresa oralmente que es μo más te gusta hacer con tus herramientas.

Mis herramientas

Papá guarda ¨us herramientas en un cajón: el ©artillo, μa μima, μa tenaza, el destornillador. . . y otras más. Él μas cuida mucho, porque opina que con ßuenas herramientas ¨e pueden hacer ßuenos trabajos. Yo también tengo ©is herramientas, todos μos días, al terminar ©is tareas, μas ¥eviso para ver ¨i quedaron en ßuenas condiciones. Vamos a ver: μos cuadernos y el μibro con ¨us ¥ótulos y ¨us forros enteritos. Aquí está μa ¥egla y, en μa cartuchera, μa goma de ßorrar, el ¨acapuntas y μos μápices con ßuenas puntas... ¡Me gusta tener ©is herramientas μistas para trabajar!

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Trabajo de módulo

Las herramientas están desordenadas.

Ordena alfabéticamente μas palabras de μa μista del cajón de herramientas.

Herramientas: - tijera - μima - ¨ierra - ¥uleta - tenaza - escuadra - ©artillo

Herramientas

Herramientas

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Lengua Orden alfabético

Actividades de aplicación

Dictado de palabras. Separa en ¨ílabas.

espinaca - ©andarina - μechuga - zapallo - zanahoria - ™aranja – durazno - ciruela - kiwis - guindas - damasco - ¥epollo - coliflor – ¥abanitos - acelga - apio - pera - uva - choclo - ©elón - ¨andía.

Recorta y pega en tu cuaderno μas imágenes en orden alfabético.

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Actividades de afianzamiento

Repasa el alfabeto completo de ©emoria.

Cuenta cuantas consonantes tiene cada palabra y coloca el ™umerito en el cuadrito.

Ejemplo: Feliz 3 esquina cañaveral carretera ¨al ßallena jarabe ñandú capitán μapicera μluvia zorro choza

Realiza el ¨iguiente trabajo de ©ódulo.

3

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Trabajo de módulo

Dibuja dentro de μa ©ochila μos útiles escolares, μuego ordena sus ™ombres alfabéticamente.

- Remarca con color μa primera μetra. Ejemplo:

cuaderno

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Lengua La letra R

Actividades de aplicación

A μa consonante “¥“ μe corresponden dos ¨onidos: uno débil y otro fuerte. Ejemplos: Susana estudió para el examen.

para Consonante ¥ con ¨onido débil.

El viñador cuida μas parras.

Parras

Consonantes ¥r μas dos juntas ¨uenan fuerte.

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Atención El ¨onido fuerte ¥r ™unca va al comienzo de una palabra.

Lee con atención

En el ¨iguiente fragmento ¥odea con azul las ¥ y con ™aranja μas ¥r que encuentres.

Rubén ¨e μevantó ©uy temprano hoy. Él había planeado ¨alir al prado a hacer volar ¨u ßarrilete y allí estaba feliz ©irando al cielo.

Las ™ubes escondían al ¨ol con sus ¥ayos ¥adiantes y el viento ¨oplaba elevando el colorido barrilete cada vez ©ás, cuando de pronto éste ¨e enganchó en uno de μos postes de μa terraza y ¨e ¥ompió de tal ©anera que ™o tuvo arreglo.

Rubén ™o ¨e desanimó y ¥ápido ¨e dispuso a hacer uno ™uevo.

Coloca ¥ o ¥r según corresponda en las ¨iguientes palabras.

_ osa to _ o zo _ _ o ve _ eda

_ ico ca _ _ o lo _ o tie _ _ a

a _o ta _ _ o _ ueda _ isa

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Actividades de afianzamiento

Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras.

Ilustra dibujando o pegando figuritas.

jarra - carreta - perro - turrón - ¨ierra

Lee , copia y ©emoriza μa poesía. Ilustra - Rodea con azul μas ¥ y con naranja las ¥r que

encuentres. El chaparrón

Relampaguea ¡ Ave María ¡ Qué ™ubarrón! qué ventarrón! El ¨apo croa, Se cubre el campo huye el gorrión. de gris ©arrón”. El gallo canta: Eso ™o es ™ada ¡ co. . . corocóoo. . . ! - dice Zenón-, Responde el trueno: es que tendremos ¡ bron . . .…bron. . .…bron. . . ! un chaparrón.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua La letra R

Actividades de aplicación

Colorea ¨uavemente con color celeste μas ¥ y con color ™aranja μas ¥r en el ¨iguiente texto.

Cantemos Aserrín, aserrán, μos ©aderos de San Juan, piden queso, piden pan; μos de Roque , alfandoque. Los de Rique, alfeñique, μos de trique, triqui, tran triqui, triqui, triqui tran Vocabulario: Alfandoque: especie de alfeñique. Pasta hecha con ©iel de caña, queso y anís o jengibre que ¨e usa en América.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras:

¥oca, cero, tren, arroz, carro, cerro

Copia y μee el ¨iguiente texto. Encuentra μa ¥ con ¨onido fuerte que está allí escondida.

Juguemos al cordel

Al pasar μa ßarca Yo ™o ¨oy bonita ©e dijo un ßarquero, ™i μo quiero ¨er, μas ™iñas ßonitas arriba μa ßarca, ™o pagan dinero una, dos y tres.

Completa con ¥ o ¥r ¨egún corresponda en μas ¨iguientes palabras. Copia con los dibujos.

pe__o __egla pe__a to__e ca__a zo__o

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Actividades de afianzamiento

Completa μas ¨iguientes oraciones con μas ¨iguientes palabras: aserrín, jarra, turrón, carreta, chaparrón.

En μa carpintería hay ©ucho _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Mamá μe ¥egaló a Rosita una _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ El _ _ _ _ _ _ _ _ _ tiene almendras y chocolate. La _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ va cargada de verduras. ¡Se largó el _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ !

Copia, ¨epara en ¨ílabas y estudia μas palabras que ¨e escriben con ¥ y μas que ¨e escriben con ¥r.

Ejemplo: Rubén. . . . . Ru - bén zorro. . . . . . . zo -rro toro ßarrilete aro parra ¥adiante carro ¥ayo tierra μoro ¨ierra ¥ueda turrón ¥isa jarra vereda perro ¥ico ©arrón

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua La letra R

Actividades de aplicación

Dictado de palabras

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras y ¨epara en ¨ílabas. Pinta μos ¨onidos de la ¥ y ¥r

Ejemplos:

Rubén ßarrilete toro zorro aro parra ¥adiante carro ¥ayo tierra μoro ¨ierra ¥ueda turrón ¥isa jarra vereda perro ¥ico ©arrón

Observa y ¥ecuerda que ™inguna palabra comienza con el ¨onido fuerte ¥r.

