Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:

Práctica Profesional.

Nombre del trabajo:

Narración y análisis: planeación 2 de exploración de la naturaleza y la sociedad.

Alumno:

Castañeda Cruz Luis Fernando

Semestre:

7° semestre grupo C.

Licenciatura:

Educación Primaria.

Nombre del titular:

Profr. Víctor Manuel Sandoval Ceja.

08 de Noviembre del 2015.

PLANEACIÓN DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y

COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.Escuela: José Felipe Valle

Practicante: Castañeda Cruz Luis Fernando. Sesiones: Tiempo estimado: 2 sesiones. (50 min. C/U)

Exploración de la naturaleza y la sociedad. Primer gradoBloque II

Nombre de la maestra: Tita Miyoshi Vianney Martínez Sánchez-Descripción del contexto interior y exterior de la escuela:

Escuela Primaria Matutina Profesor José Felipe Valle, ubicada en la comunidad del Venadillo, perteneciente a la Zona Escolar 056, del Sector VI.Los padres en su mayoría cuentan un nivel académico medio-bajo, donde la mayoría solo ha terminado primaria o secundaria y solamente una minoría ha logrado ser profesionistas, por lo que origina un obstáculo social y cultural formando una barrera en el alumno ante los temas de complejidad. El 70 % de los padres de familia no se encuentran al pendiente de sus hijos ya que se encuentran laborando durante jornadas exhaustivas por lo que los niños se encuentran con personas encargadas o algún otro familiar. Muy a menudo asisten alumnos que con características deplorables, llegando sin desayunar, despeinados, con el uniforme sucio, con los zapatos rotos, algunos sin uniforme, etc. Más del 50 % de los alumnos que acuden a las escuelas son provenientes de familias disfuncionales en donde solo viven con uno de los dos padres de familia e incluso con ninguno de ellos, este es uno de los principales problemas que se ven reflejados en el comportamiento de los alumnos dentro del plantel ya que ocasiona una conducta inadecuada, agresiones hacia sus compañeros, falta de atención.Por lo que es un gran reto para cada uno de los docentes ya que se debe de buscar la manera de lograr que dichos alumnos superen los aspectos de su contexto y logren obtener los aprendizajes esperados.

-Diagnóstico del grupo: El salón de clases cuenta con 26 alumnos de 1°, los cuales 14 son hombres y 12 son mujeres. El comportamiento de los niños en general es bueno ya que son un tanto tranquilos cuando se está al pendiente de ellos, pero solo esperan un momento para comenzar a hacer relajo, uno de los principales problemas que más sobresale en la inasistencia por parte de los niños ya que sin razón alguna faltan a clases, otro de los aspectos más problemáticos es que los alumnos llegaron de preescolar sin saber las bocales a excepción de 1 solo alumno, un punto positivo es la

mayoría de los padres de familia o responsables de los niños acuden a diario para observar el procesos del niño y estar al pendiente de la tarea establecida.

Propósitos de educación primaria: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. • Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.Competencias: * Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. *Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.

Aprendizajes Esperados: • Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.

Materiales y recursos para el alumno y docente:Copias, libro de exploración de la naturaleza y la sociedad, cañón, computadora, hojas, cartulinas, colores y recortes de figuras)

Contenido:

• Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.

Actividad de inicio. Evaluación¿Qué, cómo y para qué?

Se evaluarán los conocimientos previos que tienen cada uno, la compresión y coherencia ante sus respuestas. El dibujo se tomará como evidencia al final en su portafolio, se evaluará su conocimiento sobre alguna de las estaciones del año.

Para comenzar el rescate de conocimientos previos, se preguntará a los alumnos: ¿Sabes cuantas épocas al año existen?, ¿Qué época del año les gusta más? ¿Has notado cambios en el lugar donde vives a lo largo del año? ¿Cuál época te gusta menos y por qué?

Después de esto se les presentaran una lámina en donde se muestren las etapas climáticas del año, con la finalidad de que el alumno relacione la imagen con los cabios vividos en su entidad.

Posteriormente les proporcionaré a los alumnos un trozo de hoja, donde ellos deberán dibujar su época favorita del año. Al termino de la actividad anterior de manera aleatoria pasarán a exponer su dibujo y deberá dar un pequeño argumentó del por qué eligieron esa época del año.

Argumento: Esta actividad se hará con el fin de percatarme de las nociones que tienen los niños acerca de las épocas del año y rescatar los conocimientos que poseen acerca de este tema; “Un aspecto fundamental es partir de las ideas y experiencias previas de los alumnos y de su curiosidad acerca de lo que hay a su alrededor” (Programa de

estudios 2011, pág. 98). 25- 30 minutos aproximados.Actividades de desarrollo.

Evaluación¿Qué, cómo y para qué?

