narracion y analisis planeacion 23

7/21/2019 Narracion y Analisis Planeacion 23.

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Escuela Normal Experimental De El Fuerte “Extensión Mazatlán”

Profesor: Miguel Castillo Cruz

Asignatura:

Práctica Profesional.

Nomre !el traa"o:

Narración y análisis: Planeación Lección 23.

Alumno:

Francisco Sánchez Verde.

#emestre:

7° semestre r!"o #.

$icenciatura:

$d!cación Primaria.

Nomre !el titular:

Profr. V%ctor &an!el Sando'al #e(a.

2) de *iciem+re del 2,-.



ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE “EXTENSIÓNMAZATLÁN”

SECUENCIA DIDÁCTICACAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO

MATEMÁTICOEscuela Priaria: “Independencia”.Prac!ica"!e: Sánchez Verde Francisco. Sesi#"es: 1-1Duraci$": 60 min.

Ma!e%!icas& Prier 'ra(#& )l#*ue II& Dicie+re (el,-./&

Descri0ci$" (el c#"!e1!# i"!eri#r 2 e1!eri#r (e la escuela:La Escuela Primaria Independencia la cual per!enece a la zona escolar 0"6

del sec!or VI # se encuen!ra u$icada en!re las calles %ernardo Váz&uez #

'a(io!as en la colonia Independencia.

Los padres en su ma#or)a !ienen $a*a escolaridad con primaria o secundaria

!erminada # pocos son pro+esionis!as siendo un o$s!áculo !an!o de !ipo socialcomo cul!ural para a#udar a sus hi*os con los !emas de comple*idad. El ,0

de los padres !iene un !ra$a*o con *ornadas amplias lo cual impide el apo#o

en casa para ela$oracin o re(isin de !areas. Frecuen!emen!e lle/an a la

escuela alumnos sin desa#unar o con ma!eriales incomple!os dicul!ando el

!ra$a*o en clases al/o resal!an!e es &ue la ma#or)a de los padres mues!ran

!a!ua*es en su cuerpo. on respec!o a las reuniones para en!re/a de

calicaciones o !ra!ar asun!os concernien!es a la la$or educa!i(a se cuen!a

con la asis!encia de apro2imadamen!e un 60. El porcen!a*e de alumnos &ue

pro(ienen de +amilias dis+uncionales es al!o donde (i(en solamen!e con la

madre a$uelos o !)os o $ien &ue ac!ualmen!e es!án (i(iendo el proceso dedi(orcio de los padres. Es!e pro$lema /enera en al/unos casos ausen!ismo a

clases poca concen!racin al in!erior del aula # $a*o rendimien!o en el lo/ro

de aprendiza*es esperados. 3epresen!a un re!o +recuen!e como docen!e

man!ener in!eresados a es!os alumnos a !ra(4s de los !emas (is!os para ello

se re&uiere de di(ersas es!ra!e/ias # una comunicacin e+ec!i(a # a+ec!i(a

con ellos.

Dia'"$s!ic# (el 'ru0#:El saln de clases cuen!a con "5 alumnos los cuales son hom$res # 16

mu*eres. En /eneral el compor!amien!o de los ni7os no es mu# $ueno #a &ueson unos alumnos mu# hiperac!i(os &ue car/an consi/o mismo un cos!al de

pro$lemas a ni(el escolar # +amiliar as) &ue di+)cilmen!e los maes!ros pueden

!ener con!rol so$re ellos sin &ue es!os se pon/an a la de+ensi(a me $as!o

solo con pla!icar un poco con los alumnos para poder darme cuen!a el por&u4

de sus compor!amien!os #a &ue la ma#or par!e de los alumnos &ue in!e/ran

es!a ins!i!ucin cuen!an con demasiados pro$lemas en sus ho/ares al/unos



de los más rele(an!es es la dis+uncin # mal!ra!o +amiliar además de &ue

al/unos de sus padres no !en)an un $uen !ra$a*o sin de*ar lado &ue el

con!e2!o socio-cul!ural dnde se encuen!ra u$icada la escuela no es !ampoco

mu# +a(ora$le para ellos #a &ue de i/ual manera podemos encon!rar muchos

pro$lemas (andalismo lo cual es casi imposi$le &ue !odas es!as acciones no

/eneren pro$lemas duran!e su proceso de ense7anza-aprendiza*e&A0re"(i3a4eses0era(#s&

E4e& C#"!e"i(# (isci0li"ar&

8!iliza los n9meros

ordinales al resol(er

pro$lemas plan!eados

de +orma oral

Sen!ido num4rico

# pensamien!o

al/e$raico.

