PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTDA

CAMPO DE FORMACION PENSAMIENTO MATEMATICO

Contexto Externo: La escuela primaria José Cayetano está ubicada en Isla del Bosque #34 Luis Echeverria, con clave: 25EPRO335R, que se encuentra en la zona 025 y sector Vl, las familias que se ubican en dicha colonia corresponden a un nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las familias existe un padre que es el sustento de la familia, son pocas las calles que se encuentran pavimentadas, las demás están llenas de terracería, cuentan con alumbramiento y agua potable.

Contexto Interno: La primaria José Cayetano cuenta con alrededor de 250 alumnos, los cuales se reparten en los 9 salones de grupo que existen, es una escuela amplia, con una infraestructura en buen estado, con una cancha cívica con techumbre, biblioteca del aula, dirección y todos los salones cuentan con aire acondicionado y abanicos.

Diagnóstico del grupo: En base al diagnóstico que realice me pude dar cuenta cuales son las dificultades de los niños, y sus fortalezas, en los distintos contenidos de la educación básica, para de ahí partir y poder realizar mi planificación con actividades que sean para los niños de motivación para venir a la escuela y querer aprender, cuales aprendizajes aun no los comprenden del todo y en qué tipo de problemas debo enfatizar más.

Nombre de la escuela: José Cayetano Valades Zona: 025 Clave 25EPRO335R Sector: VINombre del practicante: Evelyn Patricia González RasuraAsignatura: Matemáticas Grado: 2do. Bloque: 2 Lección: 20 “El

más rápido”Aprendizaje esperado: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: Problemas aditivos

Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así

como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Intención didáctica: Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.Contenido: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

Materiales y recursos didácticosPara el alumno: Para el maestro:

- Lápiz- Cuaderno -Hojas blancas.

-Fotocopias

Actividades para empezar bien el díaPara comenzar les diré a los niños que los primeros tres que contesten la suma correctamente tendrán un premio, ya que son los que realizan las sumas sin copiar, después de los tres primeros se tienden a pasar las respuestas y la dinámica ya no funciona, se realizaran tres rondas las sumas será: 45+40, 56+32 y 45+25.

Secuencia didácticaINICIO Tiempo estimado: 15min.Para comenzar realizaremos un concurso en el pizarrón para resolver problemas con mayor rapidez, esta actividad consistirá en que el grupo se dividirá en dos equipos, revueltos niñas con niños, para que exista una proporcionalidad entre ambos y no exista una indisciplina para esto pasaran al frente y se les dictara una serie de algoritmos

¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALÚA?El método por el cual están resolviendo el algoritmo mediante la técnica de desempeño de los alumnos, pasando al frente a resolverlo.

convencionados (+ o -) para que los resuelvan lo más rápido posible, y poder detectar la manera que utilizaron para resolverlos. DESARROLLOTiempo estimado: 35min.Continuaremos trabajando de la misma manera por equipos, pero esta vez serán más reducidos, para detectar quienes son verdaderamente los que pueden resolver memorísticamente los algoritmos sin necesidad de usar un papel, se realizaran seis equipos y se les dará la siguiente consigna: Se les pedirá que escuchen con atención, analicen el problema que se les dictara y den el resultado del mismo, sin hacer uso de papel y lápiz, todo esto será mentalmente, los problemas que dictare serán:

- El día lunes Camila fue a la tienda y compro unas sabritas que le costaron $15.00, el martes compro un jugo que le costó $8.00 y el viernes se compró unas galletas de $12. ¿Cuánto gasto en la semana?

- El domingo la abuelita de Ángel Gabriel le regalo $20.00, y su papa $18. ¿Cuánto dinero junto?

- Azul tiene $25.00 y se compró un vaso de fruta que le costó $17.00 ¿Cuánto le sobro?

- Rodrigo tenía $45 le regalo a su hermanita $8.00 y se le cayeron $5.00 ¿Con cuánto dinero se quedó Rodrigo?

- Javier junto en todo el mes de octubre $120 y en el mes de noviembre $116, ¿Cuánto dinero junto durante

¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?El trabajo colaborativo en la realización de distintos métodos para la resolución del problema, mediante una rúbrica.

los dos meses anteriores?

El equipo con mayor puntaje será el ganador.

CIERRE Tiempo estimado: 10min.Para finalizar se les entregará una fotocopia con algunos ejercicios matemáticos en donde el grado de dificultad aumente poco a poco, donde el alumno que resuelva con mayor rapidez los ejercicios tendrá un punto o premio.De esta manera detectare en cuales algoritmos se les dificulta más el realizar las sumas y restas.

¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?La identificación de distintos métodos para la resolución de distintos ejercicios de suma y resta, mediante una fotocopia.

Adecuaciones curricularesPara los niños que terminan rápido Les entregare ejercicios parecido a los anteriores pero con un grado más alto de dificultad, para que puedan, conflictuarse y terminar al mismo tiempo que los demás del grupo.Para los niños que no terminan tan rápido Se les entregaran ejercicios más sencillos, ya que aún no alcanzan el ritmo de sus demás compañeros.

