planeacion, narrativa y analisis 6

7/25/2019 Planeacion, Narrativa y Analisis 6

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

Alumna: Jessica Anah Le! Li!"##a$a

S%&im' semese

P#"c&icas #'(esi'nales

NARRACI)N * AN+LISIS DE LA CLASE DE FORMACI)N CI,ICA *-TICA

PLANEACIN DIDCTICA FORMACIN CIVICA Y ETICANombre de la escuela:

Jose!a Osu!a P"re#Nombre del $ro%esor &a':

Jess(ca A!a)* L+$e# L(#,rra-a

Pro$+s(.o de Educac(+! /,s(ca

Reco!o#ca! la (m$or.a!c(a de e0ercer su l(ber.ad al .omardec(s(o!es co! res$o!sab(l(dad 1 re-ular su co!duc.a dema!era au.+!oma $ara %a2orecer su ac.uac(+! a$e-ada a

Fec)a:


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$r(!c($(os ".(cos3 el res$e.o a los derec)os )uma!os 1 los2alores democr,.(cos4

5 al 6 deNo2(embre del

5789Pro$+s(.o de la as(-!a.ura e! Pr(mar(a:

Desarrolle! su $o.e!c(al $erso!al de ma!era sa!a3 $lace!.era3a%ec.(2a3 res$o!sable3 l(bre de 2(ole!c(a 1 ad(cc(o!es3 $ara laco!s.rucc(+! de u! $ro1ec.o de 2(da 2(able ue co!.em$le elme0oram(e!.o $erso!al 1 soc(al3 el res$e.o a la d(2ers(dad 1 eldesarrollo de e!.or!os saludables4

Com$e.e!c(a ue se %a2orece:; Au.orre-ulac(+! 1 e0erc(c(o res$o!sable de la l(ber.ad ; A$e-oa la le-al(dad 1 se!.(do de 0us.(c(a

e!.(m(e!.os co! los Dem,s

Resca.e de Co!oc(m(e!.os Pre2(os

>e (!(c(ar, le1e!do el s(-u(e!.e cue!.o3 co! el a$o1o de (m,-e!es e! el $(#arr+!:

La r(d*cula crema (!2(s(ble

Mar(o era u! !(o bue!o3 $ero .a! (m$ac(e!.e e (m$uls(2o ue $e-aba a suscom$aeros cas( .odos los d*as4 Laura3 su maes.ra3 dec(d(+ e!.o!ces $ed(r a1uda al.*o Per(co3 u! bru0o u! $oco loco ue le e!.re-+ u! %rasco 2ac*o4

? Toma es.a $oc(+! m,-(ca ue !( se 2e3 !( se )uele4 D,sela al !(o e! las ma!oscomo s( %uera u!a crem(.a3 1 de0ar, de $e-ar $ue.a#os4

La maes.ra re-res+ $e!sa!do ue su locuelo .*o le es.aba -as.a!do u!a broma3$ero $or s( acaso %ro.+ las ma!os de Mar(o co! auella crema (!2(s(ble4 Lue-oes$er+ u! ra.o3 $ero !o $as+ !ada3 1 se s(!.(+ u! $oco .o!.a $or )aberse de0adoe!-aar4

Mar(o sal(+ a 0u-ar3 $ero u! m(!u.o des$u"s se le o*a llorar como s( lo es.u2(era!ma.a!do4 Cua!do lle-+ la maes.ra !ad(e le es.aba )ac(e!do !ada4 >olo lo m(raba!co! la boca ab(er.a $orueB Le %al.aba u!a ma!o

? @a desa$arec(do u" c)ul( @a# ese .ruco o.ra 2e# ? dec*a Lola4

Pero Mar(o !o )ab*a )ec)o !(!-! .ruco3 1 es.aba .a! %ur(oso ue .ra.+ de -ol$ear ala !(a4 Al )acerlo3 la ma!o ue le uedaba .amb("! desa$arec(+4