:nálisis de la in+ormacin &ue

se re/is!ra al resol(er

pro$lemas de suma # res!a.

Tea& Es!%"(ares&

;9meros #

sis!emas de

numeracin.

.& Se"!i(# "u5ric# 2 0e"saie"!# a!e%!ic#&1.1 ;9meros # sis!emas de numeracin

1.1.< ompar!e e in!ercam$ia ideas so$re los

procedimien!os # resul!ados al resol(er pro$lemas

C#0e!e"cias (e la asi'"a!ura:• 3esol(er pro$lemas de manera au!noma.

• omunicar in+ormacin ma!emá!ica.Pr#0$si!# (e la Asi'"a!ura e" la E(ucaci$" )%sica:

• =esarrollen maneras de pensar &ue les permi!an +ormular con*e!uras #

procedimien!os para resol(er pro$lemas as) como ela$orar

e2plicaciones para cier!os hechos num4ricos o /eom4!ricos.

Pr#0$si!# (e la Asi'"a!ura e" la E(ucaci$" Priaria:• onozcan # usen las propiedades del sis!ema decimal de numeracin

para in!erpre!ar o comunicar can!idades en dis!in!as +ormas. E2pli&uen

las simili!udes # di+erencias en!re las propiedades del sis!ema decimal

de numeracin # las de o!ros sis!emas !an!o posicionales como no

posicionales.I"!e"ci$" Di(%c!ica:>ue los alumnos resuel(an pro$lemas adi!i(os

represen!ados /rácamen!e.

Lecci$" ,6:

“?uán!os más pin!o@”Ma!eriales 2 recurs#s (i(%c!ic#s0ara el alu"#:

7 Li$ro del alumno.7 Fo!ocopias.7 Aa!erial proporcionado por el

docen!e.

Ma!eriales 2 recurs#s (i(%c!ic#s0ara el aes!r#:

- Plan de clase.- Lis!a de asis!encia.- Plumones.- Ins!rumen!os de e(aluacin.- Sellos para re(isar.

Es!ra!e'ia: Dar c#l#r es a0re"(er&



Ac!i8i(a(es (e i"ici#: Tie0# Es!ia(#: ,/i"u!#s&Para comenzar las ac!i(idades se hará unas serie de pre/un!as como las

si/uien!es se les mos!rara el si/no de B ?>u4 si/no es ese@ C as) !am$i4n

con el de D # ?Para &u4 se u!iliza cada uno de ellos@ ?Los han u!ilizado

al/una (ez@ ?uál se les hace más +ácil@

Para poner en prác!ica sus ha$ilidades les pondr4 un pe&ue7o pro$lema

donde me iden!i&uen lo &ue son los si/nos.

Aar)a es!á pin!ando hue(os de cerámica lle(a !erminado solo < # necesi!a 1"

?uán!os hue(os le +al!a por pin!ar@

?>ui4n me podr)a decir &ue si/no se u!iliz@

=espu4s de resol(er el pro$lema are una ac!i(idad proporcionándoles una

+o!ocopia donde (endrán < pro$lemas de suma # res!a.

P3%LEA:SG

1. En el $os&ue se encuen!ran < cone*os a lo le*os se (en &ue (ienen 5 al

*un!arse ?uán!os cone*os son en !o!al@ Hmues!ra !us operaciones

". En una pas!eler)a ha$)a J pas!eles para (ender en el !ranscurso del d)a

< personas +ueron a compran uno cada &uien ?uán!os pas!eles &uedan@

<. En el mar (ia*an < $arcos pero de$e de ha$er un !o!al de , ?uán!os

+al!an para &ue ha#an ,@

9u5; c$# 2 0ara *u5 e8aluar5 las ac!i8i(a(es (e i"ici# (e ies!ra!e'ia<En es!a primera +ase median!e la !4cnicaG desempe7o de los alumnos # con

el ins!rumen!oK el cuaderno de los alumnos e(aluar4 si el educandoG

• 3esuel(e pro$lemas de manera au!noma.

• 3esuel(e pro$lemas &ue implican sumar o res!ar n9meros na!urales.

• E2presa de manera sim$lica las acciones realizadas al resol(er

pro$lemas de suma # res!a.• ons!ru#e si/nicados de los si/nos B - # .

• ace uso correc!o de los si/nos B - # .

