el snte antagonista de la educación en méxico
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a su
SOCORRO MARTÍNEZ
ELSNTEANTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN fSU HISTORIA Y Sü DEMAGOGIA!
José Socorra Martínez Aguüar Morelia, Mich,„ ano 2000.
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA]DERECHOS RESERVADOS PRIMERA EDICIÓN, AÑO 2000.IMPRESO EN MÉXICO.ISBN-9BB-7422
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
CONTENIDO
I. INTRODUCCION ____________________ 3
II. ORIGEN Y DESARROLLO DELSINDICALISMO MEXICANO 9
III. ORIGEN Y DESARROLLO DEL SINDICATONACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN [SNTE) _ 21
¡V, ANÁLISIS CRÍTICO Y CONCLUSIONES ........... 4 4
V. BIBLIOGRAFÍA 63
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EL SNTE, ANTAGONISTA OE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
I. INTRODUCCIÓN
Como es obvio de toda obviedad el Sindicato
Nacionaí de Trabajadores de la Educación está
integrado por todos y cada uno de sus miembros, pero
de su comportamiento histórico como institución no se
puede responsabilizar ni a las masas ni a ios individuos
comunes y corrientes que aglutina, sino a sus
dirigencias, por lo que considero un deber aclarar que,
cuando en este trabajo digo SNTE me refiero a las
cúpulas de la organización y no a los trabajadores que
como personas merecen todo mi respeto, máxime
cuando los maestros de México históricamente han
estado comprometidos con su profesión y su país,
significándose como transformadores de la sociedad,
porque la educación es la llave que abre las puertas del
progreso.
Tal vez, el título de este trabajo suene agresivo,
pero no lo es. Entre quienes servimos a la educación
debe sonar a verdad Csi somos libres de cadenas
mentales!. Para demostrar que el SNTE es contrario a
la educación sería suficiente comparar sus actos con su
lema, ys para probar que en el SNTE hay demagogia
bastaría leer su Declaración de Principios en la que se
autodefine como un sindicato democrático, y contrastar
esa denominación con su historial de congresos de
apariencia donde se legitiman las decisiones tomadas al
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA, EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
margen de sus representados, o evaluarlo con la
tremenda sentencia que Aristóteles escribió hace
2 300 años cuando dijo que "Toda democracia termina
en demagogia” .
Etimológicamente Democracia, del griego demos:
pueblo y cratos: autoridad» significa Predominio del
Pueblo en el Gobierno» según ei Diccionario de ¡a Real
Academia de la Lengua Española» teosa que no sucede]
y Demagogia significa dominación tiránica de la plebe a
través de sus dirigentes demagogos [cosa que sí
sucede).
Debo decir» empero, que ¡os sindicatos juegan un
papel importante en !a correlación de fuerzas obrero-
patronales, como elementos de contención de los
abusos del poder patronal, o como estabilizadores
entre los intereses de una y otra clases, y agregar que»
junto al rigor de la investigación, opino en lo personal»
en mi análisis crítico y conclusiones con conocimiento de
causa, por haber sido dirigente sindical» en el SNTE» en
diferentes niveles» pudiendo decir con las palabras de
Martí que ‘Viví en el monstruo y le conozco las
entrañas” .
En el SNTE están en juego muchos intereses: En lo
político se trata del control de alrededor de un millón
cuatrocientos mi! trabajadores y en io económico se
trata de las cuotas que al mes se cuentan en cientos
de millones de pesos. CPor citar sólo 2 intereses).
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Se requeriría de un estudio muy extenso para
presentar y analizar el fenómeno SNTE de manera más
completa.
No obstante, con los datos que aquí se aportan
queda trazada ¡a línea de desarrollo y evolución del
SNTE que, en lo general, sigue ia del Movimiento
Obrero Mexicano, espontáneo y fraccionado al principio,
y organizado con subordinación ai Poder Político
después, para crecer a su amparo. CDe tal
subordinación, que no dicen, proviene su demagogia).
En los logros del SNTE que se enuncian se denota
-como una constante- la necesidad de Sos líderes de
legitimarse ante sus agremiados para poder
controlarlos, consiguiéndoles mejores salarios, mejores
condiciones de trabajo y posibilidades de capacitación,
sujetas siempre a la decisión del Gobierno.
Los movimientos opositores a los dirigentes dentro
del SNTE se describen porque han jugado, en todos los
aspectos, papeles muy importantes, aunque polarizados
y contradictorios. Algunos movimientos, como el de
Vanguardia Revolucionaria, sirvió sólo para tomar el
poder, haciendo que el SNTE perdiera la dimensión de
sus propios fines; propiciando la corrupción en todas
sus formas, el clientelismo, la burocracia y ia
incongruencia al ser colaboracionista de ios eventos
electorales del gobierno. Otros movimientos, como el
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Movimiento Revolucionario de! Magisterio CMRM3
primero» y la Coordinadora Nacional de Trabajadores de
la Educación [GNTE3, después» han evidenciado cómo
desde sus orígenes» el SNTE ha carecido de democracia
interna y demandas auténticas» pero con demagogia
desbordante; para que finalmente se dé el caso de que»
donde la CNTE ha tomado el poder sindical» como en
Oaxaca, o Michoacán» ha incurrido en los mismos
procedimientos perniciosos que critica y en la misma
demagogia y antidemocracia que dice combatir» o peor.
Por otra parte» puede notarse en este trabajo» el
genuino interés de algunos gobiernos por educar al
pueblo y la gestión eficiente de Secretarios de
Educación connotados como José Vasconcelos» Moisés
Sáenz o Jaime Torres Bodet,
En lo general se encuentra también a lo largo de la
historia del SNTE, que éste ha diseñado importantes
programas para sus miembros como medidas para
mantener un espíritu de unidad» pero sin ponerlas en
práctica.
Por lo demás vale decir que» en la mayoría de los
foros y escritos en los que se aborda el futuro de
México o la solución a ios problemas que padecemos»
reiteradamente se aborda el Tema Educativo, aunque
casi siempre en términos demasiado teóricos o cayendo
con facilidad en autocríticas pesimistas o en utopías. La
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
realidad de ¡a educación está vinculada a la realidad del
Sistema Político. Por esa realidad educativa han pasado
las consecuencias del desarrollo estabilizador» dei
desarrollo compartido o populismo, del socialismo y dei
antiimperialismo, dei intervensionismo estatal y de la
denuncia social, del positivismo y el evolucionalismo
filosófico, del indigenismo-antimestizaje y de todos Sos
enfoques de la Revolución Mexicana. Por esa realidad de
la educación han pasado también la influencia de
genuinos intelectuales mexicanos y ¡a audacia de
algunos dirigentes.
Esta vinculación no se da tan sólo en el orden de
las concepciones. La realidad operativa de la educación
ha estado también relacionada con 1a acción de los
grupos políticos, ya sea actuando desde el poder o
como grupos de presión,
Las causas sociales se han entremezclada con ios
intereses políticos. Por ello el sindicalismo magisterial
tiene una faceta, entre sus facetas, de auténtica
preocupación educativa, otra de interés social en el
gremio magisterial, una más de ideologías generalmente
atrasadas y por último la faceta de los intereses
políticos y económicos de los líderes y de otros grupos
políticos. Quizá esta última faceta -como se puede
apreciar en la investigación- tomó un peso específico
dominante y desproporcionado con las inherentes
consecuencias negativas para la calidad educativa y
para ei mismo magisterio.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
El propósito de este trabajo es contribuir a la
reflexión sobre ¡a necesidad del reordenamiento del
Sistema Educativo en la dimensión de los maestros y
sus organizaciones.
Mejorar la calidad educativa y lograr la
reivindicación social del maestro que han propuesto
tanto la SEP como el SNTE no es viable sin una
transformación de fondo en la estructura y mentalidad
sindical, para dar su lugar a la libertad, a la vocación del
maestro y al desarrollo de su personalidad.
Ciertamente las últimas dirigencias sindicales han
tenido la valentía de que estos temas se discutan
abiertamente, pero sin cambiar su estrategia de hacer
girar casi todo en torno a la demagogia.
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DÉMAGOGIA
□ 0= ©̂DeEG¥] Y 01iñ[R][R3OLLO
DEL SINDICALISMO ¡HM Ü̂ OÉ̂ OO©
El Sindicalismo en México tiene sus antecedentes
más remotos en las experiencias del movimiento
mutualista “utópico"’, con la creación del falansterio
fourierista de Aguascalientes, promovido por José
María Chávez en 1850, y la Sociedad Particular de
Socorro Mutuo, en Guadalajara, en el año de 1853.
Experiencias de este tipo se desprendieron de dos
vertientes básicas: del socialismo utópico llamado
también owenismo, por un lado, y del mutualismo
cristiano, por el otro. Sin embargo, para encontrar el
punto de partida de algún agrupamiento que se pueda
considerar como un antecedente más claro y más
directo del sindicalismo actual, debemos de referirnos a
las experiencias del movimiento anarco-cristiano-
socialista, influenciado por el griego Plotonio
Rhodakanaty, quien emigró a nuestro país en 1861 y
encontró entre sus mejores discípulos a Juan Mata
Rivera y Francisco Zalacosta, ambos fundadores, en
1 862» del Círculo Central de Obreros.
Esta fue la primera agrupación en México que
pronto estableció lazos con el proletariado internacional,
pues participó en el Primer Congreso de la Asociación
Internacional de los Trabajadores CLa Primera
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Internacional] en Ginebra, en el año de 1SBB. A ésta !e
siguió eí Círculo del Proletariado y luego otra
organización llamada La Social, hasta la construcción del
Gran Círculo de Obreros de México, en 1S"75, que
pronto desapareció al dividirse entre socialistas y
anarquistas.
