diario de clase 1 ayb

7/25/2019 Diario de Clase 1 Ayb

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DIARIO DE CLASE

GRUPO 1 A

JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE

CLASE 1

23 NOVIEMBRE-2015

Al instante en el que entre al aula, le solicite a los alumnos que sacaran su

cuaderno, de matemticas, a los 2 minutos el profesor Norberto, tutor de la

signatura saludo al grupo y me present con ellos y les dijo que yo sera la

maestra con la que iban a trabajar una temporada y que me deban de poner

atencin.

Posteriormente coloque el ttulo en el pizarrn los criterios de di!isibilidad, entre

dos, entre tres y entre cinco" y les ped que lo copiaran en su cuaderno. #es dije

que comenzaramos con los n$meros di!isibles entre 2, a los alumnos se les %izo

muy fcil este criterio, ya que lo asociaron con la tabla del dos, luego pasamos con

la di!isibilidad del & y del '( pase a un alumno a que escribiera cuales eran los

n$meros di!isibles seg$n sea el caso, y despu)s juntos armamos un concepto

referente a los ejemplos que se dieron.

*e les pregunto si %aba alguna duda y ellos me dijeron que no( as que se

continuo con la acti!idad didctica, los puse en equipos de + integrantes, ellos

queran armar sus equipos, sin embargo el saln era muy reducido y esto no

permita realizar la acti!idad satisfactoriamente ya que se armara muc%odesorden.

espu)s les pase el material didctico que consista en - cartas en las cuales

contena diferentes cifras seg$n el criterio de di!isibilidad, ellos tenan que di!idir

la %oja de su cuaderno en & partes iguales para poder pegar las cartas en la

di!isin correcta seg$n el criterio de di!isibilidad. /sta acti!idad se tena pre!ista

para 2' minutos, ' minutos antes de acabar la clase detu!e la acti!idad para

dictarles una tarea.

0inalmente me desped de los discentes y les ped que realizaran su tarea y que al

da siguiente re!isara las tarjetas pegadas.


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CLASE 2

24-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln les ped a los alumnos que sacaran su cuaderno y guardarantodo lo de la clase anterior y que recogieran su basura porque tenan un relajo en

su lugar.

espu)s anote el ttulo caractersticas de los n$meros primos y compuestos" y la

fec%a. #es dije que todo su cuaderno debera ir con fec%as, y con ttulo.

Posteriormente pegue el material didctico en el pizarrn para llamar su atencin.

Pase a un par de alumnos al frente de acuerdo a su n$mero de lista y les ped que

colocaran la tarjeta en el lugar correspondiente del pizarrn, a un c%ico si se le

dificulto porque no %aba !enido dos semanas a la escuela, me comento que

porque tu!o unos problemas familiares y )l estaba muy triste por lo que sucedi en

su casa, pero afortunadamente era un c%a!o muy inteligente y le entendi muy

rpido al e1plicarle lo que tena que %acer. Pasaron + alumnos al frente y a ellos

les puse participacin en la lista y al !er esto los alumnos inmediatamente queran

participar y le!antaron su mano.

#uego les repart una %ojita, era un ejercicio llamado la riba de /ratstenes en la

cual consista del - al -33 en forma de cuadrado y tenan que tac%ar los n$meros

que no son primos, tac%ar el n$mero uno, tac%ar los m$ltiplos de dos, e1cepto el

2, tac%ar los m$ltiplos de tres, e1cepto el &, tac%ar los m$ltiplos de ' e1cepto el ' y

finalmente tac%ar los m$ltiplos de 4, e1cepto el 4 y al final tenan que obser!ar que

n$meros quedaban y esos n$meros seran los n$meros primos del uno al -33 y al

concluir lo tenan que pagar en su cuaderno. Al pasar a sus lugares me pude dar

cuenta que la mayora si supo que eran los m$ltiplos y por tanto realizaron

correctamente el ejercicio.

0inalmente les dicte un par de oraciones en las cuales tenan que colocar falso o

!erdadero seg$n sea el caso, solo di -3 minutos para que los contestaran, y al

concluir la mayora re!isamos juntos las oraciones.

5e desped de los alumnos al terminar la clase.


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CLASE 3

25-NOVIMEBRE-2015

Al entrar al saln salude a los alumnos se pusieron de pie, les ped que se

sentaran y que sacaran su cuaderno y sus colores.

