assessment en preescolar

Proceso de “assessment” en Proceso de “assessment” en el nivel preescolarel nivel preescolar

Elizabeth QuiñonesElizabeth QuiñonesCarla AlemarCarla Alemar

Ana VegaAna VegaMarangely CarriónMarangely Carrión

Contenido

• Definiciones• Estándares de excelencia• Tipos de “assessment”• Sugerencias para el “assessment” en el

comienzo de la educación preescolar• Instrumentos de “assessment”• El juego como herramienta para la observación• Actividades para los preescolares

Definiciones

• “Assessment”: Proceso de recopilar una información del estudiante se va a analizar. Puede ser cuantitativa como cualitativa.

• “Assessment”, según la NAEYC: es el proceso de observar, recopilar y documentar lo que el niño hace y cómo lo hace, siendo la base para la variedad de decisiones educativas que influyen en el desarrollo del niño.

• Preescolar: La educación preescolar es el nombre que recibe el ciclo de estudios previos a la edu-cación primaria obligatoria establecida. Nivel educativo en el que se imparten algunos conocimien-tos y se estimula la formación de hábitos y el acrecentamiento de aptitudes.

• Evaluación: Es un proceso cualitativo el cual implica pasar juicio sobre algo donde siempre habrá una posibilidad de subjetividad.

• Observación: Técnica de recogida de información basada en el registro del comportamiento del individuo, objeto, unidad o acontecimiento a investigar.

Estándares de excelencia en el nivel preescolar

• Los estándares que se presentan en este trabajo se han organizado en las siguientes áreas fundamentales del crecimiento y desarrollo humano:Desarrollo social y emocionalDesarrollo físico y motorDesarrollo cognoscitivoDesarrollo creativo

ÁREA: Desarrollo Emocional y Social

• Estándar de Contenido 1: AUTOCONTROL– El niño responde adecuadamente a las diversas

circunstancias y estímulos de su entorno, demues-tra sus emociones y sentimientos y desarrolla sentido de independencia y confianza en sí mismo.

• Estándar de Contenido 2: PENSAMIENTO PRO-SOCIAL – El niño se identifica a si mismo y a otros como

ente social, a la vez que adquiere los valores y conocimientos necesarios para adaptarse e inter-actuar con otros, sintiéndose parte integral de la sociedad.

ÁREA: Desarrollo Físico y Motor

•  Estándar de Contenido 3: DESARROLLO MOTOR– El niño desarrolla conciencia corporal, utili-

zando los músculos finos y gruesos dirigidos al movimiento y a la acción, como formas naturales y espontáneas para expresarse.

• Estándar de Contenido 4: CONOCIMIENTO GENERAL DEL CUERPO Y PERCEPCIÓN SENSORIO-MOTRIZ– El niño adquiere conciencia sobre el cuidado y

desarrollo de su cuerpo, mientras amplía su percepción y el uso de los sentidos.

ÁREA: Desarrollo Cognocsitivo

• Estándar de Contenido 5: CONOCIMIENTO CIENTÍFICO– El niño construye el conocimiento a través de la

interacción con su medio ambiente; lo comprende; reacciona a él, establece relaciones y emite juicios. 

• Estándar de Contenido 6: CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO– El niño establece relaciones lógicas,

cuantitativas, temporales y espaciales entre los objetos, personas y acontecimientos del medio ambiente. 

• Estándar de Contenido 7: COMUNICACIÓN ORAL Y RECEPCIÓN AUDITIVA – El niño comprende los aspectos esenciales de la

lengua oral en su entorno y los utiliza para escuchar y expresar mensajes con la intención de comunicar sus necesidades, sentimientos, emociones y preferencias, así descubre e interactúa con el mundo que le rodea. 

• Estándar de Contenido 8: EXPLORACIÓN DEL LENGUAJE – El niño explora y descubre el lenguaje por

medio de experiencias significativas en las que observa y reconoce la lectura y la escritura como medio de comunicación.

ÁREA: Desarrollo Creativo

• Estándar de contenido 9: EXPRESIÓN MUSICAL Y MOVIMIENTO CREATIVO– El niño desarrolla apreciación y sensibilidad por

la música y explora su capacidad creativa a través del movimiento. 

• Estándar de contenido 10: CREACIÓN DE LAS ARTES PLÁSTICAS – El niño crea de acuerdo con sus intereses,

esfuerzos y originalidad.

• Estándar de contenido 11: EXPRESIÓN DRAMÁTICA

– El niño improvisa y participa en actividades de pantomima, juego dramático y drama informal, mientras se desarrolla emocional e intelectualmente.

Formas de evaluar al niño preescolar

• “Assessment” informal: proceso que hace uso de procedimientos e instrumentos no estandarizados.

• Evaluación formal: proceso que hace uso del empleo de instrumentos estandarizados.

Sugerencias para el “assessment” en el preescolar

Entrevista Inicial a Padres

Entrevista Inicial al Niño

Observación Inicial y de Seguimiento

Observación

• Obtención de información• Situaciones Reales y Naturales• Conocer:

Comportamiento afectivoPsicomotorActitudesInteresesCualidades Personales

¿Cómo puede ser la observación?

• Puede ser…SistemáticaNo Sistemática

• Puede Utilizar… Cualquiera de las escalas de categoría

Procedimientos de Observación

1. Seleccionar o identificar lo que se quiere observar.

2. Determinar el instrumento particular que se va a utilizar.

3. Seleccionar donde se va a observar.4. Observar y recopilar la información5. Analizar e interpretar

Instrumentos de “assessment”

Existe una gran variedad de instru-mentos que se utilizan para la recopilación de la información necesaria de cada niño, y se utilizan y/o desarrollan durante el trans-curso del año académico. Entre estos se encuentran:2.Observaciones descriptivas3.Registro de anécdotas4.Listas de cotejo

1. Escalas gráficas y numéricas2. Rúbricas3. Entrevistas individuales4. Grabaciones en audio o video, y

fotografías5. Portafolios6. Otros instrumentos construidos por el

maestro según la necesidad

¿Qué se hace con el proceso de observación y “assessment” del niño?

Se hace una descripción de lo observado.Se interpreta la información registrada y

recopilada.ConclusionesRecomendaciones Posible plan de intervención preliminar a

corto o largo plazo.

El juego como herramienta…El juego como herramienta…

……para la observaciónpara la observación

Los niños sanos quieren jugar a todas horas y aprenden muchísimo del juego.

Sin embargo, en los años setenta y ochenta, prestigiosos educadores se conven-cieron de que el juego era una pérdida de tiempo.

Los niños debían aprender a leer y hacerlo lo más pronto posible. No había tiempo para jugar.

• El método que se está desarrollando en la educación preescolar es enseñar jugando y no a través de libros como se hacía antes.

• Todavía hay que hacer énfasis en la enseñanza, porque algunos educadores aún no han observado que los niños aprenden con el juego creativo que ellos mismos llevan a cabo.

Los niños que juegan bien en situaciones sociales creativas, muestran avances signifi-cativos como: desarrollo del lenguaje, compe-tencia intelectual, curiosidad, creatividad e imaginación.

Ellos también pueden mantener mejor la atención y tienen mayor habilidad para concentrarse, son menos agresivos y se portan mejor con sus compañeros. En fin los que juegan están desarrollados emocional y socialmente.

Los más pequeños tienen dos únicas capacidades esenciales para el juego correcto:

Habilidad de aprender el mundo por imitación.

La capacidad de usar la imaginación o la fantasía para hacer suyo el mundo

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