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Diseños y Estrategias Instruccionales

DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

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Sesión No. 4 Nombre: Aprendizaje escolar e instrucción I, II y III (Parte 4) Objetivo

Al finalizar la sesión, los estudiantes descubrirán qué son las actividades de

enseñanza-aprendizaje y el impacto de la planeación.

Contextualización

A través de los modelos revisados en la sesión anterior, descubriste que la

enseñanza planeada lleva a orientar los esfuerzos docentes y organizar el

contenido y las actividades en pro del aprendizaje. Por lo que en esta sesión

hablaremos de estas actividades que permiten fortalecer el conocimiento para

que a su vez garanticen el aprendizaje a través de su planeación.

Seguramente has tenido la experiencia de

estar en una clase donde el maestro tiene

todo preparado y transmite dominio y

organización. Lo más probable es que

hayas sentido que su clase fue muy

formativa y lograste aprender más que en

contraste de un profesor que no emplea

ningún recurso y sólo habla y habla del

tema donde sólo te remites a apuntar lo

que dice.

Cuando no hay planeación de los contenidos o no se aplican estrategias de

enseñanza-aprendizaje, difícilmente se tendrá una comprensión adecuada de la

Fuente imagen: Freepik


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información. Por eso te invitamos a revisar esta sesión que hablará sobre qué

son las actividades de planeación y las actividades de enseñanza-aprendizaje.

Introducción al Tema

Preparar una clase es un gran trabajo para el docente ya que como revisaste en

sesiones pasadas se deben preparar los contenidos a enseñar y elegir las

actividades que permitirán cumplir con el objetivo de aprendizaje.

Ahora bien, los modelos de diseño instruccional nos brindan un tipo como

fórmula para diseñar y desarrollar un tema de aprendizaje donde la mayoría

hace referencia de las estrategias y las actividades que son parte esencial

para favorecer la comprensión del contenido.

Cada objetivo de aprendizaje persigue un nivel

de dominio de un conocimiento o de una

habilidad que son distintos, por lo que la

elección de estrategias es clave para asegurar

dicho dominio. Además de lo anterior, el

docente debe contemplar en todo momento las

características individuales e intereses del

grupo para crear un mayor impacto.

Veamos cómo podemos asegurar el aprendizaje a través de la planeación y las

estrategias de enseñanza-aprendizaje…



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Explicación

Aprendizajes de planeación

Según los autores Thomas L. Goody y Jere Brophy (1996) existen tres formas en

que los maestros pueden apoyar el aprendizaje de sus alumnos:

Además de estas tres formas, no podemos olvidar que el éxito también se basa

cuando se contempla el conocimiento previo y el nivel de desarrollo que ya

hemos revisado en las sesiones pasadas.

Como puedes apreciar, tanto el rol del

profesor como del alumno, es

totalmente activo, donde el profesor

debe transformar la información y

diseñar actividades que promuevan la

comprensión como el alumno al

ejercitar su conocimiento a través de

los trabajos.



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¿Bajo qué criterios se deben seleccionar o desarrollar las actividades?

Si bien mencionamos que depende del nivel del dominio que nos señala nuestro

objetivo de aprendizaje, es importante contemplar los siguientes lineamientos:

(Good, T. Brophy J. 1996)

1. Que permitan extender y profundizar el conocimiento

2. Que se alineen con los objetivos de aprendizaje

3. Que sea de interés para el estudiante

4. Que promueva la interacción y el discurso reflexivo

5. Que no sea sólo de llenar espacios en blanco sino que

promuevan el análisis, la crítica y la creatividad.

6. Que lleve un nivel de reto

Ahora bien, el éxito no depende sólo de su planeación y aplicación, sino también

del seguimiento y retroalimentación que proporcione el docente. Cualquier

actividad que esté muy bien diseñada carecerá de validez o de valor ante el

alumno si no se tiene una revisión por parte del docente. Las actividades nos

permiten evaluar el nivel de dominio que está adquiriendo el alumno conforme al

objetivo, por lo tanto es una brújula que nos indicará si vamos o no por buen

camino.

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Gracias a las sesiones pasadas sabes qué es aprender, pero tienes claro ¿qué significa enseñar?

Veamos el siguiente video para aclarar la definición:


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Danielmartincalvo (2011). ¿Qué es enseñar? – C.C.R.Rojas – UBA 190 años. Consultado el 11

de abril del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=IPO8t2x0GKQ

Gracias al video descubriste que enseñar es transmitir conocimiento apoyando al

otro en su aprendizaje. No es sólo una actividad pasiva de dar la información,

sino que además involucra un intercambio, vínculo emocional y aplicaciones

didácticas que permita facilitar la comprensión de un contenido.

Cuando hablamos de actividades de enseñanza-aprendizaje se refiere a las

acciones que eligen el docente y el alumno con los siguientes propósitos:

(Villalobos, J; 2003).

1. Facilitar el dominio de

cierto conocimiento o

habilidad

2.