Puse fec%a, ttulo 51imo com$n di!isor y 5nimo com$n m$ltiplo".

Antes de darles la definicin como tal, prefer primero dar unos ejercicios y que

con mi ayuda ellos fueran deduciendo los conceptos de cada uno y si funcion,

creo que los alumnos aprenden ms ellos mismos intentado resol!erlo a que se

les dicte un concepto y que no sepan que es lo que escribieron.

espu)s juntos con las ideas y aportaciones que cada alumno dio construimos el

concepto y posteriormente lo anotaron en su libreta.

#es ense6) dos formas de resol!er los ejercicios de la forma larga y otra corta, al

pasar a sus lugares pude darme cuenta que a los estudiantes se les facilit en su

mayora la forma larga.

#uego les pase a re!isar lo que %aban %ec%o, ya que ya casi terminaba la clase y

antes de que concluyera les dicte un problema referente al tema y les dije que lo

resol!ieran de tarea y que se les re!isara al da siguiente sin falta.


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CLASE 4

2-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln salud) a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos!enan muy desorientados y desastrosos, puesto que la %ora anterior tu!ieron

educacin fsica, a un c%ico se le cay el agua en su moc%ila y se puso a llorar

porque todos sus $tiles se %aban mojado, despu)s fue con el conserje a que le

prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.

espu)s de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes

de comenzar el maestro interrumpi con un peque6o par)ntesis mando a '

alumnos a orientacin.

0inalmente ya pude comenzar la clase, la !erdad ya lle!aba contratiempos y me

preocupaba no poder concluir el tema pre!isto para los discentes, ya que se tena

que !er porque ya %aba dise6ado el e1amen que presentaran para e!aluarlos y

un profesor no puede colocar un tema que no se !io porque por ob!ias razones los

tendran mal los resultados.

#es puse en el pizarrn el ttulo y la fec%a y les ped que copiaran. #uego les puse

m$ltiplos de +, m$ltiplos de y de 7, y les ped a tres alumnos que pasaran a

poner cuales eran. /llos pusieron correctamente los m$ltiplos y en general en la

clase no %ubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.

espu)s les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre

el mnimo com$n m$ltiplo y m1imo com$n di!isor.

Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos

concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los c%icos que !i que se les

complic pase directamente a sus lugares a e1plicarles y si se dieron cuenta de lo

que estaban %aciendo mal y despu)s de eso los estudiantes me agradecieron que

tu!iera tiempo para ellos, ya que ning$n maestro les %aba prestado atencin ni

preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben

resol!erlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos

entendieran lo que se estaba !iendo y a$n fue ms bonito que los alumnos me lo

agradecieran.


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CLASE 5

2!-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln not) que el profesor Norberto no se encontraba dentro del aula,lo cual se me %izo e1tra6o porque )l siempre es muy puntual, as que comenc) la

clase y los alumnos preguntaron por el maestro.

re que no me %aran caso porque su tutor no estaba en la clase, pero

afortunadamente les llamo la atencin el material didctico que traa y se callaron

y pusieron atencin a la e1plicacin que les estaba dando.

oloque la fec%a y el ttulo y les ped que sacaran el rea y el permetro del

cuadrado, rectngulo y triangulo que les %aba pegado con las medidas

correspondientes. #a mayora de los alumnos dijeron 89cmo se %ace eso:

9mo lo resol!emos: / incluso %ubo quienes dijeron 9;u) tenemos que %acer:

*e me %izo raro que preguntaran eso, y ms porque fue la mayora, pero recuerdo

que el profesor me %aba dic%o que ese tema ya lo %aban !isto, entonces yo les

pregunt) a los discentes 8 9porque no lo saban: o iba con la idea de que ya se %aba !isto y que lo que yo les dara solo sera un

peque6o repaso porque eso tambi)n !endra en el e1amen, as que tu!e que

impro!isar y dar definiciones primero de los conceptos( as que ped

participaciones de los alumnos que aportaran que era para ellos y algunos si

contestaron correctamente y otros tenan la idea despu)s de escribir !ariaspalabras en el pizarrn creamos un concepto entre todos y lo anotaron en su

cuaderno. #uego les puse las formulas y les ense6) a resol!er los ejercicios y deje

otros tres de tarea para que repasaran, en el momento no %ubo dudas a%ora a

esperar la tarea que realizaran.