Laura se lle2+ corr(e!do a Mar(o 1 le e=$l(c+ lo ue )ab*a ocurr(do3 1 c+mo susma!os )ab*a! desa$arec(do $or usarlas $ara $e-ar4 A Mar(o le d(o .a!.a 2er-Ge!#a3ue se $uso u! 0erse1 de ma!-as lar-u*s(mas $ara ue !ad(e se d(era cue!.a3 1 1a!o se lo 2ol2(+ a u(.ar4 E!.o!ces %uero! a 2er al .*o Per(co $ara ue des)(c(era el


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)ec)(#o3 $ero es.e !o sab*a4

? Nu!ca $e!s" darle la 2uel.a4 No s"3 $uede ue el $r(mo Lucas se$a c+mo )acerloB

u" )orror El $r(mo Lucas es.aba a! m,s loco ue Per(co3 1 adem,s 2(2*a mu1le0os4 La maes.ra deb*a em$e#ar el 2(a0e cua!.o a!.es4

? Vo1 a buscar a1uda3 $ero .ardar" e! 2ol2er4 M(e!.ras3 (!.e!.a 2er s( recu$eras .usma!os a-ua!.a!do s(! $e-ar a !ad(e4

Y Laura sal(+ a .oda $r(sa3 $ero !o co!s(-u(+ !ada3 $orue esa m(sma !oc)e u!asma!os 2oladoras ?se-urame!.e las del $ro$(o Mar(o? se la lle2aro! .a! le0os ue.ardar*a meses e! e!co!.rar el cam(!o de 2uel.a4

As* ue Mar(o se ued+ solo3 es$era!do a al-u(e! ue !o 2ol2er*a4 Es$er+ d*as 1d*as3 1 e! .odo ese .(em$o a-ua!.+ s(! $e-ar a !ad(e3 $ero !o recu$er+ sus ma!os4>(em$re co! su 0erse1 de lar-as ma!-as3 .erm(!+ $or acos.umbrarse 1 ol2(darse deue !o .e!*a ma!os $orue3 al )aber de0ado de $e-ar a los dem,s !(os3 .odoses.aba! muc)o m,s ale-res 1 lo .ra.aba! me0or4 Adem,s3 como "l m(smo se se!.*am,s ale-re3 dec(d(+ a1udar a los o.ros !(os a !o $e-ar3 de %orma ue cada 2e# ue2e*a ue al-u(e! es.aba $erd(e!do la $ac(e!c(a3 se acercaba 1 le daba u! abra#o o lede0aba al-u!o de sus 0u-ue.es4 As* lle-+ a ser el !(o m,s uer(do del lu-ar4

Co! cada abra#o 1 cada -es.o amable3 las ma!os de Mar(o 2ol2(ero! a crecer ba0olas ma!-as de su 0erse1 s(! ue se d(era cue!.a4 >olo lo descubr(+ el d*a ue $or !re-res+ Laura3 a u(e! rec(b(+ co! el ma1or de sus abra#os4 E!.o!ces $udo u(.arseel 0erse13 e!ca!.ado $or 2ol2er a .e!er ma!os3 $ero m,s a! $or ser .a! uer(do $or.odos4 Ta! %el(# le )ac*a .a!.o car(o ue3 desde auel d*a3 1 a!.e el asombro de sumaes.ra3 lo $r(mero ue )ac*a cada maa!a era u!.arse las ma!os co! la cremam,-(ca3 $ara ase-urarse de ue !u!ca m,s las 2ol2er*a a u.(l(#ar $ara $e-ar a!ad(e4

Al .erm(!ar se )ar,! $re-u!.as3 como: HDe u" .ra.o el cue!.o Hu("! es oso! los $erso!a0es $r(!c($ales HCu,l era el $r(!c($al $roblema de Mar(o

As* m(smo se )ar,! las s(-u(e!.es $re-u!.as: Hu" es la 2(ole!c(a HD+!de se daHPor u" se da Hu" so! los se!.(m(e!.os Hu("!es su%re! de 2(ole!c(aHs.edes so! 2(ole!.os HCu,!do HPor u" Hu" se!.(m(e!.os se ma!(es.a! e!.(

