informe de gestión final diseños instruccionales

8/13/2019 Informe de Gestin Final Diseos Instruccionales

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Maestra en Educacin a Distancia e-Learning

CursoDiseos Instruccionales para Entornos Virtuales

TrabajoInforme sobre la Gestin del Diseo Instruccional

EstudianteEduardo Alfaro Rojas

FechaFebrero, 2014


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Justificacin

La evaluacin de los diseos instruccionales es una prioridad cuando se piensaimplementar un curso. La aplicacin de una evaluacin permite obtener un diseoinstruccional adecuado, que ofrezca calidad en la propuesta formativa y una mejor gestindel proceso de construccin del conocimiento de los participantes, muchas veces estaspropuestas educativas llegan a decaer no porque la modalidad no permita programas decalidad, sino porque el diseo instruccional no fue el adecuado o nunca se evalu.

Es importante que el modelo de evaluacin que se aplique sea un nico y consensuado,con criterios que estn reflejados en un instrumento de valoracin pblico y consistenteque toma en cuenta variables de mayor o menor importancia que se evidencian en eldiseo mismo.

La evaluacin debe ser un proceso que est presente durante todo el proceso del diseoinstruccional, este tipo de evaluacin puede ser formativo y se recomienda para verificarlos logros y hacer los ajustes necesarios antes de la versin final.

Por su parte la evaluacin sumativa de un diseo instruccional, se realiza al final delproceso y puede servir para verificar si se alcanz lo que se esperaba.

En este caso, se realiza una evaluacin sumativa a algunos mdulos para determinar sise cumple con los requisitos planteados y estudiados durante el curso Diseosinstruccionales para entornos virtuales que es parte de la maestra Educacin aDistancia.

Propsito

Realizar la gestin del diseo instruccional de al menos dos mdulos instruccionalesdiseados por compaeros.

Metodologa de trabajo

El equipo de trabajo compuesto por seis miembros realizar una valoracin individual deal menos dos mdulos de dos equipos de trabajo diferente al que pertenece, para dichaevaluacin utiliza un instrumento que aborda diferentes aspectos o criterios como porejemplo: claridad de poblacin destinataria, pertinencia de los objetivos, recursosutilizados, tiempo probable, secuencia lgica de los contenidos, entre otros. El propsitoes identificar posibles problemas o deficiencias del mdulo evaluado, para luego hacer lasrecomendaciones que sean pertinentes.


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Cada uno de los criterios expuestos tiene asignado un valor relativo, este valor se asignasegn la priorizacin del aspecto dentro del mdulo valorado. Una vez aplicada elinstrumento de valoracin, este ser publicado en la Web y compartido con loscompaeros en un foro de discusin destinado para tal fin.

Parmetros de Calidad

Dimensiones Criterios Indicadores

ORGANIZACINGENERAL/GESTIN Y SOPORTELOGSTICO

1. Planificacin de los aspectoslogsticos del curso.

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DISEO CURRICULAR 1. Estructura y elementos delCurrculo.2. Calendarizacin del mdulo.

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DISE O DID CTICO 1. Pertinencia de objetivos.2. Secuencia

lgica y psicolgica de loscontenidos.

3. Congruencia vertical yhorizontal de las estrategiasde aprendizaje.

4. Evaluacin de losaprendizajes.

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PRODUCCIN DE LOSCONTENIDOS A TRAVS DE LOSDISTINTOS MEDIOS

1. Produccin de loscontenidos (materialesescritos, audios o videos)

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MEDIACIN PEDAGGICA 1. Comunicacin.2. Consignas especficas y

claras.

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Total de Dimensiones: 5 Total de Criterios: 10 Total deindicadores:

50

Por cada indicador que se encuentre validado, dentro del cuadro de evaluacin seasignar 2 puntos, si se encuentra medianamente presente un 1 y si no es visible seanotar 0. La calificacin mxima sera 100 puntos. Dando como resultado la siguiente escala devaloracin:


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2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas yevaluaciones del mdulo se anotan claramente ytienen un orden lgico y secuencial.3. Los tiempos propuestos para las actividades ytareas guardan relacin con la complejidad de stas.

4. Los tiempos propuestos para las actividades ytareas guardan relacin con las horas de trabajo delestudiante.

Sub total de Puntos

DISEO DIDCTICO

Pertinencia deobjetivos

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas yel propsito del mdulo.2. Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.

3. Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos porlos alumnos.

Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio,video, texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear yaprender en el mdulo.3. Se establecen las jerarquas y secuencias para laintegracin de los contenidos.4. Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales.5. Los temas y sub-temas se exponen de la manerams desagregada posible.6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad delos temas propuesta en los objetivos especficos.7. Se designa tiempos posibles de estudio yaprendizaje para cada uno de los temas.

Congruenciavertical yhorizontal delas estrategiasde aprendizaje

1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzarlos objetivos propuestos2. Las estrategias de aprendizaje son congruentescon la metodologa propuesta en el diseo delmdulo.3. Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitosy contenidos por aprender.4. Las estrategias responden a la pregunta de qumanera los estudiantes y el docente interactan entre


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s y con el objeto de estudio (contenido) y con losdems participantes del curso?5. Se promueven las interacciones socio cognitivasentre el estudiante y el contenido del curso, as comoentre estudiante- estudiante y estudiante- docente.

6. Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorreguladodel estudiante.7 Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego deroles, etc.).8. Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).9. Hay presencia de actividades individuales o tareas

Evaluacin delosaprendizajes.

1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivosdel mdulo.2. En el mdulo se visualiza distintos productos queevidencien el logro de competencias3. La evaluacin considera distintos productos yactividades que permiten al estudiante evidenciarel logro de los objetivos a partir de la interaccin contodos los participantes.4. La evaluacin presenta una planificacin realista encuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.5. Se toman en cuenta, dentro de la propuestaevaluativa, ejercicios que responden a la evaluacin

diagnstica, formativa y sumativa.6. Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.7. Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del mdulo.8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas.

Sub total de Puntos

PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS

DE LOS DISTINTOS MEDIOS Produccin delos contenidos(materialesescritos,audios ovideos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidadvirtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros).2. Los recursos tienen un contenido que se presentande manera clara, concisa, organizada y son relevantesy estn actualizados.


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3. Los contenidos contienen ejercicios deautoevaluacin.4. Los contenidos incluyen elementos que los haceninteractivos para el estudiante.5. Los materiales promueven en el estudiante la

bsqueda de informacin en otros recursos.6. Los elementos multimedia pueden escucharse yvisualizarse correctamente.

Sub total de Puntos

MEDIACIN PEDAGGICA

Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientacionesgenerales y especficas para el trabajo del mdulo.2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y alfinal de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travs

de una comunicacin constante.Consignas* especficas yclaras* Las consignasson indicacionesque recibe elestudiante para irdesarrollando lasactividades deaprendizaje y deevaluacin.

1. Las consignas de las actividades son clarasidentificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo sepueden resolver2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sinerrores gramaticales, ortogrficos o de digitacin.3. Las consignas conservan el buen trato y lacordialidad en la expresin escrita. Las consignas4. son interesantes, motivadoras e invitan a lareflexin.

Sub total de Puntos

Resumen de puntos por dimensin

Dimensiones Puntos Obtenidos

Organizacin general/gestin y soporte logstico

Diseo curricular

Diseo didctico

Produccin de los contenidos a travs de los distintosmedios

Mediacin pedaggica

Total:


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Modelos Evaluados

Evaluacin 1:

Nombre del mdulo a evaluar:Razonamiento Abstracto Autor del mdulo:Ivan Sandoval Link: http://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandoval

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento deevaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTELOGSTICO

CRITERIOS INDICADORES SI edianamente NO

Planificacin delos aspectoslogsticos delcurso

1. El mdulo ofrece una descripcin general quepermite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad detrabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning)3. En el mdulo se menciona los recursos que seutilizan en cada actividad

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1Sub total de Puntos 5 /6

DISEO CURRICULAR


Estructura yelementos delCurrculo

1. El nombre del curso se relaciona con toda lapropuesta del curso.2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo.3. Se define la metodologa del mdulo.4. El diseo del mdulo contiene los siguienteselementos organizados de una forma constante, cuentacon una presentacin, objetivos, contenidos, estrategiasde aprendizaje, materiales de estudio, actividades parael estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales,etc.) , consignas para el estudiante y criterios deevaluacin.5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente,

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http://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandovalhttp://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandovalhttp://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandovalhttp://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandovalhttp://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandovalhttp://www.slideshare.net/pionerosphoenix/modulo-iii-razonamiento-abstracto-ivan-sandoval


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clara y secuencial y est desarrollada teniendo comobase el propsito del mdulo.

