escuela los perales - mineduc · 2021. 4. 28. · ciencias naturales 01 hrs. orientacion 0,5 hrs....

Proyecto Educativo Institucional

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“Desarrollando Competencias para la Vida”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA “LOS PERALES”

AÑO 2021


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1. CONTEXTO


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1.1. Identificación del establecimiento

Director(a) MARIA ELENA ABARZUA CIFUENTES

Dirección del Establecimiento M. BULNES Nº 0475

R.B.D. 6285-5

Comuna GORBEA

Fono 45-3211107

E-mail [email protected]

Fecha de creación del

Establecimiento Educacional

01 de Marzo de 1989

Decreto Cooperador de la Función

Educacional del Estado

8816 del 16 de Noviembre de 1981

Dependencia

Municipal

Nivel y Modalidad

Educación Parvularia y Básica

Horario de Funcionamiento

Lunes a Viernes de 7:30 a 17:30 hrs.

Nº de Docentes Directivos 3

Nº de Docentes 22

Nº Asistentes de la Educación 31


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1.2. Presentación del Proyecto Educativo Institucional

Este proyecto ha sido reformulado con la participación de todos los estamentos del

establecimiento educacional, es decir, Equipo directivo, Equipo de Gestión,

Consejo de profesores, representantes de los Asistentes de Educación, del Centro

General de Padres y Apoderados y del Consejo Escolar. Este plan tiene como

elemento sustentable el marco legal y tendrá una vigencia de cuatro años,

partiendo el año 2016 y finalizando en el 2019. Este plan podrá ser modificado año

a año para hacerlo más efectivo y poder alcanzar las metas propuestas,

garantizando una mejor enseñanza a nuestros alumnos.

El diseño del Proyecto Educativo Institucional comprende tres puntos

centrales:

a.- Mejorar los resultados educativos y la calidad de los aprendizajes de

los estudiantes por medio de la incorporación de nuevas estrategias de enseñanza

y aprovechando mejor los materiales y recursos educativos, realizando un

monitoreo constante de la labor docente y generando espacios de reflexión para

analizar los resultados, mejorando la articulación entre los docentes de aula y los

especialistas del Proyecto de Integración y fortaleciendo las redes de apoyo, todo

en función de alcanzar las metas de efectividad planteadas, especialmente, en los

sectores de Lenguaje y Matemáticas.

b.- Mejorar la imagen corporativa del establecimiento ante nuestros

padres, apoderados y vecinos de la comunidad ofreciéndoles más oportunidades

de participación en la elaboración de proyectos, planes de ordenamiento interno

y estamentos como el Consejo Escolar y el Centro de Padres y Apoderados con el

fin de lograr las metas convenidas de matrícula de los estudiantes. Actualmente, la

Escuela está realizando jornadas de convivencia y acercamiento familiar,

campañas radiales, aplicación de encuestas para determinar prioridades

educativas, charlas destinadas a padres y apoderados sobre temas de interés

familiar e invitación a participar en actividades culturales, artísticas y deportivas

para jóvenes y adultos.

c.- Optimizar el aprovechamiento de los recursos con que cuenta la

comunidad y que están próximos a la escuela como el estadio y el gimnasio para

crear nuevos talleres deportivos y artísticos y fortalecer los que ya están

funcionando para desarrollar las habilidades de todos nuestros estudiantes, en

estas áreas, mejorando su autoestima y ofreciéndoles entretención, seguridad y

formación de buenos hábitos durante las horas de ACLE o en su tiempo libre.

1.3. Reseña Histórica del establecimiento.

La Escuela Municipal Los Perales G-668 de Gorbea es una institución

pública, inclusiva y gratuita, que atiende a los niños del barrio más vulnerable de

Gorbea. debe su nombre a la población más cercana a su ubicación inicial y la

letra y número corresponden a la ex escuela rural Santa Rosa ubicada a 8

kilómetros al norponiente de Lastarria. Inició su funcionamiento el 1 de Marzo de

1989 en un edificio de madera ubicado en calle A. Prat Nº 03 que fuera, durante

unos 10 años, la Escuela Particular San Marcos, de propiedad de la docente Sra.

