cobertura curricular nt1

8/19/2019 Cobertura Curricular Nt1

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Evaluacio n Cobertura Curricular

Segundo Semestre

Orientaciones y Matrices

Departamento de Educación

Secretaría Regional Ministerial de Educación

Región Metropolitana

Documento de Apoyo Nº 26/2014


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INSTRUCTIVOEvaluación curricular 2º semestre y planificación curricular 2015

(Calendario Escolar 2014, artículo 2º, numeral 17).

Evaluar el desempeño de escuelas, liceos y colegios de la Región Metropolitana, al finalizar el primerperíodo del quehacer escolar, es ya una práctica instalada en los procesos de gestión de los mismos. Por

eso, el Calendario Escolar, en general y el del año 2014 en especial, lo establece así.

Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propósito, la Secretaría Regional

Ministerial de la Región Metropolitana, pone a disposición de Docentes, Jefes Técnicos, Directores (as) y

Sostenedores un conjunto de matrices y tablas que ayudarán a reunir la información necesaria sobre el

proceso de enseñar y sobre los resultados del aprendizaje para que efectúen el análisis de los datos y

decidan los ajustes y refuerzos a realizar, tanto en las planificaciones como en las prácticas de enseñanza

e institucionales.

Se ha definido un tiempo – los días 29 y 30 de Diciembre- para realizar, el análisis de los datos delsegundo semestre y del año lectivo, construir las conclusiones pertinentes y, diseñar la planificación del

año lectivo 2015.

Es necesario definir un tiempo anterior a esos días para reunir la información que permitirá efectuar un

análisis efectivo fundado en los datos recogidos. Se propone que el jefe técnico organice el proceso de

recolección de datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los días 29 y 30 de

Diciembre, los equipos cuenten con la información sistematizada y, así, puedan llevar a cabo el análisis y

concluir en los ajustes que convendrá realizar en la enseñanza para mejorar prácticas y resultados en el

año 2015.

Con el fin de apoyar la gestión de esta jornada de evaluación del segundo semestre y de programación

del año 2015, la SECREDUC – RM pone a disposición de los equipos responsables, a través de su página

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para recoger la información

requerida desde NT1 de Educación Parvularia a 4º año de Enseñanza Media, además del nivel de Adultos

Con el mismo fin, en los siguientes párrafos, se entrega una propuesta para organizar el tiempo de

preparación y recolección de información.

I Tiempo de preparación y recolección de información:

1.

Se espera que durante el mes de Diciembre, los docentes de cada asignatura, y de cada nivel,

completen la matriz para determinar el grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el

segundo semestre. Este proceso termina completando las tablas de síntesis Nº1 y Nº 2 al final delAnexo 1

2.

De la misma manera, se espera que la jefatura técnica del establecimiento complete, durante el

mismo período de tiempo, la matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer

específico, es decir sobre las prácticas que constituyen la estructura básica de su función. Ver

Documento de Apoyo Nº 18.

http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14


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3.

Se espera además, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o jefes de Departamentos o

quien designe la dirección de la escuela/liceo/colegio, reúnan, según las tablas que se entregan

en Documento de Apoyo Nº17, la información sobre el rendimiento de los estudiantes.

4.

Finalizada la recopilación de datos y completadas las tablas de resumen que se encuentran en al

final del Anexo 1 y en Documento de Apoyo Nº17, se propone que el equipo de profesores jefes

de cada nivel revise la información sobre cobertura y resultados de aprendizaje

correspondientes a ese nivel y proponga una explicación de la situación para ser conversada en

la jornada de evaluación final.

5.

Por su parte, la Jefatura Técnica debe resumir y comunicar su proceso de autoevaluación,

incluyendo en el análisis cómo pesó esa realidad en lo observado en relación a la cobertura

curricular y al rendimiento de los estudiantes.

II 1ª parte de la jornada: Evaluación

1.

Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnóstico claro y pertinente de lasituación curricular, de la enseñanza y de los aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados

y analizados, concluyendo:

a.

