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Diseños y Estrategias Instruccionales
DISEÑOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
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Sesión No. 12 Nombre: Aspectos motivacionales en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Objetivo
Al finalizar la sesión, los estudiantes identificarán la importancia de la motivación
y serán capaces de aplicar estrategias para su aplicación en el ámbito educativo.
Contextualización
Gracias a las sesiones pasadas
descubriste con Vigotsky que la
interacción social afecta el aprendizaje y
que a través de métodos como el
cooperativo se puede facilitar ya que
impacta también en la motivación, como
un elemento que influye de forma
significativa en el aprendizaje.
¿Sabes qué es motivación y como ésta afecta en el aprendizaje?
En esta sesión revisaremos qué es y cuál su relación con el proceso de
aprendizaje. Además revisaremos las estrategias que están ligadas al
aprendizaje que impactan al mismo tiempo en la motivación del estudiante.
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Introducción al Tema
Veamos el siguiente video para clarificar el punto anterior:
Actualidadyanalisis (2011). ¿Qué papel tiene la motivación en el aprendizaje?.
Consultado el 8 de abril del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=tsPQWRwCcEc
La motivación tiene una estrecha relación con la atención, que es el elemento
inicial en el proceso de aprendizaje, por ello es de suma importancia saber de
qué trata y cómo podemos apoyar al alumno con estrategias para ganar su
atención.
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Explicación
Implicaciones educativas
Hoy en día sabemos que la motivación puede afectar de forma significativa el
desempeño de un estudiante y por ende en su aprendizaje. Ya lo señalaba
Gagné en su modelo de instrucción como las fases iniciales que son la base
para lograr el aprendizaje. ¿Pero qué es la motivación?
Thomas Good y Jere Brophy (1996) definen la motivación como:
Existen muchas teorías que la abordan y que nos ayudan a comprender sobre
qué es lo que nos motiva. De forma general, la comprensión de la motivación se
respalda en tres enfoques principalmente: (Henson, K., Eller, B. 1999)
Si bien los tres enfoques comparten algunos aspectos, difieren al explicar las
causas de la motivación. Es cierto que todo mundo puede ser motivado pero lo
que motiva a alguien puede no tener el mismo efecto en otra persona.
“Un constructo hipotético usado para explicar el inicio, dirección, intensidad y persistencia de la conducta
dirigida hacia un objetivo.”
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La importancia es que en el ámbito
escolar, los docentes deben identificar los factores motivacionales de sus
alumnos ya que esto puede facilitar u
obstaculizar el aprendizaje.
Se ha empleado de forma genérica el siguiente modelo para la aplicación en
aula que señala esta relación tan cercana, el cual está divido en tres momentos:
(Schunk, D., 2012)
a. Antes de la tarea: aunque influyen muchas variables, se refiere a la fase
previa de emprendimiento. ¿Cuáles son las metas? ¿Qué expectativas
tienen? ¿A qué le dan importancia? ¿Cuáles son sus necesidades de
afecto? ¿Qué tipo de emoción experimentan? ¿Qué esperan del profesor
y del resto de sus compañeros?
b. Durante la tarea: las variables que se presentan en este momento entran
en juego con el aprendizaje propiamente, las cuales corresponden a la
instrucción, la retroalimentación, los recursos de apoyo y los materiales.
Además, las variables contextuales resultan de gran relevancia por
ejemplo la hora, el lugar, la temperatura, los distractores, las comparativas
sociales, etc. Por último, están aquellas variables personales como es la
autorregulación, la persistencia y el esfuerzo y su autopercepción de logro
o de eficiencia.
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c. Después de la tarea: una vez terminada la tarea o la actividad escolar, la
motivación puede estar afectada por las mismas variables del momento
de antes de la tarea. Al terminar entra un periodo de autorreflexión sobre
los resultados obtenidos que serán de cierta manera comparados con las
expectativas de inicio. Lo anterior afecta en su percepción de logro y su
sentido de autoeficacia.
Lo anterior resulta más fácil comprender con el ejemplo de un niño ante
la clase de matemáticas, si en el pasado el niño reprobó una actividad
sus expectativas iniciales serán muy desalentadoras al iniciar un nuevo
tema de esta asignatura, por lo que estará bloqueándose a la nueva
información, además si le añadimos a un profesor gruñón su nivel de
aprendizaje será completamente distinto de alguien que ha tenido
previamente buenos resultados en la asignatura donde además tiene
un profesor empático que provee varias estrategias para ayudar a la
comprensión del tema.
En ese sentido, la motivación juega un papel importante para el aprendizaje,
¿cómo podemos motivar al alumno a aprender?
Veamos algunas estrategias que se pueden emplear de acuerdo a su enfoque:
(Henson, K., Eller, B. 1999)
Enfoque Estrategias
Conductuales
• Establecer reglas claras desde el inicio, presentadas en
forma positiva y señalando las recompensas por cubrirla
como las consecuencias por su incumplimiento.
• Presentar altas expectativas de desempeño y enseñar a
los alumnos a esforzarse por conseguir sus metas.
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• Permitir el éxito social y académico.
• Minimizar las posibilidades del fracaso. El fracaso
excesivo afecta la autopercepción del alumno.
• Tener una comunicación constante con los padres de
forma positiva señalando las expectativas y éxitos de
sus hijos.
Cognoscitivas
• Enseñar a los alumnos a atribuir el fracaso a la falta de
esfuerzo en vez de su capacidad.
• Mostrar aprecio o reconocimiento por el esfuerzo de los
alumnos.
