EL SNTE

HISTORIA

El SNTE tiene sus antecedentes en la lucha sindical de los profesores desde tiempos del presidente Porfirio Díaz, pero serían reprimidos fácilmente por el Gobierno.

Desde 1939 comenzó la gremialización de los obreros en organizaciones sindicales adheridas a la CTM, que a su vez fungía como el Sector obrero del PRI, partido que permanecería el poder por más de 70 años en México.

En su historia está la creación de la Confederación Mexicana de Maestros, y después, en 1934 la Liga de Trabajadores de la Enseñanza, la Universidad Obrera y la Federación Nacional de Trabajadores de la Enseñanza; en 1936 surge la Confederación de Trabajadores de México, a la que se afiliaron gran cantidad de maestros, extendiéndose por casi todo el país, dando origen con esto al Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana.

Los conflictos magisteriales se agudizarían al punto de que organizaciones empresariales de ese tiempo crearon sindicatos de oposición en favor de la educación eclesiástica en el Frente Revolucionario de Maestros (después Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación).

Después de ello, la CTM creó el actual SNTE en 1949, con la dirigencia de Luis Chávez Orozco, que solo permanecería por espacio de un año en el cargo por divisiones internas del sindicato.

Posteriormente, en el Sexenio de Adolfo López Mateos se enfrentaría la huelga magisterial más importante, misma que fue brutalmente reprimida a pesar de haber derecho constitucional de huelga. Con ello, se cohesionaría el SNTE con la unificación del Sindicato Mexicano de Maestros y Trabajadores de la Educación.

ETAPAS VISIBLES QUE HA VIVIDO EL GREMIO

MAGISTERIAL 

1.- “Los Pasos previos”, se expone a grandes rasgos el desarrollo de las grandes agrupaciones de maestros desde su origen hasta 1934:

Huelga magisterial de mayo de 1919.

Huelga de Veracruz 1927 y 1928

La construcción y fortalecimiento de la Confederación Mexicana de Maestros.

2.- “La Irrupción de las Masas”, proceso que se inicia en 1935:

Fundación del frente Único Nacional de trabajadores de la Enseñanza y que culmina en diciembre de

ese año con la creación de la Confederación Nacional de Trabajadores de la Enseñanza, en

este período puede equipararse el ascenso sindical del magisterio con el extraordinario auge

obrero, campesino y popular.

3.- “Hacia la Centralización”, recrea la experiencia de la CNTE:

En breves trazos se muestra el curso de la acción y la aglutinación de los trabajadores de la

educación.

La crisis de los sindicalistas conservadores y el despliegue de los militantes de izquierda.

4.- “La Federación Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza”, trata en concreto el nacimiento y muerte de la FMTE:

Organización que, bajo la dirección del Partido Comunista de México, estuvo a punto de

convertirse en la federación única del magisterio;

La oposición de la mayoría del Comité Nacional de la CTM frustró este proyecto.

5.- “Nacimiento y primeros pasos del STERM”:

Describe las peripecias del congreso constituyente y los primeros consejos del

Sindicato de trabajadores de la Enseñanza de la Republica Mexicana.

Algunos conflictos locales y reuniones de cierta importancia para el Sistema Educativo Nacional.

6.- “Iniciación de la crisis”, señala en gruesos trazos el surgimiento del SNATE, la ofensiva anticomunista de fines de los años 30’s y principios de los 40’s.:

Varias acciones de secciones magisteriales.

El nacimiento del FRMM.

La remoción de Hermenegildo Peña de la Secretaria General del STERM.

La provocación de Ayotzinapa y la crisis de la FSTSE.

7.- “La era del Terror”, rehace en gran parte los años de Octavio Véjar Vázquez:

La pretensión de unir a los maestros desde arriba.

La división de Querétaro y el surgimiento del SMMTE y el SUNTE.

Las provocaciones antimagisteriales, los enfrentamientos intergremiales y la represión

antiestudiantil.

8.- “Hacia la formacion del SNTE”, que arranca del intento de unificar el magisterio en abril de 1942 con la firma de un pacto de unidad entre el STERM, el SMMTE y el SUNTE:

Expone en breves líneas los escollos que hubo necesidad de romper para llegar a la conclusión de que

la fusión beneficiaba a los maestros como gremio.

Los avances de la acción unitaria del STERM y el SUNTE.