Cuáles son los procesos relacionados a la gestión curricular que hay que cambiar y cuáles los

que hay que reforzar.

b.

Cuáles son las prácticas de enseñanza que deben reforzarse y cuáles deben ser modificadas.

2.

La jefatura técnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de cuáles serán los procesos y

las prácticas propias que va a reforzar y modificar para el año siguiente, según las conclusiones a

las que llegó en su proceso de autoevaluación.

III 2ª parte de la jornada: Planificación

1.

Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando 100% de cobertura

curricular.

2.

Determinar en esa planificación los tiempos de evaluación y de reforzamiento de los

aprendizajes sobre la base de cada una de las evaluaciones realizadas.

3.

La jefatura técnica planifica y comunica su accionar para hacer seguimiento y monitoreo a la

cobertura curricular, a las prácticas de desempeño en aula, a los procesos y tiempo de

evaluación y a los procesos de reforzamiento de los aprendizajes.


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Presentación.

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y modalidades pasa por mejorar la

enseñanza que se imparte en ellos.

Implica, además, establecer, institucional e individualmente, un hábito de planificar el proceso/acción de

enseñar y de revisar lo hecho, evaluarlo y decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una

cultura del mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al desempeño en

aula y, por otra parte, a las prácticas de gestión institucional y técnica.

La Secretaría Regional Ministerial de Educación de la Región Metropolitana de Santiago ha promovido e

incentivado, desde hace ya varios años, al final de cada semestre lectivo, la realización de jornadas con el

fin de evaluar el período correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. Así también, en

el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para efectuar esas jornadas.

En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educación entrega hoy día orientaciones

para realizar, la “evaluación curricular del segundo semestre y la planificación curricular del año 2015”,

como lo indica la Resolución Exenta Nº 4559/2013, que “fija calendario escolar 2014 para la Región

Metropolitana de Santiago”, en su artículo 2º décimo séptimo hito.

Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes criterios:

a.

Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural los Objetivos de

Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que “logró” aprender; lo que, medido y cuantificado, construye

evidencia; se concluye, entonces, que existe una estrecha correlación entre “logro de

aprendizaje” y la cobertura curricular que cada profesor y cada escuela/liceo alcanzan.

b. Para una institución escolar orientada efectivamente al logro de aprendizajes de calidad por

parte de los estudiantes, será imperioso monitorear sistemáticamente la cobertura curricular con

el fin de evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los déficits que aparecen y

determinar, en consecuencia, procesos y prácticas de mejoramiento de la enseñanza y de

reforzamiento del aprendizaje.

Implementar el currículum nacional, prescrito para todos los niveles y modalidades de enseñanza,

consiste en un sistema interconectado de acciones, que da sentido a la institución escolar, y que se

estructura sobre la base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los siguientes

tres focos para recoger información acerca de ellos, analizarlos y sacar conclusiones de mejoramiento:

1.

Planificar, a nivel de aula y de la institución escolar, y enseñar 100% de los Objetivos de Aprendizaje

(u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,


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2.

Reflexionar y ajustar los procesos de planificación, prácticas de enseñanza y de reforzamiento para

que superen las brechas entre el currículum prescrito y el aprendido y,

3.

Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currículum planificado, enseñado y

aprendido.

De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos efectivamente trabajados;

el nivel de desarrollo de las prácticas de planificación, análisis del proceso de enseñanza y

retroalimentación al docente por Jefatura Técnica; y,

los resultados de la enseñanza en el período.

Reforzamos, de esta manera, el foco histórico de la SECREDUC y del Departamento de Educación:

fortalecer la profesionalización del quehacer docente, institucional y técnico de los responsables de los

establecimientos que imparten enseñanza Parvularia, Básica, Media y Adultos en la región.

Evaluación semestral del desempeño de la institución relativo a los procesos deenseñar y aprender.

1.