• Reconocer que algunos estudiantes no estarán
motivados por causas ajenas a su control (ambiente
familiar disfuncional por ejemplo).
• Brindar tareas variadas con distintos niveles de
dificultad.
• Promover la persistencia y la búsqueda de desafíos,
evaluando el error como una opción de mejora y no de
desaprobación.
• Fortalecer su autopercepción y autoeficacia integrando
actividades sencillas que vayan complejizándose en la
medida de su avance.
Humanistas
• Asegurar que las necesidades fisiológicas y de
seguridad estén satisfechas sino será difícil cubrir las
necesidades de un orden superior como son las
afectivas, de estima y autorrealización.
• Cuidar el ambiente del salón de clases y del propio
colegio para reforzar el sentido de pertenencia.
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Las estrategias y modelos instruccionales
El término estrategia es empleado de
forma muy común en el ambiente militar
y empresarial y hoy en día también en el
educativo. Sin duda, al escuchar este
término nos remite a las batallas y las
formas que ellos lograban vencer a los
enemigos, entendiéndola desde una
forma más analítica con mayor mesura
que el ataque impulsivo y abierto.
En el ámbito educativo, aunque no hablemos propiamente de algo bélico, las
estrategias sirven como estas medidas que nos permiten lograr nuestras metas.
Las estrategias tienen un enfoque analítico y sirven de apoyo para conseguir una
meta o un fin. Para Nisbet y Shucksmith (1987) las estrategias educativas se
definen como: (Pérez Ruíz, V., La Cruz Zambrano, A.2014).
En ese sentido podemos entender que una estrategia permite organizar todos
nuestros recursos, ya sea el contenido, equipos, materiales, actividades, tiempo,
etc. para lograr una meta educativa.
“Son las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar
la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento”.
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Ahora bien, existen muchos tipos de estrategias en el ámbito educativo las
cuales revisaremos a continuación: (Pérez Ruíz, V., La Cruz Zambrano, A.2014).
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Recuerda que ejemplos de estas estrategias las revisamos en la sesión 4. Ahora
bien, dependiendo el momento de su aplicación, las estrategias pueden
clasificarse de la siguiente manera:
¿Sabes cómo aprendes? ¿Qué estrategias realizas para prender?
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Conclusión
A lo largo de las sesiones descubriste qué es aprendizaje y los factores que
influyen en su facilitación. Recuerda que no podemos obligar a nadie a aprender
pero si podemos brindar métodos, estrategias y herramientas para lograrlo.
El diseño instruccional se basa en ello,
planificar y organizar los contenidos a enseñar
de tal forma que el alumno le sea más fácil
comprender y asimilar la información. Las
estrategias de enseñanza-aprendizaje son
grandes aliadas durante el acto educativo, ya
que apoyan la comprensión y la aplicación del
conocimiento.
Gracias a los diversos autores como Piaget, Bruner, Gagné, Ausubel y Vigotsky, ahora tienes más claro cómo es el aprendizaje y qué factores inciden
en él. La integración de esta información y su aplicación sin duda te guiarán en
cualquier proyecto educativo que emprendas.
Para finalizar esta sesión y la materia, revisa el siguiente video:
Jpcastro (2011). Sir Ken Robinson: ¡A iniciar la revolución del aprendizaje!. Consultado
el 8 de abril del 2016 en: https://www.youtube.com/watch?v=zuRTEY7xdQs
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Para aprender más
• Boza Carreño, Á; de la O Toscano Cruz, M; (2012). Motivos, actitudes y
estrategias de aprendizaje: aprendizaje motivado en alumnos
universitarios. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de
Profesorado, 16() 125-142. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56724377008
• Diaz Barriga, F.; Hernández, G. (1999). Estrategias docenetes para un
aprendizaje significativo (antología). McGraw Hill: México. Recucuperado
de: http://www.facmed.unam.mx/emc/computo/infoedu/modulos/modulo2/
material3
• Muria Vila, I; (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y
las habilidades metacognitivas. Perfiles Educativos, () Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13206508
• Ospina Rodríguez, J; (2006). La motivación, motor del aprendizaje.
Revista Ciencias de la Salud, 4() 158-160. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56209917
• Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñaza-aprendizaje.
Pearson:México. Recuperado de: http://www.uvg.edu.gt/DQF/Estrategias-
de-ensenanza-aprendizaje-docencia-universitaria-basada-en-
competencias-1a-Edicion-2012.pdf
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones: ¿Qué vas a hacer? Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la
sesión, realiza una reflexión sobre la importancia de la motivación en el
aprendizaje. Enriquece tu actividad con otras fuentes.
Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesión,
además de aquellas publicaciones especializadas, libros, artículos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.
¿Cuál es la forma de entrega? Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y súbelo a la
plataforma.
¿Cómo serás evaluado? En esta actividad se tomará en cuenta lo siguiente:
Criterios Valor
Referencias bibliográficas completas y pertinentes. 5 pts.
Ortografía y redacción 10 pts.
Reflexión 70 pts.
Pertinencia y representación gráfica 15 pts.
Total 100 puntos
Importante: No olvides utilizar el estándar APA para referir todas tus fuentes de
información incluidos los medios informáticos y/o electrónicos que utilices.
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Bibliografía
• Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
• Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Thomson: México
• Pérez Ruíz, V. C., & La Cruz Zambrano, A. R. (2014). Estrategias de
enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en educación
primaria. Zona Próxima, (21), 1-16.
• Schunk, D. (2012). Teorías del aprendizaje. Una perspectiva educativa.
Pearson: México