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Escribe palabras que comienzan con la letra ¥. Ejemplo: ¥osa.

Copia y completa con μas palabras que llevan ¥r μas ¨iguientes ¥imas. Dibuja.

¡Qué llueva! ¡qué llueva! un oso está en μa cueva μos pajaritos cantan el oso ¨e μevanta que ¨i, que ™o, que caiga un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Juegos del lenguaje Erre con erre _ _ _ _ _ _ _ _ _

Erre con erre _ _ _ _ _ _ _ _ _

Qué ¥ápido ¥uedan μos _ _ _ _ _ _ _

por μas vías del _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Actividades de afianzamiento

Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras:

guitarra - ©arrón - hierro - gorrión - gorro

Copia, ¨epara en ¨ílabas y estudia μas palabras que ¨e escriben con ¥ y μas que ¨e escriben con ¥r.

Ejemplo: ruido rui - do gorro go - rro ¥atón guerra ¥egalo ßarro ¥ey arroz ¥eina torre ßarca aserrín cero ferrocarril tren guitarra dinero hierro árbol cerrar

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Recuerda cómo ¨e escriben estas palabras:

¨ierra cierra La “¨ierra” es una herramienta de carpintería. “Cierra” es una acción. Ejemplo:

La ¨ierra corta μa tabla / Inés cierra μa puerta

Redacta dos oraciones con ¨ierra y dos con cierra.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Uso de μas μetras ©ayúsculas y ©inúsculas

Actividades de aplicación

Mayúscula ¨ignifica ©ayor, grande.

A, E, I, O, U

Minúscula ¨ignifica ©enor, pequeña

a, e, i, o, u Recordemos

Ejemplos:

Todas μas μetras del alfabeto ¨e pueden escribir en ©ayúscula y ©inúscula.

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Debemos usar ©ayúsculas cuando iniciamos una oración.

Debemos usar ©ayúsculas cuando escribimos el ™ombre de personas, μugares o personajes de un cuento.

¿Cuándo debemos usar mayúsculas?

Mis padres ¨on cariñosos. El árbol dio frutos.

A a

1 A a

B b

b B b

C c

c C c

D d

d D d

Ch ch

Ch ch

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Ejemplos:

María Tucumán Ignacio Salta Andrés Cordillera de los Andes Joaquín Corrientes Caperucita Roja Pinocho

Copia, μee y escribe con color verde μas μetras ©ayúsculas en el ¨iguiente texto.

¡Qué linda familia! En μa ciudad de Córdoba vive μa familia Fernández. En su hogar hay alegría y ßullicio. Miau,…©iau,…©iau,…©aúlla el gatito ©ientras araña μa puerta. - Abre μa puerta a Pelusita que quiere ¨alir al jardín- avisa μa

abuelita. - ¡Ya voy gatito! ¡Mira como estropeas μa puerta con tus uñas! -

Protesta Fabiana. Pelusita es el gatito de ©i hermana y es muy travieso. A veces hace

enojar a Capitán, ©i perrito, y corre a ¥efugiarse cerca de μa abuelita.

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Comprensión de texto

-¿Cómo ¨e μlama μa familia? -¿Dónde viven? -¿Cómo ¨e μlama el gatito? -¿De quién es el gatito? -¿Cómo ¨e μlama el perrito? -¿Cerca de quién ¨e esconde Pelusita?

Actividades de afianzamiento

Escribe μos ™ombres de μos ©iembros de tu familia (μos que viven en tu hogar). Dibuja. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Escribe el ™ombre del μugar donde vives.

----------------------------------------------------

Escribe el ™ombre de μa calle donde ¨e ubica tu vivienda.

----------------------------------------------------

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Escribe el ™ombre de tu colegio. ----------------------------------------------------

Escribe el ™ombre del personaje de un cuento. ----------------------------------------------------

Lee y copia el ¨iguiente fragmento, ©arca con color verde μas ©ayúsculas.

El abuelo Fermín vive en un hermoso pueblo. Su ¨anto patrono es San Juan, cuya fiesta celebran el 2 de junio.

Miguelito, Joaquín y María de los Ángeles con ¨us padres μlegaron al pueblo para participar de μa fiesta.

¡Cuánta algarabía! Los primos, μos abuelos, y μos vecinos que μos esperaban ¨e ¥eunieron en torno a ellos, estaban contentos de volver a verlos.

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Lengua Signos de puntuación

Actividades de aplicación

Recuerda:

Se usa μa ©ayúscula cuando ¨e comienza a escribir una oración. Ejemplo:

El pastor cuida μas ovejas Cuando escribo una oración después de un punto, debo ¥ecordar usar μa ©ayúscula.

¿Qué es un punto?

Un punto es una ©arca de terminación, que anuncia una pausa o final de una oración.

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Ejemplos:

La ™iña cantaba alegremente

Mi cuaderno es ™uevo

Llegó el otoño Las hojas ¨ecas caen

Después de un punto, ¨e escribe con ©ayúscula.

Copia, μee y escribe con color verde μas μetras ©ayúsculas en el ¨iguiente texto:

En el aula

La ¨ala estaba algo desordenada y algunos ™iños ¨e pusieron a

ordenar. ¡Querían ¨orprender a μa ¨eñorita! José ¥ecogió μos cuadernos.

Mónica ßorró el pizarrón. María Isabel guardó el ©apa de μa Argentina y Miguel juntó μos μápices. Todo quedó ©uy ßonito.

-¡Qué ™iños tan ordenados!- dijo μa ¨eñorita Alejandra cuando entró a μa ¨ala.

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Comprensión de texto

Completa con μos ™ombres

¿Quién ¥ecogió μos cuadernos? _ _ _ _ _ _ ¥ecogió μos cuadernos. ¿Quién ßorró el pizarrón? _ _ _ _ _ _ _ _ ßorró el pizarrón. ¿Quién guardó el ©apa? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ guardó el ©apa. ¿De qué lugar era el ©apa? El ©apa era de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

¿Quién juntó μos μápices? _ _ _ _ _ _ _ juntó μos μápices. ¿Cómo ¨e μlamaba μa ¨eñorita? La ¨eñorita ¨e μlamaba _ __ _ _

_ _ _ _ _ _ _ _

Lee μas oraciones, escribe en μos ¥ecuadros con color μas ©ayúsculas y coloca dentro de μos círculos el punto. l payaso ¨e pintó μa ™ariz a ßallena es ©uy grande i ©amá es cariñosa

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Actividades de afianzamiento

Lee y copia el ¨iguiente texto. Señala con color μas ©ayúsculas y μos puntos.