Hacia fines del siglo XIX el mundo se agitaba en una
gran confrontación ideológica y el movimiento obrero
mexicano no quedó fuera de ello. En esa tormenta de
ideas apareció, en1892, la Encíclica Rerum Novarum,
de León XIII, que vino a representar una alternativa para
los trabajadores y a partir de la cual se gestó una
fuerte corriente sindicalista bajo la orientación de la
doctrina social cristiana.
Sin embargo, la línea que prevaleció en el contexto
socio-político fue la anarquista, la cual dio origen al
anarco-sindicalismo. La configuración de esa corriente
fue la resultante, por un lado, de la influencia que los
movimientos huelguísticos de Brasil, Solivia, Chile y
Argentina tuvieron sobre los primeros sindicalistas
mexicanos, todos ellos inspirados por los escritos de
Retro Gori; mientras, por otro lado, hacia principios del
siglo XX, el movimiento obrero de nuestro país estuvo
fuertemente influenciado por las ¡deas del anarquismo
francés, como el movimiento libertario Terre et Liberté
de París, en 1884, y la Liga de Regeneración Humana,
instituida en Francia, en 1900.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
No es casual que el pensamiento anarquista
francés llegara a México, ya que algunos de ¡os
ideólogos mexicanos tuvieron, por aquellos años, largas
estadías en Francia, como Ricardo Flores Magón, quien
gracias a ello impulsó en México el pensamiento liberal a
través del periódico Regeneración.
Fueron los hermanos Flores Magón quienes
constituyeron, en 1901, el Club Liberal, el cual, a partir
del Primer Congreso Nacional de Clubes Liberales, en
1903, se transformó en el Partido Liberal Mexicano,
protagonista importante en las huelgas de Cananea, en
1 906, y de Río Blanco, en 1 907 en ¡as que hombres
como Ricardo Flores Magón, Práxedis Guerrero y Juan
Sarabia tuvieron una participación directa.
En esta línea histórica nos encontramos con la
Revolución Mexicana, que después del asesinato de Don
Francisco !. Madero, se transformó en una larga lucha
entre los diferentes caudillos que se disputaban el
poder. Así llegamos al ascenso de Venustiano
Carranza, quien llegó a la Presidencia de la República en
un ambiente de ilegalidad y de agitación, principalmente
por el levantamiento en armas de Emiliano Zapata, al no
ver realizados los anhelos del campesinado después de
la Revolución Maderista.
Este contexto histórico es muy importante porque
representa uno de ¡os elementos sustantivos que
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EL SNTE. ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
generaron la aparición del llamado Pacto Social entre el
movimiento obrero y el Estado.
En 1912 surgió el grupo Anarquista Lux,
principalmente bajo ’ la dirección del colombiano Juan
Francisco Moncaleano, y de ese grupo, más tarde,
nació la Casa del Obrero, el 22 de septiembre de
1912, la cual, un año después, se transformó en la
Casa del Obrero Mundial, en función del gran número
de trabajadores extranjeros que ésta acogió en su
seno.
Para 1914, Venustiano Carranza asumió la
Presidencia de la República, ante la repulsa de varios
sectores, entre otros el campesino. Emiliano Zapata
[como ya se dijo3 se levantó en armas, contra Carranza,
al que desconoció como presidente. Carranza
necesitaba de una base social y de un proceso legal que
lo legitimara; lo primero lo consiguió gracias al
movimiento obrero, y, el segundo, lo logró con la
promulgación de la Constitución de 1917.
Este hecho reviste una gran importancia, ya que en
esencia es el punto de origen de la llamada alianza
histórica entre el movimiento obrero y el Estado, es
decir: el nacimiento del Pacto Social. En 1915,
Carranza y los líderes de la Casa del Obrero Mundial
suscribieron un pacto por medio del cual los obreros
integraron los Batallones Rojos, que tomaron las armas
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EL SNTE. ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
contra el ejército Zapatista, y, a cambio, el gobierno de
la República se comprometió a expedir las leyes
necesarias para favorecer las condiciones de los
trabajadores y sus familias.
De esta manera, los Batallones Rojos salieron a
combatir a las masas campesinas, y se les estuvo
pagando su salario íntegro mientras estuvieron en el
campo de batalla, con la promesa de una pensión
vitalicia para los deudos de aquellos obreros que
cayeron en la lucha, por supuesto, con cargo a los
patrones.
Pero las cosas no salieron así exactamente. Tras
un lago año de contiendas y muchas bajas en los
Batallones Rojos, los obreros volvieron a la paz,
abandonados por el gobierno carrancista. No se
expidieron las leyes prometidas, las viudas de los
obreros caídos en combate no recibieron pensión
alguna, y los obreros que regresaron se quedaron sin
trabajo y en la miseria. Ello provocó que los dirigentes
de la Casa del Obrero Mundial convocaran a una Huelga
General, el 31 de julio de 1916, lo que ocasionó un
conflicto social de grandes magnitudes, a tal grado que
se puso en riesgo la estabilidad del gobierno
carrancista.
Ante esos hechos el gobierno respondió de
manera brutal, reprimiendo las huelgas, encarcelando a
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN CSU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
muchos trabajadores y eliminando a sus líderes, a los
que aplicó la pena de muerte Csegún la ley del 25 de
enero de 1862] y, finalmente, decretó la clausura de la
Casa del Obrero Mundial. Por último, con la
intervención directa' de Alvaro Obregón, La Casa del
Obrero Mundial se declaró en receso, el 2 de agosto de
1 9 1 6 .
El rompimiento de Carranza con la Casa del Obrero
Mundial provocó que el gobierno pronto se quedara sin
una base estructural, ya que los campesinos se
encontraban, algunos dispersos y desconfiados y otros
fieles a Zapata, por lo que se articuló una nueva
estrategia que permitiera organizar y conducir a los
obreros como una fuerza emergente.
En 1917 se constituyó el Partido Socialista
Obrero, en el que figuró significativamente, Luis
Napoleón Morones, y en el cual se impulsó la formación
de cuadros obreros, los que finalmente constituyeron la
Confederación Regional de Obreros Mexicanos Cía
CROM] fundada el 12 de mayo de 1918, teniendo
como cabeza al mismo Morones.
Con el paso de! tiempo, la CROM se constituyó
como un órgano estructural aliado a los gobiernos de
Obregón y de Calles, brindando su respaldo a la
fundación del Partido Nacional Revolucionario, en 1929,
por lo que, dicha institución se convirtió en una
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
extensión del Maximato a través de Portes Gil, Ortiz
Rubio y Abelardo L. Rodríguez.
Las pugnas del interior de la llamada Familia
Revolucionaria tuvieron una etapa difícil cuando el
general Lázaro Cárdenas se sacudió el maximato
callista, y depuró la CROM para constituir la
Confederación General de Obreros y Campesinos de
México donde surgieron figuras importantísimas para el
futuro del sindicalismo mexicano como Vicente
Lombardo Toledano y Fidel Velázquez Sánchez a ia
cabeza.
De ahí partieran distintas vías de conformación del
sindicalismo, como la Confederación de Trabajadores de
México CCTM], en 1936, que representó la vía más
confiable del proyecto cardenista para el tránsito de un
sindicalismo incorporado al sistema político mexicano,
que encontraría su mejor representación en la
transformación del viejo Partido Nacional Revolucionario
CPNR3 en el Partido de la Revolución Mexicana (PRM1
luego Partido Revolucionario Institucional CPRID, y la
constitución en su seno de los 3 sectores conocidos,
entre éstos el sector obrero.
Los elementos anteriores son los mínimamente
necesarios para concluir que el sindicalismo en México
se originó en un procesa paralela a la gestación del
Estado, como una vía alterna que facilitó el desarrollo
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
de un proyecto político, social y económico, desde la
propia lógica del Estado.
Este proceso llegó más tarde a la ratificación del
Pacto Social, que' se tradujo en un sistema de
prestaciones y contraprestaciones entre el movimiento
obrero y el Estado.
Por su lado el movimiento obrero se constituyó en
la base estructural del Estado y de su partido, y por
otro, el sindicalismo obtuvo privilegios, principalmente
para sus líderes, cuantificados en poder político y
económico a cambio del control de las bases sociales,
mediante el modelo más tradicional del
“corporativísima” .
Es necesario agregar que, poniendo en desventaja
a los trabajadores, el régimen de Miguel Alemán, a
efecto de alcanzar la confianza social y la certidumbre
de la iniciativa privada, que se deterioraron durante el
cardenismo, logró que se firmara ante el gobierno
federal el Pacto Obrero Industrial entre la CTM y la
CANACINTRA, esto es, entre trabajadores y patrones.
Los trabajadores poco a poco fueron tomando
conciencia de la demagogia en el discurso de sus
líderes, y, en 1947 se fundó la Central única de
Trabajadores, impulsada principalmente por Luis Gómez
Z. y Valentín Campa, la cual representó una instancia
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
de coordinación contraria a la hegemonía impuesta por
la CTM. De ahí se derivaron contiendas importantes de
la insurgencia sindical, como la de los ferrocarrileros, la
del magisterio, la de los médicos y la de los mineros,
entre las más significativas de aquella época.
Esa situación social conflictiva debido a la gestión
cada vez más importante de movimientos insurgentes
que reclamaban autonomía y democracia sindical, acabó
dividiendo al sindicalismo mexicano en dos grandes
corrientes: la primera de corte netamente oficialista, y
la otra de tipo democratizador.