Delfia Monsalve y que fue comprada por la I. Municipalidad de Gorbea en el año

1988, durante el mandato de la alcaldesa de esa época, Sra. Pilar Allende

Haberbeck. Partió funcionando en dos medias jornadas alternas, con dos salas de

clases y un aula de recursos para Educación Diferencial. La dotación original

estaba compuesta por una Directora, la Sra. Sara Muñoz Acuña y cuatro docentes:

Lucila Lagos,Tita Hoger Leiva, Víctor Sanhueza Inostroza y Carmen Navarrete , los


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cuales atendían los niveles de 1º a 4º año Básico, respectivamente y que

funcionaban entre las 8:30 y las 13:00 hrs y entre las 13:30 y 18:00 hrs.. Considerando

que, desde el comienzo, se detectó un elevado número de alumnos con

dificultades de aprendizaje se logró que el profesor de Educación Diferencial Don

Humberto Pérez Riquelme, quien hoy se encuentra retirado, dedicara algunas

horas de su contrato para trabajar con nuestros alumnos. Por su vocación de

servicio hacia quienes más necesitan del apoyo profesional, este docente

finalmente se trasladó con todo su horario a nuestro establecimiento. Con el

transcurso de los años se fueron agregando nuevas dependencias y los niveles de

Prebásica y Básica faltantes junto a los docentes y asistentes necesarios y hoy

cuenta con todos los niveles entre NT1 y Octavo año Básico. En el primer año de

existencia, la Escuela funcionó con un promedio de 60 alumnos y actualmente

logramos superar los 250. El año 2009 se inauguró el nuevo local escolar y se

reubicó la escuela en la dirección actual de calle Manuel Bulnes Nº 0475. Este

mismo año se dió inicio a la Jornada Escolar Completa en Enseñanza Básica.

Actualmente, la Escuela Los Perales cuenta con un Director elegido por

el sistema de Alta Dirección Pública, un Jefe Técnico pedagógico, un Inspector

General, 22 docentes y 31 Asistentes de Educación que atienden una matrícula de

201 estudiantes distribuidos en dos niveles de Educación Parvularia y ocho cursos

básicos de primero a octavo año que tienen jornada escolar completa.

Considerando que entre nuestros alumnos existe un 40 % aproximado con

necesidades educativas especiales transitorias o permanentes, se ha creado un

Programa de Integración que cuenta con cuatro docentes especialistas, una

asistente de integración dos Psicólogas, un Kinesiólogo y una fonoaudióloga.

Nuestra Unidad educativa se ha caracterizado, desde sus inicios, por ser

fundamentalmente inclusiva dado que, se encuentra inserta en un sector

poblacional de alta vulnerabilidad social en donde la mayor parte de las familias

son de escasos recursos y bajo nivel sociocultural lo cual, incide en el rendimiento

académico de los alumnos y sus bajas expectativas de superación que se refleja

en el Índice de Vulnerabilidad Escolar, el cual, alcanza al 96 %. Muchos de nuestros

apoderados no han completado su educación básica, lo que constituye una gran

dificultad para que puedan brindar el apoyo educativo que necesitan sus hijos,

problema que es acrecentado por el bajo nivel de autoridad y exigencia que

existe actualmente al interior de las respectivas familias.

La comunidad escolar está formada por varios estamentos que se

complementan entre si: el Consejo de Profesores, Asistentes de Educación,

Minicentros de Padres y Apoderados, Centro General de Padres y Apoderados,

Centro de Alumnos, Equipo de Liderazgo y Consejo Escolar. Además, existen

organizaciones externas que actúan como redes de apoyo de la Escuela y las más

importantes son: el DAEM, MINEDUC, JUNAEB, SENDA, HPV I – II, Fundación Schilling

e instituciones locales como el Centro Cultural Municipal, Carabineros de Gorbea,

Cruz Roja, Rotary Club, Club Los Ciervos, Hospital, Bomberos, Junta de Vecinos y

algunas corporaciones religiosas y empresas de la localidad.