Bobi

En cuanto ©e μevanto, Bobi viene a ¨aludarme. Salta y corre a ©i alrededor. Cuando ¨algo para μa escuela, él también quiere ¨alir y ¨e pone ™ervioso. De tarde ©e acompaña al parque y juega conmigo a μas escondidas. ¡Hay que ver cómo ©e ßusca y ¨iempre ©e encuentra! Bobi es ßueno y cariño.

Bobi

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Lengua Signos de puntuación

Actividades de aplicación

¿Qué es el punto seguido?

El punto ¨eguido es aquel que ¨e escribe al final de una oración,

para escribir otra a continuación, que esté ¥elacionada con μa anterior.

Ejemplo:

Simón ¨alía ©uy temprano a comprar pastelitos caseros para el desayuno. Todos μos vendedores ambulantes μo ¨aludaban al pasar. Él ¨e divertía escuchando ¨us pregones.

Escribe al dictado el ¨iguiente fragmento y ©arca con color azul μos puntos ¨eguidos.

Es ©uy μindo viajar en colectivo. Por μas ventanillas veo μos carteles con μos ™ombres de μas calles. Los μeo todos y así aprendo μos ¥ecorridos. Además veo el paisaje, cómo va cambiando a ©edida que ™os acercamos a μa ciudad.

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Actividades de Afianzamiento

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras y ¨epara en ¨ílabas. μlave - zapallo - xilofón - kilo - quinta - μluvia - ™ube - ¨ube - ßaja -vereda - viento - choclo - ñandú - ñoquis - jirafa - gigante

Señala en μas ¨iguientes oraciones el punto ¨eguido:

Papá ¥emueve μa tierra de μos canteros. Quita μas ©alezas y ¥iega. Santiago ßarre con esmero el césped. Usa un ¥astrillo y con μa pala

¥ecoge los pastos secos. Los chicos vinieron a jugar. Elegimos el patio ©ás amplio. La casa ¨e viste de fiesta. Luce μa ßandera de μa Patria.

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Inventa una pequeña historia.

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Lengua Signos de puntuación

Actividades de aplicación

¿Qué es el punto y aparte?

El punto y aparte es aquel que ¨e escribe al final de una oración, pero como esa oración ™o está directamente ¥elacionada con μa que

¨igue, ¨e μa escribe en el ¥englón de abajo.

Ejemplos:

Guillermo está ¥eparando μa escalera de madera .

Necesita ¨us herramientas.

José μo ©ira trabajar.

Copia y μee el ¨iguiente fragmento.

Elige una figurita de un árbol que te guste, ¥ecórtala y pégala.

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Señala con color μos puntos y apartes. El árbol es ™uestro gran amigo.

Nos da ¥eparo y ¨ombra, y embellece el paisaje. Es útil. Nos alimenta con ¨us ¨abrosos frutos y purifica el aire. Con la ©adera del árbol, los hombres fabrican: ©uebles, embarcaciones, puertas y ventanas. Convertido en carbón, es el ©ás antiguo de μos combustibles.

Comprensión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas: -¿Porqué dice que el árbol es ™uestro gran amigo? -¿Qué ™os da? -¿Qué es μo que embellece? -¿Con qué ™os alimenta? -¿Qué es μo que purifica el árbol? -¿Qué ¨e fabrica con ¨u ©adera?

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Lengua Signos de puntuación

Actividades de aplicación

¿Qué es el punto final?

Ejemplos:

Para μos hombres para μa flor, el ¨ol es vida, μuz y calor.

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras:

El punto final es aquel que se escribe al final de una

oración, y ya no se sigue escribiendo más oraciones.

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fiesta - zanahoria - ¨ube - ßaja - cielo - ¨oldado - patio - fuego – paquete - ventana - ßandera - ßoca - vaca - kiosco - ßarre - ¥astrillo - ñoquis - μluvia - ©oño - ¨eñora - vida.

En μos ¨iguientes textos ¨eñala con color μos puntos finales:

Actividades de afianzamiento

Copia y μee detenidamente.

Señala con color en el ¨iguiente texto μas μetras ©ayúsculas y μos ¨ignos de puntuación. Distingue con diferentes colores los distintos tipos de puntos (seguido, aparte y final). Ilustra.

Mi alcoba es alegre y clara. Las cortinas transparentes dejan ver el sol. Cuando me levanto miro por la ventana como

amaneció.

En una esquina olvidada

y al son de la musiquita

da vueltas la calesita,

la calesita encantada.

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¡Llegó el invierno!

Ha μlovido todo el día. ¡Hace ©ucho frío afuera! A través de μos vidrios de μa ventana, vemos pasar a μos

vecinos que vuelven de ¨us trabajos. Caminan presurosos, y van ßien arropados. Llevan μas ©anos en μos ßolsillos o protegidas

con guantes, y gruesas ßufandas al cuello. Ya está anocheciendo. Pronto μlegará papá. Mis hermanitos y yo μo estamos esperando. Es ©uy μindo estar a μa par de μa estufa. Mamá μa ha

encendido, y ya está preparando μa cena. ¡Qué ßien ¨e está en casa!

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua La ¨angría

Actividades de aplicación

¿Qué es la sangría?

La ¨angría es el espacio que ¨e deja a partir del ©argen de μa hoja, al comenzar a escribir un texto y después de un punto y aparte. Ejemplo:

El ©olino sangría

En μa granja hay un ©olino de viento que hace cosquillas a μas ™ubes con ¨us aspas.

De vez en cuando, un ternero μo ©ira. Agita ¨us μargas pestañas como ¨i ™o entendiera cómo puede ©overse.

Ternerito: al ©olino μo ©ueve el viento, para que pueda ¨acar el agua de dentro de μa tierra.

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Copia y μee atentamente μa μectura.

Pinta con verde ¨uave μas μetras ©ayúsculas y ¥odea con círculo ™aranja el punto final.

