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BUENOS DIAS COMPAEROSBUENOS DIAS COMPAEROS

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REINGENIERIA PARA RECTORES JORNADA No. 2

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REFLEXION MOMENTOS DEL TALLER Objetivos. Video Educativo.. Socializacin de experiencias. Plan de Mejoramiento Tareas. Evaluacin..

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UNA REFLEXION PARA EMPEZAR VIDEO: QUIEN SE COMIO MI QUESO TIEMPO: 20 Minutos ANALISIS:A1 QUIEN SE COMIO MI QUESO.pptA1 QUIEN SE COMIO MI QUESO.ppt PLENARIA

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OBJETIVOS Articular y dinamizar terica y metodolgicamente, la aplicacin de la CIBERNTICA SOCIAL, en los procesos pedaggicos desde una perspectiva de orientacin integral del estudiante. Compartir y socializar la experiencia de la aplicacin de este modelo pedaggico. Orientar el camino para la realizacin de un diagnostico objetivo que conduzca a la formulacin de Planes de mejoramiento

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VIDEO Tema: LA EVALUACION Tema: LA EVALUACION Autor: GIOVANNI LAFRANCESCO VILLEGAS Autor: GIOVANNI LAFRANCESCO VILLEGAS Tiempo: 30 minutos Tiempo: 30 minutos Plenaria Plenaria

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Tema: CIBERNTICA SOCIAL UN MODELO PEDAGOGICO ALTERNATIVO Tema: CIBERNTICA SOCIAL UN MODELO PEDAGOGICO ALTERNATIVO Recuento. Recuento. El Mtodo. El Mtodo. Formacin Humana Integral Formacin Humana Integral Test RCMT No. 2. Test RCMT No. 2. Anlisis de resultados. Anlisis de resultados.

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CIBERNETICA SOCIAL La CIBERNTICA SOCIAL es una teora interdisciplinaria que integra las Ciencias Sociales y Humanas en un solo bloque para adecuarse a la era de la Globalizacin del planeta, como red de sistemas. Aplicada la Ciberntica Social a la educacin, sta se convierte en una base para desarrollar una tica de las nuevas relaciones en este planeta feroz, que tendr que volverse solidario.

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CUADRO DE REFERENCIA COSMOVISION METODO UNIGLOBAL GLOBIPENSAR UNIGLOBAL GLOBIPENSAR

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ELEMENTOS GENERALES Todos participamos de la energa universal y de la vida, esa vida humana tiene una particularidad, es comprender tres cosas bsicas: Cuadro de Referencia:Un lente por el cual se pueden ver las cosas. Cosmovisin: La concepsin que cada uno puede tener del mundo. Mtodo: La forma, los pasos que siguen para hacer las cosas.

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CUADRO DE REFERENCIA

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ENTRADAS PROCESAMIENTO / TRANSFORMACION SALIDAS FEED BACK ENTROPIA ANATROPIA E. I. E.E. MOMENTOS DE EQUILIBRIO medida de la parte no utilizable de la energa contenida en un sistema HOLOGRAFO

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SUB SISTEMAS SUB SISTEMAS SOCIALES SUB SISTEMAS SUB SISTEMAS SOCIALES

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S 01. PARENTESCO. S 02. SALUD S 03. MANUTENCION. S 04. LEALTAD S 05. RECREACION. S 06. VIARIO S 07. PEDAGOGICO. S 08. PATRIMONIAL. S 09. PRODUCCION. S 10. RELIGIOSO. S 11. SEGURIDAD. S 12. POLITICO ADMINISTRATIVO. S 13. JURIDICO. S 14. PRECEDENCIA

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1 + 13

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Todo hecho de cualquier subsistema: Todo hecho de cualquier subsistema: Esta situado en un espacio, Esta situado en un espacio, En un momento histrico dado. En un momento histrico dado. Tiene factores, agentes, sujetos personales interactuado, Tiene factores, agentes, sujetos personales interactuado, Y tiene procedimientos que entrelazan los aspectos anteriores y entretejen la malla del acontecer histrico. Y tiene procedimientos que entrelazan los aspectos anteriores y entretejen la malla del acontecer histrico.