Entre las oportunidades que han impactado muy positivamente en

nuestro Proyecto Educativo destacan los recursos económicos que aportan las

subvenciones SEP, PIE, Proretención, Movámonos por la Educación Publica,

Mantenimiento y la construcción de dos modernos recintos deportivos: el Gimnasio

y el Estadio Salinas, los cuales nos permiten planificar un diseño en que el deporte,

sea el sello que caracterice a la Escuela Los Perales.

1.4. Antecedentes del Establecimiento.

SNED 2016 2017 2018

NO NO NO

IVE 2018 2019 2020

96,73 96 96%


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1.5. Cuadro comparativo de Matricula.

1.6 Oferta Educativa.

PLAN DE ESTUDIOS DE 1° a 4° E. BÁSICA CON JEC.

(Decreto 2960 de 2012)

TALLERES DE HORAS DE LIBRE DISPOSICION DE 1ª a 4ª BASICO

TALLER JEC HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES

Taller de ingles 02 hrs.

Taller JEC 02 hrs.

Historia Geografía y Cs. Sociales 01 hrs.

Ciencias Naturales 01 hrs.

Orientacion 0,5 hrs.

Niveles Cursos Matrícula

2017

Matrícula

2018

Matrícula

2019

Matrícula

2020

Educación Parvularia NT1 10 11 15 9

NT2 23 20 17 20

Educación Básica 1° 26 27 19 18

2° 26 22 24 19

3° 30 22 22 18

4° 24 29 22 20

5° 32 22 33 21

6° 26 25 24 33

7° 28 26 24 26

8° 22 27 22 25

TOTAL 247 231 222 209

Horas pedagógicas

Asignaturas Horas anuales Horas semanales

Lenguaje y comunicación. 304 8 Matemática 228 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 114 3 Ciencias Naturales 114 3 Artes Visuales 76 2 Música 76 2 Educación Física y Salud 152 4 Tecnología 38 1 Orientación 19 0,5 Religión 76 2 Subtotal Tiempo Libre Disposición 1197 31,5 Horas de Libre Disposición 247 6,5 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1444 38


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PLAN DE ESTUDIOS DE 5º a 8º° E. BÁSICA CON JEC.

(Decreto 2960 de 2012)

TALLERES DE HORAS DE LIBRE DISPOSICION DE 5ª a 8ª BASICO

TALLER JEC HORAS PEDAGOGICAS SEMANALES

Taller de ingles 01 hrs.

Taller JEC 04 hrs.

Artes Visuales 0,5 hrs.

Música 0,5 hrs.

1.7. Programas y/o Proyectos en Ejecución

PROYECT/ PROGR AÑO

INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

JORNADA ESCOLAR

COMPLETA(JEC)

2009 IMPLEMENTACION DE JORNADA ESCOLAR

COMPLETA DE 38 HRS SEMANALES PARA

LOS ESTUDIANTES DE PREKINDER A 8º AÑO

BASICO.

PME 2008 PLAN DE MEJORAMIENTO - SEP

PIE 2011 PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

TICS - ENLACES 1997 PLAN TEC Y LABORATORIO MOVIL

BIBLIOTECA CRA 2009 BIBLIOTECA ABIERTA A LA COMUNIDAD

PISE 2011 PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR

MET LANGFORD 2014 EJECUCIÓN DEL METODO NT2, 1º Y 7º

SENDA 2019 PROGRAMA DE PREVENCION DE DROGAS

Y ALCOHOL

ARAUCANIA APRENDE 2015 RESCATE LECTOR EN 4º y 2º AÑO BASICO

HPV. I 2004 HABILIDADES PARA LA VIDA I

HPV. I 2018 HABILIDADES PARA LA VIDA II

PRORETENCION ESCOLAR

2009

APOYO A LA RETENCION DE ESTUDIANTES

DE 7ª Y 8º AÑO BASICO

ESCUELA ABIERTA 2019 PRACTICA DE ACTIVIDAD FISICA Y

RECREATIVA FORMATIVA DE IND.