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CLASE

30-NOVIEMBRRE-2015

Al llegar al saln salude a los alumnos y les ped que guardaran todas sus cosasy que sacaran su cuaderno de matemticas y una %oja de color y que trazaran tres

circunferencias en la %oja y luego les ped que en un crculo escribieran &3

grados y luego les ense6e a construir un pentgono con el uso del transportador.

espu)s les deje unos ejercicios y los realizaron y luego les ense6e la frmula

para sacar el rea de un polgono regular en este caso el del pentgono.

0inalmente les deje dos problemas de tarea, me desped del grupo y me retire del

saln.

CLASE !


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1-DICIEMBRE-2015

C"#$%&'(()*# +, C.)+"()(."

/l da de %oy llegue al saln y salud) a los alumnos despu)s les ped queguardaran todas sus cosas en la moc%ila y que sacaran su material su resistol, la

regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que guardaran silencio todos para poder

comenzar con la construccin del calidociclo.

?odos los alumnos guardaron silencio y pusieron atencin a lo que yo estaba

%aciendo empezamos con doblar la %oja y al ir a!anzando cada !ez ms la

construccin yo me tena que dar cuenta de que lo realizaran correctamente y que

no se atrasaran, ya que sera muy complicado poderme regresar o seguir sin que

ellos terminen, as que obser!aba a todos los alumnos detenidamente.

Posteriormente al continuar los alumnos accedieron con orden y disposicin a

continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba %aciendo y al termino de

los pasos estaban emocionados de !er que el cuerpo que %abamos %ec%o daba

!ueltas sin destruirse.

#a mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despu)s les dicte la

definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin

las frmulas que ya %abamos !isto y que las estudiaran porque al da siguiente

tendran e1amen.

CLASE /

2-DICIEMBRE-2015


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3-DICIEMBRE-2015

C"#$%&'(()*# +, '# ,$%&,..



comenzar con la construccin de una estrella.







continuar, ya que queran saber qu) era lo que se estaba %aciendo y al termino de



#a mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.


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JUNTA DE CONSEJO

4-DICIEMBRE 2015

Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)s

pasamos a las ala de computacin donde a% se encontraban todos los maestros

e1cepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el ca6n, encendila computadora y coloco la @* con el proyecto que estaban trabajando

anteriormente, despu)s llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,

el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que e1pusieran su tema que

les %aba tocado y que $nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos

maestros pasaron !ideos acerca de las acciones que se %aban realizado y el

director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as %asta pasar los cinco equipos

con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la super!isora los saludo y

tomo asiento para !er que estaban %aciendo, luego dijo un par de palabras, se

despidi y se retir del aula, el director continuo %ablando respecto a lo que se

estaba %ablando y plante un par de situaciones, entre ellos el con!i!io de lasalida de los estudiantes de tercero y el con!i!io de los maestros que no se %aba

realizado con anterioridad el da del maestro, pero muc%os maestros no estaban

de acuerdo en realizar ning$n con!i!io, estaban de antipticos y el director se fue

por lo que la mayora deca, luego a las --B-' el director dio un receso de media

%ora, en ese momento muc%os maestros se salieron y se fueron a otro saln

donde comieron y nadie nos in!it a desayunar, por lo cual tu!imos que salir de la

institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media %ora al aula y

continuamos con las obser!aciones del director y los promedios de los reprobados

y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamiento

inadecuado en la escuela. 0inalmente concluyo la junta de consejo t)cnico, nos

despedimos del director, le agradecimos por %abernos dejado practicar en la

escuela y despu)s nos bajamos a la subdireccin a c%ecar nuestra salida e igual

le agradecimos a la subdirectora por %abernos permitido laborar en esa

secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que

estu!imos de prctica.


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DIARIO DE CLASE

GRUPO 1 B

JORNADA DE PRCTICA DEL 23 DE NOVIEMBRE AL 4 DE DICIEMBRE

CLASE 1

23 NOVIEMBRE-2015

5e encuentro fuera del saln de clases, los alumnos se encuentran solos ya que

anteriormente tu!ieron tutora y la profesora se retir unos minutos antes. /spero

a que llegue el profesor de matemticas, pero no lo %ace, as que como ya %a

comenzado a correr mi tiempo y el no me pidi anteriormente que la esperara

antes de entrar, decid que es mejor pasar al saln y comenzar.