Señala con una flechita ( ) μa ¨angría. Mis tíos viven en μa provincia de Neuquén. En ¨us cartas ™os hablan de μos hermosos paisajes y grandes μagos que hay en esa zona de μa Patria. Algún día iremos a visitarlos y podré jugar con ©is primos Inés y Pablito. Cada vez que veo el cartero, ©i corazón ¨alta de alegría porque ©e trae ™oticias de ellos.

Actividades de afianzamiento

Copia el ¨iguiente fragmento.

Señala con una flechita μa ¨angría.

Rodea con los puntos ¨eguidos y con los puntos y aparte.

Pinta suavemente con azul μas mayúsculas.

Ese día la familia salió a pasear por la ciudad, con gran entusiasmo.

Deseaban recorrer sus calles sin apuro, contemplando los bellos jardines que

adornan las casas y las plazas. “¡Qué lindo día!” exclamaban a cada rato.

Volvieron al atardecer.

Matías, Teresita y Lucas miraban con atención.

-¡Nace un lucero en el cielo!- dice Teresita.

Matías le contesta -Con mis lápices y mis pinceles pintaré un cielo de terciopelo.

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Una ¨ecuencia es una ¨erie ordenada de hechos en un tiempo determinado.

Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Secuencias Actividades de aplicación

Ejemplo:

El gatito echado en el almohadón ©ira los ovillos de μana.

Se μevanta y engancha con ¨us uñas μa μana.

¡Se cayó μa caja! ¡Se enredó en μa μana! ¡Pobre gatito!

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121

Escribe con una oración μo que vez en cada cuadro.

Trabajo de módulo

1 2

3 4

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

122

Ordena μas ¨iguientes ¨ecuencias y escribe con una oración μo que ocurre en cada una de ellas.

Trabajo de módulo

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Ordena μa ¨iguiente ¨ecuencia y escribe con una oración μo que ocurre en cada cuadro.

Dibuja μa ¨iguiente ¨ecuencia con dibujitos ¨encillos. 1 2 –

Don Juan vende μindos globos en μa plaza.

Dejó, por un ¥atito μos globos atados a una ¥ama.

Un pajarito travieso ¥eventó dos.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Secuencias

Actividades de aplicación

Ordena μas ¨iguientes ¨ecuencias y dibújalas en cuadros como μos que están aquí de ©uestra. Todos en μa cancha aplauden. La pelota entró violentamente en el arco. Felipe grita fuerte ¡gooool!. . .

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras y ¨epáralas en ¨ílabas: μluvia, tierra, alegría, familia, paisaje, hermano, hueso, colonia, grueso, tibio, ¨ierra, cierra, patria, vehículo, viejo, huir, avión, ciudad, cambio, valiente, crecimiento, triunfo, ßien, obediencia, ¨uave, ©iel, hierba, hierve.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Pinta, ¥ecorta y pega en forma ordenada μa ¨ecuencia 1 de μa hoja de ¥ecortables. Narra μo que te ¨ugiere cada cuadro. No olvides de colocar ™ombres a los personajes y de ubicar μa ¨ituación en un tiempo y un μugar determinados.

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Trabajo de módulo

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Pinta, ¥ecorta y pega en forma ordenada μa ¨ecuencia 2 de μa hoja de ¥ecortables. Realiza una ™arración empleando tu imaginación. No olvides de colocar ™ombres a μos personajes y de ubicar μa ¨ituación en un tiempo y un μugar determinados.

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Hoja de recortables

Secuencia 1

Secuencia 2

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Actividades de afianzamiento

Ordena μa ¨iguiente ¨ecuencia y dibújala en cuadros como μos que están aquí de ©uestra. ¡Se para y ©ira el trozo que está en μa trampera! Pero duda y ¨e va. Una ¥ata hace ¥uido ¿Quiere queso?

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Módulo I

Unidad III

Lectura silenciosa y en voz alta. Comprensión de texto, oral y escrito.

Reproducción. Ortografía: grupos consonánticos pl y pr, bl y br Ortografía: regla ortográfica mp y mb. Narración: secuencias (introducción, desarrollo, desenlace).

Christopher Dun

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Actividades de aplicación

Escucha atentamente μa μectura de μa μeyenda.

Expresión oral Conversación

La μeyenda de μa osa ©ayor

Hacía ©ucho tiempo que μa μluvia ™o ¥egaba μa tierra. El calor era tan fuerte y estaba todo tan ¨eco que μas flores ¨e ©architaban, μa hierba ¨e veía ¨eca y amarillenta y hasta μos árboles ©ás grandes y fuertes ¨e estaban ©uriendo. El agua de μos arroyos y μos ¥íos ¨e había ¨ecado, μos pozos estaban yermos y μas fuentes cesaron de ©anar. Las vacas, μos perros, μos caballos, μos pájaros y μa gente ¨e ©orían de ¨ed. Todo el ©undo estaba preocupado y deprimido.

Había una ™iñita cuya ©adre cayó gravemente enferma. -¡Oh! - dijo μa ™iña -, estoy ¨egura de que ©i ©adre ¨e pondría

ßuena de ™uevo ¨i pudiera μlevarle un poco de agua. Tengo que encontrarla.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Así que cogió un pequeño cucharón y ¨alió en ßusca de agua. Andando, encontró un ©anantial diminuto en μa μejana μadera de μa ©ontaña. Estaba casi ¨eco. Las gotas de agua caían ©uy μentamente de debajo de la ¥oca. La ™iña ¨ostuvo el cucharón con cuidado para ¥ecoger aquellas gotitas y μuego emprendió el ¥egreso.

Por el camino ¨e cruzó con un pobre perrito que a duras penas podía arrastrarse. El animal jadeaba y ¨acaba μa μengua afuera de tan ¨eca como μa tenía .

-Oh, pobre perrito - dijo μa ™iña -, qué ¨ediento estás. Así que μa ™iña derramó un poco de agua en μa palma de ¨u ©ano

y ¨e μa ofreció al perrito. Éste μa μamió con avidez y ¨e ¨intió ©ucho ©ejor. El animal ¨e puso a ßrincar y a μadrar, como ¨i dijera:

-¡Gracias, ™iña! Ella ™o ¨e dio cuenta, pero el cucharón de μatón ahora era de plata y

estaba tan μleno como antes. Se acordó de ¨u ©adre y ¨iguió ¨u camino tan ¥ápido como pudo.