Se evaluará la actividad donde dibujaron las estaciones del año, y se hará un registro de todos los alumnos, para darme cuenta quién acertó más y quien menos. Igualmente se pondrán una serie de indicadores con los siguientes aspectos: ¿Cuáles fueron las dudas más frecuentes que tuvieron los alumnos? ¿Lograron notar las diferencias de todas las estaciones? ¿Identificaron las características de cada una?

Posteriormente se proyectarán 2 videos; el primero es un documental acerca de las estaciones del año, https://www.youtube.com/watch?v=sXZ041SokZs Durante su proyección se harán pausas cada vez que hable de cada una de las estaciones, para poder resolver dudas o curiosidades que tengan los alumnos, al finalizar el video se preguntarán las diferencias que notaron entre una y otra.

Para reforzar, se pondrá otro video un tanto más corto, https://www.youtube.com/watch?v=6yxSZT4jn3E donde se explica más brevemente lo que son las estaciones.

Posteriormente se e les dará a los alumnos 4 imágenes (cada una representa una estación del año), deberán colorearlas y pegarlas una hoja blanca, pero se hará de manera ordenada, es decir de donde inicia las estaciones del año hasta donde termina. (anexo 1)

Sacarán su libro de exploración de la naturaleza y la sociedad, en la página 47, los alumnos observarán las imágenes que ahí se muestran, y pondrán el nombre de la estación que corresponda la imagen según sus conocimientos. (anexo 2)

Argumento: Como se ha dicho a lo largo de nuestra formación, es necesario el de vital importancia el uso de las Tecnologías, como lo señala el plan de estudios: “Manejar diversos recursos didácticos como las TIC, recursos audiovisuales, Internet y bibliotecas Escolar y de Aula, que favorezcan el aprendizaje de las ciencias” (Programa de Estudios 2011, pág. 102)

40 minutos aproximados.

Actividad de cierre. Evaluación¿Qué, cómo y para qué?Se evaluará mediante un portafolio de evidencias, donde los alumnos deberán presentar todos los trabajos realizados durante este aprendizaje.

Para finalizar, se proyectará un pequeño cuento, https://www.youtube.com/watch?v=1KVlWtMIAsQ, es un video que sólo se verán las imágenes, y se pausará en cada estación y los alumnos tendrán que decir a qué estación se refiere. Se les repartirá a los alumnos unas fichas con dibujos respecto a las características que tiene cada estación, y ellos deberán clasificarlas como dice la indicación. (anexo 3)

Argumento: Como futuro docente y como la experiencia que he tenido a lo largo de este proceso, considero que el material didáctico son recursos de gran importancia para el aprendizaje en los alumnos, ya que manipulan y utilizan su imaginación. “El material didáctico influye considerablemente en la enseñanza y es de gran importancia que fomente el interés y la motivación en el aprendizaje” (Andersson)

30 minutos aproximados.

ANTICIPACIÓN DE DIFICULTADES: ANTE LAS POSIBLES DIFICULTADES, SE LLEVARA MATERIAL EXTRA (FOTOCOPIAS), AL IGUAL QUE SE CONTARA CON EL CABLEADO (EXTNSION) APROPIADO PARA LA PROYECCIÓN DE LAS IMÁGENES, SI ALGUN ALUMNO MUESTRA INQUIETUD A LA HORA DE TRABAJAR SERA MOVIDO DE SU LUGAR PARA ESTAR MAS CERCA DE EL.

ADECUACIONES CURRICULARES: PARA EL CASO DE VICTOR EL NIÑO QUE MUESTRA MAS REZAGO SE LE ENTREGARA EL MISMO MATERIAL QUE A SUS COMPAÑEROS PERO A LA HORA DE ESCRIBIR DE LE APOYARA PONIENDO EL NOMBRE DE LA ESTACION DEL AÑO PARA QUE EL LA RECALQUE Y POSTERIORMENTE LA ESCRIBA POR SI SOLO.

OBSERVACIÓN:

PropósitosEl hecho de realizar las planeaciones didácticas nos da una vista más clara y precisa de plantear las actividades lúdicas que se llevaran a cabo durante la implementación de los respectivos contenidos. La finalidad es desarrollar los procesos de obtención ante las competencias y los aprendizajes

esperados de la respectiva asignatura, en donde se le tiene que plantear situaciones problemas a las que se puede enfrentar en la vida diaria, adquiriendo así los procesos de competencias para la vida.

La planeación del contenido “cambios en la naturaleza del lugar donde vivo” en la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad en un grupo de primer año. Contiene una infinidad de datos esenciales del contexto inmediato y los cambios que van surgiendo de manera natural a lo largo del año (estaciones del año). Uno de los datos esenciales que tiene esta planeación es el aprendizaje esperado que se obtendrá en los alumnos, esto es esencial para guiar el conocimiento y no perder el rumbo, el aprendizaje esperado que se arraiga a este contenido es el siguiente: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento. Las competencias de la asignatura son las que se esperan que obtengan los alumnos mediante la adquisición del mismo aprendizaje esperado, en exploración se espera que el niño conozca cada una de las estaciones del año que surgen y cuáles son las consecuencias que conlleva como lo son lluvias, calor, frio, etc. Y reconocerse a si mismo como parte de la naturaleza y la sociedad. Las competencias que se apegan a este contenido son las siguientes: * Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. *Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y la sociedad.