Así las cosas, marcharon por un lado la
mencionada Alianza Histórica alentada a través de
acuerdos y pactos, y por la otra las organizaciones de
oposición que fueron surgiendo como la Central
Nacional de Trabajadores creada en 1960, hasta que
en 1 966, ese proceso de recomposición desembocó en
la creación del Congreso del Trabaja con el que el
sindicalismo adquirió su identificación plena con el
corporativismo, en su significado más autoritario,
vertical y clientelista, al amparo de una alianza-
dependencia del gobierno en turno, pero, así como es
cierto que los movimientos obreros crecieron al amparo
de los gobiernos, y la relación entre ambos ha sido
condicionada por el Estado, también es cierto que las
organizaciones sindicales se hicieron tan poderosas
que, a la larga, se convirtieron en un grupo de presión
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
interno del sistema, que empezó a cuestionar las
políticas gubernamentales, al mismo tiempo que inició
un avance por la ruta del poder político.
No obstante ¡o anterior, no se puede perder de
vista el papel hegemónico del Estado, el cual, a pesar de
las presiones y de los obstáculos interpuestos, sigue
manteniendo al sindicalismo oficialista, con el que no ha
podido o no ha querido romper, quedando claro que el
gobierno tiene bien establecido cuál es el nuevo
sindicalismo que desea: un sindicalismo concertador,
participativo y propositivo, capaz de preservar la alianza
histórica entre el movimiento obrero y el Estado, ajeno
a los partidos; que contribuya a la armonía de las
relaciones laborales, sin confrontaciones, para facilitar
la productividad, que entienda la flexibilidad laboral y sea
capaz de impulsar la competitividad y la reconversión
tecnológica, pero sin prescindir del sindicalismo de viejo
cuño, al que más bien ha sostenido, persiguiendo como
en el pasado a las instancias del sindicalismo
independiente que optó por la confrontación contra las
instituciones gubernamentales de las que salió
ampliamente derrotado, ya por la represión, ya por la
carencia de una instancia real de unificación, a lo que
hay que añadir la politización que se dio al interior de los
movimientos disidentes, que determinó en esa primera
etapa su división y agotamiento.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Ante el fracaso de la estrategia de confrontación,
el sindicalismo independiente buscó una nueva
alternativa de articulación, optando por la construcción
de estructuras paralelas que pudieran competir con el
corporativismo oficial. En este proceso surgieron en los
años setentas la Coordinadora Sindical Nacional
CCQS1NA3 y a principios de los noventa, el Frente
Sindical Unitario CFSU3, mismos que, al no lograr la
articulación que pretendían se dispersaron.
Más recientemente el sindicalismo insurgente optó
por una estrategia de crecimiento» de abajo hacia arriba
y no de manera paralela, sino desde adentro. Con ese
esquema las luchas democráticas de la disidencia
sindical cambiaron el terreno alterno por el propio
terreno interno del sindicalismo oficialista, lo que les
permitió establecer modelos tácticos basados en la
negociación y la pluralidad. Pronto la estrategia ofreció
sus resultadas: varios líderes insurgentes empezaron a
ocupar puestos de dirección dentro del aparato sindical,
lo que no se hubiera logrado sin abandonar la estrategia
de confrontación radical, siendo el mejor ejemplo de
este proceso, sin duda, lo sucedido en el Sindicato
Nacional de Trabajadores de la Educación.
El sindicalismo radical de una izquierda dogmática y
arcaica, cada vez se ha ido reduciendo a un sector de la
Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la
Educación CCNTE3 la cual hoy se debate en un proceso
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
de reidentificación y, sobre todo, de negociación,
pudiéndose identificar más de veinte diferentes
tendencias dentro de la Coordinadora que les ha
permitido conquistar importantes puestos de dirección
dentro del gremio magisterial, aunque al mismo tiempo
les genera problemas de coordinación por sus
contradicciones internas.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA V BU DEMAGOGIA
III. ORIGEN Y DESARROLLO DEL SNTE
Para 1321, año en que, con Vasconcelos a la
cabeza, fue creada la Secretaría de Educación Pública
CSEPl por el Presidente Alvaro Obregón, el Estado de
Veracruz sobresalía en la lucha por la sindicalización de
ios maestros mexicanos, fomentando la organización de
grupos mutualistas de maestros.
En 1332 surgió en Guadalajara, la Confederación
Mexicana de Maestros CCMM3, siendo su primer
Secretario General el Profr. Ramón G. Bonfil, a la sazón
Director Federal de Educación en Jalisco, cuando
Narciso Bassols era el Secretario de Educación y el
Presidente de la República, Abelardo Rodríguez. En
1333 ocupó la Secretaría General de dicha
confederación el Profr. J. Dolores Medina, también
Director Federal de educación. En 1934 se realizó en
Querétaro el Segundo Congreso de la Confederación
Mexicana de Maestros y por primera vez un maestro
rural resultó electo Secretario General.
En 1934, ya con Lázaro Cárdenas como
Presidente y con Ignacio Téllez como Secretario de
Educación Pública, se organizó en la ciudad de México la
Liga de Trabajadores de la Enseñanza CLTE3, con sede
en París, surgiendo como sus primeros dirigentes los
profesores Rafael Ramos Pedrueza, Miguel Arroyo de la
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Parra, Gaudencio Peraza, Melesio Rodríguez y Erasmo
Pérez.
A mediados de 1935, se constituyó el Frente
Único de Trabajadores de la Educación [FLJNTE], siendo
su Secretario General el Profr. Benigno Rivas Cid.
En 1936 se formó la Confederación Nacional de
Trabajadores de la Enseñanza [CNTE] adhiriéndose a la
LTE CLiga de Trabajadores de la Enseñanza!. Su primer
Secretario General fue el Profr. Rafael Herrera
Ángeles. El Gral. Lázaro Cárdenas elevó en ese año, a
ochenta pesos el salario de los Maestros.
La CNTE [Confederación Nacional de Trabajadores
de la Enseñanza] colaboró con el Sindicato de
Trabajadores de la Enseñanza Superior Campesina
[STESC3 del que era Secretario General el Profesor Luis
R. Zuberza. En 1937, los representantes de la CMM
[Confederación Mexicana de Maestros], y la CNTE
[Confederación Nacional de Trabajadores de la
Enseñanza], convocaron a un Congreso Magisterial que
se celebró en Quenétaro, en donde se constituyó la
Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza
[FMTE3 quedando como Secretario Genera! el Profr.
Cándido Jaramillo, en cuya actuación se realizó la
Primera Conferencia Pedagógica Nacional.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
En 1938, en la ciudad de México, siendo
Secretario de Educación Gonzalo Vázquez Vela, se
celebró otro Congreso en el que nació el Sindicato de
Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana
CSTERM3, resultando electo Secretario General el Profr.
Octaviano Campos Salas.
A fines de ese año [193B] se calificó a los
maestros como trabajadores al servicio del Estado,
creándose la Federación de Sindicatos de Trabajadores
al Servicio del Estado CFSTED la que prohibió en forma
expresa que los maestros formaran parte de centrales
obreras y campesinas.
En 1 9¿40 se celebró el Primer Congreso Ordinario
del STERM [Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza
de la República Mexicana], donde se eligió al Profr.
Hermenegildo peña como Secretario General, pero la
CTM intervino y reestructuró todo el comité con el
Profr. Raymundo Flores Fuentes como Secretario
General. Cabe resaltar que durante el sexenio de
Cárdenas los maestros rurales desempeñaron el papel
de líderes políticos. El magisterio había ejercido
importante influencia por su participación activa con las
masas y el ascendiente que la tendencia socialista
gozaba entre ellos.
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EL SNTE. ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
No sería exagerado decir que de unos 40 mil
maestros que había entonces, la mitad se inclinaban al
comunismo.
En 1941 , ya con Ávila Camacho en la Presidencia y
Octavio Vejar Vázquez en la Secretaría de Educación, se
formó un pacto entre el STERM [Sindicato de
Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana)
y el FNMR [Frente Nacional del Magisterio
Revolucionario] en que se comprometieron a
restablecer la unidad del magisterio.
En ese mismo año de 1941 se convocó a un
Congreso en Querétaro y durante los días 27 al 29 de
diciembre, el Congreso no llegó a instalarse, debido a
que sólo tuvieron acceso al recinto los delegados
adictos al Secretario de Educación Pública, Vejar
Vázquez. Los congresistas se dividieron: la fracción
mayoritaria del FNMR [Frente Nacional del Magisterio
Revolucionario] se unió a los delegados del STERM
[Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la
República Mexicana] y así nació en Querétaro otra
organización más: el Sindicato Único de Trabajadores de
la Educación [SUNTE3, con el Profr. Roberto Barrios
como Secretario General. El resto de los delegados del
STERM [Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de
la República Mexicana] al regresar a la ciudad de
México, celebraron una reunión bajo el patrocinio de la
CTM y de la FSTSE, eligiendo un nuevo Comité Ejecutivo
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HiSTORIA V SU DEMAGOGIA
Nacional del STERM, con el Profr. José Fernández
Zamorano como Secretario General.
