danilo72.files.wordpress.com€¦ · web vieweducando en medio de las diferencias para la....

EDUCANDO EN MEDIO DE LAS DIFERENCIAS PARA LA

CONSTRUCCION COLECTIVA DE SENTIDOS

GRADOS: PRIMERO A UNDECIMO

RESPONSABLES: MESA DE TRABAJO DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES

DURACION: 5 A

MUNICIPIO DE TURBO

ORACION DEL EDUCADOR

Eres mi fortaleza, señor, mi luz y mi consejo.

Tu pones en mis manos los corazones que creaste.

Ayuda a mi trabajo de educador cristiano, de modo que mi testimonio

sea aceptado por parte de todos y sientan que eres tú quien les llama

al bien y a la perfección

Hazte presente en mi trabajo; hazte presente en mi presencia silenciosa,

hazte presente en mi sonrisa, y que sea ella transmisora de tu bondad

y comprensión universal.

Da a mis alumnos un espíritu sincero para conocer la verdad y

aceptarla sin rodeos.

Un espíritu de apertura a las expresiones de cada día,

y de respuesta pronta a mis llamadas, tus llamadas.

Que nos acepten, señor, y con nosotros la verdad de tu palabra.

Que de ellos aprendamos la claridad, el amor a la vida,

la ilusión de la existencia.

Que nuestra labor educativa sea capaz de renovar la tierra

y todo lo que habita: criterios, valores, egoísmos…

de modo que, en tus manos sea la escuela el instrumento

principal para ayudar a los hombres a conocerte a ti, señor,

y amarse como tú nos amas.

AGRADECIMIENTO

A Dios todopoderoso que nos puso en el momento y lugar indicado, con la gente de

mente amplia, dispuesta a producir lo mejor.

Al alcalde, William Palacio Valencia; al secretario de educación municipal, Juan

Ledesma Lenis, quien asumió el reto de fortalecimiento y apoyo decidido a cada una de

las mesas de trabajo.

A los jefes de núcleo educativo, Eduardo Blanco, Luis Carlos Machuca, Ramiro

Caicedo, Guillermo Cicelis y Mariano M. , que siguieron paso a paso las directrices

indicadas para motivar a los docentes de sus instituciones educativas, a participar con

sus aportes, sentido de escucha y respeto por las diferencias; y por último, a los

docentes del área de Ciencias Sociales, que respondieron al llamado y se

comprometieron hasta el final, a todo ellos, gracias… gracias.

DEDICATORIA

Este proyecto, lo dedicamos a todos los maestros y maestras que con sus aportes

pertinentes y eficaces, hicieron posible la puesta en común de sus saberes específicos ,

se documentaron, investigaron, engrandeciendo y llenando de contenidos el área de

Ciencias Sociales, sin su aporte oportuno sería imposible hablar de plan o proyecto

unificado a nivel municipal.

También lo dedicamos a nuestros directivos que confiaron en nosotros y nosotras, y nos

ayudaron a buscar y crear espacios para la discusión y producción de este documento

que servirá de pauta pedagógica en cada una de las instituciones educativas del

municipio de Turbo, que hoy mas que nunca, lucha por impartir una educación con

calidad, que le permita visionar una región rica, amable, educado y en armonía con su

entorno cultural, natural y social.

1. RESEÑA HISTORICA DEL MUNICIPIO DE TURBOEl Municipio de Turbo con una extensión de 3.055 Kms, cuadrados, está situado al

nordeste

del departamento de Antioquia sobre el Golfo de Urabá y limita así:

Norte, el Golfo de Urabà y los Municipios de Necocli y Arboletes: Oriente, Municipios de San Pedro de Urabà, Apartadó, Carepa y Chigorodo: Sur, municipios de Mutatá y

Riosucio: y Oriente. Municipio de Riosucio y Unguia. La mayoría del territorio se caracteriza por ser de planicies bajas con gran parte anegadiza: Hacia el nororiente lo

atraviesan das ramificaciones de la serranía de Abibe, la del Yoky y la de Isaías que conforman el valle de las Tulapas por donde cruza el rió Mulatos, uno de los

principales de Urabà Entre las alturas principales figuran El Alto Mulatos, El cerro del Yoky, Cerro Azul, Alto de Palma Sola y el Alto de Tulapa donde nacen los ríos Turbo y Caimán Viejo.

Este sector norte es tierra volcánica entre los cuales sobre salen el del Alto, Cacaotal y El Volcán de San José de Mulatos.

Hacia el sur se presentan amplias llanuras boscosas comprendidas entre los ríos León y A grato, parte de las cuales se localizan en el porque Nacional los Katios y entre

cuyos accidentes geográficos más sobresalientes se encuentra el Cerro de El Cuchillo y lomas Las Aisladas. También se localizo la ciénaga de Tumaradó.