LEO PRIMERO Y SUMO

PRIMERO

2019 LEO Y SUMO PRIMERO DESDE 1º a 4º BAS.

Horas pedagógicas

Asignaturas Horas anuales Horas semanales

Lenguaje y comunicación. 228 6 Matemática 228 6 Historia, Geografía y Ciencias Sociales. 114 4 Artes Visuales 57 1,5 Música 57 1,5 Educación Física y Salud 76 2 Tecnología 38 1 Orientación 38 1 Religión 76 2 Idioma extranjero: Ingles 114 3 Ciencias Naturales 152 4 Subtotal Tiempo Libre Disposición 1216 32 Horas de Libre Disposición 228 6 TOTAL TIEMPO ESCOLAR 1444 38


1.8 Organigrama


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PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

La escuela Los Perales de Gorbea busca que todos los niños y niñas tengan

la misma oportunidad de aprender, es por ello que desde el año 2011, ofrece una

alternativa distinta, a través de la implementación del Programa de Integración

Escolar cuyo objetivo es entregar apoyos adicionales a los estudiantes que

presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE) de carácter permanente

(asociadas a discapacidad) o transitorio que asisten a establecimientos de

educación regular. Favorece la presencia y participación en la sala de clases, el

logro de los objetivos de aprendizaje y la trayectoria educativa de “todos y cada

uno de los estudiantes”, contribuyendo con ello al mejoramiento continuo de la

calidad de la educación.

En la actualidad, se proporciona atención a un total de 66 estudiantes, que

presentan diagnósticos asociados a NEE de tipo Transitoria, y estudiantes con

diagnóstico de discapacidad asociados a NEE de tipo Permanente que

corresponden a los diagnósticos: Dificultades del Aprendizaje (DEA), Trastorno

Específico del Lenguaje (TEL), Funcionamiento Intelectual Limítrofe (FIL), Trastorno

de Déficit Atencional (TDA), Discapacidad Visual (DV), Déficit Intelectual (DI) y

Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Junto con actualizar y ampliar las atenciones a los estudiantes, el grupo

humano responsable de ello se ha ido fortaleciendo en el tiempo, contando en la

actualidad con un equipo multidisciplinario comprometido y en constante

capacitación y actualización de conocimientos conformado por: 4 Educadores

Diferenciales, 2 Psicólogas, 1 Kinesiólogo, 1 Fonoaudióloga y 1 Técnico en

Educación Diferencial.

A su vez, el Programa de Integración Escolar de la escuela busca sensibilizar,

difundir e instaurar estrategias de fortalecimiento de una educación inclusiva y

valoración de la diversidad involucrando a toda la comunidad educativa

(apoderados, profesores, asistentes de la educación y estudiantes). Entregando

anualmente un Informe Técnico de Evaluación a la comunidad respecto de las

distintas acciones realizadas por el PIE y de los avances en el proceso educativo de

los estudiantes atendidos por el Programa de Integración Escolar.


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2. IDEARIO


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2.1. SELLOS EDUCATIVOS

Elementos que dan identidad al establecimiento, caracterizan, sintetizan y reflejan

la propuesta formativa y educativa que la Comunidad Educativa quiere

desarrollar:

FOMENTAR EL DESARROLLO DE TALENTOS CON FORMACION VALORICA: desarrollar

talentos deportivos, artísticos, culturales y científicos, logrando participación y una

sana convivencia en la comunidad educativa, a través del desarrollo de un plan

formativo, consensuado con todos los actores de la comunidad educativa.

2.2. VISIÓN

LA ESCUELA LOS PERALES SERA RECONOCIDA COMO UNA INSTITUCION EDUCATIVA

QUE SE DESTACA POR LOGRAR APRENDIZAJES DE CALIDAD,CUIDAR EL MEDIO

AMBIENTE, RESPETAR LA DIVERSIDAD Y DESARROLLAR TALENTOS DEPORTIVOS,

ARTISTICOS, CULTURALES Y CIENTIFICOS, FORMANDO CIUDADANOS RESPONSABLES Y

TOLERANTES.