Tanto un sindicato llamado SMTE [Sindicato
Mexicano de Trabajadores de la Enseñanza), corno el
SUNTE (Sindicato Único de Trabajadores de la
Enseñanza] y el STERM (Sindicato de Trabajadores de la
Enseñanza de la República Mexicana] intentaron
inútilmente ser reconocidos por la Secretaría de
Educación Pública o el Tribunal de Arbitraje de Sos
Poderes de la Unión y optaron por integrar el Comité
Coaligado de Unificación Magisterial CCCUM3, con los
Profesores Roberto Barrios,, Valente Lozano Ctsneros,
Arcadio Noguera, Juan Negrete López y José Ángel
Aguíiar por el SUNTE (Sindicato Único de Trabajadores
de la Educación] Rubén Reséndiz Lozano» Plácido
Ramón» Armando Ortega Barrios, Antonio García López
y Salvador Monroy por el SMTE (Sindicato Mexicano de
los Trabajadores de la Enseñanza); José Fernández
Zamorano» Jorge del Río Calderón, Juan Urbina,
Cinosaura Constantino y Lauro Rendón por el STERM
(Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la
República Mexicana], acordando defender la autonomía
sindical frente a las intervenciones directas del
Secretario de Educación en los problemas internos del
Sindicato.
En 1343, ya con Jaime Torres Bodet como
Secretario de Educación» el (CCUM) Comité Coaügado
de Unificación Magisterial, superadas sus diferencias,
25
EL SNTE, ANTAGONISTA OE LA EDUCACION CSU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
convocó al congreso, dei cual debería salir e! sindicato
único que agrupara a los maestros mexicanos» y así fue
como en diciembre de ese 1 9-43, en el Palacio de Bellas
Artes de ía Cd. de México, D.F., con la presencia de
1 ,300 delegados, el Presidente de la República Ávila
Camacho declaró inaugurado el Congreso Constituyente
del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
CSNTE3.
En el SNTE quedaron incluidos, además de los
integrantes del SUNTE [Sindicato Único de
Trabajadores de la Educación] , e! SMTE [Sindicato
Mexicano de Trabajadores de ¡a Enseñanza] y el STERM
[Sindicato de Trabajadores de ¡a Enseñanza de ia
República Mexicana], otros núcleos de maestros como
el Sindicato Nacional Autónomo de Trabajadores de la
Educación Í3NATE1 y los grupos autónomos de
maestros de los Estados de Colima y Sinaloa. El Primer
Secretario General del SNTE fue el Profr, Luis Chávez
Qrozco.
El Profr, Chávez Orozco, registró al SNTE ante el
Tribunal de Arbitraje de ios Trabajadores al Servicio del
Estado, logrando de la S.E.P. beneficios como:
Rectificación a violaciones escalafonarias, aumento
salarial a maestros federales, aprobación de
sobresueldos por vida cara, aprobación del nuevo
reglamento de escalafón y reposición de maestros
cesados durante el período de Vejar Vázquez. En Julio
26
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSÜ HÍSTORIa YSU DEMAGOGIA
de 1945 renunció Chávez Orozco, quedando como
interino Gaudencio Peraza Esquilano.
En 1346, el i Congreso Nacional Ordinario del
SNTE, en Cuernavaca, Mor., ratificó al Profr.
Gaudencio Peraza como Secretario General, quien
durante su gestión consolidó a! sindicato y logró
aumento de salarios a maestros con sueldos inferiores
a 240 pesos así como aumento del10°/o para el
magisterio federal y para el D.F. el 2C°/o de aumento.
En 1949, el II Congreso Nacional Ordinario del
SNTE llevado a efecto en Guanajuato, eligió Secretario
General al Ing. y Profr. Jesús Robles Martínez. Era
Presidente de la República el Lic. Miguel Alemán Valdés
y Secretario de Educación, Manuel Gual Vidal.
Robles Martínez en el discurso dijo que impediría la
intromisión del Gobierno y de los Partidos Políticos en
asuntos internos del SNTE; que haría respetar su
autodeterminación, autonomía y soberanía; pero en los
hechos, el discurso era demagogia pura, porque el
Roblemartinismo estableció con el apoyo del gobierno
alemanista, un severo control sobre el SNTE, basado
en la corrupción y el anticomunismo, razón por la cual,
maestros militantes del Partido Comunista Mexicano
[PGM] y el Partido Popular, ÍPP3 fundaron el Frente
Nacional de Unificación Magisterial CFNUM3. Durante la
27
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
gestión de Robles Martínez la mayoría de los puestos
de dirección de las secciones recayó en connotados
dirigentes dei PR1S lo que evidenciaba la vinculación PRI-
SNTE.
En 1 952, siendo Presidente de la República Adolfo
Ruiz Cortínez y Secretario de Educación José
Ceniceros, en el III Congreso Nacional Ordinario dei
SNTE, en Dunango, fue eiegido el Profr. y Lic. Manuel
Sánchez Vite, como Secretario General del SNTE.
Durante su gestión sindical, el SNTE perdió toda
independencia, convirtiéndose en organismo corporativo
al servicio del gobierno. Demagógicamente los líderes
desviaban la atención de los maestros por ejemplo con
la ‘“Carta de los Educadores Mexicanos” aprobada en la
Junta Nacional de Educación Normal, donde se señalaba
a todos los educadores la obligación de alcanzar y
sostener una alta competencia profesional y cumplir sus
deberes como maestros, pero sin controles. En este
período se construyó el edificio sindical de Belisarso
Domínguez 32 en la Cd. de México.
En 1955, en el mismo sexenio de Ruiz Cortínez y
José Ángel Ceniceros, en Acapulco, durante el IV
Congreso Nacional Ordinario se eligió Secretario
General al Profr. Enrique W. Sánchez quien durante su
gestión tuvo que afrontar, como consecuencia de la
demagogia de los trienios anteriores y de la suya
propia, varios movimientos de inconformidad
28
magisterial, por exigencias salariales y contra actitudes
antidemocráticas al interior del SNTE, He aquí algunos
ejemplos:
□ En 1 955, paros en Jalisco y Tamauíipas,
□ En 195B, suspensión de labores en Bínalos-,
Chihuahua, Yucatán, Qaxaoa y Edo, de México, por
demandas económicas.
□ En abril de 195B maestros de la sección 9, de-
jardines de niños- y primarias, iniciaron movilizaciones
con apoyo de padres de familia. El GEN del SNTE,
aceptó el 14% de aumento, pero fue rechazado por
los Secretarios Generales de las Delegaciones,
□ El 3 de julio de 1 956 se realizó un mitin en los- patios
de la SEP debido a que el descontento del magisterio
rebaso a sus dirigentes fortaleciéndose el Comité de
Lucha Pro-Pliego Petitorio y Democracia de la
Sección 9, estableciéndose como máximo organismo
de decisión el Pleno de Representantes de Escuelas
del D.F,
q El 10 de julio de 1956, el Comité de Lucha de ia
Sección 0 convocó a una manifestación y reunió a
mée de 20 mil personas, culminando en un mitin
frente a Palacio Nacional.
□ El movimiento Pro - Pliego Petitorio, ante ía actitud de
las autoridades por un lado y del GEN del SNTE por
otro, para que se celebrara el VI Congreso Ordinario de
la sección 9 del- SNTE, basándose en el articulo 2D de
los estatutos vigentes, convocaron a una Asamblea
EL SNTE. ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Plenaria Seccional que se efectuó en el Rancho del
Charro los días 6 y 10 de septiembre de 195B, Un
notario público dio fe de la asistencia de 12,843
profesores de educación preescolar y primaria que
eligieron como Secretario General del Comité
Ejecutivo a Othón Salazar y en los otros puestos a
connotados opositores del llamado Charrismo
Sindical. Ante la elección de un Comité Seccional
sin la probación del CEN del SNTE, éste tuvo como
respuesta la agresividad y la intolerancia.
□ Para 1957 la mayoría de los profesores de la
sección 9 pertenecían al recientemente fundado
Movimiento Revolucionario del Magisterio CMRML
□ El 1 1 de diciembre de 1957 el MRM [Movimiento
Revolucionario del Magisterio] dio a conocer su
programa. Solicitaban: 4D°/o de aumento salarial a
partir del 1 de enero de 1958, jubilación a los
SCaños sin límite de edad, aguinaldo equivalente a
SO días, incorporación del 1 0°/o de sobresueldo por
vida cara, aumento a profesores jubilados y
ofrecían luchar por la democracia sindical, logrando
que el 2 de junio de 1958 el Othonismo hiciera
posible que el gobierno solucionara el problema
salarial del magisterio, concluyendo el 5 de junio el
paro iniciado con tal fin el 1 5 de abril.
□ En agosto de 1958, el CEN del SNTE convocó al
Congreso Extraordinario de la Sección 9, sin
permitir la entrada al local sindical a los delegados
del MRM [Movimiento Revolucionario del
30
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Magisterio) que tenían notoria mayoría» por io que
simultáneamente se realizaron los trabajos de dos
Congresos. CEI del CEN del SNTE en el edificio
sindical donde resultó electa como Secretaria
General la Profra. Rita Sánchez, y el del MRM en el
local del Sindicato Revolucionario de Trabajadores
de Loza El Ánfora, donde resultó electo Secretario
General Othón Salazar], Los líderes Othón Salazar,
Encarnación Rivera y demás dirigentes del MRM
que encabezaban el movimiento, conjuntamente con
208 maestros, fueron detenidos y declarados
formalmente presos el 1 2 de septiembre de 1958,
Los logros de esa administración fueron:
□ Descongelamiento de sobresueldos de vida
cara.
□ Construcción de la “Casa del Maestro” en las
calles de Naranjo 1 ~7A de México, D.F.
□ Creación del Patronato Nacional de los
Servicios Médicos para personal de la S.E.P.
□ Construcción de los edificios sindicales de
Sonora y Tamaulipas.
□ Adaptación de un local en Venezuela 38 para la
Editorial del Magisterio.
□ Instalación de clínicas en: Chiapas, Durango,
Irapuato, Pachuca, San Luis Potosí, Campeche
y Culiacán.
