Diseños y estrategias

instruccionales

Sesión 6: El aprendizaje según

Piaget: derivaciones prácticas I y II

(Parte 2)

Contextualización

En la sesión anterior revisaste las

siguientes aportaciones de Piaget:

Esquemas

Acomodación

Adaptación

Equilibración

Fuente imagen: Freepik

Introducción

El desarrollo de los esquemas como ya vimos en la sesión anterior, es

universal, pero se encuentran determinados por el ritmo y la forma, entendidos

como la maduración, las experiencias con el medio ambiente, la interacción

social y la Equilibración.

Etapas de desarrollo

En cada etapa, el niño descubre el mundo y emplea estrategias internas distintas

para organizarse. Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo

mental del ser humano:

1. Sensorimotor

2. Preopearcional

3. Operaciones concretas

4. Operaciones formales

Etapas de desarrollo

En esta etapa se centra en el desarrollo de esquemas sensoriomotores ya

que su conocimiento se basa en la exploración que un bebé tiene con su medio

ambiente o el mundo de los objetos. (Good, T. Brophy J. 1996)

Durante esta etapa el niño buscará adaptarse al medio a través de la

exploración y comprensión de los objetos y personas en su entorno, utilizará

esquemas perceptivos y motores que sirven para obtener información,

reconocer y actuar sobre el medio.

Al final de esta etapa el niño dará un salto cualitativo en la comprensión de su

ambiente debido a que iniciará la utilización de símbolos.

Etapas de desarrollo

Con el desarrollo de la imaginación y la retención de imágenes en la memoria

(recuerdos) el aprendizaje se vuelve acumulativo y más independiente de la

percepción inmediata como en el periodo anterior

Durante esta etapa aparece la representación simbólica en el niño, la cual

implica poder sustituir la realidad por símbolos o imágenes mentales.

En esta etapa también, inician acciones secuenciales como formar una torre

de bloques o copiar formas. Son capaces de predecir acciones gracias a su

entendimiento de causa y efecto.

Este periodo se caracteriza por el egocentrismo, definida como actuar como

si todos pensáramos exactamente como ellos y todo gira a su alrededor.

Etapas de desarrollo

• Los esquemas cognoscitivos de los niños a la edad de 7 años se vuelven

operacionales, es decir, su pensamiento lógico y la habilidad para

solucionar problemas se organiza en operaciones concretas.

• Las operaciones concretas permiten a los niños solucionar problemas

específicos y permite asimismo desarrollar habilidades para el aprendizaje

y desarrollar el pensamiento lógico.

• Por otra parte, el egocentrismo en esta etapa se vuelca a una mayor

cooperación con los demás y a reconocer las reglas sociales y de juego.

Etapas de desarrollo

La distinción de esta etapa es pensar en términos abstractos y

simbólicos, es decir, sin requerir objetos físicos o hacer uso de la

imaginación o el recuerdo de experiencias previas. Las operaciones

formales se refieren a los conceptos lógicos, matemáticos y a las

reglas de inferencia.

En este periodo se caracteriza por desarrollarse la comprensión moral

y social de los adolescentes.

Estrategias de enseñanza

Para tener en cuenta estos principios nos basaremos en las aportaciones del

Wadsworth (1978) para aplicar los principios de Piaget en el campo educativo:

a) Construir un ambiente en el que los niños puedan estar activos y sean

capaces de iniciar y comparar sus actividades.

b) Permitir el error o la equivocación, tomar riesgos.

c) Algunos conceptos o conocimientos pueden aprenderse mejor a través de

la interacción con otros niños.

d) Para aprender un hecho o un conocimiento específico del que no dispone,

se debe enseñar de forma directa sin olvidar reforzar el aprendizaje.

Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo mental del ser humano:

1. Sensorimotor

2. Preopearcional

3. Operaciones concretas

4. Operaciones formales

Cada una de las etapas representa un avance en su cognición permitiendo llegar a un

pensamiento abstracto que representa un nivel de pensamiento superior que nos

permite solucionar problemas y adaptarnos a nuestro medio de forma exitosa.

Conclusión

Para aprender más

Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget .

Educere, 3() 11-15. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903

Vívenes, J; (2000). Piaget, epistemología y didáctica.

Educere, 3() 25-29. Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906

Flórez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte

de la obra de Piaget a la comprensión de problemas

educativos: su posible explicación del aprendizaje.

Revista Colombiana de Educación, () 93-105.

Recuperado de

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006

Fuente imagen: Pixabay

Referencias

Delval, J. (2002). El Desarrollo Humano. Siglo XXI: España

Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.

Thomson: México

Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill

Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia.

McGraw-Hill: México