La resistencia magisterial a la ofensiva de la SEP y la derrota final de Véjar Vázquez.

CONTEXTO POLÍTICO

En México, la conceptualización misma de la educación y las relaciones entre los poderes federal y estatal para la operación político-administrativa del sistema educativo, cambiaron a partir de un acuerdo político entre la SEP, los gobernadores y el SNTE para la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica en el año de 1992, el cual se plasmó en la reforma al Artículo 3° de la Constitución y la promulgación de la Ley General de Educación en 1993.

Respecto a la Ley educativa de 1973, la Ley General de Educación de 1993 introduce el concepto de derecho a la educación; explicita la obligación del Estado de impartir educación preescolar y secundaria, y plantea la reorganización del sistema educativo mediante la descentralización y la inclusión de la participación social; al tiempo que elimina la prohibición de la “intervención” de las iglesias en los planteles de educación básica y normal, y liberaliza la participación de los particulares en educación para impartir educación en todos sus tipos y modalidades.

A pesar de que el derecho a la educación básica es obligatoria y que por ley se obliga al Estado –Federación, estados y municipios- a destinar por ciento del PIB a la educación pública, la situación actual de la educación básica en México revela que aún cuando se ha pasado, durante el siglo XX, de un millón de alumnos a más de 25 millones, esta expansión no ha sido suficiente ya que se produjo en un contexto de intensificación de la injusticia social y de crecimiento demográfico, lo que ha aumentado la exclusión y la desigualdad social, a partir de los procesos de privatización, mercantilización y deterioro institucional.

Desde su creación, el SNTE hizo suyos los postulados nacionalistas del Estado de la Revolución Mexicana y los objetivos de la política educativa del gobierno en turno y en esa dirección, hasta hoy, ha orientado sus acciones.

La capacidad de adaptabilidad del SNTE a la política del gobierno en turno, ha sido constante; sin haber dependido exclusivamente de la voluntad política de sus dirigentes, se desprende incluso de la declaración de principios34 que se establecieron desde su fundación y que han prevalecido con distintas redacciones en sus estatutos.

ACERCAMIENTO AL ORIGEN

Una aproximación al origen del SNTE permite, por un lado, concebirlo en relación directa con su entorno social y político, y no como ente plenamente autónomo y separado de su entorno.

El SNTE representó en sus inicios la forma de organización sindical que permitió la unidad de las distintas organizaciones sindicales de trabajadores de la educación que existían regionalmente, en los estados y en los municipios del país que bajo las condiciones sociales del momento, se unieron a sus filas, algunas obligadas por el temor a la exclusión, pero otras tantas, atraídas por el poder que representaba la existencia de un sindicato único nacional.

Partió de la conformación de una estructura organizativa para sostener la unidad nacional de todos los trabajadores de la educación del país y representar sus intereses laborales ante la autoridad educativa. A partir de sus vínculos políticos con el Estado y con el Partido de la Revolución Mexicana (PRM) creado en marzo de 1938, como un partido de organizaciones sociales, el SNTE se convirtió en uno de los pilares del Estado identificado con el paradigma nacionalista y la reproducción hegemónica del sistema político.

El SNTE es un actor reconocido y legitimado en las decisiones de política educativa debido a que es considerado como sindicato- asociación en la medida que representa los intereses de los distintos grupos profesionales, técnicos, administrativos y sociales que integran la base laboral del sector educativo.

El SNTE considera que la educación –su materia de trabajo- debe ser pública, nacional, gratuita, laica, científica, democrática, popular, pluricultural y ecologista, para mejorar la vida de la población y conducir el cambio “en el marco de la ley”, preservando los derechos humanos y la solidaridad nacional. Se manifiesta en defensa de los principios del Artículo 3° constitucional y de la educación básica gratuita y obligatoria impartida por el Estado.

BIBLIOGRAFÍA.

Gongora Soberanes J. y Leyva Piña M.A. (2007). El SNTE en su encrucijada: política o educación. México, Laboratorio de Políticas Públicas, pp. -10-23.

Administrador (2006). EL SINDICALISMO MAGISTERIAL. SNTE, Sección 18 Michoacán.

Documento web. Url: http://www.snte18michoacan.org.mx/snte/index.php?option=com_content&view=article&id=26&Itemid=57&showall=1