2.3. MISION

SOMOS UNA INSTITUCION PUBLICA QUE IMPARTE EDUCACION PARVULARIA Y DE

ENSEÑANZA BASICA, LA CUAL ENTREGA APRENDIZAJES DE CALIDAD CON DOCENTES

Y PROFESIONALES ALTAMENTE CALIFICADOS, DESARROLLANDO COMPETENCIAS A

TRAVES DEL DEPORTE, ARTE, CULTURA, LAS CIENCIAS Y EL MEDIO AMBIENTE,

PROMOCIONANDO UN AMBIENTE DE SANA CONVIVENCIA Y VIDA SALUDABLE.

2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

2.4.1. Ejercer un liderazgo inclusivo cuyo enfoque principal sea el mejoramiento de

la enseñanza aprendizaje, con un sentido crítico, espíritu innovador, abierto al

cambio, riguroso, responsable, coherente con la misión y principios de la

Educación en Chile.

2.4.2. La convivencia escolar es primordial para la comunidad educativa, se

abordara desde la formación con la participación de todos los actores de la

comunidad educativa, transformándose en el quehacer central del

establecimiento ya que permite desarrollar las competencias asociadas a la libre

expresión de ideas y debatir en un contexto de respeto mutuo.

2.5. VALORES

Para lograr una sana convivencia en la comunidad educativa se desarrolla un

plan formativo con el análisis de valores consensuados con participación de todos

los actores de la comunidad educativa; estudiantes, profesores, asistentes de la

educación y apoderados.

SOLIDARIDAD – PUWENFALN - SOLIDARITE

La solidaridad muestra la ayuda altruista, generosa y desinteresada que surge del

corazón a partir de la máxima que afirma que “hay que dar sin esperar nada a

cambio” porque aquel que da lo mejor de sí mismo al otro descubre que ya recibe

el mayor premio y la mejor recompensa: el bien es un tesoro que aporta una

inmensa satisfacción personal tanto aquel que da como el que recibe.


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RESPONSABILIDAD – PUÛMEN - RESPONSABLITE

La responsabilidad, garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y

genera confianza y tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está

estrechamente unida a la obligación y al deber. Las personas que aceptan la

vida con mayor responsabilidad tendrán mejores expectativas de tener éxito.

Serán más estables en su trabajo, llegarán a alcanzar con más claridad sus

objetivos, serán felices en lo que hagan y tendrán relaciones apropiadas con

sus semejantes.

RESPETO – EKUN - RESPÈ

El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es

fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas

más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o

aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y necesidades.

En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de

reciprocidad.

TOLERANCIA – PEÑEWNGEN – TOLERANS

La tolerancia es aceptación a la diversidad de opinión, social, étnica, cultural y

religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los demás, valorando las

distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten

contra los derechos fundamentales de la persona. Se considera la tolerancia como

una virtud, pues tiende a evitar los conflictos, "El espíritu de tolerancia es el arte de

ser feliz en compañía de otros”.

EMPATIA –AYEKANTUN - EMPAJE

La empatía es la intención de comprender los sentimientos y emociones,

intentando experimentar de forma objetiva y racional lo que siente otro individuo.

La palabra empatía es de origen griego “empátheia” que significa “emocionado”.

La empatía hace que las personas se ayuden entre sí.

HONESTIDAD – AWCANTUN - ONESTITE

La honestidad es un valor o cualidad propio de los seres humanos que tiene una

estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral.

Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus

pensamientos, expresiones y acciones.

2.6. PERFILES

La comunidad de la Escuela Los Perales, declara en este marco que la persona se

fundamenta en el reconocimiento a su dignidad, en su afán de trascendencia, de

inteligencia y creatividad, que desarrolla su accionar social guiado por un marco

ético que le otorga un valor a su existencia y a sus obras, en tal sentido, para

responder como institución formadora a estos principios superiores aspiramos a que

las personas que integran nuestra escuela se distingan por:

2.6.1. Equipo Directivo

Los directivos deben contar con un conjunto de recursos personales que den

soporte a su quehacer y lo legitimen frente a la comunidad, lo que implica que los

integrantes del equipo directivo deben:

Ejercer un liderazgo inclusivo cuyo enfoque principal sea el mejoramiento de

la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.