31
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
(Quienes salieron perdiendo fueron los niños que no
tuvieron ciases, con detrimento de ¡a educación]„
En ese mismo año de 195B, siendo Presidente de la
República e! Lic. Adolfo López Mateos y Secretario de
Educación nuevamente Jaime Torres Bodet, en el V.
Congreso Nacional Ordinario del SNTE, en Monterrey,
N.L., fue electo Secretario General el Ing. y Profr.
Alfonso Lozano Berna!» cuyos logros en su gestión
fueron:
□ Aumento de sueldos para maestros federales.
□ Nivelación de sueldos de los maestros estatales
con Sos federales.
□ Aumentos automáticos por quinquenio.
□ Jubilación a los 30 años de servicio sin límite de
edad» prestación incorporada a la Ley del ISSSTE,
institución que surgió en ese trienio.
□ Titulación masiva para maestros normalistas con
planes de estudios de 2, 3 o A años, teniendo 5
años ininterrumpidos de servicio.
□ Incremento del patrimonio sindical con la adquisición
de hoteles del Magisterio en el D.F. y en Acapulco.
□ Extensión de los servicios médicos a los familiares
del personal de la SEP,
□ Fundación de la Revista “Magisterio” .
□ Expulsión del SNTE de los integrantes del Comité
Ejecutivo de ¡a sección S encabezado por e! Profr.
32
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA, EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Gabriel Rivera C2°, Consejo Nacional Extraordinario
1 9B O .I
En 1961 , en el mismo sexenio de López Mateos y
Torres Bodet, en el V! Congreso Nacional Ordinario,
realizado en Chihuahua» fue electo Secretario General e!
Profr, Alberto Larios Gaytán, quien en su gestión logró
lo siguiente:
□ Se incrementó el patrimonio sindical de servicios
sociales de Manzanillo,
□ Se continuó la nivelación de sueldos.
□ Se logró superar la situación conflictiva de la
sección 9.
□ Se colaboró intensamente en el Plan de Once
Años, la Reforma Educativa y el Libro de Texto
Gratuito.
□ Se incrementó el patrimonio sindical con ia
construcción de los edificios de ia sección S de
Chihuahua y la 1 O de Colima,
En 1 9B4,siendo el Presidente Gustavo Díaz Ordaz
y el Secretario de Educación Agustín Yáñez, en el VII
Congreso Nacional de! SNTE realizado en Puerto
Vallarta» Jal,5 fue electo Secretario Genera!, el Profr,
Edgar Robledo Santiago, cuya política sindical se
caracterizó por tratar de armonizar los intereses en
pugna existentes en diversas secciones de! país.
33
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
□ Estableció las bases para garantizar la participación
de las corrientes de opinión que existían al interior
del SNTE.
□ Continuó el programa de nivelación de sueldos de
los maestros foráneos con los del D.F.
□ Participó en la Constitución del Congreso del
Trabajo.
□ Organizó el IX Congreso de la Confederación de
Educadores Americanos CCEAD.
□ Se construyó el edificio central del SNTE en
Venezuela 38.
□ Se adquirió el Centro de descanso de Popo Park.
□ Se construyó el edificio de la Sección 19, de
Morelos.
En 1967, en el mismo sexenio de Díaz Ordaz y
Agustín Yánez, en e! VII! Congreso Nacional del SNTE
llevado a efecto en Oaxaca, fue electo Secretario
General el Lic. Félix Vallejo Martínez, cuya política
sindical se orientó a la mejoría salarial concluyendo la
nivelación salarial de los maestros foráneos y los del
D.F.
Se luchó por la unidad sindical, frente a las pugnas
internas en las secciones por intereses partidistas o
por cacicazgos, como las que se presentaron en las
secciones de los Estados de Zacatecas, Tlaxcala,
Guanajuato, Sonora, Estado de México y San Luis
Potosí.
34
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCÁCISÍTCSUTÍÍSTORIA Y SU DEMABOSiA
En 1971 , siendo Presidente de la República el Lic.
Luis Echeverría Álvarez y Secretario de Educación el
Ing. Víctor Bravo Ahuja, en el IX Congreso Nacional
Ordinario realizado en Nuevo León, fue electo
Secretario General e! Ing. Carlos Olmos Sánchez, quien
luchó por la mejoría salarial del magisterio y por
eliminar al MRM, pero surgió el llamado Movimiento 22
de septiembre de 1972, encabezada por Carlos
Jonguitud Barrios, y Olmos fue destituido.
En 1 972, fue electo Secretario General del SNTE,
el Profr. Eloy Benavides Salinas en el IV Congreso
Nacional Extraordinario convocado por el grupo
encabezado por Jonguitud Barrios, mismo que había
tomado gansterilmente las oficinas del CEN del SNTE el
22 de septiembre de 1972, conocida posteriormente
como “Movimiento Reivindicador, de! 22 de
Septiembre” . Dicho congreso tuvo todo el apoyo oficial,
y así el 29 de septiembre, siete días después del golpe,
el Tribunal Federal de Conciliación y Arbitraje, reconoció
al nuevo CEN del SNTE e incluso le aceptó un nuevo
pliego petitorio. En ese período se inició la creación de la
Editorial del Magisterio “Benito Juárez” publicando su
órgano informativo “22 de septiembre” para dar a los
maestros información sindical de orientación ideológica,
económica, política y cultural.
En 1 974, aún en el sexenio de Echeverría y Bravo
Ahuja, en el X Congreso Nacional Ordinario del SNTE,
35
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
realizado en la Paz, Baja California Sur, fue electo
Secretario General el Profr. Carlos Jonguitud Barrios,
quien promovió la organización, institucionalidad y
política de Vanguardia Revolucionaria dentro del
Sindicato, organismo que apareció como consecuencia
del movimiento del 22 de septiembre de 1972. Su
finalidad, como parte del SNTE fue constituirse en el
instrumento político del Sindicato para “agrupar a los
trabajadores de la educación con posición ideológica
coincidente” .
La cúpula del SNTE se dedicó de una manera
abierta a impulsar la política electoral del PRI,
obteniendo en recompensa una jugosa cuota de elección
popular a nivel estatal y federal para Jonguitud y sus
allegados.
En 1977, siendo Presidente de la República el Lic.
José López Portillo y Secretario de Educación el Lic.
Porfirio Muñoz Ledo, en el XI Congreso Nacional
Ordinario del SNTE fue electo Secretario General José
Luis Andrade Ibarra, quien:
□ Dio su apoyo incondicional a Vanguardia
Revolucionaria.
□ Puso a su disposición todos los recursos del
Sindicato.
□ El 22 de septiembre de 1 977, quinto aniversario
del movimiento encabezado por Jonguitud Barrios,
36
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
fueron concentrados en el Estadio Azteca más de
10O mil profesores de todo el país, acto al que
asistió eí Presidente de la República, quien con su
presencia apoyó ai CEN del SNTE y a Carlos
Jonguitud Barrios, Presidente Vitalicio de
Vanguardia Revolucionaria, aunque hubo
manifestaciones de descontento en contra de
Vanguardia,
□ El Presidente de la República ofreció ¡a creación de
la Universidad Pedagógica Nacional, proyecto
presentado por ei Sindicato, cuya creación tuvo
lugar el 29 de agosto de 1 978,
□ Se fundó la Academia Nacional de la Cultura y el
Instituto de Superación Ideológica y Superación
Sindical para la formación de cuadros sindicales y
políticos.
□ Se lograron algunos incrementos salariales tanto
para el docente como para el personal técnico y
manual.
□ Se fortaleció ei corporativismo sindical frente al
PRI y acciones del gobierno.
□ Se continuó y fortaíeció la labor de la Editorial del
Magisterio “Benito Juárez” .
□ Vanguardia Revolucionaria trató de abatir con
métodos violentos la inconformidad del magisterio,
expresada a través de las corrientes
democráticas independientes.
37
EL SNTE, ANTAGONISTA PE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Durante la gestión de José Luis Andrade Ibarra
hubo ingerencia preponderante, casi tota!, dei SNTE en
ios movimientos del personal y sobre todo en la
designación de los dirigentes de las LJSEDES [Unidades
de Servicios Educativos a Descentralizar).
En 1 S“79 se creó la llamada Coordinadora Nacional
de Trabajadores de la Educación CCNTEJ en Tuxtla
Gutiérrez, Chis.. En ese foro se expresó el rechazo a la
demagogia y la antidemocracia del Jonguitudinismo por
parte de grupos de diversos Estados de la República
como el Consejo Central de Lucha ÍCCL3 de Chiapas, el
CCL de Tabasco, la COSID [Corriente Social
Independiente y Democrática], la CSM (Corriente
Socialista Magisterial]; la ODM [Organización
Democrática dei Magisterio] , el FMIN (Frente
Magisterial Independiente Nacional); el BRVM (Bloque
Reivindicador del Valle de México); la ATE (Alianza de
Trabajadores de la Educación); la CT1PN (Coordinación
de los Trabajadores del Instituto Politécnico Nacional); la
UMS (Unión Magisterial Independiente); el MRM
(Movimiento Revolucionario del Magisterio); y otros de
distintos Estados como Michoacán, Puebla, Guerrero,
Chihuahua, Querétaro, Tabasco, Yucatán, Jalisco,
Morelos, Campeche, Durango y Oaxaca.
El 29 de enero de 1980, en el D.F. se efectuó la
primera Marcha de maestros convocada por la CNTE.
38
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
La oposición se fortaleció en ese período con el
surgimiento de dicha Coordinadora que aglutinó a ías
corrientes democráticas del magisterio.