Calendarizacin del

mdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo.2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas yevaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienenun orden lgico y secuencial.3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con la complejidad de stas.4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con las horas de trabajo delestudiante.

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Sub total de Puntos 16 /18

DISEO DID CTICO


Pertinencia deobjetivos

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y elpropsito del mdulo.2. Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.3. Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos por losalumnos.

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Secuencia

lgica ypsicolgica delos contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos

medios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio, video,texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear y aprenderen el mdulo.3. Se establecen las jerarquas y secuencias para laintegracin de los contenidos.4. Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales.5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera msdesagregada posible.6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad delos temas propuesta en los objetivos especficos.7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizajepara cada uno de los temas.

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Congruencia 1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar los 1


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vertical yhorizontal delas estrategiasde aprendizaje

objetivos propuestos2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes conla metodologa propuesta en el diseo del mdulo.3. Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitos ycontenidos por aprender.4. Las estrategias responden a la pregunta de qumanera los estudiantes y el docente interactan entre sy con el objeto de estudio (contenido) y con los demsparticipantes del curso?5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entreel estudiante y el contenido del curso, as como entreestudiante- estudiante y estudiante- docente.6. Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorregulado del

estudiante.7 Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles,etc.).8. Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).9. Hay presencia de actividades individuales o tareas

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Evaluacin delosaprendizajes.

1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos delmdulo.2. En el mdulo se visualiza distintos productos que

evidencien el logro de competencias3. La evaluacin considera distintos productos yactividades que permiten al estudiante evidenciarel logro de los objetivos a partir de la interaccin contodos los participantes.4. La evaluacin presenta una planificacin realista encuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.5. Se toman en cuenta, dentro de la propuestaevaluativa, ejercicios que responden a la evaluacindiagnstica, formativa y sumativa.6. Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.7. Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del mdulo.8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas.

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Sub total de Puntos 47 /54PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS


Produccin delos contenidos(materialesescritos,audios ovideos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidadvirtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros).2. Los recursos tienen un contenido que se presentande manera clara, concisa, organizada y son relevantesy estn actualizados.3. Los contenidos contienen ejercicios deautoevaluacin.4. Los contenidos incluyen elementos que los haceninteractivos para el estudiante.5. Los materiales promueven en el estudiante la

bsqueda de informacin en otros recursos.6. Los elementos multimedia pueden escucharse yvisualizarse correctamente.

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Sub total de Puntos 6 /12MEDIACIN PEDAGGICA


Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generalesy especficas para el trabajo del mdulo.2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y alfinal de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travsde una comunicacin constante.

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1

Consignas* especficas yclaras* Las consignassonindicacionesque recibe elestudiante para

ir desarrollandolas actividadesde aprendizajey deevaluacin.

1. Las consignas de las actividades son clarasidentificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo sepueden resolver2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sinerrores gramaticales, ortogrficos o de digitacin.3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidaden la expresin escrita.

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Organizacin general/gestin y soporte logstico 5/6

Diseo curricular 16/18

Diseo didctico 47/54


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Mediacin pedaggica 5/10

Total: 80 /100

Anlisis de resultados

En relacin al valor asignado en la tabla y orientado por la escala de valoracin estemdulo de Razonamiento Abstracto el mismo contiene elementos requeridos en unmodelo instruccional pero se deben realizar mejoras, esto bsicamente en ladimensin de Produccin de los contenidos a travs de los distintos medios y en laMediacin pedaggica, ya que en ellas estuvo con promedio de 50% del 100% delvalor.

Esta condicin generalmente se da porque en la parte de desarrollo no se definenclaramente las actividades que desarrollarn los estudiantes y los productos que seespera de esa actividad. Si bien en la evaluacin si es evidente el tipo de trabajo yproductos esperados en la parte de actividades no ayuda a generar una visin clarade estos elementos

De igual forma en los procesos de comunicacin en la tabla de actividades no estclaramente identificado como se har ese proceso, lo cual limita tener desde ah ideasms claras del trabajo que los alumnos irn desarrollando en el transcurso de lasmismas actividades propuestas.

