Comprensión de Textos

Mtra. Eugenia Alejandra Peñaloza Andrade

Comprensión lectoraLa comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en

referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto

a la comprensión global del texto mismo. Es el proceso por el cual se elaboran

significados y se relacionan con los conceptos que ya tiene un significado para el

lector. De esta manera el lector "interactúa" con el texto. Sin embargo, no

siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto o inclusive puede

que se comprenda de manera equivocada.

Comprensión lectora

“La comprensión lectora es la

capacidad para entender lo que

se lee, tanto en referencia al

significado de las palabras que

forman un texto, como con

respecto a la comprensión

global del texto mismo.”

¿Por qué no comprendemos lo que leemos?

• Deficiencias en la decodificación: La falta de dominio de esta habilidad funciona como cuello

de botella que impide la comprensión, ya que el alumno destina una gran cantidad de la energía

disponible en la memorización para realizar el proceso de decodificación, dejando pocos

recursos para la implementación de estrategias de comprensión.

• Pobreza de vocabulario: El conocimiento léxico del lector, la posesión de un vocabulario rico y

bien interconectado es condición necesaria para la comprensión de textos. Por lo tanto los

lectores que identifican un menor número de palabras por tener un vocabulario acotado, tendrán

dificultades para entender las relaciones entre las palabras y las proposiciones, por lo que no

podrán acceder a la comprensión lectora.

¿Por qué no comprendemos lo que leemos?• Escasez de conocimientos previos: Debido a la importancia

anteriormente explicada de los conocimientos previos en la

comprensión de textos, es evidente que cualquier dificultad en

esta área conllevaría a dificultades en la comprensión.

Hay diferentes causas que pueden explicar la falla de los

conocimientos previos en la lectura:

• Puede suceder que el lector no posea los conocimientos

apropiados

• Las señales del texto pueden ser insuficientes o poco

explícitas para activar los conocimientos que en este caso el

lector sí posee.

• El lector puede activar conocimientos previos no relevantes al

tema e interpretar la información de manera diferente a lo

propuesto por el autor. En este caso el lector se guía por sus

hipótesis sin verificar su autenticidad con la información del

texto.

• Problemas de memoria: La memoria de trabajo

permite mantener la información recién leída y

procesada por un corto período de tiempo mientras

se procesa la nueva información que se va leyendo

al mismo tiempo que recupera conocimientos previos

de la memoria a largo plazo. Para tal fin, es

indispensable que en la lectura los recursos de

atención y memoria queden liberados de los

procesos de decodificación e identificación de las

palabras, ya supuestamente automatizados.

Cualquier dificultad a nivel de la atención y de la

memoria de trabajo interfiere en la posibilidad de

extraer las relaciones semánticas y sintácticas entre

las palabras y recordar el sentido de las frases leídas

para captar el significado global del texto.

¿Por qué no comprendemos lo que leemos?

• Desconocimiento o falta de dominio de las estrategias de comprensión: Un

déficit estratégico en la lectura estaría dado por una actitud pasiva del lector

carente de esfuerzo hacia la búsqueda y construcción del significado y por lo tanto

sin un ajuste de las estrategias de lectura a las demandas de la tarea y del texto.

En relación a este aspecto, existe un consenso entre los investigadores sobre la

necesidad de enseñar de manera explícita estrategias de comprensión lectora a los

alumnos.

Dichas estrategias consistirían en:• Plantear objetivos de lectura

• Anticipar el contenido del texto

• Realizar hipótesis de lectura

• Realizar predicciones completando la información con conocimientos previos

• Verificar si las predicciones se cumplen

• Modificar las mismas en caso de no corroborarse.

• Controlar que se esté comprendiendo el texto.

¿Por qué no comprendemos lo que leemos?

• Escaso control y dirección del

proceso lector: La conciencia de

las habilidades y estrategias

necesarias para llevar a cabo la

lectura y la capacidad para guiar,

revisar, evaluar y controlar dicha

actividad son indispensables para la

comprensión de textos.

¿Por qué no comprendemos lo que leemos?

1. Conocimientos previos.

2. Anticipación.

3. Predicción.

4. Observación.

5. Monitorización.

6. Inferencia.

7. Paráfrasis.

8. Análisis.

9. Conclusión.

Habilidades para comprender un texto

Si “el autor solo escribe la mitad del libro y de la otra mitad debe ocuparse el lector”,

como advertía el novelista polaco Joseph Conrad, ¿qué herramientas debemos

emplear para asegurarnos de que la “otra mitad” que construyen los estudiantes se

traduzca en un aprendizaje significativo?