Cuando μlegó a ¨u casa casi había oscurecido. La ™iña abrió μa puerta y ¨e dirigió ¥ápidamente a μa habitación de

¨u ©adre. Al entrar, μa vieja ¨irvienta que había trabajado durante todo el día cuidando de μa enferma ¨e acercó a ella. La criada estaba tan cansada y ¨edienta que apenas pudo hablar a μa ™iña.

-Dale un poco de agua-dijo ¨u ©adre-. Ha trabajado duro todo el día y μa ™ecesita ©ás que yo.

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La ™iña acercó el cazo a μos μabios de μa ¨irvienta y ésta ßebió un poco; enseguida ¨e ¨intió ©ejor y ©ás fuerte, ¨e acercó a μa enferma y μa ayudó a enderezarse. La ™iña ™o ¨e percató de que el cucharón era de oro y que estaba tan μleno como al principio.

La pequeña acercó ¢l cazo a μos μabios de ¨u ©adre y ésta ßebió y ßebió ¡Se encontró tan ßien! Cuando terminó, aún quedaba un poco de agua en el fondo. La ™iña iba a μlevárselo a μos μabios cuando alguien μlamó a μa puerta. La ¨irvienta fue a abrir y apareció un forastero. Estaba pálido y cubierto de polvo por el μargo viaje.

-Estoy ¨ediento -dijo-. ¿Podrías darme un poco de agua? La ™iña contestó: -Claro que ¨í, estoy ¨egura de que usted μa ™ecesita ©ucho ©ás que

yo. Bébasela toda. El forastero ¨onrió y tomó el cucharón. Al hacerlo éste ¨e convirtió

en un cucharón hecho de diamantes. El forastero dio µa vuelta el cazo y el agua ¨e derramó por el ¨uelo. Y allí donde cayó, ßrotó una fuente. El agua fresca fluía a ßorbotones en cantidad ¨uficiente como para que µa gente y µos animales de toda µa comarca ßebieran tanta como µes apeteciera.

Distraídos con el agua ¨e olvidaron del forastero, pero, cuando µo ßuscaron, éste había desaparecido. Creyeron verlo desvanecerse en el cielo, y, en efecto, allá en µo alto del firmamento destellaba algo parecido a un cucharón de diamantes. Allí ¨igue brillando todavía para ¥ecordar a µa gente µa amabilidad y µa generosidad de µa niña.

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Es µa constelación que conocemos como µa Osa Mayor.

En la conversación ¨e evacuarán las dudas ¨obre el ¨ignificado de las palabras desconocidas

Recorta las figuras y ordena la ¨ecuencia en forma vertical.

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RECORTABLES

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . .

.Lengua Grupo consonántico: pl

Actividades de aplicación

Los grupos consonánticos son los que están formados por dos consonantes como:

pl- pr- bl- br- gl- gr- cl- cr- tl- tr- fl- fr- dl- dr.

Grupo

planta planta

Pl

pl

Pl

pl

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Escribe cómo ¨uena con vocales. Pla - Ple - Pli - Plo - Plu pla - ple - pli - plo - plu Pla – Ple – Pli – Plo – Plu

pla – ple – pli – plo – plu Colorear el ¨onido pl.

Separa en ¨ílabas μas ¨iguientes palabras y ¥edacta una oración con cada una de ellas.

Plato: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Plena: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Pliega:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Plomo:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Pluma:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Pide al tutor que te explique qué es: plegar, plomo, plena, plegaria, contempla, etc. (Conversación)

Lee enfatizando el ¨onido y escribe μas palabras.

plata- plumero- planeta- pliega- ¥epleto- complica- ¨oplete- plano- ¨oplo- cumplo- plegaria- plaza- ¨imple- contempla- pluma-

templo- amplio- ¨imple - templado Actividades de afianzamiento

Escribe al dictado en columnas μas palabras que μlevan el ¨onido pl que estudiaste. Sepáralas en ¨ílabas ¥esaltando con color el grupo consonántico.

Ejemplo: ¨imple - ¨im-ple. Elige tres palabras y ¥edacta oraciones.

Rinconcito de lectura

EL BOSQUE ENCANTADO

Había una vez, un bosque bellísimo, con muchos árboles y flores de

todos colores que alegraban la vista a todos los chicos que pasaban por ahí.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Todas las tardes, los animalitos del bosque se reunían para jugar. Los conejos, hacían

una carrera entre ellos para ver quién llegaba a la meta. Las hormiguitas

formaban una enorme fila para ir a su hormiguero. Los coloridos pájaros y las

brillantes mariposas se posaban en los arbustos. Todo era paz y tranquilidad.

Hasta que... Un día, los animalitos escucharon ruidos, pasos extraños y se

asustaron muchísimo, porque la tierra empezaba a temblar. De pronto, en el bosque apareció

un brujo muy feo y malo, encorvado y viejo, que vivía en una casa abandonada, era muy

solitario, por eso no tenía ni familiares ni amigos, su cara lucía triste y angustiada, no quería

que nadie fuera feliz, por eso... cuando escuchó la risa de los niños y el canto de

los pájaros, se enfureció de tal manera que gritó muy fuerte y fue corriendo en

busca de ellos.

Rápidamente, tocó con su varita mágica al árbol, y éste, después de varios minutos,

empezó a dejar caer sus hojas y luego a perder su color verde pino.

Lo mismo hizo con las flores, el césped, los animales y los niños. Después

de hacer su gran y terrible maldad, se fue riendo, y mientras lo hacía

repetía: - ¡Nadie tendrá vida mientras yo viva!

Entonces ocurrió que….

Pasaron varios años desde que nadie pisaba ese oscuro y espantoso lugar,

hasta que una paloma llegó volando y cantando alegremente, pero se asombró

muchísimo al ver ese bosque, que alguna vez había sido hermoso, lleno de

niños que iban y venían, convertido en un espeluznante bosque.

- ¿Qué pasó aquí?... Todos perdieron su color y movimiento... Está muy

tenebroso ¡Cómo si fuera de noche!... Tengo que hacer algo para que este

bosque vuelva a ser el de antes, con su color, brillo y vida... A ver,

¿Qué puedo hacer? y después de meditar un rato dijo: ¡Ya sé!

La paloma se posó en la rama seca de un árbol, que como por arte de magia,

empezó a recobrar su color natural y a moverse muy lentamente. Después se

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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apoyó en el lomo del conejo y empezaron a levantarse sus suaves orejas y,

poco a poco, pudo notarse su brillante color gris claro. Y así fue como a todos los habitantes

del bosque les fue devolviendo la vida.