Políticamente posee 18 corregimientos que son:

Bocas del Atrato, Lomas Aisladas, Nueva Granada, Blanquiceth,

Nuevo Oriente, Nuevo Oriente, Nueva Colonia

Riogrande, Currulao, Macondo, Nueva Antioquia, El Tres

El Dos, El Alto Mulatos, Pueblo Bello, San Vicente, San José de Mulatos

San Pablo Tulapa

En cuanto a su población, no son confiables los datos de los dos últimos censos y se creen más precisas las informaciones que en este sentido poseen algunas entidades públicas de la región y que arrojan aproximadamente unos 110.000 habitantes, de los cuales 70.000 se hallan en el área rural y los 40.000 restantes en su cabecera.

BREVES ASPECTOS HISTORICOS

Al llegar los Españoles al territorio de Urabá, Turbo era habitado por los Katíos, grupo caribe procedente del Matto Grosso en el Brasil, que se asentaron en el espacio comprendido

entre los ríos Cauca y Atrato habiendo erigido como su centro principal a Abibeiba (Turbo en la Actualidad) y consagrado como defensora del país desde hace unos 700 años aproximadamente.

En el año de l.500, Rodrigo de Bastidas descubrió para los europeas el litoral Atlántico Colombiano habiendo llegado hasta el Golfo de Urabá y en 1502, fue nombrado Juan de la Cosa como Alguacil Mayor de la región, pera sólo emprendió viaje en 1504, y a pesar de la resistencia Indígena logra conocer la residencia del Cacique Urabá en Abibeiba, pero no pudo desembarcar y se dirigió hacia la banda opuesta del golfo.

En 1508, al crearse la Gobernación de la Nueva Andalucía en la parte oriental y Castilla de Oro en la occidental, quedó a cargo de Alonso De Ojeda quien apenas pudo fundar un pequeño y dímero fuerte denominado San Sebastián.

En adelante Abibeiba fue objeto de toda clase de Incursiones por parte de los españoles, sin que pudieran Jopar establecerse, en una guerra que se prolongó por espacio de 300 años, al cabo de los cuales, el cansancio de las batallas y las permanentes luchas obligó a la desaparición de Abibeiba que fue reemplazada en l840, por la nueva ciudad de Turbo, encabezada por don Baltazar De Casanova, designada por decreto del 28 de agosto, firmado por el presidente José Ignacio De Márquez.

Durante esta época y hasta el 11 de abril de 1905, Turbo fue blanco de muchos intereses políticas, habiendo pasado del Chocó al Cauca y a Antioquia y pretendido por Cartagena y Panamá, además de las escaramuzas de los piratas y contrabandistas que prácticamente estancaron el progreso, los vecinos lograron que el 5 de Septiembre de 1847, se le elevara a la condición de distrito parroquial (Hoy Municipio) pero por los mismos vaivenes de la guerra se convirtieron en factores de atraso.

La ley 17 se hizo efectiva a partir del 25 de mayo de 1905, por medio de la cual Antioquia retomó la región de Urabá con Turbo a su cabeza y, es desde ese entonces, cuando empieza la historia del Turbo moderno, con su primer alcalde Guillermo Santacruz.

El poblado de la época era un grupo de pescadores, pequeños agricultores de pan coger y comerciantes de poca escala que mantenía sus relaciones especialmente con Cartagena y el Chocó. Por ello sus costumbres, sanas por su puesto, eran las propias de vecinos: Labores sencillas aunque arduas, diversiones a base de música de cuerdas

y bullerengue con instrumentos de percusión: bailes de varios días y anisado para los varones.A medida que fueron llegando inmigrantes del interior de Antioquia, Se introdujeron como es lógico sus costumbres y el proceso de desarrollo tomó mayor impulso con lo apertura en l927, del primer aeropuerto internacional de Colombia y luego con la carretera en 1955. De esta manera, las relaciones comerciales con Cartagena y los pueblos de la costa fueron sufriendo una ostensible mengua, casi al punto de desaparecer con la llegada de las comercializadoras de banano en l960. De aquí en adelante viene una era de acelerado crecimiento principalmente por avalancha de colonos cordobeses, antioqueños y chocoanos en especial, haciéndose uno mezcla de sus propias idiosincrasias, cuyo producto es un Turbeño alegre, bullicioso, despreocupado, a veces extrovertido y ya con bastante interés en los asuntos propios del progreso.

Pudiéramos decir, que el Turbo de mediadas de siglo constituía su diversión en el baile y las fiestas conmemorativas con inclinación a las religiosas y las novembrinas, e igualmente a los reinados.

Para esta época el instrumental musical consistía en lo que hoy llamamos las chirimías y en ocasiones las vitrolas y picots.

OBJETIVOS DEL PLAN.

Propiciar espacios de discusión, análisis y concertación entre los docentes que sirven el área de Ciencias Sociales en el Municipio de Turbo, orientado hacia la construcción de un plan unificado de área

Unificar propósitos, temáticas y estrategias metodológicas de! área de Ciencias Sociales para fortalecer la calidad educativa que se ofrece en las instituciones del municipio de Turbo.

Evitar la improvisación y desarticulación de los contenidos del área de las Ciencias Sociales en las diferentes instituciones que integran el municipio de Turbo.