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Espacio, donde? Espacio, donde? Se refiere a la materia, el espacio, los lugares o las cosas. Todo tiene un contexto ambiental y una estructura fsica interna. Cada subsistema tiene instalaciones y equipos especficos. Se refiere a la materia, el espacio, los lugares o las cosas. Todo tiene un contexto ambiental y una estructura fsica interna. Cada subsistema tiene instalaciones y equipos especficos.

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Tiempo, cuando? Tiempo, cuando? Todo fluye, cuando un sistema desaparece otro surge; es la base de la evolucin, del cambio. Tiempo es igual a sistema en movimiento, con su pasado, presente y futuro, sus ciclos y sus innovaciones. Todo fluye, cuando un sistema desaparece otro surge; es la base de la evolucin, del cambio. Tiempo es igual a sistema en movimiento, con su pasado, presente y futuro, sus ciclos y sus innovaciones.

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Agentes, quien? Agentes, quien? Son los agentes operadores en los 14 subsistemas sociales,. Sean personas, grupos, subsistemas, pases. Se pueden considerar como prestantes o usuarios del sistema. Como oficiales, naturales o disponibles dentro del juego tradico. Como mentalizadores, asesores o ejecutores segn su nivel de actuacin o jerarqua. Son los agentes operadores en los 14 subsistemas sociales,. Sean personas, grupos, subsistemas, pases. Se pueden considerar como prestantes o usuarios del sistema. Como oficiales, naturales o disponibles dentro del juego tradico. Como mentalizadores, asesores o ejecutores segn su nivel de actuacin o jerarqua.

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Que?, como?, por qu?, para qu? Que?, como?, por qu?, para qu? Denotan las formas de funcionamiento y comportamiento de un sistema relacionadas con su actividad, organizacin, programacin, feed back. Denotan las formas de funcionamiento y comportamiento de un sistema relacionadas con su actividad, organizacin, programacin, feed back. Agendas: acciones, flujograma, actividades o transformaciones ejecutadas. Agendas: acciones, flujograma, actividades o transformaciones ejecutadas. Smbolos:conjunto de signos, smbolos, cdigos de comunicacin, nivel del lenguaje Smbolos:conjunto de signos, smbolos, cdigos de comunicacin, nivel del lenguaje Praxis:el como hacer, el modo, la manera, metodologa, tcnica, regla/ para la accin. Praxis:el como hacer, el modo, la manera, metodologa, tcnica, regla/ para la accin. Valores:dignidad, prioridad, trascendencia, niveles de importancia, costo, utilidad Valores:dignidad, prioridad, trascendencia, niveles de importancia, costo, utilidad Principios:ideas, creencias, conocimientos, cosmovisin, filosofas, doctrinas, ideologas Principios:ideas, creencias, conocimientos, cosmovisin, filosofas, doctrinas, ideologas Sanciones:todo tipo de recompensa, premio o castigo originado dentro y fuera del sistema Sanciones:todo tipo de recompensa, premio o castigo originado dentro y fuera del sistema

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DINAMICAS

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D.P D.I D.G D.S D.N D.C D.U D. POTENCIA D. INDIVIDUAL D. SOBREVIVENCIA D. GRUPAL D. NOONICA D. UNIVERSAL D. DE CONDUCCION

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COSMOVISION

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METODO

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EL CEREBRO TEST RCMT No.2

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES En el mundo existen las condiciones para nuestra existencia. En el mundo existen las condiciones para nuestra existencia. El universo esta a nuestro servicio y podemos servirnos de l. El universo esta a nuestro servicio y podemos servirnos de l. La misin del hombre es transformar los bienes del mundo en lo que necesita para la satisfaccin de las necesidades. La misin del hombre es transformar los bienes del mundo en lo que necesita para la satisfaccin de las necesidades. Conciencia ecolgica, valor del progreso, trabajo, creacin y reciclaje de fuentes de energa. Conciencia ecolgica, valor del progreso, trabajo, creacin y reciclaje de fuentes de energa. Conocimiento de la naturaleza, leyes y procesos, anlisis permanente de la realidad, proceso evolutivo. Conocimiento de la naturaleza, leyes y procesos, anlisis permanente de la realidad, proceso evolutivo. D.P. DESDE EL UNIVERSO Y LA ECOLOGIA