Se trata, primero, de recoger información acerca del efectivo desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en

el aula, sobre la base de la planificación de los profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile,

en contexto escolar, enseñar significa desplegar en el aula las acciones de asesoría y apoyo para que

los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de aprendizaje.

El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanzade los objetivos y a las clases realizadas. Al final del anexo, se encuentran unas tablas de

resumen de la cobertura curricular alcanzada en el semestre.

2.

En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger información acerca de las prácticas de la jefatura

técnica y de la dirección del establecimiento en relación a la planificación, seguimiento y control de

la cobertura curricular.

Documento de Apoyo Nº 18, presenta matrices para consignar esa información.

3.

En tercer lugar, se trata de recoger información sobre los resultados de la enseñanza, medida sobre

la base de lo aprendido por los estudiantes.

Documento de Apoyo Nº 17: presenta matrices para recoger datos al respecto, ordenarlos ypermitir su análisis.


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ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificación de la enseñanza de los

objetivos y a las clases desarrolladas, información que da cuenta del efectivo

desarrollo de los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificación de

los profesores y de las clases realizadas.


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Herramientas

Para medir la Cobertura CurricularSEGUNDO SEMESTRE 2014

Es necesario y pertinente, evidenciar la relación entre “Currículum prescrito” y “Currículum planificado”,

por cada nivel de NT1 y NT2 de Educación Parvularia, según las Bases Curriculares y los ProgramasPedagógicos de Educación Parvularia.

PRIMER NIVEL DE TRANSICIÓN.

Ámbito:Formación

Personal y Social

Currículum prescrito:NT1

Aprendizaje Esperados de Programa Pedagógico

Currículumplanificado:

A. E. presentes en:

%Estimativo

dedesarrollo

Núcleo Eje PlanificaciónEducador/a

Librode

Clases

Autonomía

Motricidad

1.-Coordinar algunas de sus habilidades motrices

gruesas, controlando sus movimientos y

desplazamientos, alternando velocidades, direcciones,

posiciones e implementos.

2.-Coordinar sus habilidades de flexibilidad en posturas

y movimientos, con o sin implementos livianos.

3.-Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de

exploración, recreación y construcción.

4.-Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos

punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus

respectivos contextos de empleo, tomando los

resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.5.-Reconocer algunas posibilidades y características de

su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema

corporal y definir su lateralidad.

Cuidadodesimismo

6.-Identificar algunas acciones y situaciones de la vida

diaria que contribuyen al cuidado de su salud y al

desarrollo de ambientes saludables.

7.-Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo

que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

8.-Manifestar independencia en las prácticas de higiene,

alimentación y vestuario para el cuidado y bienestar

personal.

Independencia

9.-Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias

nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de

conocimientos y tomar decisiones.

10.-Proponer algunas ideas y estrategias para

desarrollar juegos y resolver sencillas situaciones que se

le presentan.

11.-Perseverar en la realización de sus actividades,

manifestando iniciativa para buscar algunos medios que


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le permitan concluir los proyectos que inicia.

Identidad

Reconocimientoy

apreciodesimism

o

1.-Reconocer sus principales fortalezas: habilidades

características y destrezas físicas, conocimientos y

preferencias.

2.-Apreciar positivamente su identidad sexual y su

género, a través del reconocimiento de sus

características corporales y la identificación conpersonas de su mismo sexo.

3.-Apreciar los resultados alcanzados en trabajos y

juegos personales o colectivos, manifestando

satisfacción.

4.-Expresar características de sí mismo, manifestando

interés y preocupación por su presentación personal.

5.-Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y

diferentes en relación a otros: habilidades,

características y destrezas físicas, conocimientos y

preferencias.

Reconocimientoy

expresiónde

s

ti

i

ts

6.-Expresar emociones y sentimientos, intentando

autorregularlos en algunos contextos o situaciones.

7.-Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en

los demás, en diferentes contextos o situaciones.

8.-Expresar algunos recursos de tipo personal: buen

humor, creatividad y cooperación para el bienestar

personal y de los otros.