Dado que la lectura es uno de los principales vehículos para aprender, debemos

ejercitar distintos niveles de pensamiento a través de la lectura:

• Literal

• Inferencial

• Crítico

Niveles de comprensión de la lectura

Aquí se identifican las ideas principales y refuerza la memoria

con anotaciones o dibujos. También llamado “Comprensión

centrada en el texto”, el Nivel Literal se refiere a entender bien

lo que el texto realmente dice y a recordarlo con precisión y

corrección.

Este nivel de pensamiento está relacionado con preguntas que

piden identificar la información explícita en el texto, o sea, que

solicitan hallar la idea principal, reconocer y recordar hechos y

detalles.

¿Cómo logramos eso? Estando atentos de los nombres de

personajes, incidentes, tiempo, lugar, hechos minuciosos, de

las secuencias, o sea, del orden de los accidentes o acciones

planteados con claridad, de relaciones de causa y efecto y de

los rasgos de carácter de los personajes.

Nivel Literal

¿De qué se trata, principalmente, el texto?

¿Qué ocurrió?

¿A quién le ocurrió?

¿Qué pasó primero?

¿Qué pasó después?

¿De qué se trata la historia?

¿Quién lo dijo?

Preguntas para activar el Nivel Literal¿A quién se lo dijo?

¿Para qué lo dijo?

¿Qué opiniones fueron expresadas?

¿Cuáles son los hechos más importantes?

¿Dónde ocurrió?

¿Cómo ocurrió?

¿Cuándo ocurrió?

¿Cuál fue la solución?

En el nivel inferencial el lector añade a la información literal del texto, su experiencia

personal y su intuición, para de esta forma poder llegar a tener una comprensión más

profunda y amplia del texto.

Cuando el lector llega a la comprensión a nivel inferencial significa que es capaz de

interpretar lo que el autor quiere comunicar, pero que en ocasiones no se expresa de

forma explícita en el texto.

Un lector que infiere es capaz de:

• Hallar las pistas o claves significativas.

• Encontrar más de una interpretación o significado en todo aquello que lee.

• Localizar datos o ideas que el escritor o escritora pretenden transmitir.

• Utilizar esta estrategia en cualquier texto.

Nivel Inferencial

¿A qué conclusiones llega el autor sobre el tema?

¿Qué proyecciones puede tener el tema?

¿Qué causas generaron el tema?

¿Qué consecuencias se desprenden?

¿Qué opinan las personas sobre el tema?

¿Por qué crees que opinan así?

¿Qué diferencias hay entre esas opiniones?

¿Qué semejanzas encuentras?

¿Qué pasaría si todos opinaran igual?

¿Qué cuestiones que tú conoces es posible relacionar con

el tema tratado por el texto?

¿Qué significado posee esta palabra que aparece en el

texto?

¿Qué relación existe entre una y otra idea planteada?

¿Qué otro título le pondrías?

¿Cómo podrías resumirlo?

Preguntas para activar el Nivel Inferencial

El tercer nivel de la comprensión lectora es el crítico. En él no nos limitamos a leer un

texto, sino que además somos capaces de emitir un juicio sobre el mismo. Este nivel de

lectura se basa en la evaluación del contenido en base a los conocimientos previos sobre

el tema que tenga el lector.

En este nivel nos haremos la siguiente pregunta: ¿Qué opino yo sobre este texto?

Nivel Crítico

¿Qué tipo de texto es este?

¿Qué quiere decir el autor con la siguiente expresión?

¿Qué clase de argumentos presenta el autor?

¿Cuál es la actitud del narrador?

¿Qué te parece lo que propone el autor?

¿Cuáles son tus argumentos a favor o en contra de lo que

dice el autor?

¿Cuál es el propósito del autor?

¿Qué motiva al autor?

Lo que expresa, ¿son hechos u opiniones?

¿Estás de acuerdo con el punto de vista del autor?

¿Cómo lo calificarías?

¿En qué se puede reconocer la intención comunicativa del

autor?

¿Cómo debería ser?

¿Por qué debería ser así?

¿Qué habrías hecho tú?

Preguntas para activar el Nivel Crítico