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE Investigacin para la transformacin y utilizacin de los recursos disponibles. Investigacin para la transformacin y utilizacin de los recursos disponibles. El cuerpo, La palabra, la naturaleza son los primeros instrumentos didcticos. El cuerpo, La palabra, la naturaleza son los primeros instrumentos didcticos. Dinamizacin del aula como instrumento de trabajo sobre el medio. Dinamizacin del aula como instrumento de trabajo sobre el medio. El maestro re descubre con el estudiante el mundo permanentemente. El maestro re descubre con el estudiante el mundo permanentemente. El maestro ensea al estudiante a crear, utilizar y conservar los recursos disponibles. El maestro ensea al estudiante a crear, utilizar y conservar los recursos disponibles. El maestro orienta al estudiante en la contemplacin de la belleza y la armona del universo. El maestro orienta al estudiante en la contemplacin de la belleza y la armona del universo. El maestro ensea al estudiante a sentirse y ser parte consciente del mundo, del universo y de la realidad. El maestro ensea al estudiante a sentirse y ser parte consciente del mundo, del universo y de la realidad. El maestro ensea a humanizar el mundo. El maestro ensea a humanizar el mundo. D.P. DESDE EL UNIVERSO Y LA ECOLOGIA

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre es un ser sntesis del universo, evolutivo, dinmico, con potencialidades para ser libre, autoconducido, solidario, lgico, creativo y prctico, que valora, comunica y trasciende. El hombre es un ser sntesis del universo, evolutivo, dinmico, con potencialidades para ser libre, autoconducido, solidario, lgico, creativo y prctico, que valora, comunica y trasciende. El hombre es persona y se hace persona por autoconocimiento y desarrollo de sus potencialidades, y por su interrrelacin creciente con los otros y con su entorno. El hombre es persona y se hace persona por autoconocimiento y desarrollo de sus potencialidades, y por su interrrelacin creciente con los otros y con su entorno. Es sujeto de progreso, constructor de su felicidad y bienestar; es transformador de si mismo y de su contexto; busca la utilidad, la eficacia y la seguridad; forja su propia estima y autoimagen. Es sujeto de progreso, constructor de su felicidad y bienestar; es transformador de si mismo y de su contexto; busca la utilidad, la eficacia y la seguridad; forja su propia estima y autoimagen. Se reconoce como ser nico, diferente a los dems. Se reconoce como ser nico, diferente a los dems. Tiene como valores fundamentales la vida, la libertad, el trabajo, la creatividad para transformar la realidad, la solidaridad y la defensa de la dignidad humana. Tiene como valores fundamentales la vida, la libertad, el trabajo, la creatividad para transformar la realidad, la solidaridad y la defensa de la dignidad humana. Valora el trabajo como elemento fundamental de desarrollo de sus potencialidades y realizacin personal y lo aborda con responsabilidad y compromiso. Valora el trabajo como elemento fundamental de desarrollo de sus potencialidades y realizacin personal y lo aborda con responsabilidad y compromiso. D.I. DESDE LA PERSONA HUMANA