Anticipación de dificultadesSi no vienen niños les guardare las actividades para que el día siguiente las realicen.Si no viene la maestra llevare más material acerca de los números mayores y menores por su unidad, para trabajar en ello.Si no puedo controlar la disciplina del grupo, los meteré al salón y trabajaremos ahí adentro.

Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas: En la primera actividad para empezar bien el día, me centre en algoritmos muy sencillos puesto que la finalidad de esto, es que los niños realicen mentalmente todas las sumas y restas que puedan, sin utilizar papel ni lápiz, en la actividad de inicio el salón se dividirá en dos revolviendo a niños con niñas, para que exista un balance entre ambos y puedan competir entre sí resolviendo distintos algoritmos, y por último se realizara una actividad individual mediante una fotocopia, donde de igual manera los algoritmos irán subiendo de dificultad hasta ver en cual deben utilizar algún otro método para resolverlo que no sea mentalmente,

Estrategias de la Evaluación: Dentro de las actividades para evaluar, utilice la técnica de desempeño de los niños revisando los ejercicios que iban resolviendo en el pizarrón para darme cuenta de cuales algoritmos podían resolver mentalmente, así como una rúbrica del trabajo colaborativo para establecer de qué manera trabajan los niños y se ayudan entre sí, por ultimo una foto copia individualmente para verificar que las dos primeras actividades las realizaron a conciencia.

Evelyn Patricia González RasuraEduardo Rufino Inda Sarmiento

Aidé Nava BarreraVíctor Manuel Sandoval Ceja

Trabajo Colaborativo Numero de equipo:Indicadores Nivel de desempeño1.-Todos los estudiantes participan con entusiasmo

3 2 1

2.- El equipo realiza distintas tareas por igual.

3 2 1

3.- Saben escuchar distintas ideas y opiniones acerca del trabajo.

3 2 1

4.- Desempeñan distintos roles. 3 2 1

NARRACIÓN

1) Propósitos y contenidosDentro del aula de clases donde abordaría el contenido de la resolución de problemas de sustracción en situaciones

correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia se encuentran 27 alumnos de los cuales son dados a

competir entre ellos mismos, y medir su nivel de conocimiento y querer ser mejores cada dia, lo cual esta característica

se asemejaba mucho con el propósito de este contenido el cual consistía en que los alumnos utilicen el cálculo mental, la

estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números

fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos, ya que tendrían que competir entre sus

mismos compañeros para ser mejores en colaboración.

Al realizar las actividades planteadas en la planificación anterior, tome como referencia principal el programa de estudios

en el cual me dan distintas orientaciones sobre cómo realizar distintas actividades en las cuales los niños podrán

relacionarse con el contenido y poder llevarlo a la práctica sin ningún problema, hasta lograr que los alumnos busquen

por su propia cuenta la manera de poder resolver alguna operación matemática mentalmente, sin ayuda de papel y lápiz,

otro aspecto esencial para este contenido, es hacer lograr que los alumnos puedan trabajar de manera colaborativa para

que pudieran compartir todas aquellas expresiones y opiniones que tienen acerca del tema para poder enriquecer los

conocimientos de todos los participantes, mi tarea es insistir en que cada uno de los participantes se preocupe por la

tarea de cada uno de los alumnos, sin importar cual fuera la que se les asigno a cada uno de ellos.

La intención didáctica del contenido consistía en que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente

resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.

2) Actividades realizadas con los alumnos

Para empezar bien el día les pedí a los niños que sacaran tres papelitos en los cuales tendrían que anotar la respuesta

correcta de las sumas que iba ir dictando conforme fueran terminando de poner la respuesta tendrían que traerme el

papelito, sin hacer uso de la suma convencional, al dictarles la primera suma los niños rápidamente escribieron la

respuesta y varios niños corrieron hacia mí, por lo que no pude distinguir quien había sido el primero, fueron tantos que

pensé poner una suma más compleja para darme cuenta de cuales niños podían contestarla de manera rápida, la cual

fue 87+23, en la cual los niños tardaron un poco más en pensar cual sería la respuesta, solamente Ángel Gabriel, Kareb y

Rodrigo rápidamente terminaron la consigna, al dictar la siguiente suma, más niños se acercaron hacia mí para

entregarme la respuesta correcta, al realizar la siguiente ronda, fueron más los niños que se acercaron al escritorio al

darme la respuesta, pero quedamos que solamente los primeros tres recibirían el premio que se había mencionado desde

un principio. Una vez terminada la actividad pasamos a realizar un concurso en el pizarrón para resolver problemas con

mayor rapidez, esta actividad consistía en que el grupo se dividirá en dos equipos, revueltos niñas con niños, para que

exista una proporcionalidad entre ambos y no exista una indisciplina para esto pasaran al frente y se les dictara una serie

de algoritmos convencionados (+ o -) para que los resuelvan lo más rápido posible, y poder detectar la manera que

utilizaron para resolverlos, primeramente les pedí que eligieran un nombre para su equipo, por lo que para ellos no fue

