Punto Fijo - Coro, domingo 28 de junio de 2009

Damos gracias a Dios Todopode-roso por darnos la dicha de poder compartir con ustedes

toda la alegría que nos embarga, la labor que realizamos a lo largo de estos quince me-ses, fue premiada con la distinción Premio Nacio-nal en ilustra-ción y diagra-mación como suplemento in-fantil. Mil gracias a las escuelas y liceos que nos brindan apoyo para llevar a cabo las actividades que em-prendemos, con las cuales compartimos este premio y gracias a los asiduos lectores de este Ecoencarte por ser consecuentes con noso-tros

¡Somos Premio Nacional de Periodismo¡

Julio Bolívar

El desarrollo susten-table, es una forma de desarrollo que promue-ve una relación armóni-ca entre el ambiente, la sociedad, la economía y la tecnología. Uno de los factores de la socie-dad es el respeto y la valoración a las cosas propias de una región o País, en ese caso, es conveniente cono-cer lo nuestro, como meca-nismo para pre-servar nuestra cultura, es por ello que además de reconocerse a la bandera, el himno y el escu-do, como símbo-los patrios, se han nombrado otros elementos típicos de la flora y fauna nacional como símbolos nacio-nales. A saber:

La Orquídea o Flor de Mayo, (Cattle-ya mossiae) fue decla-rada flor nacional el 23de mayo de 1951, me-diante una resolución conjunta de los Minis-terios de Educación y de Agricultura y Cría. La especie mossiae fue descubierta en Vene-zuela en la década de 1830. La Orquídea ve-nezolana es originaria de la Cordillera de la Costa. Se le conoce po-pularmente como Flor de Mayo porque en el siglo XIX el pueblo la utilizaba en las tradi-cionales celebraciones para adornar la “Cruz de Mayo”.

El Araguaney (Ta-bebuia chrysantha) es el árbol nacional desde el 29 de mayo de 1948,

por resolución conjun-ta de los Ministerios de Educación y de Agricultura y Cría. Su nombre se compone de un vocablo de origen indígena y de la com-binación de voca-blos griegos que significan flor de oro, en alusión al color amarillo.

El hábitat pro-pio de nuestro

araguaney son los bos-ques claros tropófilos o deciduos (que pierden las hojas en el verano tropical), así como las tierras cálidas de las sabanas (Vía Oriente

hacia El Guapo, Cupira y Sabana de Uchire) y cerros áridos (Vía hacia Mampote, Guarenas, Guatire y Caucagua), cuya altitud sobre el nivel del mar esté com-prendida entre 400 y

1.300 mts El Tur-

pial (Icterusicterus) es el ave nacional desde el 23 de mayo de 1958,según resolu-ción conjunta de los Ministe-rios de Educa-ción y de Agri-

cultura y Cría. Es un pájaro de unos 24 cm de envergadura, que se distingue por su colori-do amarillo-naranja en todo el cuerpo, excepto la cabeza y las alas, que son negras con partes blancas, y una mancha azul alrededor de los ojos. El Turpial, se en-cuentra en las zonas de la Guajira, península de Paraguaná, litoral Caribe hasta el Estado Sucre, y a través de los llanos hasta el Orinoco. También se le encuen-tra en Margarita y en la frontera con Colombia

Coro-Punto Fijo 28 de junio de 2009

2Conocer lo nuestro es base para el desarrollo sustentable

Abner Romero

Xiomara Castillo

Coro-Punto Fijo 28 de junio de 2009

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Julio Bolívar Texto y fotos:

Más de quinientos litros de abono liquido o bioabono como técni-camente se le conoce y aproximadamente 600 kilos de abono sólido, 300 plantas como la chirimo-ya, none, moringa y ma-cazal son parte los pro-ductos que han logrado estudiantes de en el pro-yecto de desarrollo endó-geno que se lleva a cabo en el Liceo Bolivariano Jebe Viejo, perteneciente al NER 18, ubicado en la Urbanización Los Meda-nos de la Ciudad de Coro.

Doscientos cincuenta niños, niñas y adolescen-

tes pertenecientes a 06 secciones del primer año y segundo año de la edu-cación básica, liderizados por la Profesora Mileddy García producen, prime-ramente plantas para re-forestar áreas dentro del Liceo y áreas verdes de la comunidad que así lo ameriten y el excedente lo sacan para la venta y generar recursos adiciona-les para el mantenimiento de la mencionada unidad educativa.

Es importante mencio-nar que este nutrido grupo de estudiantes demuestran que están comprometidos con el ambiente, a través del trabajo tesonero que están llevando a cabo un

área de aproximadamen-te unos 330 metros de cuadrados de superficie que les sirve como huerto escolar; lugar en el cual poseen un cantero para la producción de hortalizas, dotado con un sistema artesanal de riego por go-teo, un vivero que alberga unas trescientas plantas de diferentes especies y unos lombricultivos o lombri-cultores como otros les denominan, lo curioso es que para la producción de abonos echaron mano de tinas de lavadoras y las acondicionaron para la siembra de lombrices, les colocaron una manguera y a través de ella recogen todo el abono liquido que de estas fluye.

Durante el conver-

satorio con los estudiantes resaltaron que salieron triunfadores en el reciente evento de la Asociación Venezolana para el Avan-ce de la Ciencia (ASO-VAC), en la mención de-sarrollo endógeno y están trabajando fuerte para salir triunfadores y repre-

sentar al estado Falcón en el Festival de Eureka en Caracas, ¡que tal!.