INICIOT(em$o es.(mado: 57 m(!u.os

>e e!.re-ar, a cada alum!o u!a )o0a e! bla!ca3 la cuales.ar, d(2(d(da e! cua.ro $ar.es3 1 cada u!a de las $ar.esd(r, lo s(-u(e!.e:

HPor u" me 2(ole!.o Hu" me )ace e!o0ar HC+mo $uedoe2(.arlo HC+mo me -us.ar*a ue me .ra.ara! los dem,s HAue me com$rome.o $ara e2(.ar la 2(ole!c(a

!a 2e# co!.es.ado3 se $ed(r,! $ar.(c($ac(o!es3 1 se $asara!al %re!.e al-u!os !(os $ara ue lea! lo ue real(#aro!4

Hu"3 c+mo 1 $arau" se e2ala>e e2aluar, los

come!.ar(os dadose! las d(s.(!.as

$re-u!.as3 a $ar.(rde u! -u(+! deobser2ac(+!3 es.o$ara co!ocer co!

ue co!oc(m(e!.oscue!.a! sobre el

.ema4

I!d(cadores de


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E2aluac(+!:

H>e mos.r+ (!.er"sal come!.ar sobrelas $re-u!.as

H>e (de!.(c+ el.ema s(!$roblema

H>e (de!.(caro! lascarac.er*s.(cas decada alum!o

H>e ub(caro! lasmalas acc(o!es ue-e!era! 2(ole!c(a

H>e $ro$us(ero!acc(o!es $arasoluc(o!arlo

DE>ARROLLOT(em$o es.(mado: 57 m(!u.os

Pos.er(orme!.e se $e-ara! e! el $(#arr+! dos .ar0e.as ue

d(-a!: KAcc(o!es bue!as ue )e real(#ado 1 KComo es ueal-u(e! me lo )a a-radec(do

As* m(smo se e!.re-ar, a cada !(o dos .ar0e.as de colores3e! las cuales de! res$ues.a a cada u!o de loscues.(o!am(e!.os3 1 $ase! 1 lo $e-ue! e! el $(#arr+!4

Y al !al(#ar se $ueda! leer 1 obser2ar cada u!a de laso$(!(o!es de los alum!os4 Y se 0u!.ara! .odas $ara u!(rlascomo u! l(bro4

Hu"3 c+mo 1 $arau" se e2ala

>e e2aluar, la

real(#ac(+! de las.ar0e.as3 as* como laco!.es.ac(+! a losd(s.(!.oscues.(o!am(e!.osdel $ro%esor4 Es.o a$ar.(r de u!$or.a%ol(o dee2(de!c(as

I!d(cadores deE2aluac(+!:

H>e co!.es.aro! co!"=(.o loscues.(o!am(e!.os

HE! se descr(be!bue!as acc(o!esreal(#adas

CIERRE

T(em$o es.(mado: 57 m(!u.os

>e e!.re-ar, a los !(os la s(-u(e!.e ac.(2(dad3 ue co!s(s.ee! los se!.(m(e!.os ue .e!emos a!.e d(s.(!.as s(.uac(o!esue se !os $rese!.a! e! !ues.ra 2(da d(ar(a4

Hu"3 c+mo 1 $ara

u" se e2ala>e e2aluar, lareal(#ac(+! de laac.(2(dad3 co!e2(de!c(as de

.raba0o3 es dec(r co!la e!.re-a 1

real(#ac(+! de lam(sma4


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Es.a se real(#ara de %orma -e!eral3 es dec(r3 e! co!0u!.oe!.re .odos los !(os4

I!s.rume!.o deE2aluac(+!:

H>e real(#o laac.(2(dad

HEs.a se real(#o co!