Seleccion4 es!a !4cnica para poder darme cuen!a del a(ance &ue !ienen mis

alumnos pues ellos mismos !endrán la herramien!a &ue me podrá rendir

cuen!as. on su cuaderno de no!as me será más &ue sencillo (ericar &u4

acier!os errores # dicul!ades presen!an para pos!eriormen!e e*erci!ar su

desempe7o # salir de esas áreas de opor!unidad &ue pueden !ener.

Ac!i8i(a(es (e Desarr#ll#: Tie0# Es!ia(#: 6- i"u!#s&



Para con!inuar con las ac!i(idades les pro#ec!are un *ue/o mu# di(er!idodonde aran sumas # res!as (ir!ualmen!e primero pondrán la operacin enuna ho*a $lanca # despu4s la pondremos en la pan!alla para &ue as) ellosha/an la suma # res!a dependiendo. :l nalizar es!a ac!i(idad me darán laho*a donde hicieron sus ano!aciones.

h!!pGMMmundoprimaria.comM*ue/os-ma!ema!icasM*ue/os-numeros-mul!iplicar-sumas-res!as-primaria

Nam$i4n o$!endremos o!ra pá/ina de in!erne! donde ah) es poner &ue si/nose iden!ica a cada uno de las operaciones pasara a di+eren!es ni7os para&ue me diri*an &ue si/no (a.

h!!pGMMOOO./ame$a$#.laM&uic-calcula!e-ma!h

9u5; c$# 2 0ara *u5 e8aluar5 las ac!i8i(a(es (e (esarr#ll# (e i

es!ra!e'ia<Para es!e se/undo apar!ado con la !4cnicaG $ser(acin. C el ins!rumen!oK

=iario de clase se e(aluará si el alumnoG

• Supo resol(er los pro$lemas del *ue/o de manera au!noma.

• 3esol(i pro$lemas &ue implican sumar o res!ar n9meros na!urales.

• Iden!ic la e2presin sim$lica &ue con!en)an las !ar*e!as del *ue/o.

• ons!ru# si/nicados de los si/nos B - # .

• izo uso correc!o de los si/nos B - # den!ro del *ue/o.

=ecid) emplear la !4cnica de o$ser(acin de$ido a &ue en el !ranscurso de la

ac!i(idad de desarrollo es!ar4 moni!oreando a los e&uipos de !ra$a*o es!o me

a#udará para darme cuen!a de cuáles son los alumnos &ue iden!ican $ien el

+uncionamien!o de los si/nos &ue con!ienen las !ar*e!as además al re/is!rar

la in+ormacin en mi diario de clase podr4 darme un momen!o para analizar #

reQe2ionar so$re lo &ue +all # lo &ue +ue $en4co para la apropiacin de los

sa$eres &ue se pusieron en *ue/o a lo lar/o de la ac!i(idad.Ac!i8i(a(es (e cierre: Tie0#Es!ia(#: ,/ i"u!#s&: se/uir a$ordando dicho !ema les dar4 una +o!ocopia donde (endránpro$lemas con imá/enes de suma # de res!a para &ue ellos las ha/an #

despu4s la socializaremos para (er los errores &ue o$!u(ieron cada &uien.

http://mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-numeros-multiplicar-sumas-restas-primaria


http://www.gamebaby.la/quick-calculate-math






9u5; c$# 2 0ara *u5 e8aluar5 las ac!i8i(a(es (e cierre (e i

es!ra!e'ia<En es!e 9l!imo apar!ado u!ilizar4 la !4cnicaG :nálisis de desempe7o. C elins!rumen!oK por!a+olio de e(idencias. on los cuales e(aluar4 si los alumnosG

• 3ealizaron las operaciones correc!amen!e # de manera au!noma.

• Iden!icaron cada uno de los si/nos # su +uncin.

• :cudieron a más es!ra!e/ias para poder realizar el pro$lema.

• 8!ilizaron procedimien!os para resol(er el pro$lema.

• Iden!ic la e2presin sim$lica en las +o!ocopias..

• Se apropi de los si/nicados de los si/nos B # -.

• 8!iliz correc!amen!e de los si/nos B # - .

El por!a+olio me $rindará los elemen!os para corro$orar si mis alumnos

cu$rieron las e2pec!a!i(as &ue a$arcan los indicadores an!eriores para as)

poder hacer un re/is!ro más *us!o en la e(aluacin indi(idual # colec!i(a de

los educandos !ra!ando de +a(orecer lo (i(ido en clase.