En sntesis las actividades se muestran muy generales, as como los recursos, pues sibien se indica que se usaran vdeos o documentos no se muestran algunos de elloscon la intencin de conocer y tener mayor detalle, aspecto que al final en elinstrumento se ve reflejado.

Conclusiones y recomendaciones


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Se puede concluir que el mdulo est basado en el modelo instruccional de Aprendizajepor problemas y el mtodo activo participativo, el mismo cuenta con elementosimportantes que ayudan a organizar el mdulo de Razonamiento Abstracto.

Cmo recomendaciones se seala bsicamente ajustar y depurar las parte de desarrolloespecficamente siendo ms descriptivo en la parte metodolgica y en los tipos derecursos a usar, incluso dando referencias o link de los mismo con lo cual se pueda tenerun mdulo ms completo y claro.

El bloque de diseo curricular est muy bien en relacin a la calendarizacin y tiempos detrabajo en general, as tambin es rescatable la parte de evaluacin que refleja claridaddel proceso, incluso ac es ms evidente que tipo de trabajos se espera en el desarrollode esta unidad o mdulo, aspecto que como se mencion anteriormente en la parte deactividades es ms difcil detectar.

Este detalle de mayor claridad en las actividades ayudar que a la hora de laimplementacin en la plataforma LMS todo sea ms rpido pues en su mayora ya estarncontemplados los recursos y actividades para acomodar el curso segn las necesidades yrequerimientos detectados.En trminos general el mdulo creado evidencia esfuerzo, organizacin y conocimientosdel tema; es importante considerar que la nota resultante puede verse influenciada alhecho de que el instrumento se confeccion posteriormente al desarrollo del trabajo. Deigual forma se felicita a Ivn Sandoval por el trabajo realizado

Evaluacin 2:

Nombre del mdulo a evaluar:Tecnologas Aplicadas a la Educacin Autor del mdulo:Carolina Lpez Link: http://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacin

A continuacin se presentan los resultados obtenidos al aplicar el instrumento deevaluacin para mdulos virtuales.

Instrumentos de Evaluacin para mdulo virtuales

ORGANIZACIN GENERAL/GESTIN Y SOPORTELOGSTICO


Planificacin delos aspectoslogsticos delcurso

1. El mdulo ofrece una descripcin general quepermite la contextualizacin de los participantes. 2. En el mdulo se hace evidente la modalidad detrabajo (grupal, individual, e-learning o b-learning)

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http://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacinhttp://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacinhttp://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacinhttp://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacinhttp://www.slideshare.net/profa_carol/modulo-de-informtica-tecnologas-aplicadas-a-la-educacin


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3. En el mdulo se menciona los recursos que seutilizan en cada actividad

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DISEO CURRICULARCRITERIOS INDICADORES SI edianamente NO

Estructura yelementos delCurrculo

1. El nombre del curso se relaciona con toda lapropuesta del curso.2. Se indica cmo se evaluar la calidad del mdulo.3. Se define la metodologa del mdulo.4. El diseo del mdulo contiene los siguienteselementos organizados de una forma constante, cuentacon una presentacin, objetivos, contenidos, estrategiasde aprendizaje, materiales de estudio, actividades parael estudiante (foros, chats, tareas, trabajos grupales,etc.) , consignas para el estudiante y criterios deevaluacin.5. La propuesta de esos elementos es lgica, coherente,clara y secuencial y est desarrollada teniendo comobase el propsito del mdulo.

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Calendarizacin del mdulo

1. Se anotan las horas de trabajo que el estudiantedeber dedicar cada semana para el trabajo del mdulo.2. Las fechas de cada una de las actividades, tareas yevaluaciones del mdulo se anotan claramente y tienenun orden lgico y secuencial.3. Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con la complejidad de stas.4. Los tiempos propuestos para las actividades y tareasguardan relacin con las horas de trabajo delestudiante.

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DISEO DID CTICO


Pertinencia de

objetivos

1. Los objetivos reflejan las intenciones educativas y el

propsito del mdulo.2. Los objetivos especficos guardan relacin con losdiferentes contenidos.3. Los objetivos estn descritos de una forma clara ysencilla, de manera que pueden ser entendidos por losalumnos.