"=(.oH@ubo dudas e! laac.(2(dad

A!.(c($ac(+! de D(cul.ades: >( el maes.ro !o as(s.e a clases lle2ar" $re$arada o.ra de las $la!eac(o!es de

las dem,s as(-!a.uras res.a!.es4

>( al es.ar real(#a!do .raba0o e! eu($o es.o ocas(o!a desco!.rol del -ru$o sesus$e!der, la ac.(2(dad 1 se real(#ar, de %orma (!d(2(dual4

>( )a1 !(os co! $roblemas de (!d(sc($l(!a3 se les se$ara de!.ro del aula3se!.,!dolos e! o.ros lu-ares4 De (-ual ma!era al mome!.o de real(#areu($os3 se .ra.ar, de (!.e-rarlos a eu($os !ue2os4

Adecuac(o!es Curr(culares:

Dar .(em$o ad(c(o!al $rude!c(al $ara la real(#ac(+! de las ac.(2(dades4

Dar .raba0os e=.ra auellos !(os ue .erm(!a! r,$(do3 $ara !o -e!erardesorde!4

Ase-urarse ue el es.ud(a!.e )a1a e!.e!d(do las (!s.rucc(o!es a!.es deelaborar u! .raba0o4Lo-ros ob.e!(dos: Obser2ac(o!es:

ua de Observacin

Jess(ca L+$e#ALUMNO

PRACTICANTE

Je#abel A2e!a/e!*.e#

ENCARGADO

DEL GRUPO

Mar*a Na2(dada!do2al

Vo. Bo. PROFESOR


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Grado y Grupo: Fecha de observacin: __________________

Asignatura: _____________________________________________________________________________

Aprendizaje Esperado: _________________________________________________________________

Aspectos a observar.

Los au!nos:

"#e !ostr inter$s a co!entar sobre as preguntas%

"#e identi&ic e te!a sin probe!a%

"#e identi&icaron as caractersticas de cada au!no%

"#e ubicaron as !aas acciones 'ue generan vioencia%

"#e propusieron acciones para soucionaro%

Nombre:______________________________________________________________________

__Fecha:___________________________________

______Gruo___________________________


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Nues.ros >e!.(m(e!.os

4 Coloca el !umero de cla2e ue corres$o!de a cadares$ues.a de Cec(l(a:

: E"re#a emoc$o%e# #$% a&re'$r u o(e%'er.: No e"re#a emoc$o%e# correc*ame%*e.

: E# ,a e"re#$-% m# $%correc*ame%*e 'e emoc$o%e#.

4 >ubra1a la reacc(+! m,s correc.a ue $uede .e!er

Cec(l(a e! el s(-u(e!.e caso4

4 Colorea el recuadro co! al-u!as ma!(%es.ac(o!escorrec.as de a%ec.o4

Le &r$*a /ue #e

,o 'e0ue,0a

Se ,o arreba*a (ur$o#a 1

,e hace u%a mueca

Le '$ce a A%a /ue %o

'eb$- *omar,o

Ae%a'a2 A%a co%3e#a

/ue #e ha com$'o e,

a,muer4o 'e #u

coma5era or/ue *e%6a

mucha hambre 1 ,e

roo%e reo%7r#e,o.

E%*o%ce# Cec$,$a 'ec$'e8

E"$&$r,e e, a&o 'e, #%'9$ch 'ura%*e e,

re#*o 'e, a5o e#co,ar.

Pa#ar e, hecho or a,*o 1 ,,e0ar,e com$'a a

A%a *o'o# ,o# '6a#.

Per'o%ar,a 1 e'$r,e /ue hab,e co% e,,a

a%*e# 'e *omar ,a# co#a#

Pro$%ar,e a, am$&o u%

&o,e e% ,a cabe4a

Abra4ar co% &e%*$,e4a 1

a(ec*o

Sa,u'ar co% &u#*o a ,a

er#o%a

No re#o%'er a, #a,u'o

cua%'o #e %o# acerca%


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C'n&e.&' E/uca&i0'

La escuela primaria Josefina Osuna Prez, se ubica en la colonia Francisco I.