:demás u!ilizar4 una lis!a de co!e*o para e(aluar los resul!ados /enerales #

sa$er en &u4 par!e realizar una re!roalimen!acin del con!enido +ocalizando a

los alumnos &ue lo re&uieran.

%ND%CAD&'E# #% N&

/dentifica los sinos de más y menos

0tiliza diferentes estrateias "ara llear al

res!ltado



1naliza la información !e se reistra al resol'er el

"ro+lema

ealiza re"resentaciones ráficamente "ara llear

a res!ltado

ealiza otro ti"o de o"eración "ara resol'er el

"ro+lema

A(ecuaci#"es Curriculares =Eric>:Si al/unos alumnos como Eric es!án al!erando el orden # la or/anizacin del!ra$a*o !endr4 &ue man!enerlo !ra$a*ando de mi lado para e(i!ar &ue el/rupo no a(ance !ra!ar4 de dar un rol para &ue se sien!a más impor!an!e.Si por consecuencia los e&uipos es!án in!e/rados por alumnosdesordenados !endr4 &ue reacomodar los e&uipos se/9n la disciplina &ue losalumnos presen!en en las ac!i(idades plan!eadas.

E" la escuela:- Sacar4 a los alumnos a la e2planada donde se encuen!ra la !echum$re de laescuela a los alumnos en!onces +ormar4 < e&uipos con in!e/ran!esdesproporcionados el primero con 1" alumnos ense/uida con al nal con5. Eric !endrá &ue !omar un /is # marcar en!re medio de los e&uipos #a sea elsi/no B- o para +ormar una operacin correc!a la cual de$er)a de serG1" alumnos menos compa7eros es i/ual a 5. H1" D 5

E" el aula:

Las acciones para la clase de ma!emá!icas &ue se a$ordara sonG=ar4 a conocer el con!enido &ue se a$ordará para &ue los alumnos aseme*ende &u4 se ha$lara. uando se !ra!e de +ormar a los e&uipo pondr4 a Ericcomo el l)der de un e&uipo # será 4l &uien e2pon/a o represen!e el !ra$a*odel e&uipo del e&uipo.uando se en!re/uen las +o!ocopias indi(iduales Eric # cual&uier o!rocompa7eros Huno de los más so$resalien!es serán los 9nicos &ue !ra$a*en enpares para &ue reci$a apo#o # sea /uiado por su compa7ero.:demás lo pondr4 a recor!ar las !ar*e!as de los alumnos &ue no ha#ancumplido la !area del d)a an!erior.

A0#2#s 0ers#"ales; !5c"ic#s # a!eriales:Se incorporaron las !ecnolo/)as de la in+ormacin # la comunicacin paradesper!ar su in!er4s ca$e a/re/ar &ue en !odo será el primero.Presen!ar4 la clase con *ue/os in!erac!i(os &ue !ienen &ue (er con el uso desi/nos para +acili!ar la ense7anza.

L#s 0r#0$si!#s&



La realizacin de las planeaciones es una pieza +undamen!al para la

or/anizacin de las clases especialmen!e para las clases de

ma!emá!icas la cual sir(en como apo#o +undamen!al para la

cons!ruccin del conocimien!o &ue se espera o$!ener #a &ue mues!ran

las ac!i(idades o las dinámicas &ue el ni7o realizara !eniendo como /u)a

al maes!ro # as) pueda desarrollar sus compe!encias para la (ida.

Es!a planicacin con!iene una serie de da!os &ue son principales para

su en!endimien!o el cual resal!an cual nos $rindara cual es la me!a &ue

se espera o$!ener al lle(arla a ca$o # a con!inuacin resal!ar4 cada uno

de es!os apar!adosG La descripcin del con!e2!o # las carac!er)s!icas del

/rupo es de suma impor!ancia !omarles en cuen!a a la hora de

planicar #a &ue podemos adap!ar los con!enidos al mundo &ue rodea #

&ue (i(e el ni7o siendo es!o mas +ácil para &ue el aprendiza*e sea más

prospero además de poder !omar los /us!os del /rupo (er &u4

ac!i(idades les pueden llamar la a!encin como !omar en cuen!a los

!ra$a*os en e&uipo o cola$ora!i(os lo cual ser(irá una $uena

comunicacin en!re ellos mismos # una $uena área de con(i(encia.