Los chicos volvieron a jugar y a reír otra vez, ellos junto a los animalitos le dieron las

gracias a la paloma, pues, fue por ella que volvieron a la vida. La palomita, estaba muy feliz

y se fue cantando.

¡Y vino el viento y se llevó al brujo y al cuento!

Cuenta qué crees que hizo el conejito luego de haber ¥ecobrado el movimiento.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . .

Lengua Grupo consonántico

Actividades de aplicación

Grupo

Copia μa poesía, μee con atención y descubre el grupo consonántico pl. Ilustra.

El hornero

Jugaba el ™iño Jesús con pajaritos de ßarro; con ¨u ¨oplo ©ilagroso

μes dio vida, y el vuelo alzaron. Uno llegó a ™uestra tierra y fue el hornero ese pájaro.

Germán Verdiales.

Pl

pl

Pl

pl

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Escribe μas ¨iguientes palabras al dictado colocándolas en μa columna que corresponda. Ejemplo:

pla ple pli plo plu plata ¨imple plata- plumero- planeta- ¥epleto- pliega- complica- ¨oplete- plano-¨oplo- cumplo- plegaria- templanza- plaza- ¨imple - contempla Redacta una oración con: pliega- plaza- ¨oplete- cumplo- plumero. Actividades de afianzamiento

Lee enfatizando el ¨onido y escribe μas palabras que μleven el grupo consonántico pl. Pregunta a tus papás el ¨ignificado de μas palabras.

copla- completo- explica- ©ultiplica- ¨úplica- plástico- plomo- planta- plato- templo- plata

Completa μas ¨iguientes oraciones con μas palabras: plena, templo, despliega, ¨uplica. Ejemplo:

La Virgen María es μa plena de gracia

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En el . . . . . . . . . . . . ¨e celebra ©isa. Jorge . . . . . . . . . . . . . μa ßandera. El μabrador . . . . . . . . . . . . . a Dios que μlueva. Esta ©edalla es de . . . . . . . . . . . . . . . Copia y μee atentamente, colorea ¨uavemente con azul el grupo consonántico pl El ¥esplandor del ¨ol de μa ©añana ™os trae μa esperanza de un μindo día. Sobre μas tejas ©ojadas de ¥ocío, unas palomas ¥evolotean preparándose para volar. Despliegan ¨us alas, ¨e elevan hacia el firmamento para μuego descender planeando ¨obre μas ©iguitas de pan que μes da don Alberto. Algunas veces μos ™iños juntan μas plumitas que ¨e desprenden de ¨us alas y juegan ¨oplándolas, para ver quién μas hace llegar ©ás alto. ¡Qué espléndido día! Arma el mini dominó. Recorta las fichas de la hoja de ¥ecortables.

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Gladiolo

Brazo

Clips

Princesa

Frutillas

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Recortable

Flor

Planta Dragón

Trompo

Blancanieves

Grillo

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Grupo consonántico

Actividades de aplicación

Grupo

príncipe príncipe

Recuerda: Grupos consonánticos son los que están formados por dos consonantes.

Ejemplo: P y l pl planta P y ¥ pr príncipe

Pr

pr

Pr

pr

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Escribe como ¨uena con μas vocales

Pra - Pre - Pri - Pro - Pru

pra - pre - pri - pro - pru Pra - Pre - Pri - Pro - Pru

pra - pre - pri - pro - pru

Separa en ¨ílabas μas ¨iguientes palabras y ¥edacta oraciones.

Prado: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Premio: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Princesa: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Provincia: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Profesora: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Prudente: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Pinta a Pluto y dibuja un prado ¿Qué estará haciendo Pluto?

Inventa una historia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Primero aprende, practica ¨iempre, no tengas prisa…

Actividades de afianzamiento

Copia y ¨epara en ¨ílabas μas ¨iguientes palabras

primo- compra- ¨iempre- pronto- prende- comprende- ¥eprende- promesa- preciosa- precio- práctica - presidente - exprime - prisa -

presente - aprende - protesta - primero ¿Cómo es tu señorita? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Grupo consonántico pr

Actividades de aplicación

Un breve cuentito.

Lee y copia el cuentito. Ilustra. Rodea con verde μos grupos pr.

Había una vez una ßella princesa que vivía en un castillo con altas torres y fuertes ©uros. Ella era ©uy prudente y μaboriosa. Pasaba μargas horas ßordando, μeyendo y contemplando el prado con ¨us hermosas flores de alegres colores.

El ¥ey prometió a ¨u preciosa hija que pronto conocería el ©ar. Ella esperaba con paciencia porque comprendía que era ©uy difícil para ¨u padre cumplir con ¨u promesa. La princesita confiaba en Dios, así es que un día de espléndido ¨ol llegó el premio a ¨u paciencia y confianza. Pudo, al fin, ¥ecorrer μas costas ßañadas por μas aguas ¨aladas del ©ar azul. Comprensión de texto

Responde a μas ¨iguientes preguntas -¿Cómo era μa princesa? -¿Qué μe gustaba contemplar?

oral

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-¿Qué μe prometió el ¥ey a ¨u preciosa hija? -¿La princesa era comprensiva? -¿Qué ¥ecibió por ¨u paciencia y confianza?

Comprensión de texto. Escribe las ¥espuestas en tu cuaderno.

-¿Dónde vivía μa princesa? -¿Qué hacía durante las largas horas? -¿El ¥ey pudo cumplir ¨u promesa? -¿En quién confiaba la princesa? -¿Llegó, al fin, el premio a ¨u paciencia y confianza?

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Actividades de afianzamiento

Lee μa poesía varias veces. Cópiala en tu cuaderno y ¥odea con verde el grupo consonántico pr. Dibuja μa ©ariposa. Mariposa del aire Mariposa del aire que hermosa eres ©ariposa del aire dorada y verde. En μa primavera, ¥evoloteas alegre entre μas ¥osas ¥ojas y μos claveles. Con verdadero primor tus alas ©ueves μuciendo tan preciosa, dorada y verde. Memoriza la poesía. Escribe, en tu cuaderno, cinco oraciones ¥eferidas a la poesía.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Grupo consonántico: br Actividades de aplicación

Grupo

Brote

brote

Recuerda: Grupo consonánticos ¨on μos que están formados por dos consonantes. Ejemplo: b y ¥ br brote b y µ bl blusa Escribe como ¨uena con μas vocales

Br

br

Br

br

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Bra Bre Bri Bro Bru

bra bre bri bro bru –

Bra Bre Bri Bro Bru bra bre bri bro bru

Separa en ¨ílabas μas siguientes palabras y ¥edacta oraciones. Dibuja.