Madero, reconocida en la localidad y los medios de comunicacin por ser zona

conflictiva ya ue se encuentra en los l!mites de la zona de tolerancia donde los

problemas ue prevalecen son el alco"olismo, prostitucin, dro#adiccin, ri$as

calle%eras y el len#ua%e altisonante siendo el escenario en donde se desarrolla el

alumno.

Por esta razn considero ue es fundamental la creacin de las normas de

convivencia escolar para la vida cotidiana de la escuela y el fomento y pr&ctica de

valores lo#rando aportar un ambiente amnico dentro y fuera de las aulas.

La escuela Primaria se encuentra ubicada en la direccin ya mencionada, donde

su nivel econmico es ba%o, cuyas actividades de empleo ue predominan entre

los padres de familia son' pesca, alba$iler!a, amas de casa, etc.,

(l nivel socioeconmico de las familias y de los ni$os es muy ba%o, en muc"os

casos los ni$os viven en familias desinte#radas, divorcio, abandono, maltrato,

problemas familiares, entre otros. Incluso al#unos tienen ue traba%ar.

(l apoyo de los padres de familia en la escuela Josefina Osuna Prez se

encuentra muy ausente, en ocasiones nulo por las diversas causas ya

mencionadas por tal motivo constantemente se presentan problemas de reza#o,

desercin escolar, mala convivencia, problemas de salud etc. en los alumnos.

)in duda al#una creo el desempe$o de los alumn'sse determina no solo por las

caracter!sticas individuales del estudiante o por el entorno familiar ue condicionan

el aprendiza%e, sino tambin influye el conte*to de manera determinante ya ue los

alumnos observan conductas ne#ativas y se confunden pensando ue es lo ue

deben de "acer tambin, si#uiendo un mismo patrn de lo ue a su alrededor

observa. +dem&s ue debido a sus condiciones econmicas, al#unos alumnos no

comen, duermen bien ni van bien aseados al centro escolar por lo ue en la

escuela presentan problemas de salud, enfermedades en el estma#o o

desnutricin.


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NARRATIVA DE LA TERCERA CLA>E DE FORMACION CIVICA YETICA

(l aprendiza%e esperado ue abordar!a en esta ocasin es el de formacin c!vica,

considero ue esta asi#natura es de #ran importancia para favorecer la buena

convivencia escolar ue es una de las prioridades nacionales, sin embar#o no se

le "a dado la importancia ue se reuiere, ya ue casi no se traba%a durante lasemana, creo ue esa es una de las razones por las cuales no "e obtenido

resultados satisfactorios en el desarrollo de mis secuencias did&cticas.

(l +prendiza%e esperado era el si#uiente' (*presa sus emociones sin violencia y

respeta las e*presiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.

Para iniciar bien el d!a y como parte de la clase decid! leerles un cuento sobre el

tema, la resolucin de conflictos y las soluciones ue al#unas personas les daban

a ello. Mientras yo estaba leyendo el cuento al#unos no me estaban poniendo la

atencin debida, elevaba un poco m&s la voz pero estos se#u!an i#ual y

distrayendo a los dem&s compa$eros.-espus de eso los cuestione sobre el

cuento pre#untando'

-e u trato el cuento/ 0uin es o son los persona%es principales/ 1u&l era

el principal problema de Mario/

1uando pre#untaba eso, al#unos no ten!an ni idea de lo ue trataba, pero con las

participaciones de los dem&s se iban dando una idea de lo ue "ablaba.