Los aprendiza*es esperados son los elemen!os &ue dene lo &ue seespera &ue lo/ren los alumnos e2presando de +orma concre!a precisa #

(isualiza$le #a &ue es!os a#udan a la or/anizacin de los con!enidos la

seleccin de es!ra!e/ias # m4!odos de aprendiza*e # la denicin de los

medios # ma!eriales para la e*ecucin de la clase ac!i(a a#udan a

denir los cri!erios de e(aluacin de las compe!encias la$orales. En es!a

planeacin el aprendiza*e &ue predomina 8!iliza los n9meros ordinales al

resol(er pro$lemas plan!eados de +orma oral.

Los con!enidos disciplinares son los /rupos de conocimien!o espec)cos

de un área de conocimien!o en concre!o los cuales se !ra$a*an

9nicamen!e desde esa ma!eria. El con!enido disciplinar &ue menciona



es!a planicacinG :nálisis de la in+ormacin &ue se re/is!ra al resol(er

pro$lemas de suma # res!a.

Las compe!encias son la mul!idimensional e inclu#e dis!in!os ni(eles

como sa$er Hda!os concep!os conocimien!os sa$er hacer Hha$ilidadesdes!rezas m4!odos de ac!uacin sa$er ser Hac!i!udes # (alores &ue

/u)an el compor!amien!o # sa$er es!ar Hcapacidades relacionada con la

comunicacin in!erpersonal # el !ra$a*o coopera!i(o. En o!ras pala$ras

la compe!encia es la capacidad de un $uen desempe7o en con!e2!os

comple*os # au!4n!icos. Se $asa en la in!e/racin # ac!i(acin de

conocimien!os ha$ilidades des!rezas ac!i!udes # (alores. La

compe!encia &ue se menciona es el si/uien!eG 3esol(er pro$lemas de

manera au!noma # comunicar in+ormacin ma!emá!ica.

Los propsi!os para la educacin $ásica # para la educacin primaria es

lo &ue la educacin en el pa)s desea o$!ener con la asi/na!ura de

ma!emá!icas. Los propsi!os para la asi/na!ura es &ue desarrollen

maneras de pensar &ue les permi!an +ormular con*e!uras #

procedimien!os para resol(er pro$lemas as) como ela$orar

e2plicaciones para cier!os hechos num4ricos o /eom4!ricos. C para la

educacin $ásica son &ue conozcan # usen las propiedades del sis!ema

decimal de numeracin para in!erpre!ar o comunicar can!idades en

dis!in!as +ormas # e2pli&uen las simili!udes # di+erencias en!re las

propiedades del sis!ema decimal de numeracin # las de o!ros sis!emas

!an!o posicionales como no posicionales.

Narraci$"&



Para lle(ar a ca$o es!a leccin realic4 una serie de dinámicas o

ac!i(idades el cual !ienen como n &ue los alumnos puedan lo/rar

alcanzar sus aprendiza*es esperados las cuales son las si/uien!esG

En la ac!i(idad de inicio realic4 unas serie de pre/un!as como las

si/uien!es se les mos!rara el si/no de B ?>u4 si/no es ese@ C as)

!am$i4n con el de D # ?Para &u4 se u!iliza cada uno de ellos@ ?Los han

u!ilizado al/una (ez@ ?uál se les hace más +ácil@

Para poner en prác!ica sus ha$ilidades les pondr4 un pe&ue7o pro$lema

donde me iden!i&uen lo &ue son los si/nos.

Aar)a es!á pin!ando hue(os de cerámica lle(a !erminado solo < #

necesi!a 1" ?uán!os hue(os le +al!a por pin!ar@

?>ui4n me podr)a decir &ue si/no se u!iliz@

=espu4s de resol(er el pro$lema are una ac!i(idad proporcionándoles

una +o!ocopia donde (endrán < pro$lemas de suma # res!a.

P3%LEA:SG

1. En el $os&ue se encuen!ran < cone*os a lo le*os se (en &ue (ienen

5 al *un!arse ?uán!os cone*os son en !o!al@ Hmues!ra !us operaciones

". En una pas!eler)a ha$)a J pas!eles para (ender en el !ranscurso

del d)a < personas +ueron a compran uno cada &uien ?uán!os pas!eles&uedan@

<. En el mar (ia*an < $arcos pero de$e de ha$er un !o!al de ,

?uán!os +al!an para &ue ha#an ,@

En la +ase de desarrollo con!inu4 con las ac!i(idades les pro#ec!are un

*ue/o mu# di(er!ido donde aran sumas # res!as (ir!ualmen!e primero

pondrán la operacin en una ho*a $lanca # despu4s la pondremos en la

pan!alla para &ue as) ellos ha/an la suma # res!a dependiendo. :l

nalizar es!a ac!i(idad me darán la ho*a donde hicieron sus ano!aciones.