Ei MRM logró tener dos representantes en el CEN
del SNTE,
¡T ' 1 xJ ’ ■' ‘
En 1SBD, teniendo el Lic. -Echeverría a Fernando
Solana como Secretario de Educación Cdesde diciembre
del 77] se realizó en Chetumal, el XII Congreso Nacional
del SNTE, de donde salió electo Secretario General ei
Profr. Ramón Martínez Martín» en cuya gestión:
□ Se instituyó la Medalla al Mérito Sindical “Carlos
Jonguitud Barrios ” , la cual por primera vez se
otorgó al Secretario saliente, José Luis Andrade
Ibarra.
□ Maestros de varios Estados de la República
sufrieron retrasos en ei pago de sus salarios Cen
Oaxaca más de 2,5003.
□ El 2 de mayo de 1 9BO se inició un paro indefinido
convocado por la Dirigencia de la sección 22,
[Oaxaca] mismo que al ser respaldado por cerca
de 20 mil maestros, los ‘Vanguardistas” que lo
convocaron se negaron a encabezarlo, por lo que
fueron rechazados por los trabajadores quienes e!
10 de mayo desconocieron al Comité Seccional
por “charro” constituyendo la Asamblea
Permanente de Delegaciones del Estado.
39
EL SNTE, ANTAGONiiSTA DE UÁ EDUCACIÓN CSU HISTORIA 'y' oU~DE?v1AGjQGIA
□ Ei 9 de junio de 1980 en ei D.F. se realizó ia
llamada Gran Manifestación Magisterial convocada
por ia CNTE; ios maestros de Oaxaca decidieron
instalar un plantón en las calles circundantes a ios
edificios de la SEP y ei SNTE buscando respuestas
a sus peticiones.
□ Ei 15 de enero de 1981 ei Magisterio
Independiente de Guerrero inició un paro indefinido
de labores.
□ Ei 30 de enero de 1981 , fue asesinado en
Tuitepsc, Edo. de México, Misaei Núñez Acosta,
Dirigente Magisterial independiente.
o El 21 de febrero de 1 982, la sección 22 de
Oaxaca, quedó en manos dei Movimiento
Democrático.
□ Ei papel de gestoría del SNTE rebasó a las
autoridades educativas, imponiendo a sus más
ieaies y aguerridos militantes sindicales como jefes
de las USEDES, lo que aumentó su poder de
control ai interior de la SEP.
En 1983, siendo Presidente de ia República ei Lic.
Miguel de ia Madrid y Secretarlo de Educación Pública ei
Lic. Don Jesús Reyes Heroíes, en ei Xiíl Congreso
Nacional Ordinario dei SNTE» realizado en Cozume!, fue
electo Secretario Genera! ei Profr. Aiberto Miranda
Castro, en cuyo período:
40
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
□ Se incrementaron los Consejos Centrales de Lucha
[CCL1 en diversas entidades del país, lo que reforzó
la presencia de la CNTE en contra del SNTE.
□ Se impulsó el conocimiento de los Principios,
Objetivos y Acciones de Vanguardia Revolucionaria
entre el magisterio nacional.
□ En marzo de 1 983 se celebró el IV Foro Nacional
de la CNTE en Oaxaca, donde se aglutinaron
diversas corrientes que rechazaron cualquier
alianza con el "Charrismo Sindical” .
□ Se logró un aumento salarial en mayo de 1985.
□ Se manifestó la oposición del SNTE a la
descentralización.
□ Se desplegó una política de desmembramiento y
represión contra la CNTE.
□ En apariencia el SNTE apoyó al nuevo modelo
académico de formación docente a nivel de
licenciatura, implantado en 1984.
□ En ese período la corriente democrática del
magisterio, convocó a diversas movilizaciones
locales y nacionales, llevando a cabo mítines,
plantones, y una huelga de hambre, sobresaliendo
por su combatividad el magisterio de Oaxaca.
□ En el primer semestre de 1984 la CNTE estuvo
ligada a la Asamblea Nacional Obrera Campesina
CANOC).
o Las corrientes democráticas e independientes de
los Estados de Oaxaca, Chiapas, Hidalgo y Valle de
México destacaron por insistir en su lucha por:
41
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
democracia sindical, aumento salarial del 100°/o y
cese a la represión.
En 1986, siendo Secretario de Educación dei
Régimen de Delamadrid, el Lic. Miguel González Avelar,
en el XIV Congreso Nacional Ordinario del SNTE,
celebrado en la Paz, BCS., fue electo Secretario
General el Profr. Antonio Jaimes Aguilars en cuya
gestión:
□ El 0 de marzo de 1987,61 XIII Consejo Nacional
Extraordinario del SNTE, acordó cesar en sus
funciones al Comité Ejecutivo de la sección 7 de
Chispas y hacerse cargo de la representación del
magisterio federal de dicho Estado.
□ El 30 de marzo de 1987 una brigada informativa
de la Corriente Democrática de la sección 7 de
Chiapas, fue agredida por vanguardistas, quienes
abrieron fuego contra los maestros democráticos,
resultando muerto el Profr. Celso Wenceslao
López Díaz y herido el Profr. René Madariaga.
□ En 1S88, Vanguardia Revolucionaria, a través del
Sindicato, jugó un papel preponderante y definitivo
en apoyo del candidato del PRI Carlos Salinas de
Gortari, en las elecciones presidenciales.
En 1989, siendo el Lic. Carlos Salinas de Gortari,
Presidente de la República y el Lic. Manuel Bartlett Díaz
Secretario de Educación, en el XV Congreso Nacional
42
EL SNTE, ANTAGONISTA*DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Ordinario del SNTE, celebrado en Chetumal, fue
nombrado Secretario General del SNTE el Profr. J.
Refugio Araujo del Angel.
NOTA IMPORTANTE: No se encontró información
con datos precisos y confiables sobre los congresos y
las gestiones sindicales del CEN del SNTE de la última
década. Ni en las dependencias del propio SNTE, ni en
las bibliotecas.
Se agradecerá a quien tenga informes relativos a
los tres últimos congresos nacionales comunicarse con
José Socorro Martínez al Tel. Q1 431 24B1 1 .
43
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
IV ANÁLISIS CRÍTICO Y CONCLUSIONES
De! anterior listado de logros sindicales se puede
concluir que a lo largo de muchos años el SNTE ha
presionado para que se le concedieran a los maestros
muchas prestaciones; siendo importante mencionar que
nunca han sido suficientes los recursos de la federación
para promover, atender y encauzar la demanda de
servicios de educación pública en condiciones
satisfactorias de dignidad para Sos servidores de la
educación y de equidad y calidad para ios beneficiarios,
debido en parte a las circunstancias históricas de
nuestro país y en parte a! desperdicio de recursos» lo
que no exime de responsabilidad ai SNTE» pues la caída
de los niveles de eficiencia del sistema educativo» lo
involucran, particularmente, por su presión permanente
para que se concedieran a los maestros prestaciones»
no tanto en dinero para mayores sueldos» sino en
tiempo para menores jornadas de trabajo, en deterioro
de! servicio y de una educación que no es de calidad.
Resumiendo este aspecto podemos decir que, a
partir de que surgió el SNTE, poco a poco se fue
reduciendo el tiempo de trabajo docente que es
precisamente en el que se educa.
Primero se dejaron de trabajar en educación básica
los turnos discontinuos -matutino y vespertino-
44
EL SNTE, ANTAGONISTA OE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
implantándose e! horario corrido; luego desaparecieron
las escuelas nocturnas para alfabetización atendidas
por ios maestros de primaria; después de dejó de
trabajar ios sábados con ia implantación de la semana
inglesa; como si fuese poco, ¡as vacaciones de fin de
cursos de ios alumnos se las apropiaron como derecho
no escrito los profesores; por si algo faltara ias fechas
no laborables se multiplicaron y finalmente ¡a simulación
para no cumplir con ética profesional se fue
generalizando, a ciencia y paciencia de ias autoridades
educativas que fueron cediendo ante ia presión de un
sindicato que, al no abanderar ias grandes causas del
magisterio abandonadas a cambio de cargos, curules y
beneficios personales para los líderes, acabó
convirtiéndose en un sindicado mediatizador de sus
miembros, demagogo, defensor de maestros faltistas,
incumplidos, simuladores o delincuentes, para agravio y
desencanto de los maestros responsables cuyos
esfuerzos se diluyen o se frustran impotentes, o bien
se dejan arrastrar por la inercia de un servicio que ha
caído en la mediocridad atenazado por una crisis
permanente donde, además de carencia de recursos,
hay carencia de vaiores, de estímulos, de autoridad
moral, de autenticidad y de vocación de servir.
Es pues una realidad innegable el poco tiempo que
están juntos maestro y alumno en el aula, el taller, el
laboratorio y en general en los espacios donde se da el
hecho educativo, resultando fácil entender por qué ni
45
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
¡as reformas educativas, ni ios cambios de planes y
programas, ni ia planta física, ni ¡a capacitación y
actualización del magisterio, ni la Revolución Educativa,
ni la Carrera Magisterial, ni la modernización han
logrado mejorar la calidad de la educación: lo que
significa un desastre, pues la educación, como bien dijo
Reyes Heroles, o es de calidad o no es educación.
Qué lástima que a ios problemas educativos se les
den soluciones políticas,
Qué lástima que los maestros no hayamos logrado
hacer de la causa educativa la misma causa de todos,
en un soío frente de trabajo y de lucha, para bien de
México,
Qué lástima que ia visión de futuro y el esfuerzo de
maestros luminosos de este país no cuente.
Qué lástima que el SNTE haya intervenido para
torcer la voluntad del pueblo, pasando sobre e! ideal de
los maestros limpios y hasta sobre la ley.