Motivar la participación de

los alumnos

En ese sentido se podría definir como aquellas actividades que motivan y/o

facilitan un campo específico de aprendizaje, ya sea afectivo, cognitivo o motriz.

Al contemplar estas tres esferas (afectivo, cognitivo y motriz) podríamos decir lo

siguiente de cada una de ellas: (Villalobos, J; 2003).

https://www.youtube.com/watch?v=IPO8t2x0GKQ


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La elección de la actividad según la esfera, está relacionada con el objetivo de

aprendizaje, los intereses y características de los alumnos y los recursos

disponibles en el aula. Puede ser que una actividad involucre las tres esferas

dependiendo de la misma y los propósitos didácticos que se tengan en cuenta.

Es importante hacer la distinción de las actividades de aprendizaje y las de

enseñanza:


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Ahora veamos ejemplos de actividades:

Generales para la enseñanza

Expositiva Experiencia

estructurada

Laboratorio

Storyrtelling (narración de

historias)

Mesa redonda Solución de problemas

Interrogatorio Foro Construcción de

proyectos

Demostración didáctica Lluvia de ideas Estudio de casos

Imitación Sociodrama Discusión guiada

Investigación Lectura comentada Análisis y discusión de

videos

Objetivos Organizador previo Mapas conceptuales

Resumen Pistas tipográficas Red semántica

Analogías Preguntas intercaladas Mapa mental

SQA (Lo que sé, lo que

quiero saber, lo que

aprendí)

PNI (Lo positivo, lo

negativo y lo interesante)


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Generales para el aprendizaje

Ensayo

Elaboración (resumen, analogías, etc.)

Organización (esquema, cuadro sinóptico, mapa conceptual, etc.)

Mnemotecnias

Repaso

PQR4

¿Cuáles son las mnemotecnias?

Son estrategias que permiten al alumno recordar información y se basa en la

asociación con una palabra u objeto fácil de recordar que evoque la información

nueva. Por ejemplo memorizar las placas de un coche, el nombre de un

personaje importante o una fecha importante. Veamos el siguiente video para

aclarar más cómo funciona:

TED (2012). Joshua Foer: Hazañas de la memoria que todos pueden alcanzar. Consultado el 11

de abril del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=U6PoUg7jXsA&nohtml5=False

Importante: Puedes activar los subtítulos en español con la opción señalada a continuación:

https://www.youtube.com/watch?v=U6PoUg7jXsA&nohtml5=False


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Existen varios tipos de mnemotecnias como: (Henson, K., Eller, B. 1999)

• Anagramas y siglas

• Método de la cadena de los mnemónicos (encadenamiento)

• Técnicas de las palabras gancho

• Método de las palabras clave


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Conclusión

Las estrategias y las actividades son parte esencial del acto formativo que

favorece la comprensión del contenido. El éxito de su aplicación depende de los

siguientes lineamientos:

1. Que permitan extender y profundizar el conocimiento

2. Que se alineen con los objetivos de aprendizaje

3. Que sea de interés para el estudiante

4. Que promueva la interacción y el discurso reflexivo

5. Que no sea sólo de llenar espacios en blanco sino que

promuevan el análisis, la crítica y la creatividad.

6. Que lleve un nivel de reto

7. Brindar seguimiento y retroalimentación

Las actividades de enseñanza-aprendizaje motivan y/o facilitan un campo

específico de aprendizaje, ya sea afectivo, cognitivo o motriz.

La elección de la actividad según la esfera, está relacionada con el objetivo de

aprendizaje, los intereses y características de los alumnos, y los recursos

disponibles en el aula.


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Para aprender más

• Villalobos, J; (2003). El docente y actividades de enseñanza /

aprendizaje: algunas consideraciones teóricas y sugerencias prácticas.

Educere, 7() 170-176. Recuperado

de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206

• Díaz, J R; (2002). Los mapas conceptuales como estrategia de

enseñanza y aprendizaje en la educación básica - propuesta didáctica en

construcción. Educere, 6() 194-203. Recuperado


• Revel Chion, A; González Galli, L; (2007). Estrategias de aprendizaje y

autorregulación. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos

(Colombia), 3() 87-98. Recuperado


http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206




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Actividad de Aprendizaje

Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la

sesión, ahora tendrás que realizar una investigación de 5 actividades de enseñanza-aprendizaje que se presentaron en esta sesión. Tu entrega debe

contener:

1. Descripción de cada actividad

2. Un ejemplo de cada una

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,

además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales

universitarios y productos que sean pertinentes.

¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la

plataforma.

¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:

Criterios Valor

Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.

Ortografía y redacción 10 pts.

5 actividades de enseñanza-aprendizaje 70 pts.

Pertinencia y coherencia 15 pts.

Total 100 puntos


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Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de

información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.

Bibliografía

• Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.

Thomson: México

• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill

• Villalobos, J; (2003). El docente y actividades de enseñanza / aprendizaje:

algunas consideraciones teóricas y sugerencias prácticas. Educere, 7()

170-176. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602206


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