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Secuencialgica ypsicolgica delos contenidos

1. Los contenidos se presentan a travs de distintosmedios, dependiendo de las caractersticas yposibilidades de cada uno de esos medios (audio, video,texto, hipertexto, imgenes, grficos, etc.)2. Los contenidos reflejan la organizacin lgica ysecuencial a partir de lo que se va a ensear y aprenderen el mdulo.3. Se establecen las jerarquas y secuencias para laintegracin de los contenidos.4. Los contenidos son relevantes, actualizados yuniversales.5. Los temas y sub-temas se exponen de la manera msdesagregada posible.6. Los contenidos permiten alcanzar la profundidad delos temas propuesta en los objetivos especficos.

7. Se designa tiempos posibles de estudio y aprendizajepara cada uno de los temas.

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Congruenciavertical yhorizontal delas estrategiasde aprendizaje

1. Las estrategias de aprendizaje ayudan a alcanzar losobjetivos propuestos2. Las estrategias de aprendizaje son congruentes conla metodologa propuesta en el diseo del mdulo.3. Las estrategias promueven el desarrollo de lascapacidades del estudiante, en torno a los propsitos ycontenidos por aprender.4. Las estrategias responden a la pregunta de qu

manera los estudiantes y el docente interactan entre sy con el objeto de estudio (contenido) y con los demsparticipantes del curso?5. Se promueven las interacciones socio cognitivas entreel estudiante y el contenido del curso, as como entreestudiante- estudiante y estudiante- docente.6. Las estrategias de aprendizaje propician elaprendizaje significativo, autnomo y autorregulado delestudiante.7 Hay presencia de actividades de aprendizajecomunicativas (foros de discusin, chats, juego de roles,etc.).8. Hay presencia de actividades de aprendizajecolaborativas (trabajo en grupo).9. Hay presencia de actividades individuales o tareas

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Evaluacin delos

1. La evaluacin guarda coherencia con los objetivos delmdulo.

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aprendizajes. 2. En el mdulo se visualiza distintos productos queevidencien el logro de competencias3. La evaluacin considera distintos productos yactividades que permiten al estudiante evidenciarel logro de los objetivos a partir de la interaccin contodos los participantes.4. La evaluacin presenta una planificacin realista encuanto al nmero de actividades y los plazosestablecidos para la realizacin de stas.5. Se toman en cuenta, dentro de la propuestaevaluativa, ejercicios que responden a la evaluacindiagnstica, formativa y sumativa.6. Se exponen los criterios que sern usados paravalorar la participacin en actividades, tareas y engrupos de discusin.

7. Se le expone a los estudiantes los requisitosnecesarios para la aprobacin del mdulo.8. En la evaluacin, se utilizan tareas individuales,colaborativas y comunicativas.

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Sub total de Puntos 52 /54PRODUCCIN DE LOS CONTENIDOS A TRAVS DE LOS DISTINTOS MEDIOS


Produccin de

los contenidos(materialesescritos,audios ovideos)

1. Los contenidos se presentan a travs de distintos

medios (texto, imagen, hipertexto, animacin, realidadvirtual, audio, video, grficas, PDF, entre otros).2. Los recursos tienen un contenido que se presentande manera clara, concisa, organizada y son relevantesy estn actualizados.3. Los contenidos contienen ejercicios deautoevaluacin.4. Los contenidos incluyen elementos que los haceninteractivos para el estudiante.5. Los materiales promueven en el estudiante labsqueda de informacin en otros recursos.6. Los elementos multimedia pueden escucharse yvisualizarse correctamente.

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Sub total de Puntos 7 /12MEDIACIN PEDAGGICA



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Comunicacin 1. Se le brinda al estudiante las orientaciones generalesy especficas para el trabajo del mdulo.2. Se proporciona informacin e induccin al inicio y alfinal de cada mdulo. Se motiva al estudiante a travsde una comunicacin constante.

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Consignas* especficas yclaras* Las consignassonindicacionesque recibe elestudiante parair desarrollandolas actividadesde aprendizajey deevaluacin.

1. Las consignas de las actividades son clarasidentificado dnde, qu, cmo y en qu tiempo sepueden resolver2. El texto de la consigna es claro y comprensible, sinerrores gramaticales, ortogrficos o de digitacin.3. Las consignas conservan el buen trato y la cordialidaden la expresin escrita.