Convivencia

Intera

cciónsocial

1.-Participar colaborativamente en grupos de juego en

torno a un propósito común, respetando sencillas

normas de comportamiento.

2.-Interactuar con otras personas fuera de su entorno

familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia

social, en contextos protegidos.

3.-Identificar algunas prácticas de convivencia social de

su entorno familiar.

4.-Relacionarse con niños y niñas, manifestando

disposición para respetar algunas prácticas

democráticas que contribuyan al desarrollo de

proyectos comunes.

Formaciónv

alórica

5.-Apreciar algunas expresiones culturales

representativas de Chile como: símbolos nacionales,

artesanías, comidas típicas, vestimentas, canciones y

danzas.

6.-Reconocer la diversidad en las personas y sus formas

de vida, en un marco de respeto por sus costumbres,

singularidades personales, étnicas, fisonómicas,

lingüísticas.7.-Aplicar estrategias pacíficas frente a conflictos

cotidianos con otros niños y niñas.

8.-Reconocer la importancia que tiene la práctica de

algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas.

9.-Manifestar disposición para aceptar y respetar

algunas normas para el funcionamiento y convivencia

con su grupo de pares en diferentes situaciones


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Ámbito:Comunicación

Currículum prescrito:



A. E. presentes en: %

Estimativode

desarrollo Núcleo EjePlanificaciónEducador/a

Librode

Clases

Lenguajeverbal

Com

unicaciónoral

1.-Emplear en distintas situaciones comunicativas,

estructuras oracionales elementales y conjugaciones

verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.

2.-Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre

temas de su interés, empleando un vocabulario

adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.

3.-Reconocer las posibilidades expresivas de textos

orales breves y sencillos, mediante la reproducción y

recreación de algunos relatos, anécdotas, mitos y

leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas,

otros.

4.-Comprender mensajes orales simples en distintas

situaciones que involucran: informaciones de su interés,

instrucciones explícitas y preguntas relativas a: tiempo,

lugar y explicaciones sencillas.

5.-Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y

sencillos mediante la escucha atenta y receptiva de

relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas,

adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando

impresiones y preferencias por algunos de ellos.

Iniciaciónalalec

tura

6.-Reconocer que las palabras están conformadas por

sílabas y que algunas de ellas tienen las mismas sílabas

finales.

7.-Reconocer algunas palabras y logos a primera vista

(vocabulario visual).8.-Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

9.-Manifestar interés por descubrir el contenido de

diversos textos escritos de su entorno.

10.-Comprender información explícita evidente de

variados textos literarios y no literarios, simples,

mediante la escucha atenta y la realización de sencillas

descripciones

Iniciaciónala

es

critura

11.-Producir diferentes trazos de distintos tamaños,

extensión y dirección, intentando respetar las

características convencionales básicas de la escritura.

12.-Representar gráficamente mensajes simples con la

intención de comunicar algo por escrito, utilizando conlibertad algunos signos, marcas, dibujos, letras y

palabras.


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Lenguajesartísticos

Expresióncreativa

1.-Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos

gestos, posturas, desplazamientos y movimientos en

sencillas coreografías, rondas, juegos y bailes.

2.-Representar corporalmente algunos sencillos

episodios de situaciones de la vida cotidiana, cuentos,

canciones y otros temas de su interés, a través de

juegos de expresión teatral: mímica, dramatizaciones yexpresión corporal.

3.-Expresarse plásticamente a través de algunos

recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas

(trazos, marcas o puntos), formas (abiertas,

geométricas, figurativas), colores (primarios,

secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros

esbozos de figura humana y otros seres vivos.

4.-Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos,

utilizando sencillos materiales y ensayando algunos

recursos expresivos.

5.-Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación

binaria con distintas fuentes sonoras, experimentando

intensidades (fuerte-suave), duraciones del sonido

(corto-largo) y velocidad (rápido-lento).

6.-Explorar posibilidades de expresión sonora y de

memoria auditiva, mediante la entonación de

canciones, el empleo de recursos fónicos, corporales,

materiales sonoros, instrumentos musicales y la escucha

atenta.