-espus pre#unt 0u es la violencia/ -nde se da/ Por u se da/ 0u

son los sentimientos/ 0uines sufren de violencia/ 2stedes son violentos/

1u&ndo/ Por u/ 0u sentimientos se manifiestan en ti/

Me sorprendi ue los alumnos fueran tan sinceros, pues respondieron siempre

con la verdad diciendo ue si presentaban reacciones violentas "acia sus

compa$eros

)e#uido de eso empec con la actividad de inicio la cual consist!a en repartir una

actividad en la ue los alumnos ten!an ue plasmar y dar respuesta a lo si#uiente'


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Por u me violento/ 0u me "ace eno%ar/ 1mo puedo evitarlo/ 1mo me

#ustar!a ue me trataran los dem&s/ + ue me comprometo para evitar la

violencia/

+l#unos alumnos contestaron muy pocas cosas, mientras ue otros simplemente

no sab!an porue eran violentos.

1reo ue "ubiera sido me%or empezar con otra actividad en la ue primeramente

orientara a los alumnos sobre ue eran las emociones y las consecuencias ue

tra!an y no entrar de lleno a la actividad.

1ontin3e con el desarrollo de mi secuencia did&ctica empec pe#ando en el

pizarrn dos tar%etas una con el t!tulo' 4+cciones buenas ue "e realizado5 y otra

con 41omo es ue al#uien me lo "a a#radecido5

La din&mica consisti en repartir dos tar%etas de colores a cada alumno, ellos

ten!an ue identificar cual correspond!a y le daba respuesta a cada titulo

+l finalizar se leyeron y observaron cada una de las opiniones de los alumnos. 6

se %untaron todas para unirlas como un libro.

+ los alumnos les #usto la actividad y considero ue fue una buena manera para

orientarlos m&s al aprendiza%e esperado.

Para darle cierre a la actividad se les entre# a los ni$os una actividad ue

consiste en los sentimientos ue tenemos ante distintas situaciones ue se nos

presentan en nuestra vida diaria.


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AN+LISIS * RESULTADOS DE LOS APRENDI1AJES DE LOS ALUMNOS

Alcances /e l's '23e&i0's /e ense4an!a

-e acuerdo con lo traba%ado en clase considero ue los alumnos alcanzaron un

buen nivel de aprendiza%e, sin embar#o estoy se#ura de ue al#unos no lo#raron

cumplirlo satisfactoriamente y se uedaron con una #ran cantidad de dudas.

(n lo ue respecta a los resultados de evaluacin de los 7 momentos, puedo decir

ue en el momento del desarrollo fue el momento en el ue m&s se lo#r entender

la din&mica y el contenido del aprendiza%e ue deseaba brindarles. Pues es a"! en

donde se lo#r aclarar la mayor!a de las dudas.

+l momento de traba%ar la clase los ritmos de aprendiza%e eran muy diferentes,

unos ni$os terminaron ense#uida, m&s r&pido de lo ue yo esperaba, mientras ue

otros continuaban perdidos.

(s uno de los obst&culos ue se me presentaron pues siento ue no pude

atenderlo como deb!a "acerlo , o m&s bien no centr mi atencin en los alumnos y

no "ice adecuaciones de acuerdo a las actitudes intelectuales ue presentaron.

Retroalimentacin de mi propia prctica

Adems de evaluar los aprendizajes de los alumnos, tambin hice una reflexin

sobre el porqu de esos resultados, pensando en mis fortalezas y sobretodo en

esas reas de oportunidad que necesito atender.

Considero que me falto centrar mi atencin en el alumno, puesal momento detraba%ar la clase los ritmos de aprendiza%e eran muy diferentes, unos ni$os

terminaron ense#uida, m&s r&pido de lo ue yo esperaba, mientras ue otros

continuaban perdidos. 6 eso no lo consider en mi planificacin.

Fue uno de los obst&culos ue se me presentaron pues siento ue no pude

atenderlo como deb!a "acerlo, o m&s bien no centr mi atencin en los alumnos y

no "ice adecuaciones de acuerdo a las actitudes intelectuales ue presentaron.


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8o mantuve totalmente la disciplina en el #rupo, creo ue ese factor fue

determinante al momento de evaluar dic"os resultados, pues si "ubiera controlado

bien al #rupo los resultados abr!an sido diferentes.

planeacion, narrativa y analisis 6

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