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE En el proceso educativo el hombre se puede programar y reorientar; utilizar los recursos que le ofrece la ciencia,; construir su propio proyecto histrico, contribuir al desarrollo solidario de la humanidad. En el proceso educativo el hombre se puede programar y reorientar; utilizar los recursos que le ofrece la ciencia,; construir su propio proyecto histrico, contribuir al desarrollo solidario de la humanidad. El hombre personaliza y socializa el conocimiento. El hombre personaliza y socializa el conocimiento. Aprende por experiencia, por reflexin o por intuicin. Aprende por experiencia, por reflexin o por intuicin. La educacin debe ser global, integradora y autogestionaria. La educacin debe ser global, integradora y autogestionaria. La accin educativa no se orienta a acumular informacin, sino a asumirla critica y creativamente, pariendo de la investigacin. La accin educativa no se orienta a acumular informacin, sino a asumirla critica y creativamente, pariendo de la investigacin. El maestro no tiene la verdad total, comparte su bsqueda. El maestro no tiene la verdad total, comparte su bsqueda. El maestro utiliza y acompaa el desdoblamiento de la comunicacin personal, grupal y de los medios masivos. El maestro utiliza y acompaa el desdoblamiento de la comunicacin personal, grupal y de los medios masivos. Hace nfasis en principios, objetivos y procesos. Hace nfasis en principios, objetivos y procesos. Asume la educacin tecnolgica y praxeolgica. Asume la educacin tecnolgica y praxeolgica. Hace evaluacin en parmetros de eficacia, eficiencia y seguridad. Hace evaluacin en parmetros de eficacia, eficiencia y seguridad. Hace evaluacin cuantitativa, cualitativa y por productos. Hace evaluacin cuantitativa, cualitativa y por productos. En la asimilacin del aprendizaje se tiene en cuenta el ritmo de cada alumno. En la asimilacin del aprendizaje se tiene en cuenta el ritmo de cada alumno. Es cogestor con el alumno de los procesos educativos. Es cogestor con el alumno de los procesos educativos. Es orientador y exigidor. Es orientador y exigidor. El alumno es autor de su propio avance. El alumno es autor de su propio avance. El alumno siempre esta en proceso de bsqueda y el Maestro es visto como modelo de vida. El alumno siempre esta en proceso de bsqueda y el Maestro es visto como modelo de vida. D.I. DESDE LA PERSONA

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES Los grupos son pluralistas en sus intereses, sus servicios, los cuales son respetados y aceptados, estableciendo redes afectivas de intercambio. Los grupos son pluralistas en sus intereses, sus servicios, los cuales son respetados y aceptados, estableciendo redes afectivas de intercambio. Los grupos son organizados, renovadores y buscan el equilibrio cuando inter actan por auto conduccin. Se puede avanzar hacia la entre ayuda reorientando la competencia. Los grupos son organizados, renovadores y buscan el equilibrio cuando inter actan por auto conduccin. Se puede avanzar hacia la entre ayuda reorientando la competencia. Se construye grupalmente el conocimiento con los aportes y valoraciones de la realidad de todos los integrantes del grupo. Se construye grupalmente el conocimiento con los aportes y valoraciones de la realidad de todos los integrantes del grupo. Responsabilidad, respeto, dilogo, participacin, colaboracin, autogestin, solidaridad, criticidad, organizacin, liderazgo, lealtad, observacin, seguridad, confianza. Responsabilidad, respeto, dilogo, participacin, colaboracin, autogestin, solidaridad, criticidad, organizacin, liderazgo, lealtad, observacin, seguridad, confianza. D.G. DESDE EL GRUPO