Internalizar y vivir la misión y visión del colegio.

Conocer y aplicar el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.

Poseer un sentido crítico y autocrítico de su función.

Ser investigadores permanente y eficientes.


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Con espíritu innovador, abierto al cambio, riguroso, responsables, coherentes

con las necesidades detectadas al diseñar acciones educativas y reflexivos

al devenir social.

2.6.2. Docente Técnico pedagógico

El campo de apoyo y/o complemento de la docencia, en lo pedagógico, en el

diseño curricular y la evaluación de los procesos ameritan un rol de:



Apoyar la implementación efectiva del curriculum.

Tener capacidad empática y aceptar a todas las personas que conforman

la comunidad educativa.

Tener capacidad de trabajo en equipo.

2.6.3. Docentes

El profesor en su misión de educar, de transmitir el saber, legado cultural y valórico,

lo realiza no sólo por la palabra, sino con su actitud de persona, que influye en la

formación de sus estudiantes. A través del ejemplo y comportamiento es visto

como modelo, razón por la cual se requiere de un (a) profesor(a) que:

Internalice y viva la misión y visión de la Escuela.

Conozca y aplique el Manual de Convivencia Escolar del establecimiento.

Sea inclusivo y altamente participativo.

Sea consciente de su rol social.

Tenga altas expectativas de sus estudiantes.

Tenga capacidad de trabajo en equipo, flexible, asertivo y dispuesto a

compartir experiencias.

Conozca la disciplina que enseña y contar con herramientas pedagógicas

que faciliten una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes

y el respectivo contexto de aprendizaje.

Se adecue a las necesidades del establecimiento, de la realidad de los

estudiantes y buscador de mejoras de la práctica pedagógica.

Tenga capacidad de liderazgo pedagógico.

Tenga capacidad empática y aceptar a todas las personas que conforman

la comunidad educativa.

Sea cuidadoso y respetuoso de la integridad física y psicológica de los

alumnos en cada espacio escolar.

2.6.4. Estudiantes

Las características que debe tener, potenciar y cultivar el estudiante de la Escuela

Los Perales son:

Internalizar y vivir la misión y visión de su escuela.

Un estudiante que acepte, valore y cumpla con el Manual de Convivencia

del establecimiento.

Ser un estudiante respetuoso consigo mismo y con los demás, con

capacidad emprendedora y creativos.

Un ser que siente, se valora y se expresa con iniciativa, autonomía y

creatividad.

Cuidadoso de su presentación personal, de su integridad física y de la

integridad ajena.

Un ser con iniciativa que se integra y participa de su comunidad respetando

los símbolos patrios.

Ser un estudiante inquisitivo: investiga explora conceptos ideas, problemas

significativos y adecuados a su edad usando las TICs.


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2.6.5. Apoderados

Se describe a través de los siguientes caracteres:

Conocen, comprenden y se comprometen con la Misión y Visión del Colegio.

Conocen, comprender y se responsabilizan del cumplimiento del manual de

Convivencia del establecimiento.

Colaboran y apoyan el proceso enseñanza- aprendizaje.

2.6.6. Personal administrativo y Asistentes de la educación

El perfil que debe reunir es el siguiente:



Buen trato con todos los integrantes de la comunidad escolar.

Cooperadores de la tarea educativa, entregando el trabajo en forma

eficiente y responsable.

Ser respetuoso, tolerante y con espíritu de superación.

Capaces de trabajar en equipo.

Con capacidad de enfrentar problemas y dar solución oportuna a

situaciones inherentes a su función.

2.7. PROPUESTA CURRICULAR

Uno de los principios que sustentamos como escuela es el enfoque curricular

humanista e integrador, donde el constructor de sus aprendizajes es el niño(a) y el

docente es el guía, orientador y mentor del proceso enseñanza aprendizaje,

teniendo presente los siguientes medios o herramientas pedagógicas para

concretar nuestra misión:

a.- Aprendizaje a enfatizar:

Se postula un aprendizaje significativo( contextualizado, cooperativo y

pertinente)

Aprender a aprender.