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Organizacin general/gestin y soporte logstico 5/6

Diseo curricular 16/18Diseo didctico 52/54


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Mediacin pedaggica 8/10

Total: 88 /100

Anlisis de resultado

En relacin al valor obtenido en la tabla y orientado por la escala de valoracinestablecida el mdulo Tecnologas Aplicadas a la Educacin , el mismo cumplesatisfactoriamente con los requerimientos de un modelo instruccional, ya que obtuvo 88de los 100 posibles, esto es evidente dentro de las cinco dimensiones analizadas, en lascuales obtuvo la mayora de puntos establecidos para la valoracin.


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Las dimensiones de Organizacin general/gestin y soporte logstico, as como Diseocurricular, didcticos y mediacin son dimensiones a las que prcticamente les falto 2puntos o menos para cumplir con todos los criterios.

La dimensin de produccin de los contenidos a travs de los distintos medios es la quese presenta con menos puntos obtenidos, esto se genera principalmente porque no sedefinen claramente las actividades que desarrollarn los estudiantes, si bien es claro querealizaran lecturas o trabajos colaborativos de exploracin o construccin, los recursos noaparecen visibles para poder comprender y tener mejor idea de las actividades que sedesarrollan ya ms en especfico.

Conclusiones y recomendaciones

Se concluye que el mdulo est basado en el modelo instruccional de Aprendizaje porproblemas y el mtodo activo participativo, aun as en la parte metodolgica se dificultaver la metodologa de trabajo que refleje este modelo, el partir de la resolucin de unproblema que conduzca al estudiante en los aprendizajes intencionados como lo es laWeb 2.0 o EVAs debera ser ms evidente.

Partiendo de lo anterior una recomendacin es generar las actividades para que se reflejems claramente el modelo que estn utilizando, otro aspecto que ayudar sin duda aobtener un mdulo perfecto o muy completo es que integre los recursos que apoyarancada mdulo, pasar de la mencin de videos a colocar los link de los mismos, estopromueve ideas ms slidas de los materiales a usar y la intencin de los mismos.

Un punto alto y de reconocimiento es la parte de valoracin en donde queda claramenteidentificados los productos que realizar, un complemento a esto que puede considerar eslos instrumentos que usar para calificar o valorar los productos que solicita, con ello segarantizar una evaluacin transparente, ya que los alumnos podrn conocer los criteriosa usar para generar las notas respectivas.En general lo creado de este mdulo refleja esfuerzo, organizacin y conocimientos deltema a desarrollar, si bien la nota es alta un factor que puede influir a no tener la totalidadde puntos es que este instrumento se confeccion posteriormente, si se hubiese creadocon anterioridad o se conociera los criterios es muy probable que los resultados fueranan mejores. Se felicita a Carolina por el trabajo honesto y sincero que realiz.

Conclusiones finales

El diseo Instruccional es la base para garantizar que la tecnologa no est sobre elaprendizaje y para reafirmar que en todo proceso educativo en el aspecto pedaggico seasiempre lo fundamental y gue permanentemente el trabajo bajo la modalidad que sea.

El diseo instruccional permite anticipar situaciones futuras, supone una mejororganizacin del trabajo no solo en lo pedaggico sino tambin en lo referente amateriales y recursos a usar, entre ms completo este el modulo desarrollado ms fcilser el trabajo posteriores en la LMS, aspecto que garantiza fluidez y montajes msrpidos.


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El clarificar las estrategias dentro del desarrollo del mdulo as como tener instrumentosclaros de evaluacin permitirn formar un trabajo solido que promueva desde un inicioclaridad a los estudiantes de los procesos que estarn desarrollando, dentro de estosespacios virtuales de aprendizaje la clave siempre debe ser la comunicacin y eso iniciadesde el mismo diseo, pensando siempre en que elementos permitirn que lacomunicacin sea constante y el alumnos se sienta claro en lo que debe realizar.

El reto est tambin presente en tener cuidado con los tiempos dispuestos para lasactividades, se requiere tener tiempos que permitan al estudiante reflexionar sobre suaprendizaje y construccin del mismo, si las actividades y productos suponen tiemposmayores a los proyectados atentaremos contra el aprendizaje real, pues el estrs decumplir con los trabajos estar en competencia continua con el aprendizaje que se desea.

informe de gestión final diseños instruccionales

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