Los propósitos de la asignatura nos señalan lo que se espera que el alumno obtenga durante toda su estancia en la educación primaria apegado a dicha asignatura, el propósito que hace mención es el siguiente: *Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.

*Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un pasado común para fortalecer su identidad personal y nacional.

NarraciónPrimeramente como en otros contenidos comencé de manera tranquila y platicando con los alumnos para conocer los conocimientos previos que los niños ya posee, ellos mismos me mencionaron las cuatro estaciones que se presentan al año, pero no reconocían de manera apropiada las características de cada una de las estaciones. Después de esto les entregue media hoja blanca a cada niño para que dibujaran la estación del año que más les gusta, una vez que terminaron algunos revolvían características de varias estaciones pero a la hora de socializar me mencionaban solamente de una.Posteriormente se les proyecto unos videos para que los niños tuvieran una mejor percepción de lo que es cada una de las estaciones, es sorprendente como los niños al ver un video o algo relacionado con imágenes ponen aún más atención a esto, por lo que comenzamos a verlo y al finalizar lo comentamos de una manera relajada.Al terminar con la plática sobre el video les di una fotocopia a cada uno de los niños, en donde vienen 4 imágenes de las respectivas estaciones del año para que los niños la colearan y pusieran arriba de cada imagen su respectivo nombre a como ellos pudieran. Una vez que terminaron los niños de colorear pase algunos al frente para que mostraran las características de cada una, algunos niño se confundían al decir el nombre de la estación pero las características que la destacan las mencionaban de manera correcta.Para finalizar pusimos un cuento de las estaciones del año para que se reforzara lo aprendido y se le entrego una fotocopia para que recortaran cada una de las características esenciales de cada estación y las pegaran en el respectivo nombre de cada estación, algunos niños tuvieron errores porque se les revolvían las imágenes y confundían cada una de ellas.

AnálisisPor medio de este análisis hare referencia en el aprendizaje esperado que contiene esta planificación, apegado al contenido, el cual es el siguiente:

Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.

Dicho aprendizaje que se trabaja en la asignatura de exploración de la naturaleza y la sociedad tiene la finalidad de orientar al infante a que distinga los cambios que surgen en la naturaleza a lo largo del año debido al frio, calor, lluvia y viento. Reconociendo así las diferencias que existen en distintas estaciones y teniendo en cuenta que no todos son iguales.

Retroalimentación grupalDespués de haber abordado el contenido, me tomo un tiempo antes de comenzar con algún otro trabajo, para poder realizar una retroalimentación de los contenidos que se han trabajo anteriormente, lo cual es esencial para saber si el alumno obtuvo algún conocimiento esencial durante la clase, dándonos a entender que la implementación del contenido fue tomado de manera dinámica y con conciencia, sin olvidar lo más importante de una manera entendible para el alumno.Cuando realizo esta actividad intento confrontar a los mismos niños para que ellos sean quienes se corrijan si existe algún error. Personalmente me ha funcionado el platicar de una manera tranquila a manera de relato, siendo así como capto su atención hacia lo que digo y ellos comienzan a participar y es donde los confronto con preguntas para que ellos o algún compañero conteste, siempre teniendo en mente lograr que tengan un mejor conocimiento y logren un aprendizaje esencial para la vida.

Retroalimentación personalCada uno de los contenido que imparto, siempre realizo una autorreflexión sobre mi trabajo, en que fue lo que hice, de qué manera lo realice, alguna actividad salió mal, que funciono de manera correcta, con la finalidad de ir puliendo mis errores para que en la próxima planeación logre impartir contenido de manera óptima.Es en donde los diarios son algo esencial, ya que es en donde puedo redactar cada una de mis experiencias para poder analizarla de manera detallada, así como los alumnos aprenden cosas nuevos, también yo estoy en constante adquisición de conocimiento.Al trabajar cada uno de los contenidos siempre aprendo cosas nuevas, aun así sean los mismos niños, ya que aprendo desde cómo tratarlos en diferentes contenidos, el cómo acercarme a ellos y encontrar ese lado para mantener la conducta, el saber cómo comenzar para abordar los contenidos y los niños entiendan desde el comienzo, al igual que adecuar las actividades a cada uno de ellos.La práctica es la única herramienta que me hace formarme de una manera más óptima, lo cual es esencial para ser un docente con una variedad de competencias para que los alumnos logren sus conocimientos de manera apropiada.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO

NOMBRE DE LOS ALUMNOS: OBSERVACIONES:

Lista de cotejo.

Cuestionamientos. Argumentos.

¿Cuáles fueron las dudas más frecuentes que tuvieron los alumnos?

¿Lograron notar las diferencias de todas las estaciones?

¿Identificaron las características de cada una?