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3. APORTES A LA EDUCACION 4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE Coherencia entre el decir y el hacer en toda accin antropoggica. Coherencia entre el decir y el hacer en toda accin antropoggica. Participacin y relacin horizontal. Participacin y relacin horizontal. El alumno valora en forma positiva, responsable y constructiva el trabajo grupal, como estrategia de aprendizaje y de proyeccin social. El alumno valora en forma positiva, responsable y constructiva el trabajo grupal, como estrategia de aprendizaje y de proyeccin social. La cualificacin integral de los miembros del grupo se logra con la participacin y autoevaluacin constante de su desempeo. La cualificacin integral de los miembros del grupo se logra con la participacin y autoevaluacin constante de su desempeo. El crecimiento personal y grupal se consigue gracias al cambio de concepciones del egoismo, competencia, violencia, deshonestidad, dependencia, conformismo. El crecimiento personal y grupal se consigue gracias al cambio de concepciones del egoismo, competencia, violencia, deshonestidad, dependencia, conformismo. Establecimiento de relaciones a travs del dilogo. Establecimiento de relaciones a travs del dilogo. Descubrimiento de los niveles de actuacin. Descubrimiento de los niveles de actuacin. Manejo de los conflictos y contradicciones. Manejo de los conflictos y contradicciones. Formacin de sucesores. Formacin de sucesores. actuacin a travs de modelos de dinmica explicita. actuacin a travs de modelos de dinmica explicita. Solucin de problemas por creatividad. Solucin de problemas por creatividad. Desarrollo del proceso de construccin grupal del conocimiento. Desarrollo del proceso de construccin grupal del conocimiento. De una relacin de (maestro transmisor ) (estudiante receptor del conocimiento), se pasa a una relacin dialogal retroalimentada de investigacin, propiciando el desarrollo de una personalidad afectiva, cognoscitiva y actuante cada vez ms compleja. De una relacin de (maestro transmisor ) (estudiante receptor del conocimiento), se pasa a una relacin dialogal retroalimentada de investigacin, propiciando el desarrollo de una personalidad afectiva, cognoscitiva y actuante cada vez ms compleja. Establece una relacin proporcional con sus estudiantes. Establece una relacin proporcional con sus estudiantes. El maestro proyecta en los miembros del grupo su propia personalidad, y el desarrollo de la personalidad del estudiante es fruto de la interaccin grupal. El maestro proyecta en los miembros del grupo su propia personalidad, y el desarrollo de la personalidad del estudiante es fruto de la interaccin grupal. Formar equipos de enseaje. Formar equipos de enseaje. Es mas abierto a aprender que a ensear. D.G. DESDE EL GRUPO

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre se realiza por el trabajo. El hombre se realiza por el trabajo. Se aprende haciendo. Se aprende haciendo. El hombre se forma para aprender a transformar la realidad. El hombre se forma para aprender a transformar la realidad. La accin educativa se realiza desarrollando el cerebro en sus aspectos cognoscitivos, creativo y operativo. La accin educativa se realiza desarrollando el cerebro en sus aspectos cognoscitivos, creativo y operativo. El hombre como ser social se realiza en interaccin con otros. El hombre como ser social se realiza en interaccin con otros. El hombre como ser histrico construye su propia historia. El hombre como ser histrico construye su propia historia. El conocimiento cientfico se construye uniendo la teora y la prctica. El conocimiento cientfico se construye uniendo la teora y la prctica. Amor por el trabajo. Amor por el trabajo. Valor de la planeacin. Valor de la planeacin. La b La b Bsqueda de la productividad. Bsqueda de la productividad. La satisfaccin de las necesidades. La satisfaccin de las necesidades. El desarrollo de habilidades y destrezas. El desarrollo de habilidades y destrezas. El compromiso es con el cambio social y se hace por autogestin. El compromiso es con el cambio social y se hace por autogestin. El trabajo es el fundamento del desarrollo de potencialidades. El trabajo es el fundamento del desarrollo de potencialidades. D.S. DESDE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE Establecimiento de ciclos en el Aula Dinmica. Establecimiento de ciclos en el Aula Dinmica. La planificacin de agendas. La planificacin de agendas. La organizacin de grupos significativos. La organizacin de grupos significativos. La educacin por proyectos y educacin por procesos. La educacin por proyectos y educacin por procesos. Desarrollo integral privilegiando lo creativo y lo operativo. Desarrollo integral privilegiando lo creativo y lo operativo. Actividades por todos los subsistemas y factores. Actividades por todos los subsistemas y factores. Aplicacin de la educacin para la vida. Aplicacin de la educacin para la vida. Ciclo de transformacin para la realidad. Ciclo de transformacin para la realidad. Elaboracin de metas operacionables. Elaboracin de metas operacionables. Flujograma de procesos. Flujograma de procesos. Desarrollo de metodologas apropiadas Desarrollo de metodologas apropiadas El maestro que no logra un trabajo participativo, es un dictador de clase El maestro que no logra un trabajo participativo, es un dictador de clase El maestro es un planificador, un asesor de personas y grupos. El maestro es un planificador, un asesor de personas y grupos. El maestro es un evaluador no solo de contenido, sino de proceso y de metodologas. El maestro es un evaluador no solo de contenido, sino de proceso y de metodologas. El maestro es reorientador de procesos. El maestro es reorientador de procesos. El maestro lleva al compromiso y al desempeo de sus estudiantes. El maestro lleva al compromiso y al desempeo de sus estudiantes. D.S. DESDE LA NECESIDAD DE SOBREVIVENCIA