/stoy frente a todos y se %an inquietado porque despu)s de todo aunque ya me

%an !isto a% un par de !eces soy alguien e1tra6o en comparacin con quien

acostumbran !er. 5e coloco de esta manera durante algunos segundos esperando

a captar por s misma la atencin de todos, y lo logro en cierta medida ya que

algunos estudiantes comienzan a pedir silencio( ya con un orden satisfactorio

comienzo a presentarme y a mencionarles que trabajar) con ellos durante un

tiempo y que lo que %agamos estar super!isado por su maestra ya que %ay

quienes %acen alguna pregunta referente a su paradero.

omienzo las acti!idades lo ms rpido posible ya que se encuentran en una

calma impresionante, primero les menciono el tema con el que !amos a continuar

trabajando, ya que ellos ya lo %an manejado en los dos das anteriores con sumaestra y durante que %ago esto les reparto las fotocopias con las que !amos a

trabajar %oy. uando ya %e terminado de repartir el material y de resol!er algunas

dudas con respecto a si el trabajo que realizaremos les contar para su

calificacin llega la profesora, lo que causa que se pierda un poco la atencin pero

ella los !uel!e a colocar en silencio y a mencionarles que !an a trabajar conmigo

durante un tiempo.

espu)s de todo eso pido la participacin de un alumno para leer el primer

problema, y %ay !arias manos le!antadas, as que decido que es el momento de

decirles que les dar) unas figuritas a modo de participaciones las cuales contar) al

final lo cual causa que la gran mayora del grupo le!ante la mano.uando termina los dems ya lo tienen anotado en su mayora por lo que espero

unos momentos a que terminen, despu)s pido ms participaciones para realizar

algunas otras secciones del ejercicio y obtengo una e1celente respuesta de los

alumnos porque algunos quieren pasar a resol!er alguna pregunta y otros se

ofrecen a leer.


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uando ya se %a terminado de resol!er les indico que a%ora es su turno de

realizar indi!idualmente los ejercicios, pero posteriormente lo discutiremos y %acen

lo que les digo, comienzan a trabajar en silencio.

urante este tiempo paso por entre las filas para sellar el primer problema y

resol!er algunas dudas de planteamiento o dar fe de si su procedimiento es

correcto( durante este trayecto me doy cuenta que algunos son muy !eloces e

incluso ya se encuentran realizando la primera parte del tercer problema, por lo

que me apresuro y les pregunto si ya todos %an acabado porque se oyen algunos

murmullos y dicen que si por lo que procedemos a comentarlo y a e1plicarlo en

algunos puntos ya que a$n no saben muy bien cmo se realiza, pero como ya lo

%an comenzado para cuando suena la alarma de que %a terminado la clase

algunos ya %an terminado la mitad de )ste o %ay quienes incluso si lo %an

terminado, por lo que les recojo las %ojas tanto del segundo problema como el del

tercero a quienes acabaron y a los dems se los dejo de tarea para que lo

terminen, despu)s me despido de ellos y me retiro.


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CLASE 2

24-NOVIEMBRE-2015

omienzan a llegar los c%icos y !eo que a$n faltan alumnos por lo que espero un

par de minutos ms ya que son apro1imadamente la mitad, mientas el tiempo

pasa los saludo y comienzo a tratar de poner en orden a los que se encuentran,pero me surge un problema porque algunos de ellos y tambi)n los que !an

llegando comienzan a rodearme para pedirme permiso para salir ya que al parecer

se anotaron como elenco de una pastorela y el maestro encargado los est

solicitando para un ensayo.