Ante esta realidad, el problema educativo de
México, no comienza como podría pensarse en (os
jardines de niños o en las primarias, ni en los
planes y programas de estudio, sino en las
Escuelas Normales que no están formando al
maestro que necesita el país y en el SNTE que es
un deformador del espíritu de servicio.
46
ELTSÑTErAÑTAGONISTA DE~ LA~ÉbÚCACIÚN [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
En cuanto a las Escuelas Normales, es necesario
elevar y reorientar la formación de los docentes hacia
una actitud de compromiso social que corresponda a
las necesidades concretas de la sociedad mexicana:
necesidad de servirla, de dignificarla, de aportarle
contenidos éticos y valorativos.
En cuanto al Sindicato, es necesario someterlo al
orden normativo, porque el SNTE, siendo como es, una
institución muy importante para preservar la educación
pública, laica y gratuita y para proteger los derechos
laborales de los trabajadores de la educación, es
también desde hace años, un gran obstáculo que impide
mejorar la calidad educativa por su abierta protección
de maestros irresponsables, por su demagogia
galopante y su corrupción evidente.
En México se han hecho diagnósticos serios y
hasta profundos de ¡as causas de los problemas
educativos; desde cuestiones históricas, hasta étnicas
y económicas; y se han intentado reformas educativas
diversas para abatir el rezago educativo, insuperado
hasta hoy, pero se tiene descuidada la formación de los
docentes y la actuación del SNTE. Por eso las
autoridades educativas sólo hacen, lo que pueden, pues
con un ejército de maestros sin compromiso, sin
emoción y solapados, lo que se puede hacer es muy
poco.
47
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN CSU HISTOPIA Y SU DEMAGOGIA
Se han abandonado durante muchos años los
aspectos vocacionales, humanos, éticos, de mística y
valoratívos, tanto en la formación de los maestros
como en su práctica docente.
En este análisis me circunscribo sólo al SNTE,
pues el asunto de las Escuelas Normales merece un
estudio aparte.
Tengo que decir que el SNTE volvió político lo
educativo y esa conveniencia política obligó al Sistema
Educativo y a sus autoridades a caer en la
condescendencia y la negociación.
Desde hace años a los problemas educativos se les
dan soluciones políticas. Por eso [por ejemplo] el no
hacer valer la planeación educativa nos ha llevado a
producir profesores que no hacen falta, a improvisar los
que sí hacen falta [pero que no formamos) y a darle
prioridad a lo que no es prioritario.
Hay que decir que, las conquistas sindicales
legítimas y los derechos laborales alcanzados por los
trabajadores de la educación, no crecen ni mejoran con
las canonjías que reciben sus líderes, sino al contrario:
las conquistas limpias mezcladas con los privilegios de
unos cuantos, se ensucian.
48
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACIÓN (SU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
Cuando los líderes del SNTE aceptan para ellos
curules, puestos públicos o dinero para ágapes y
paseos, o plazas para ayudar a sus allegados, o más
comisionados para ampliar la burocracia dirigente y el
activismo político, están renunciando a la lucha por las
causas grandes, las de todos, como son sueldos
dignos, jubilaciones dignas, más viviendas, más créditos,
mejores servicios, más estímulos para el trabajo, para
que cada trabajador sea mejor y rinda más con mayor
eficiencia y mejor eficacia, con gusto y con calidad; pero
en lugar de mantener vigorosas esas causas, las
abaratan volviéndolas demagogia; las debilitan con
encubrimientos vergonzantes: fomentando la
irresponsabilidad que se hace hábito, la haraganería que
se hace conformismo, y la falta de ética profesional que
se vuelve corrupción.
El SNTE se ha apartado del estado de derecho y
juega el juego de los intereses políticos y de la
impunidad.
Desde que se creo el SNTE en 1943, no ha habido
una sola huelga encabezada por la dirigencia nacional
[siendo un recurso legal], pero sí muchos paros ilegales,
muchos Congresos de lujo, en lugares de boato, con
delegados al gusto de ios líderes nacionales o
seccionales, para que decidan el destino de las masas a
conveniencia de falsos redentores y no para trabajar
por su lema tan hermoso, pero tan lastimosamente
49
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
traicionado, debido principalmente a que los líderes
luchan por intereses de grupúsculos pero no por la
grandeza de! gremio y menos aún “por ia educación al
servicio del pueblo”5. Si por lo hecho en función de la
educación al servicio del pueblo se le calificara» ei SNTE
sería un sindicato reprobado.
Si el SNTE no retoma el camino del sindicalismo
auténtico» si no educa sindicalmente a sus miembros» si
no se democratiza al interior de su estructura» si
siguen creyendo sus líderes que la democracia consiste
en que los demás hagan lo que ellos dicen» si no logran
elevar el nivel de vida de sus agremiados» si no se
preocupa este sindicato porque los trabajadores de la
educación trabajen más y eduquen mejor» correrá e!
mismo destino de los sindicatos cómplices»
subordinados a quienes los utilizan» y acabará
desmoronándose como simple aparato de control que
deja de ser útil y no tiene ia suficiente cohesión de sus
miembros corno para mantenerse en pie con una fuerza
propia» real y auténtica. Recuérdese cómo fue
desmantelada “Vanguardia Revolucionaria” . Lo peor que
le puede pasar a un sindicato es dividirse» y el SNTE
está dividido. Quien niegue esto será un ciego que no
quiera ver o un sordo que no quiera oír.
Escuchen esto señores dirigentes: Un sindicato
que se dedica honestamente» exclusivamente, a luchar
por la defensa de sus agremiados y a velar por sus
50
■^-g^YÉTÁÑTABONISTA'DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
intereses, sin invadir la esfera patronal, no riñe con su
esencia ni con sus fines, por el contrario, en la medida
que un sindicato es más independiente, resulta más
auténtico, más respetable y más fuerte, mientras que
un sindicato que quiere estar en funciones de patrón se
vuelve, cuando menos, sospechoso.
Los sindicatos que creen tener fuerza porque
reparten plazas y protegen a irresponsables, son los
más débiles. Recuérdese lo que pasó con el sindicato
petrolero y con su líder “La Quina” .
Los sindicatos fuertes de verdad que hay en el
mundo son los que respetan la ley, los que tienen
líderes que no buscan cargos en el Gobierno, los
sindicatos que son fieles a ellos mismos y no entran en
aparentes refriegas con el patrón Ca valores
entendidos}.
El SNTE no trabaja “por la educación al servicio del
pueblo” cuando defiende a los maestros o trabajadores
faltlstas o irresponsables; contrariamente, con eso
daña la imagen del magisterio y daña la calidad
educativa.
E! SNTE no trabaja “por la educación ai servicio del
pueblo” , cuando se opone a que se sancione al maestro
ladrón que sustrae los dineros de la cooperativa
escolar, o del ahorro de los alumnos, o de las cuotas
51
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACIDN [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
voluntarias, o de Sos recursos destinados a!
mantenimiento de ia escuela; con ello defrauda la
confianza de ios padres de familia, da mai ejemplo a ios
discípulos y deteriora ia dignidad de! servicio educativo.
Ei SNTE no trabaja “por la educación al servicio de!
pueblo” cuando se rasga las vestiduras porque se
pretenda aplicar la ley pena! y cesar a! maestro violador
de sus alumnas o alumnos menores de edad; [si acaso,
accede a que se le cambie de adscripción al delincuente]
y con tal actitud, socava el Estado de Derecho, burla la
dignidad de los padres, y deshonra la misión sublime del
magisterio.
El SNTE no trabaja “por ¡a educación al servicio del
pueblo” cuando presiona a la autoridad educativa para
que en la ficha escalafonaria se otorgue la máxima
calificación a todos los maestros, sin importar su
desempeño docente, al contrario, con eso aparenta
proteger los intereses de los maestros para ganar
voluntades, pero realmente desalienta al que sí cumple,
y solapa al incumplido, con repercusiones negativas
para la educación y para los propios trabajadores.
El SNTE no trabaja “por la educación ai servicio del
pueblo” , cuando sale en defensa de los profesores que
golpean a los alumnos, por el contrario, con semejante
conducta atenta contra ¡os derechos de los niños,
52
EL SNTE, ANTAGONISTA OE LA EDUCACION CSU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
evidencia su falta de profesionalismo y desprestigia ia
imagen dei maestro.
Eí SNTE no trabaja " por la educación a! servicia del
pueblo” cuando prohíja tantos y tantos comisionados en
su organización que realmente cobran sin trabajar, al
contrario, con ello propicia la corrupción, y e!
desencanto de 1a sociedad que pierde la confianza en un
magisterio que tiene maestros sanguijuelas,
desangradores del erario público.
El SNTE no trabaja “por la educación al servicio dei
pueblo”, cuando burla la voluntad de sus miembros,
cuando soslaya sus peticiones y disimula sus
aspiraciones, cuando dispone discrecionalmente de sus
cuotas, o negocia sus demandas, o cuando utiliza el
nombre de todos como poder para que unos cuantos
líderes se enriquezcan o se acomoden dirigiendo
partidos políticos o buscando curules, a cambio de
silenciar voces e inquietudes distintas a las suyas, o
mediatizando conciencias y actitudes en perjuicio de la
calidad educativa, o generando contradicciones e
inconformidades a su propio interior en expresiones
radicalizadas que acaban afectando también a la
educación con sus luchas facciosas, a base de no dar
clases, so pretexto de sus activismos, marchas, tomas
y plantones. Los disidentes de las dirigencias también
son SNTE. El divisionismo a! interior dei SNTE denota
falta de liderazgo,
53
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
El SNTE no trabaja “por la educación al servicio del
pueblo” , logrando que sus agremiados trabajen menos,
al contrario, mientras menos tiempo estén juntos el
maestro y el alumno menor será la calidad educativa,
porque ninguna tecnología, ningún recurso, ninguna
reforma podrá sustituir al maestro y su influencia vivida
en la formación del alumno. Luchar por trabajar menos
días al año, es luchar por el retroceso. No olvidar la
premisa inobjetable de que sin el trabajo no hay riqueza.