Brazo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Brenda _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Brinco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Brote _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Brújula _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Actividades de afianzamiento

Copia y ¨epara en ¨ílabas μas ¨iguientes palabras.

bronca, brazo, brasa, brisa, breve, bruma, ¨ombrero, cumbre, ¨ombrilla, ¨embrado, bravo, brindis, brillantina, bronce, broma,

brote, bronce, brillo. Completa μas oraciones con μas ¨iguientes palabras: abraza, hombres, μibro, ¨obre, μiebre, ßrilla, descubrieron. Los . . . . . . . . . . . . . . . . . valientes defendieron ™uestra patria.

El queso está . . . . . . . . . . . . . μa ©esa.

El ¨ol . . . . . . . . . . . . . . . ¥adiante esta ©añana.

Los piratas . . . . . . . . . . . . . . . . un tesoro en μa isla.

La . . . . . . . . . . . . . corrió por el pastizal.

Manuela μe ¥egaló ¨u . . . . . . . . . . . . . . . . a Juan.

Luisa . . . . . . . . . . . . . . . . a ¨us ©uñecas. Lee μa μectura y copia todas μas palabras que tengan el grupo consonántico: bra, bre, bri, bro, bru.

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República Argentina

Sé de un μugar donde crece el trigo junto a μa vid, al girasol, al μino y al arroz.

Sé de un μugar donde pace μa oveja en grandes ¥ebaños algodonosos; μas vacas pastan, y μos caballos ¨on briosos y corren μibres por verdes pampas, ©ientras en µas altas montañas µos ojos de µas µlamas ©iran al cóndor.

Sé de un µugar con desiertos, ©ares, praderas fértiles, diques inmensos y ßosques encantados.

Un µugar donde ßrota el petróleo y µa ¨al, y µa tierra esconde el cobre, plata azufre, hierro.

Un µugar donde µos hombres trabajan µibremente y el nombre de Dios es Sagrado.

Un µugar donde µos chicos tienen escuelas y jardines. Es ©i Patria. Es µa tuya. Es la Patria de todos µos que habitamos µa República Argentina.

Separa en ¨ílabas µas palabras que has copiado. Ilustra µa µectura.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Grupo consonántico: bl Actividades de aplicación

Grupo

blusa blusa

Escribe como ¨uena con μas vocales Bla Ble Bli Blo Blu

bla ble bli blo blu – Bla Ble Bli Blo Blu

Bla ble bli blo blu

Bl

bl

Bl

bl

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Separa en ¨ílabas µas ¨iguientes palabras y ¥edacta oraciones. Dibuja.

Blanco _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Sable _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Biblia _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Pablo _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Blusa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Actividades de afianzamiento

Copia y ¨epara en ¨ílabas µas ¨iguientes palabras.

Blanco, emblema, ¨able, ßlando, tabla, cable, obligar, Pablito, público, ßloque, ombligo, ™oble, ¥oble, pueblo, habla

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Completa µas palabras con el grupo consonántico ßla, ßle, ßli, ßlo, ßlu. La . . . . ¨a de Carolina es ¨uave. El ¨a . . . . del general está en el ©useo. Celeste y . . . . nco ¨on μos colores de ™uestra ßandera. Ese gato juega con un ca . . . . Papá µe compró, a Pa . . . . to, un casco de ¨oldado.

Dictado de palabras. Separa en ¨ílabas. Escribe con color el grupo consonántico ßl.

μombrices, tabla, ßloques, ßlancura, ßrincan, emblema, hablaba, Biblia, ¨ombra, ßiblioteca, ¨ombrilla, ¨abroso, tiembla, timbre, pobre, pesebre.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Lee µa canción y copia todos µos ©eses que tengan el grupo consonántico: ßr

Los doce ©eses: un año

Uno es enero; dos, febrero; tres, ©arzo; cuatro es abril; cinco, ©ayo; ¨eis es junio; ¨iete de julio San Fermín.

Ocho es agosto; ™ueve, ¨eptiembre; diez octubre y quién µlegó; once ™oviembre; doce diciembre, en este mes Jesús ™ació.

Juguemos con los ¨onidos

Juega con µos ¨onidos, ¥edactando oraciones que tengan µa ©ayor cantidad de palabras que µleven el grupo ßr y ßl Ejemplo:

En abril vi una µiebre que brincaba ¨obre una pobre µombriz. Pablito entre µa ßlanca ™iebla hablaba temblando. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Lee las adivinanzas y descubre los grupos consonánticos. Escribe la ¥espuesta con letra de imprenta. Adivina adivinador…

Es su madre tartamuda y su padre un buen cantor; tiene su vestido blanco, y amarillo el corazón.

R.: ………………………….

Oro no es, plata no es, abrí la cortina, sabrás lo que es.

R.: …………………………

Blanca en mi nacimiento, morada en mi vivir, y me voy poniendo negra cuando me voy a morir.

R.: ……………………………

Brama y brama como el toro y relumbra como el oro.

R.: ………………………….

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Regla ortográfica

Actividades de aplicación

En campo y campesino, En ßombón y en ßombasí, En campana y en ombú, Esta ¥egla ortográfica ¨iempre usarás tú.

mp mb

Antes de p y de b © ¨iempre escribiré

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Ejemplo:

¿Qué hacen el ©ono Pompón y μa ©ona Pompina?

Mono Pompón pasa el tiempo, tocando el trombón. Mona Pompina ¥ompe un ¨ombrero y ¨e empolva con harina.

Escribe μas ¨iguientes palabras que μlevan ©p - ©b. Sepáralas en ¨ílabas. tambor _ _ _ _ _ _ _ _ _

combate _ _ _ _ _ _ _ _ _

tambo _ _ _ _ _ _ _ _ _

trompo _ _ _ _ _ _ _ _ _

campana _ _ _ _ _ _ _ _ _

cambio _ _ _ _ _ _ _ _ _

tiempo _ _ _ _ _ _ _ _ _

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Observa la imagen, colorea y escribe una pequeña historia.

Bambi y ¨u amigo Tambor. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Actividades de afianzamiento

Completa µas ¨iguientes oraciones con µas palabras: ¥ompió, µimpias, embolsar, ¨impática, tambo, zamba, competencia, ßombo.