Apreciaciónestética

7.-Apreciar diferentes producciones artísticas,

manifestando sus sentimientos y distinguiendo algunas

de sus características visuales más expresivas.

8.-Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus

fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad,

velocidad, duración y timbre.9.-Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus

preferencias y distinguiendo algunos elementos básicos

de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave),

velocidad (rápido-lento), duración (corto-largo), timbre

y fuente sonora (vocal e instrumental).

10.-Apreciar danzas tradicionales y modernas,

distinguiendo algunas cualidades como movimiento y

velocidad.


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Ámbito:Relación con el

Medio Natural yCultural

Currículum prescrito:



A. E. presentes en: %

Estimativode

desarrollo Núcleo Eje

PlanificaciónEducador/a

Librode

Clases

Seresvivosysuentorno

DescubrimientodelMundonatural

1.-Reconocer propiedades en algunos elementos de la

naturaleza, considerando textura (rugoso/liso), dureza

(duro/blando), color, tamaño.

2.-Reconocer algunas características geográficas (flora,

fauna, relieve) y fenómenos naturales de su entorno,

mediante la observación.

3.- Reconocer a través de la observación, características

básicas de personas, animales, plantas y algunos

cambios que ocurren en el proceso de crecimiento.

4.- Manifestar curiosidad por conocer algunos

componentes del Universo, como: Sol, Tierra, Luna,

estrellas y otros planetas visibles.5.- Reconocer las diferentes formas en que se encuentra

el agua en el entorno y algunas de sus características.

6.- Reconocer algunas fuentes de contaminación en el

medio ambiente y sus consecuencias.

7.- Manifestar interés por realizar experiencias de

indagación.

8.- Reconocer algunos cambios o efectos físicos que

provocan situaciones o fenómenos de la naturaleza, en

personas y animales

Gruposhumanos,susformasdeviday

acontecimientosrelevantes

Conocimientodelentornosocial

1.-Reconocer sucesos o personas que han sido

relevantes para su comunidad, la historia del país y del

mundo.

2.- Conocer algunas conmemoraciones de la historia del

país y del mundo.

3.- Identificar características de uso, diseño y utilidad de

algunos objetos tecnológicos.

4.- Identificar algunas de las actividades que desarrollan

personas de su familia y comunidad.

5.- Identificar vínculos, hechos significativos,

costumbres y celebraciones que se desarrollan al

interior de su grupo familiar.

6.-Identificar algunas características de las viviendas,

paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las

localidades rurales.


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Relacioneslógico-matem

áticasycuantificación

Razonamientológico-matemático

1.-Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y

relaciones simples de secuencia (antes-después; día-

noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia

(siempre-a veces-nunca).

2.- Establecer algunas semejanzas y diferencias entre

elementos mediante la comparación de sus atributos(forma, color, tamaño, longitud, uso).

3.- Establecer semejanzas y diferencias entre elementos

mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la

seriación de algunos objetos que varían en su longitud o

tamaño.

4.- Identificar la posición de objetos y personas,

mediante la utilización de relaciones de orientación

espacial de ubicación, dirección y distancia.

5.- Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras

geométricas bidimensionales y dos tridimensionales,

asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos

y construcciones del entorno.

6.- Identificar los atributos estables y variables de

sencillos patrones al reproducir secuencias de dos

elementos diferentes y secuencias de un elemento que

varía en una característica.

7.- Resolver problemas prácticos y concretos que

involucran nociones y habilidades de razonamiento

lógico-matemático y cuantificación (del Primer Nivel de

Transición).

Cuantificación

8.-Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en

situaciones cotidianas.

9.- Emplear los números para completar o continuar

secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el

10.10.- Emplear los números hasta al menos el 10, para

contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.

11.- Representar gráficamente cantidades y números, al

menos hasta el 10, en distintas situaciones.

12.- Resolver problemas simples de adición en

situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta 5.

cobertura curricular nt1

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