Procedo a pedir participaciones para que alguien lea el problema que se qued

inconcluso el da de ayer y reparto las %ojas que me lle!) con ese problema de

quienes terminaron. oy la participacin a Padme, en esos momentos llega la

maestra y le consulto lo del permiso para salir y la maestra se niega ya que

argumenta que se deben ocupar otro tipo de momentos para realizar los ensayos

y que si se realizan en %oras clase se debe de tener pre!io a!iso( posterior a todolo anterior Padme lee el enunciado y despu)s pido otras inter!enciones para que

los alumnos pasen a escribir la respuesta y procedimiento a algunas de las

preguntas solicitadas, lo %acen y cuando terminan comienzo a %acer )nfasis en

que se encontraron algunas dudas en la resolucin ya que en la primera pregunta

no %icieron la suma correctamente, y como esa era la base de las dems estaban

mal al tener incorrecto ese dato, o tambi)n ocurra que no entendan el

planteamiento delas preguntas porque no estaban considerando correctamente lo

que se les solicitaba. /s por lo anterior que decid darles una bre!e e1plicacin de

qu) es lo que se peda y que la cla!e estaba en leer bien los enunciados para

interpretarlos porque no siempre se les presentaran problemas tan claros ye!identes en el procedimiento necesario.

espu)s contin$o dando indicaciones de que deben de sacar sus libros y la

calculadora cientfica que les %aba solicitado, comienzan a sacar su material y les

pido que me digan quien si lle! la calculadora para formar equipos, son -3

calculadoras por lo que les pido que formen equipos de & o + personas y durante

el tiempo que lo %acen yo paso a sus lugares a sellar el ultimo problema a quienes

lo lle!aron de tarea.

uando ya todos estn organizados comienzo a darles indicaciones de lo que

deben de realizar. Primeramente pido a Canet% que lea el enunciado de la pgina-4' de su libro de te1to, pero se oye demasiado ruido y pido que se tranquilicen,

pero como no lo %acen le doy las gracias a la ni6a y comienzo a leerlo yo, es a%

cuando se calman ms y comienzan a poner atencin, les e1plico qu) es lo que

deben %acer y les pido que me entreguen %oja de operaciones, despu)s !erifico

que cada equipo tenga su material, es a% cuando me doy cuenta de que un

equipo no tiene calculadora as que soy yo quien se las proporciona. >a que todos

tienen lo necesario me desplazo por entre los equipos para !erificar el trabajo que


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estn realizando, aclaro algunas dudas referentes al funcionamiento de sus

calculadoras y tambi)n que est)n %aciendo sus operaciones a mano y no con la

calculadora. urante el trayecto tambi)n reparto la acti!idad del tringulo mgico

de fracciones que deba ser para cerrar la clase pero por el tiempo se las dejo de

tarea.

Para cuando termino de pasar por todos los equipos suena la alarma de que %a

terminado la clase, solo un equipo con suerte %a terminado as que les digo que lo

dejen tal y como est y que la siguiente clase se continuar con el trabajo, pero

que si deben de realizar la tarea que les repart, finalmente me despido de ellos y

me retiro.


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CLASE 3

25-NOVIMEBRE-2015

/stoy enfrente del saln, me encuentro esperando a que llegue la profesora, perocomo obser!o que no llega %asta ese momento me comienzo a preocupar ya que

me intriga el tiempo que estoy perdiendo, adems estoy pensando en lo difcil que

me espera que est) el grupo ya que es un %orario conflicti!o por la energa que

traen los alumnos despu)s de este descanso.

#lega a obser!arme mi compa6era enisse quien me dice que la profesora no !a

a estar en la clase debido a un compromiso en direccin, as que decido pasarme

y comenzar para apro!ec%ar el tiempo que tengo( para mi sorpresa me encuentro

con que la mayora de mi grupo no se encuentra en el saln as que comienzo a

borrar lo que se encuentra en el pizarrn y as darles ms tiempo a mis alumnos

para que lleguen. omo a$n faltan algunos c%icos procedo a indicar que debenreunirse en equipos y terminar la acti!idad que qued inconclusa el da !iernes.

omienzan con poca moti!acin y cuando me doy cuenta procedo a recordarles

que solo tienen unos minutos ya que despu)s sigue otra acti!idad.