Profesora Mileddy García (Educación para el Trabajo y Coordinadora del Centro Francisco Tamayo)“A partir de un diagnosti-co participativo realizado en la comunidad surge este proyecto de desarrollo en-dógeno acá en el liceo, a fin de generar recursos a partir del mismo del mismo, el cual lleva por nombre pro-ducción de abonos orgánicos a partir de la utilización de la lombriz roja californiana, como alternativa para el de-sarrollo endógeno, en donde los niños han generado ha-bilidades y destrezas en lo relacionado con el proceso de producción de abonos a partir de desechos orgáni-cos. En esta actividad me acompañan el Ing. José Án-gel Martínez (asesor) y Jemi-ra Cordero”

Glaibellys Revilla (estudiante Liceo Jebe Viejo) “Ser la vocera del Liceo Jebe Viejo en el evento de la ASO-VAC fue mí fue una experiencia muy bonita, no tenemos un proyecto, tenemos un trabajo hecho, estoy orgullosa de ser portavoz de mis compañeros en los eventos. De mis apren-dizajes y de mis compañeros en el proyecto de desarrollo endógeno, puedo decir que hemos aprendido a querer la naturaleza, de hecho ya no arrancamos hojas a las plantas, no lanzamos papeles al ambiente y reconocemos que las lombrices rojas son amigas del ambiente, mientras nosotros dormimos ellas están trabajando para producir abono”

Profesores y estudiantes del Liceo Jebe Viejo un bino-mio para trabajar por el ambiente

Con el reuso de las tinas de lavadoras, los niños y ni-ñas del Liceo Jebe Viejo producen abono liquido y so-lido a partir de las lombrices rojas californianas

Obsérvese parte de los 600 kilos de abono orgánico sólido que han producido en el proyecto de desarro-llo endógeno

Más de trescientas plantas de diferentes especies se están produciendo en el pro-yecto de desarrollo endógeno

Quinientos litros de bioabono han sido envasados por estos emprendedores estudiantes de secundaria

Liceo Bolivariano Jebe Viejo sabe

a Desarrollo Endógeno

Xiomara CastilloJulio Bolívar

Aprender haciendo y enseñar producien-do es uno de los pen-samientos de Simón Rodríguez y una de las metodologías utiliza-das en las escuelas téc-nicas Robinsonianas y Escuelas Bolivarianas;que deben ser desarro-lladas y ejecutadas en los ejes de ambiente y salud integral, asumien-do el ambiente como un proceso holístico que integra al ser humano desde su salud física, mental y espiritual.

Este eje fomenta la valoración del ambien-te como un todo diná-mico en el cual se en-cuentra inmerso y toma decisiones conductua-les de aprovechamiento racional responsable. Estas consideraciones conducen a destacar la importancia que juega

la Educación ambiental desde la educación ini-cial para la formación de valores ambientales en los niños, niñas y adolescentes. es impor-tante la sensibilización para la concienciación de hábitos y valores en la infancia en relación a los vínculos que los chicos tengan con la naturaleza, es necesario que ellos se apropien de seguridad y confian-za en sus criterios para poder sostener y con-traponer su postura a la de los adultos(entorno cotidiano, familiares, vecinos, amigos) y así poder criticar el accio-nar del hombre actual en la naturaleza y mo-dificar activamente en un futuro, a través de su propia participación ciudadana.

También en este mismo orden de ideas, es apremiante cambiar nuestra huella ecoló-

gica, partiendo por el hogar, por ejemplo con más reciclaje y mejor uso de la energía entre otros y poder generar esta conciencia y dis-cernir además sobre el impacto de las po-líticas y los modelos institucionales de toma de discusión de los go-biernos.

Aprender hacien-do es la metodología que utiliza el Proyecto Ecoescuela en la eje-cución del Programa de Educación Am-biental en las escuelas participantes de los diferentes niveles de la educación y cuyos ob-jetivos apuntan a for-talecer el desarrollo de estrategias de gestión conjunta entre las es-cuelas y las comunida-des del entorno, para

profundizar sistemá-tica y didácticamente en el conocimiento de los recursos naturales y valorar la relación ar-mónica del estudiante con el ambiente.

La idea es esta-blecer una convivencia más estrecha entre las escuelas, incentivar a los niños a preservar el ambiente, a que co-

nozcan la flora y fauna, especialmente de Ve-nezuela y a través de ellos se despierte más interés por nuestras es-pecies autóctonas, para que no las destruyan y conserven en el am-biente. Nuestro princi-pal objetivo demostrar a los niños la utilidad de vivir en un ambien-te sano.

Promover valores y principios ambientales en los niños es una de las tareas a cumplir en estos momentos en los cuales el calentamiento global toma fuerza

En estos momentos que se acerca el periodo de descanso en las escuelas, un plan de vacacional que contemple el acercamiento con la naturaleza le hará bien a los niños

Desde temprana edad estimule a los niños y niñas a cultivar la tierra, eso le hará conocer poco a poco de donde provienen los alimentos

Los recreadores infantiles son parte elemental para que los niños se sensibilicen con el ambiente

El muralismo permite a los niños, niñas y adoles-centes exteriorizar sus sentimientos por la natu-raleza a través de un pincel

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Sembrandoconciencia ecológica para un ambiente sano