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES El hombre es un ser poltico y se educa a travs de la democracia participativa. El hombre es un ser poltico y se educa a travs de la democracia participativa. El ejercicio del poder y de la autoridad es un servicio a la comunidad y a la sociedad. El ejercicio del poder y de la autoridad es un servicio a la comunidad y a la sociedad. La prctica de la democracia participativa se hace delegando, rotando funciones y desarrollando la capacidad de liderazgo. La prctica de la democracia participativa se hace delegando, rotando funciones y desarrollando la capacidad de liderazgo. El hombre es un ser auto gobernable y disciplinable: regula y reorienta su conducta mediante normas, leyes, y acuerdos personales, grupales y sociales. El hombre es un ser auto gobernable y disciplinable: regula y reorienta su conducta mediante normas, leyes, y acuerdos personales, grupales y sociales. De la libertad y dela solidaridad brota la valoracin de la justicia. De la libertad y dela solidaridad brota la valoracin de la justicia. La justicia no es otra cosa que la realizacin de la libertad con la proporcionalidad de vida. La justicia no es otra cosa que la realizacin de la libertad con la proporcionalidad de vida. D.C. DESDE LA CONDUCCION

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE La educacin debe ser cogestionaria, lo cual supone La participacin proporcionalista de los implicados en ella. La educacin debe ser cogestionaria, lo cual supone La participacin proporcionalista de los implicados en ella. La educacin debe ser holstica: abarca todos los aspectos de la vida, no separa la realidad en parcelas ni al estudiante de su ambiente social. La educacin debe ser holstica: abarca todos los aspectos de la vida, no separa la realidad en parcelas ni al estudiante de su ambiente social. Incremento de la reflexin sobre el proceso grupal. Incremento de la reflexin sobre el proceso grupal. Elaboracin de normas de funcionamiento y de comportamiento. Elaboracin de normas de funcionamiento y de comportamiento. Distribucin de funciones y de roles, fomentando la auto responsabilidad y aumentando la interaccin y la participacin. Distribucin de funciones y de roles, fomentando la auto responsabilidad y aumentando la interaccin y la participacin. El ejercicio de liderazgos. El ejercicio de liderazgos. El maestro impulsa la cogestin de una estructura grupal bsica y motiva para la participacin regulada y con exigencia de perfeccionamiento. El maestro impulsa la cogestin de una estructura grupal bsica y motiva para la participacin regulada y con exigencia de perfeccionamiento. El maestro desarrolla con el estudiante estrategias y metodologas de liderazgo y de servicio. El maestro desarrolla con el estudiante estrategias y metodologas de liderazgo y de servicio. El maestro acompaa la autogestin grupal, haciendo la realimentacin y la reorientacin oportuna para incrementar la integracin. El maestro acompaa la autogestin grupal, haciendo la realimentacin y la reorientacin oportuna para incrementar la integracin. D.C. DESDE LA CONDUCCION