h!!pGMMmundoprimaria.comM*ue/os-ma!ema!icasM*ue/os-numeros-

mul!iplicar-sumas-res!as-primaria







Nam$i4n o$!endremos o!ra pá/ina de in!erne! donde ah) es poner &ue

si/no se iden!ica a cada uno de las operaciones pasara a di+eren!es

ni7os para &ue me diri*an &ue si/no (a.

h!!pGMMOOO./ame$a$#.laM&uic-calcula!e-ma!h

C al nal se/uimos a$ordando dicho !ema les dar4 una +o!ocopia donde

(endrán pro$lemas con imá/enes de suma # de res!a para &ue ellos las

ha/an # despu4s la socializaremos para (er los errores &ue o$!u(ieron

cada &uien.

A"%lisis&

En la planicacin de ma!emá!icas el aprendiza*e esperado &ue

predomina es el si/uien!e el cual a con!inuacin de hará un $re(e

análisis de es!eG





• 8!iliza los n9meros ordinales al resol(er pro$lemas plan!eados de

+orma oral

Es!e aprendiza*e esperado !iene para el /rupo de primer a7o &ue los

ni7os aprendan a resol(er pro$lemas de de +orma oral por medio de la

l/ica el cual les a#udara a re+orzar me*or su ni(el de comprensin

co/ni!i(a # desper!ar el /us!o por las ma!emá!icas. Los ni7os de primer

a7o es!án en una edad donde adsor$en la in+ormacin como espon*a

#a &ue se encuen!ran en una e!apa de desarrollo impor!an!e además de

!ener curiosidad de los +enmenos &ue pasan a su alrededor sa$er

cmo +ueron pro(ocados.

Es por esa razn esco/) !ra$a*ar con primer a7o por&ue me in!eresa

conocer como aprenden las ma!emá!icas # &ue impac!o !ienen en es!a

asi/na!ura &ue pro(oca en ellos si ansiedad o an/us!ia por &uerer

sa$er &u4 es lo &ue pasara # como marcara su (ida de es!udian!e.

F#r!ale3as 2 (e+ili(a(es&

aciendo un análisis so$re mis +or!alezas # mis de$ilidades son para

conocer cuales +ueron con el 9nico n de (er mis áreas de opor!unidad #

as) poder encon!rar la manera de cmo me*orar mi prác!ica pro+esional.

aciendo un 4n+asis en mis +or!alezas !en/o &ue a/re/ar &ue me*or4 en



mi desempe7o +ren!e al /rupo los ni7os me comprendieron con mucha

+acilidad las indicaciones &ue les da$a para !ra$a*ar den!ro del saln de

clases.

:demás cien!o &ue la realizacin de mis planes de !ra$a*o #a &ue al

modicarlas para hacer las adecuaciones en las ac!i(idades o dinámicas

&ue implemen!ar4 con mis alumnos para &ue los aprendiza*es

esperados sean ad&uiridos. :l producir es!os planes ar/umen!ados

$asándome en las apor!aciones de di+eren!es au!ores me a#udará a

me*orarlas a $enecio de mi propia prác!ica.

Pero haciendo a un lado mis +or!alezas har4 4n+asis en mis de$ilidades

es decir mis áreas de opor!unidad. :un&ue realic4 las planeaciones con

e2celen!es es!ra!e/ias para el !ra$a*o en clase sien!o &ue no del !odo

es!án acorde a las necesidades &ue min /rupo presen!a !omo en cuen!a

las carac!er)s!icas de ellos además sien!o &ue de$o de producir me*ores

m4!odos de e(aluacin para resca!ar los conocimien!os de ni7os hacer

ins!rumen!os para los es!udian!es de len!o aprendiza*es adecuarlos

para &ue los puedan realizar.

Es!o lo puedo lo/rar $uscando es!ra!e/ias opiniones de di+eren!es

au!ores en pocas pala$ras inno(ándome cons!an!emen!e. Eso es laprác!ica docen!e es!ar me*orando mi desempe7o diariamen!e.

E8i(e"cias&

%ND%CAD&'E# #% N&%!entifica los signos !e más ( menos x

)tiliza !iferentes estrategias para llegar al

resulta!o

x

Analiza la información *ue se registra al

resol+er el prolema

x



'ealiza representaciones gráficamente para

llegar a resulta!o

x

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narracion y analisis planeacion 23

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