De lo que se tra ta no es de que los maestros trabajen
menos sino de que ganen más, para que se entreguen
de lleno a su misión y con razón de sobra se les pueda
exigir más.
El SNTE no trabaja “por la educación al servicio del
pueblo” , cuando defiende la inamobilidad de los
trabajadores en su adscripción, al contrario, perjudica al
servicio porque contribuye a que en los centros
urbanos sobren trabajadores, mientras hacen falta en
los lugares apartados, cuando ia lógica nos diría que los
mejores maestros, los más experimentados y mejor
pagados deberían afrontar los mayores retos, que
están en las áreas marginadas. El SNTE razona al
revés, propugnando porque a los lugares con mayor
rezago vayan los maestros menos experimentados, los
de nuevo ingreso, con menor preparación y que ganan
menos.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
E! SNTE no trabaja “por la educación al servicio del
pueblo” sino al contrario, traiciona a la educación,
cuando premia con bonos de estímulo Cque salen de la
Secretaría] y con ascensos, a quienes se distinguen por
no trabajar, por suspender labores en aras de una
equivocada y fatídica "militancia sindical33, cuando la
verdadera miiitancia sindical debería ser ¡a que se le
dedicara a! Sindicato después de cumplir con el deber
por el que paga el pueblo. El "marchómetro" es una
vergüenza aberrante.
El SNTE no trabaja “por la educación al servicio de!
pueblo35 , cuando desconoce autoridades educativas que
no son complacientes o se oponen a los caprichos de
los pseudolíderes que, aparte de desorientados son
desorientadores, que se obstinan en beneficiar a sus
incondicionales y en perjudicar a los miembros del
mismo sindicato que no piensan como ellos, practicando
la persecución y la exclusión antidemocráticas y
divisionistas.
Las grandes masas magisteriales están alejándose
de la vocación y la entrega; están en riesgo de
perder -en definitiva- ei liderazgo, la confianza y el
respeto social, y sería trágico que el maestro perdiera
ese reconocimiento de quienes tienen que poner en sus
manos a sus hijos; de los padres que ven a sus amados
hijos ayunos de una formación valoral, integral y de
calidad, que no podrá darse donde haya mediocridad,
pesimismo y falta de autoestima profesional.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE U K EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Lo racional sería que el SNTE defendiera de verdad
a ia educación, porque defendiendo la educación se
defendería a sí mismo. Ei problema radica en que a!
interior de! Sindicato existen intereses ajenos a los
sindicales.
Daré algún otro ejemplo de dirigentes que mienten
demagógicamente y se contradicen:
¿ Cómo se puede entender que haya líderes
sindicales que estén en contra de la educación' privada y
tengan a sus hijos estudiando precisamente en
escuelas privadas?
¿ Cómo se puede creer en dirigentes sindicales que
por un lado se manifiestan contra la privatización de ias
escuelas y por otro lado fundan una escuela normal
privada, a saco, sin autorización y contraviniendo toda la
normatividad existente?
¿ Con qué autoridad moral pueden los líderes
hablar de que luchan contra la privatización, cuando a
causa de tantas suspensiones de clases, tan inútiles
como dañinas, miles de padres de familia han sacado a
sus hijos de fas escuelas oficiales para inscribirlos en
escuelas particulares, haciendo que proliferen tales
instituciones y que se fortalezca la educación privada?
56
EL SNTE. ANTAGONISTA DE CA EDUCACION [SU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
¿ Cómo se puede creer en declaraciones
incoherentes de quienes dicen que luchan por la
educación, pero se oponen a que los padres de familia
vigilen que las escuelas cumplan con su función social de
educar, dándose el caso de que, muchos de esos
maestros que exigen derechos sin cumplir deberes»
hayan sido repudiados -con justa razón- en sus
comunidades, por faltistas y por irresponsables?
Cómo es posible que los dirigentes sindicales se
atrevan a decir que luchan por la educación, cuando lo
que hacen, a más no poder, es exactamente lo
contrario?
Los maestros tienen derecho a luchar por sus
reivindicaciones, sí; a lo que no tienen derecho es a
atropellar el derecho de los niños que se quedan sin
clases.
Los maestros tienen derecho de petición, sí; a lo
que no tienen derecho es a violentar la ley afectando
intereses y derechos de terceros impunemente.
Los maestros tienen derecho a luchar, sí; pero no
a parasitar. Las luchas fáciles no son luchas, y, cobrar
sin trabajar, no es luchar por la educación.
Maestros insignes de todos los tiempos nos han
dejado su ejemplo de cómo luchar: Hidalgo, Altamirano,
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION [SU HISTORIA V SU DEMAGOGIA
Torres Burgos, Otilio Montaño, Genaro Vázquez, Lucio
Cabañas, Guillen; pero ninguno de ellos ha cobrado en la
nómina del gobierno al que han atacado, mientras lo
atacan.
Cuando se trata de ¡a educación de! pueblo la
responsabilidad es de todos, por eso participo con mi
opinión libre en este libro.
Hay necesidad de acabar con la simulación y la
demagogia.
Hay necesidad de que se aplique la normatividad.
Hay necesidad de que cada función educativa se
realice: la del docente, ¡a del directivo, la del
administrativo y la del compañero de apoyo, esto es,
que cada quien cumpla con la parte que le corresponde.
Hay necesidad de que se amplíe el tiempo laborable.
Hay necesidad de que todos ¡os docentes sean
responsables, sin dejar de reconocer aquí que hay
quienes cumplen con honestidad, a pesar del ambiente
caótico: ambiente donde muchos son disidentes de la
dirigencia, o donde quienes apoyan a los dirigentes, lo
hacen por conveniencia política, por cómoda
haraganería, o por miedo.
58
EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Hay necesidad de superar el colapso en que se
encuentra la educación pública, haciendo que se
respeten los ámbitos de acción entre Autoridad
Educativa y Sindicato.
Hay necesidad de poner orden en el caos
educativo, y eso es compromiso de la sociedad. Si no
se ha podido lograr hasta hoy, ha sido,
fundamentalmente, porque durante años no se ha
tomado la decisión de hacer que se respete la ley por
parte del gobierno al más alto nivel, ni existe la exigencia
social manifiesta ni organizada.
El caos en la educación nos puede conducir a la
catástrofe social, a la violencia y al desorden total.
Para evitarlo hay necesidad de someter a quienes
se han beneficiado con el desbarajuste educativo,
concretamente a la dirigencia del SNTE que manipula
maestros porque ostenta poder económico y político y
porque tal parece que a alguien le conviene que el
magisterio se mantenga dividido.
La sociedad mexicana ha perdido la confianza y
siente que ya no tiene a quien recurrir, pero todavía es
tiempo de aprovechar el talento y la capacidad de los
maestros que tienen conciencia, todavía se puede tener
el apoyo de los padres y el respaldo de las autoridades.
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EL SNTE, ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Siendo tan intrincada y tan espinosa esta
problemática» e! secreto para empezar a poner orden
en ese caos educativo es tan simple corno aplicar la ley»
aplicar el Reglamento de las Condiciones Generales de
Trabajo del Personal de la Secretaría, comenzando por
recordar que el que, paga manda, y aplicar ia norma en
cuanto a que, día que no se trabaja injustificadamente
día que no se debe pagar» Ese es el punto débil de todo
movimiento, aquí y en todas partes, porque cualquiera
es “democrático” entre comillas, cualquiera es
“luchador revolucionario" entre comillas y cualquiera
falta si sabe que de todos modos Se pagan,
La autoridad educativa tiene miedo de aplicar la
norma, porque no existe la voluntad política para obligar
a ios maestros a cumplir, porque tai parece que
interesa más cuidar la imagen política que cuidar la
educación de los hijos de! pueblo,
La sociedad debe organizarse y exigir que se
respete y se aplique la ley; iey que como ta! debe ser
obligatoria y coercitiva» Para empezar los padres de
familia deberían rechazar en las escuelas de sus hijos a
los maestros que faltan por andar en falsas luchas.
El día que el Gobierno se decida a hacer valer el
Estado de Derecho, o en su defecto, ei día que la
sociedad se organice para exigirlo, no se derrumbará ei
cielo por más que griten los falsos líderes, y sí, Sos
maestros todos se pondrán a trabajar al acabarse la
impunidad y recuperarán el prestigio que han perdido,
EL SNTE,' ANTAGONISTA DE LA EDUCACION CSU HISTORIA Y SU DEMAGOGIA
Los niños recuperarán su derecho a la educación que
hasta hoy sus propios maestros les conculcan, y las
comunidades volverán a creer en la escuela pública que
en este momento se ahoga en un mar de desprestigio.
En esta oportunidad debemos recordar que los
enemigos de! progreso humano son la ignorancia» la
hipocresía y la ambición.
La escuela es un buen instrumento para enseñar al
ignorante, y es por ello que debe rescatarse del
manipuleo de los líderes sin escrúpulos, para ser
puesta al servicio de los niños.
La demagogia de ios líderes no es más que la
hipocresía que debe ser desenmascarada ante la
sociedad; y la ambición de poder; [ambición por la que
se confrontan los grupos de las distintas expresiones
sindicales), debe ser abatida.
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