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES La construccin del conocimiento se realiza a travs del hombre como ser pluridimensional, como parte integral del universo en relacin con el otro y capaz de transformar la realidad. La construccin del conocimiento se realiza a travs del hombre como ser pluridimensional, como parte integral del universo en relacin con el otro y capaz de transformar la realidad. Replantea modelos a travs de la interdisciplinariedad y la tras disciplinariedad, retoma la investigacin, proyeccin y ejecucin, como ciclos de procesos evolutivos. Replantea modelos a travs de la interdisciplinariedad y la tras disciplinariedad, retoma la investigacin, proyeccin y ejecucin, como ciclos de procesos evolutivos. Incrementa el proceso de construccin del conocimiento, teniendo en cuenta la experiencia, la prctica y la innovacin. Incrementa el proceso de construccin del conocimiento, teniendo en cuenta la experiencia, la prctica y la innovacin. Ver el conocimiento como proceso evolutivo, la interdisciplinariedad y la trasdisciplinariedad como estrategia metodolgica, que permiten la veracidad. Ver el conocimiento como proceso evolutivo, la interdisciplinariedad y la trasdisciplinariedad como estrategia metodolgica, que permiten la veracidad. Valorar los conocimientos adquiridos por la experiencia para descubrir y construir la prxis. Valorar los conocimientos adquiridos por la experiencia para descubrir y construir la prxis. D.N. DESDE EL CONOCIMIENTO

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE El conocimiento es global e interdisciplinario. El conocimiento es global e interdisciplinario. La complejificacin, la interrelacin y socializacin posibilita el saber pedaggico. La complejificacin, la interrelacin y socializacin posibilita el saber pedaggico. Desarrollo del cerebro en los aspectos lgico, creativo y operativo. Desarrollo del cerebro en los aspectos lgico, creativo y operativo. Potencialidades del cerebro, formacin por niveles de actuacin, grado de complejidad mental. Potencialidades del cerebro, formacin por niveles de actuacin, grado de complejidad mental. Conjuntamente buscan el conocimiento. Conjuntamente buscan el conocimiento. El alumno tiene un proceso que el maestro tiene que descubrir y orientar. El alumno tiene un proceso que el maestro tiene que descubrir y orientar. El maestro debe propiciar y mantener el establecimiento de relaciones globales con los diferentes niveles en la vida social: familia, salud, trabajo, poltica, sobre las cuales junto con el estudiante elabora sus propias concepciones y teoras. El maestro debe propiciar y mantener el establecimiento de relaciones globales con los diferentes niveles en la vida social: familia, salud, trabajo, poltica, sobre las cuales junto con el estudiante elabora sus propias concepciones y teoras. La calidad de la educacin estar en funcin de la calidad de vida. La calidad de la educacin estar en funcin de la calidad de vida. El maestro y el estudiante ben utilizar los medios masivos y electrnicos de comunicacin para mantenerse actualizados e informados sobre los avances del mundo e incluirlos como estrategias del proceso de enseanza aprendizaje. El maestro y el estudiante ben utilizar los medios masivos y electrnicos de comunicacin para mantenerse actualizados e informados sobre los avances del mundo e incluirlos como estrategias del proceso de enseanza aprendizaje. D.N. DESDE EL CONOCIMIENTO

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1. CONCEPCION GENERAL 2. VALORES Trascendencia quiere decir traspasar la accin a otros niveles superiores. Estos niveles superiores obedecen a la idea de que somos evolutivos, susceptibles de perfeccionamiento y eternos. Tenemos el compromiso histrico de aportar a la transformacin del planeta, la sociedad y nosotros mismos. Somos trascendentes porque estamos relacionados, unidos con el todo. El principio de totalidad del ser humano que incluye la unificacin de l como individuo, con su entorno ecolgico, social y con la esencia energtica divina. El principio de la evolucin creadora que lleva al hombre a buscar niveles de perfeccionamiento constante. El principio del entusiasmo y del amor, indispensables para el xito de la labor docente. El principio de la intuicin, sensibilidad, f, que traspasan los limites de la racionalidad D.U. DESDE LA TRASCENDENCIA

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3. APORTES A LA EDUCACION4. RELACION MAESTRO - ESTUDIANTE D.U. DESDE LA TRASCENDENCIA

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Introduccin. Video Planes de Mejoramiento Gua de trabajo. Tareas Evaluacin

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