#os estudiantes comienzan a trabajar ya reunidos la mayora en equipo, pero me

encuentro con dos conflictos, el primero es porque llegan dos alumnas a lle!arse a

algunos j!enes al ensayo de una pastorela, lo que causa que !arios c%icos se

agiten y comiencen a pedir permiso descontroladamente para salir( lo pienso un

momento y decido que no afecta demasiado el que salgan ya que el da de %oy

solo se trabajan ejercicios de multiplicacin y di!isin de fracciones, as que los

dejo salir. 5i segundo problema es que %ay algunos dicentes sin equipo pues, ono asistieron en clases anteriores o los integrantes de su equipo no llegaron este

da, por lo que opto por dar indicaciones de integrarse a otros equipos.

espu)s del alboroto todos los alumnos se encuentran trabajando, pero el tiempo

ya se est acabando, as que les presiono para que acaben lo antes posible,

aunque al !er su a!ance decido cederles algunos minutos ms, adems algunos

equipos a$n tienen dudas. urante el tiempo que realizan su trabajo reparto la

copia de la tarea que deben %acer para ma6ana y anoto en el pizarrn algunos de

los ejercicios que al final se re!isarn en grupo. Al final del tiempo establecido

comienzo a recoger el trabajo con el a!ance que tengan ya que de lo contrario

muc%os se podran lle!ar toda la clase en terminar, adems %ay dos equipos queterminaron %ace apro1imadamente cinco minutos y ya se encuentran realizando la

siguiente acti!idad.

0inalmente les entrego a los c%icos que faltan la %oja de trabajo en la que deben

de realizar algunos ejercicios de multiplicacin y di!isin de fracciones, decido no

dar una e1plicacin ya que anteriormente !erifiqu) en sus cuadernos que el tema

ya %aba sido trabajado, as que solo dirijo la realizacin de los ejercicios. *olo las


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estudiantes que comenzaron antes el ejercicio lo terminan as que les pido que

pasen a resol!er algunos de los ejercicios antes anotados en el pizarrn, pero

como el tiempo ya no nos lo permite y adems a$n faltan de terminar !arios

alumnos termino la clase y les dejo de tarea que terminen los ejercicios para

comentarlos en la siguiente clase. Decojo los libros en los que se realizaron

operaciones de la acti!idad inicial para calificarlos en la sala de maestros antes desalir del saln.


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CLASE 4

2-NOVIEMBRE-2015

Al entrar al saln salud) a los alumnos y al profesor, en esta clase los alumnos!enan muy desorientados y desastrosos, puesto que la %ora anterior tu!ieron

educacin fsica, a un c%ico se le cay el agua en su moc%ila y se puso a llorar

porque todos sus $tiles se %aban mojado, despu)s fue con el conserje a que le

prestara una jerga y limpio y luego saco todos sus cuadernos a que se secaran.

espu)s de ese inoportuno accidente cre que ya empezara la clase, pero antes

de comenzar el maestro interrumpi con un peque6o par)ntesis mando a '

alumnos a orientacin.

0inalmente ya pude comenzar la clase, la !erdad ya lle!aba contratiempos y me

preocupaba no poder concluir el tema pre!isto para los discentes, ya que se tena

que !er porque ya %aba dise6ado el e1amen que presentaran para e!aluarlos y

un profesor no puede colocar un tema que no se !io porque por ob!ias razones los

tendran mal los resultados.

#es puse en el pizarrn el ttulo y la fec%a y les ped que copiaran. #uego les puse

m$ltiplos de +, m$ltiplos de y de 7, y les ped a tres alumnos que pasaran a

poner cuales eran. /llos pusieron correctamente los m$ltiplos y en general en la

clase no %ubo dudas, dedujeron que eran las tablas de multiplicar.

espu)s les puse unos ejercicios para que identificaran cual es la diferencia entre

el mnimo com$n m$ltiplo y m1imo com$n di!isor.

Al transcurrir el tiempo me pude percatar que la mayora de los alumnos

concluyeron satisfactoriamente los ejercicios y a los c%icos que !i que se les

complic pase directamente a sus lugares a e1plicarles y si se dieron cuenta de lo

que estaban %aciendo mal y despu)s de eso los estudiantes me agradecieron que

tu!iera tiempo para ellos, ya que ning$n maestro les %aba prestado atencin ni

preocupado por ellos, que por lo general se fijan solo en los alumnos que saben

resol!erlo y de los dems ya ni les interesa. Para m fue muy grato que ellos

entendieran lo que se estaba !iendo y a$n fue ms bonito que los alumnos me lo

agradecieran.