nada fácil ya que no se podían poner de acuerdo, el equipo de lado derecho se llamó los valientes y el del lado izquierdo

los invencibles, al empezar primeramente elegí de un lado a Kareb y del otro lado a Andrés, rápidamente pasaron al

pizarrón y se pusieron de espaldas sin mirar, mientras yo escribía la misma suma para ambos, una vez terminada de

escribirla les entregaba el plumón y a la cuenta de tres tenían que comenzar a realizar la operación, rápidamente me di

cuenta que Kareb tomo la delantera y estaba por terminar la suma, pero se había equivocado, los niños estaban echando

porras, ya que estaba prohibido que se les dijera la respuesta, si uno de sus compañeros ya se la sabia, el ganador fue

del equipo valientes, por lo que coloque una palomita en el pizarrón que serían los puntos que iban ir a cumulando,

posteriormente elegí otros dos participantes a Génesis y Samir ya que era tanta la insistencia por el que pasaron a

competir, una vez colocada la suma de tres dígitos y entregado el plumón a la cuenta de tres tenían que comenzar a

realizarla, los dos tardaron un poco, ya que estaban muy nerviosos, en ese momento me pude dar cuenta que para

pedirle prestado a las decenas se les complicaba un poco, después de un rato los ganadores fueron del equipo valientes

nuevamente llevaban la delantera, al pasar a otros dos niños al pizarrón fueron mía y miguel ángel, los dos estaban muy

nerviosos, al contestar la resta que les había tocado, mía ya tenía la respuesta pero por nervios ya la había borrado, así

que se les dio más tiempo para que siguieran contestando, el salón estaba muy tenso y comenzaron a gritar las

respuesta por lo que decidí anular esa participación, y proseguir con una siguiente actividad la cual consistía en trabajar

de la misma manera por equipos, pero esta vez serán más reducidos, para detectar quienes son verdaderamente los que

pueden resolver memorísticamente los algoritmos sin necesidad de usar un papel, se realizaron seis equipos y se les

dicte la primera consigna, que decia: Tendran que escuchar con atención, analizar el problema que se les dictara y dar el

resultado del mismo, sin hacer uso de papel y lápiz, todo esto será mentalmente. Al iniciar a dictarles el primer problema

todo se encontraba en silencio, rapidamente el equipo de Luciana y de Rodrigo me trajeron el problema resuelto al poner

las dos respuestas en el pizarrón pregunte cual de las dos estaba bien y porque, y que es lo que habían hecho para

saber, hubo una pequeña confunsion en el dictado asi que les comente que iria mas despacio, en la siguiente ronda el

problema estaba un poco mas complicado, por lo que tardaron un poquito mas en llegar a darme la respuesta, en la

tercer ronda rapidamente me colocaron los cuadernos cuatro equipos por lo que faltaba revisarlos si estaban

correctamente y si todos tenían la respuesta correcta, una vez terminado la actividad pasamos la cierre del contenido el

cual consistia en una fotocopia con algunos ejercicios matemáticos en donde el grado de dificultad aumente poco a poco,

donde el alumno que resuelva con mayor rapidez los ejercicios tendrá un punto o premio. De esta manera detecte en

cuales algoritmos se les dificulta más el realizar las sumas y restas.

3) Análisis

Al termino del contenido pude darme cuenta de distintas fortalezas y debilidades que como futuro docente aun prevalecen

en mi practica, ya que en este contenido no lleve ningún material manipulable y llamativo para los niños como lo son

palitos, semillas, frijoles, o algún material con el que ellos pudieran tocar y contar para contestar rapidamente, pero esta

vez el contenido trataba de usar la mente para poder resolver los distintos algoritmos que se presentaban, otra debilidad

que se me presento fue el tiempo nuevamente ya que el que presentaba en la planificación se me salio de las manos y la

clase se extendió un poco, por lo que todos los niños querían pasar al pizarrón para competir entre ellos, me parecía

buena idea pasar a todos los niños, pero no era lo planificado, pero de esta manera me di cuenta a cuales niños aún se

les dificulta la suma y resta de tres dígitos y en qué momento de ellas tienen el error.

Si bien otro aspecto fue la disciplina del grupo ya que esta se prestaba para el desorden y los gritos un poco altos, esta

vez pude controlar mejor al grupo ya que quien estuviera hablando no pasaría al pizarrón a competir, y con ayuda de la

maestra permanecieron en orden, y no se presentó ningún conflicto mayor en el grupo lo cual era muy bueno para mi

práctica, en lo que respecta al lenguaje con mis alumnos pude utilizar un léxico adecuado para ellos. Pude lograr un

ambiente de aprendizaje pleno de confianza y entusiasmo para ellos dentro del grupo, aunque cabe mencionar que no

todos estaban de acuerdo cuando los pasaba a competir con ciertos y cuales alumnos, ya que no sentían la seguridad de

poder resolver el algoritmo por ellos mismos, y se sentía con miedo, a recibir alguna burla hacia ellos, por este lado aun

no puedo conseguir que el grupo respete del todo a sus compañeros.

4) Evidencias