Un curriculum diseñado para dar coherencia y consistencia al aprendizaje.

Respetar las diferencias de aprendizajes, entregando respuestas a la

diversidad basadas en la normativa vigente.

b.- Proceso metodológico:

Asegurar cobertura curricular a través de los objetivos de aprendizaje

Optimizar el tiempo de aprendizaje.

Monitoreo sistemático y constante de los aprendizajes.

Metodologías con estrategias diversificadas desde NT 1 a octavo año

básico de acuerdo al decreto 83.

c.- Contenidos:

Se ceñirán a los lineamientos dados por el Ministerio de Educación,

es decir, en los niveles NT1- NT2 de Educación Parvularia y nivel de

1° a 8° año básico, se regirán por las bases curriculares.

d.- Evaluación:

Los estudiantes serán evaluados en períodos semestrales. El proceso de

evaluación considerará los siguientes requerimientos:

Fomentar la evaluación para mejorar la enseñanza.

Aplicación de evaluaciones diagnósticas, formativas, de proceso y

sumativas.

Se asegurará que la evaluación esté al servicio del aprendizaje.


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3. PLANIFICACIÓN

ESTRATÉGICA


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3.1.PLANIFICACION ESTRATEGICA

El establecimiento ha formulado objetivos y metas estrategias en cada una de las

áreas de proceso y en el área de resultados contenidas en el Plan de

Mejoramiento Educativo de la Ley SEP.

DIMENSION PME

LEY SEP

OBJETIVO ESTRATEGICO META ESTRATEGICA

Gestión

Pedagógica

Fomentar la mejora continua de

las prácticas y trabajo

colaborativo de los docentes y

equipos de aula para mejorar los

aprendizajes, realizando

acompañamiento a los docentes

y retroalimentación.

El 100% de los profesionales del

establecimiento (docentes y

especialistas) participa de los

espacios de trabajo colaborativo

y reflexiones técnico

pedagógicas, evidenciando

mejoras en sus practicas a través

de los acompañamientos en el

aula

Liderazgo Gestionar y fomentar un ambiente

cultural, academicamente

estimulante, dinámico y con

oportunidades de aprendizaje,

diagnosticando, implementando y

evaluando un plan de acción,

que permita logros académicos y

superación de los estudiantes.

El 100% de los estudiantes de

acuerdo a sus necesidades serán

monitoreados y apoyados por los

profesionales correspondientes

del establecimiento

Convivencia

Escolar

Fortalecer la convivencia escolar

mediante la creación de un

Equipo de Convivencia Escolar e

implementando

un plan formativo que promueva

una sana convivencia y desarrolle

mayor identidad con los valores

institucionales de todos los actores

de la comunidad educativa.

Asegurar en un 90% el

cumplimiento de la ejecución del

plan de acción de convivencia

escolar, a través de monitoreo y

seguimiento de las acciones que

promuevan una sana

convivencia

Recursos Gestionar los medios materiales,

didácticos, tecnológicos

educacionales y capacitaciones

de los docentes y asistentes de la

educación para fortalecer el

desarrollo de los aprendizajes de

los estudiantes y asegurar la

permanencia de nuestros

estudiantes en el establecimiento

Asegurar el 95% de la matricula

de nuestros estudiantes,

mejorando los espacios

educativos y la participación en

diversas capacitaciones de los

docentes y asistentes de la

educación.

Resultados Mejorar significativamente los

niveles de logro de los estándares

de aprendizajes y los indicadores

El 60% de los estudiantes de

primer y segundo ciclo alcanzan

niveles de logro adecuado y


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de desarrollo personal y social

alcanzados por los estudiantes de

primer y segundo ciclo en las

diferentes mediciones

estandarizadas, para potenciar las

diferentes habilidades de los

estudiantes

elemental en la asignatura de

matemática y lenguaje y

comunicación.

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