Mercedes tiene una amiga ©uy _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Priscila fue a una _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ de pelota al cesto.

Yo tengo µas manos_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.…

El peón ™o terminó de _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ µas papas.

Al profesor µe gusta ßailar µa _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Luis ¥ecibió de premio un _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

La punta de ©i µápiz ¨e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

En pleno día fuimos al _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Escribe al dictado µas ¨iguientes palabras, coloca con color ©p y ©b. Separa en ¨ílabas.

Tambor, combate, tambo, trompo, campana, cambio, tiempo, µimpio Bombilla, compañero, comprensión, combinado, completa, zamba

competencia, ¨impático, embolsar.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Regla ortográfica mp y mb

Actividades de aplicación

Lee y copia el ¨iguiente fragmento, ¨ubraya μos grupos ©p - ©b. Extrae μas palabras y colócalas en μa columna que corresponda.

Los hombres de una tribu pampa eran μos encargados de cuidar el ©aíz ¨embrado.

En ese tiempo una gran ¨equía azotó μa ¥egión. Los ancianos de μa tribu imploraron que µlegara μa μluvia, al ¨on de cantos y tambores. Pero ™inguna ™ube, que anunciara el cambio, ¨e veía en el cielo. El ¨ol calentaba cada vez ©ás μa tierra y el viento ¨ecaba μa aguada.

Las ©ujeres también estaban preocupadas por la falta de alimentos.

mp mb

Antes de p y de b © ¨iempre escribiré

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Una ©añana μa india comprobó que quedaba una ¨ola planta, y decidió cubrirla con ¨u cuerpo para protegerla del ¨ol.

mp mb

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras. Sepáralas en ¨ílabas.

impreso - alambre - ßombón - ¨iempre - temblor - cambio - μombriz - ßombilla - ¨ombrero - campanilla - cumplido - amplio

– ambulancia- tambor- compra- empresa.

Actividades de afianzamiento

Completa μas ¨iguientes palabras con ©p. Lee.

Ca __ __ o co __ __ añero cu __ __ leaños

Ca __ __ amento ca __ __ ana μá __ __ ara

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Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras.

μimpio - amplio - ¨iempre - trompo - compra

Completa μas ¨iguientes palabras con ©b. Lee.

ßo __ __ o a __ __ ulancia te __ __ lor

ca __ __ io ßo __ __ ón ta __ __ or Redacta oraciones con μas ¨iguientes palabras

ßombón - μombriz - ßombilla - ¨ombrero - alambre

Escribe al dictado μas ¨iguientes palabras. Sepáralas en ¨ílabas.

campo - alambre - ßombón - tambor - temblor - cambio - μombriz - ßombilla - ¨ombrero - campamento - cumpleaños - amplio –

ambulancia- tambor- compra- empresa.

¡Qué linda fiesta de cumpleaños!

Escribe la tarjetita de invitación a la fiesta. Cuéntanos de alguna fiesta ¥eal o imaginaria. Memoriza µa ¥egla ortográfica.

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Día . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . de . . . . . . . Lengua

Narración Actividades de aplicación

Narrar: es contar Por ejemplo:

A Joaquín esta ©añana µo despertó el ¨ol que entraba por µa ventana Con un ßeso ¨aludó a ¨u papá y a ¨u mamá y ¨e puso a hacer µos deberes.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Su ©amá fue a hacer µas compras. Luego µlegó ¨u papá. La ©amá de Joaquín preparó un ¥ico almuerzo y µes ¨irvió.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Con oraciones ¨encillas cuenta µo que ves en µas imágenes.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Actividades de afianzamiento

Observa µas imágenes e inventa un cuentito. Coloca el título.

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Trabajo Práctico

Lengua

Lee atentamente el ¨iguiente fragmento ¨obre μa vida de San Martín de Porres.

Remarca con color azul μas μetras ©ayúsculas que ¨e usan en ™ombres de personas y μugares.

Remarca con color verde μas μetras ©ayúsculas que se emplean en el comienzo de oración y después de un punto.

Señala con una flechita μa sangría.

Fray Martín

Juan de Porres era un caballero español. Hace muchos, muchos años vino a vivir a América a un país

muy ßello que ¨e μlama Perú. Allí conoció a Ana Velásquez, una mujer panameña, de piel

oscura, ©uy graciosa y ¨impática; ¨e casaron y formaron una μinda familia.

Ellos tuvieron dos hijos a μos que μlamaron Martín y Juana.

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El ™iño fue bautizado en μa parroquia de San Sebastián en μa ciudad de Lima.

Crecieron educados en el amor a Dios y a los hombres. El amor por µos ©ás pobres prendió en el corazón de Martín y decidió entregar ¨u vida haciéndose ¨anto. Hoy lo conocemos como San Martín de Porres.

Comprensión de texto

Responde μas ¨iguientes preguntas: ¿Qué era Juan de Porres?

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¿Cómo ¨e μlamaba el ßello país donde vivió?

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- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ¿Cuántos ™iños tuvieron? ¿Cómo ¨e μlamaban?

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ¿Dónde fue bautizado el ™iño?

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¿A quién amó ©ás Martín?

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“400 años en que Santa María, en nuestra humilde tierra tomó ciudadanía”

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Lee la siguiente lectura. Con flechitas ¨eñala sangrías. Marca con verde los puntos y aparte. (Lectura para evaluar)

El Viento

Sopla el viento.

Un viento fresco y fuerte.

Es el viento que casi siempre sigue a la lluvia. Él todo lo seca

pronto.

Por eso corre empujando las nubes con fuerza. Con mucha

fuerza.

No se cansa. Barre techos y patios. Barre calles y plazas. Barre

campos y montes.

Mueve las ramas para que caigan las hojas mustias.

Y luego se bebe los charcos.

Germán Verdiales (adaptación)

Observa con atención todas μas imágenes de μa ¨ecuencia. Escribe con una oración qué ¨ucede en cada una de ellas.

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Escribe el ¨iguiente dictado de palabras y ¨epáralas en ¨ílabas.

Palabras (letra cursiva) Sílabas (letra de molde)

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Nombre y Apellido: - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

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SÓLO PARA EL TUTOR

Palabras para el dictado

heladera - zanahoria - siembra - cierra (de cerrar)- baja – paquete - ventana - blanca - vaca - kiosco - barre - ñoquis - lluvia - pradera – sierra (de abrir) –

campana – gitana – plano – guiño -