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CLASE 5

2!-NOVIEMBRE-2015

5e encuentro fuera del saln junto con la maestra esperando a que la %ora

comience porque los alumnos se encuentran solos pero con trabajo, cuando ya es

%ora entramos, los saludamos, y yo les comienzo a dar indicaciones de que deben

de sacar su libro para que analicemos los problemas de tarea, ellos obedecen y

comienzan a sacar su material pero me surge el problema de que comienzan de

nue!o a pedirme que los deje salir a ensayo de pastorela y aunque esta !ez son

menos debido a que algunos ya abandonaron el proyecto tambi)n llegan los que

tiene prctica de coro as que la maestra opta por decirles que los que quieran

salir pueden %acerlo pero que se quedarn sin e!aluacin del da de %oy( %ay

muc%os que le toman la palabra y se !an pero %ay quienes deciden quedarse.

ontin$o la clase, empiezo a pedir participaciones para leer los problemas y

contestar qu) es lo que tienen como resultado, tengo a muc%os alumnos con las

manos le!antadas as que !oy dando una pregunta por alumno quienes pasan a

escribir procedimiento y resultado al pizarrn cuando la pregunta es abierta y lo

requiere, tambi)n %ay quienes solo leen enunciados iniciales. urante el anlisis

de cada uno de los problemas !an surgiendo algunos desacuerdos en tanto

resultados como en procedimiento o e1plicaciones del porqu) de una pregunta y

es a% en donde inter!engo cuando surge alg$n problema pidiendo las

inter!enciones de ambos lados y diciendo por qu) y as es como yo termino dando

la !alidacin al planteamiento correcto o a ambos de ser as. ?ambi)n %ago un tipode reafirmacin de contenidos y bre!es e1plicaciones cuando a$n !eo incredulidad

en algunos rostros.

uando finalmente %emos terminado y ya despu)s de un largo tiempo les pido que

saquen sus cuadernos para dictarles algunos problemas, y cuando apenas me

encuentro dictando el inicio del segundo suena la alarma de que la clase %a

terminado por lo cual les digo que en unos momentos les subo la redaccin de

estos para que los %agan de tarea y solo les dejo cuatro para que la carga no sea

tan pesada. #es sugiero que si gustan una de sus compa6eras Ela ni6a que ayer

no tena nada qu) %acerF se los puede pasar, despu)s de todo ella ya los tiene y

se los puede facilitar, ellos quedan en que s, eso %ar y que ella se los pasar porredes sociales, eso se los dejo a su criterio. 0inalmente les solicito sus libros me

despido de ellos y me lle!o el material a sala de maestros para sellarlos y

regresrselos en unos momentos.


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CLASE

30-NOVIEMBRRE-2015

5e encuentro fuera del saln, es la %ora despu)s de tutora as que la maestratarda un par de minutos en salir del saln, despu)s entro y los alumnos comienzan

a darme quejas porque la alumna que %aba quedado de darles los problemas no

se los pas a tiempo y no los pudieron realizar todos por lo cual opto por decirles

que quien no los %aya acabado tiene la oportunidad de terminarlos en esos

momentos. A quienes ya los %an acabado les comienzo a repartir la siguiente

acti!idad para que la realicen y as todos tengan trabajo.

omienzo a desplazarme por entre las filas para !erificar el trabajo que estn

realizando y que lo est)n realizando forma autnoma, aunque claro que siempre

suelen comentar entre ellos, pero les doy la fle1ibilidad de %acerlo, tambi)n !oy

solucionando algunas dudas que !an surgiendo en los problemas y sobre todo!alidando resultados, esto me ocurre con dos c%icas que llegan directamente al

pizarrn para que les dibuje o esquematice una e1plicacin y lo %ago lo cual me

lle!a un poco de tiempo pero me entienden y se !an a seguir trabajando .

onforme algunos !an terminando los problemas les !oy dando la acti!idad que

los dems estn realizando.

urante el tiempo en el que desplazo !oy sellando los problemas terminados y en

ese trayecto me empiezo a dar cuenta que tienen muc%as dudas en cuanto a

simbologa porque algo que no consideramos en las acti!idades del plan es que

ellos al ser de primero a$n no saben lo que es jerarqua de operaciones, y

segundo %ay smbolos que no saben lo que significan como el punto medio queindica multiplicacin. Primero opto por e1plicarle a algunos alumnos juntos que

!an a la par y cuando %e terminado les pido que resuel!an dudas de sus

compa6eros, pero como e1isten algunas dudas ms fuertes en especialmente tres

operaciones decido colocarme frente al grupo y darles una bre!e e1plicacin de lo

que significan algunos signos y otra igual de bre!e de lo que se debe de realizar

en la jerarqua de operaciones as que les coloco detalladamente paso por paso

con algunas flec%as para que entiendan lo que deben de %acer y por suerte de

esta manera me %an entendido y apenas empiezan a continuar trabajando suena

la alarma de que la clase %a terminado.

omo la siguiente clase no la tendrn apro!ec%o para pedirles sus cuadernos aquienes a$n no les %e registrado alg$n trabajo y lo mismo con el libro, as tambi)n

les indico que la acti!idad la deben %acer de tarea y que la profesora se encargar

de re!isrselas, finalmente me despido de ellos y les digo que les lle!ar) sus

cosas despu)s.


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CLASE !

1-DICIEMBRE-2015



comenzar con la construccin del calidociclo.







continuar, ya que queran saber que era lo que se estaba %aciendo y al termino de



#a mayora concluyo satisfactoriamente su calidociclo y despu)s les dicte la

definicin de calidocicloy luego les dije que de tarea pusieran en cada dimensin

las frmulas que ya %abamos !isto y que las estudiaran porque al da siguiente

tendran e1amen.

CLASE /

2-DICIEMBRE-2015

Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)s

pasamos al saln.


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CLASE

3-DICIEMBRE-2015

#legu) al saln salud) y comenz la clase, esta !ez sin pedirlo se acerc un jo!en

y me dijo que si poda leer la refle1in y le di la %oja sus compa6eros estaban muy

desordenados y entr el prefecto y los call y pusieron atencin y les ped que

sacaran su su material su resistol, la regla, el lpiz y tijeras. espu)s les ped que

guardaran silencio todos para poder comenzar con la construccin de una estrella.







continuar, ya que queran saber qu) era lo que se estaba %aciendo y al termino de



#a mayora concluyo satisfactoriamente su estrella.


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JUNTA DE CONSEJO

4-DICIEMBRE 2015

Al llegar a la institucin pase a la direccin a c%ecar mi %ora de entrada despu)spasamos a las ala de computacin donde a% se encontraban todos los maestros

e1cepto los de matemticas, el coordinador de disciplina puso el ca6n, encendi

la computadora y coloco la @* con el proyecto que estaban trabajando

anteriormente, despu)s llego la subdirectora, paso lista y se sent en una banca,

el coordinador les pidi que se juntaran en equipos y que e1pusieran su tema que

les %aba tocado y que $nicamente pasaran dos integrantes del equipo, algunos

maestros pasaron !ideos acerca de las acciones que se %aban realizado y el

director los felicitaba y pidi que aplaudieran y as %asta pasar los cinco equipos

con sus acciones de trabajo, en ese momento llego la super!isora los saludo y

tomo asiento para !er que estaban %aciendo, luego dijo un par de palabras, se

despidi y se retir del aula, el director continuo %ablando respecto a lo que seestaba %ablando y plante un par de situaciones, entre ellos el con!i!io de la

salida de los estudiantes de tercero y el con!i!io de los maestros que no se %aba

realizado con anterioridad el da del maestro, pero muc%os maestros no estaban

de acuerdo en realizar ning$n con!i!io, estaban de antipticos y el director se fue

por lo que la mayora deca, luego a las --B-' el director dio un receso de media

%ora, en ese momento muc%os maestros se salieron y se fueron a otro saln

donde comieron y nadie nos in!it a desayunar, por lo cual tu!imos que salir de la

institucin para comprar algo de comer y regresamos a la media %ora al aula y

continuamos con las obser!aciones del director y los promedios de los reprobados

y los casos problemas de los alumnos ms inquietos y un comportamientoinadecuado en la escuela. 0inalmente concluyo la junta de consejo t)cnico, nos

despedimos del director, le agradecimos por %abernos dejado practicar en la

escuela y despu)s nos bajamos a la subdireccin a c%ecar nuestra salida e igual

le agradecimos a la subdirectora por %abernos permitido laborar en esa

secundaria ella nos dio la lista de la entrada y de la salida de los das que

estu!imos de prctica.

diario de clase 1 ayb

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