Elaborar una propuesta a nivel municipal, que tenga cohesión y que respondo no solo a los requerimientos del MEN, sino a las necesidades de la comunidad en general.

PERFIL DEL DOCENTE QUE OFRECE EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL MUNICIPIO DE TURBO.

En el mundo contemporáneo, internacional y globalizado no existe duda alguna de la interacción e interdependencia entre desarrollo y educación. La capacidad productiva de los seres humanos, el pleno ejercicio de la ciudadanía, la valoración y conservación del medio ambiente y el logro de mejores niveles de calidad de vida están íntimamente asociados con la cantidad, calidad y pertinencia de la educación que reciben. Por lo anterior se hace necesario que el educador de! área de las Ciencias Sociales tenga el siguiente perfil:

Humano y sociable y con capacidad de gestión

Investigativo, preocupado(a) por los problemas sociales y humanos que se presentan en su entorno, buscando siempre alternativas de solución.

Respetuoso de las diferencias individuales, demostrando siempre sentido de pertenencia por su labor y espacio que habita.

Líder propositivo capaz de aceptar las innovaciones e ideos de los demás y solucionar conflictos.

Con capacidad de comunicación donde exprese libremente sus ideas y pensamientos de manera acertada y coherente.

Capaz de descubrir y potencializar habilidades y destrezas en sus estudiantes.

Propiciador de la observación crítica y analítica, con una visión del pasado, presente y que se proyecte hacia el futuro.

Solidario y sensible ante las dificultades que se le presentan a sí mismo y a otras personas.

Compromiso ético y responsabilidad frente a sí mismo y la comunidad.

Capaz de convertir cada espacio de encuentro en un laboratorio de alegría, investigación y conocimiento.

Que tenga capacidad de asombro frente a las cosas diferentes.

Dinámico y dinamizador, que se actualice permanentemente en los diferentes campos de saber sobre la realidad local, nacional e internacional.

Fomentar en el educando un sentido de identidad cultural y étnico a nivel local, regional y nacional con base en dinámicas mas universales.

Capacidad y manejo interdisciplinario.

Que interactué en convivencia con sus semejantes y el mundo y que participe activamente en la valoración con preservación de su entorno.

PERFIL DEL ESTUDIANTE QUE SE QUIERE FORMAR DESDE EL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

Respetuoso de su entorno y de quienes habitan en él. Que exprese libremente sus ideas, opiniones y escuche atentamente la de los

demás.

Que reconozca en sus deberes; sus derechos y los de los demás.

Crítico, investigativo, que se apropie de los conocimientos adquiridos para aprovechar los recursos de su entorno y solucionar problemáticas que se le presenten.

Responsable en la toma de decisiones, asumiendo retos.

Que identifique problemáticas y presente alternativas de solución.

Que se preocupe por lo que acontece a nivel local, nacional e internacional.

Líder de su comunidad, con capacidad de autogestión, innovador, colaborador, abierto a los cambios, siempre y cuando estos beneficien a su comunidad.

Elegir el diálogo y la concertación como vía que posibilite a resolución de desacuerdos.

Que asuma con responsabilidad y autonomía sus deberes y derechos.

Que valore y conforme su propia cultura y respete la de los demás.

Que participe activamente en la valoración y conservación de su entorno.

2. DIAGNOSTICO.

Teniendo en cuenta que el área de las ciencias sociales es vital para el proceso de socialización e integración y desarrollo del individuo, se hace necesario realizar un diagnóstico que permita detectar las necesidades prioritarios puesto que en Colombia se observa una contradicción entre el tipo de política educativa que se han formulado y la realidad que denota una crisis educativa en un contexto de múltiples formas de interpretación y asimilación histórica y política en un espacio determinado; evidenciado en la descomposición soda! y pérdida de valores, lo cual conlleva a la

vulneración constante de los derechos humanos y el deterioro ecológico que impide el bienestar armónico del hombre y la mujer con el medio.

Pese a que el departamento de Antioquia ha sido pionero en liderar procesos educativos, no se ha tenido como prioridad formular políticas educativas inclusivas y diseñar modalidades y currículos diversificados para atender a la población excluida por razones individuales, de género lingüístico, cultural, etc.

El municipio de Turbo, no ha sido ajeno a la problemática antes descrita debido a que su posición geográfica y su potencial económico conllevan a una amalgamación de culturas que hacen la situación más compleja, la cual se manifiesta a través de:

Diferencia en la comunidad educativa

Vulneración constante de las normas sociales, educativas y familiares

Agresión permanente entre compañeros

Deshumanización en la comunidad

Desinterés de los estudiantes y padres de familia por su formación

Poca relación entre las necesidades del estudiante y la realidad de la comunidad

Carencia económica desde el hogar, que los impulsa al mercado laboral, dándole más importancia al dinero que al estudio

Poca importancia por el área en la primaria, por parte del educador

Celos profesionales que no permiten compartir saberes y experiencias

Falta de capacitación a los educadores en el área

Falta de recursos y materiales didácticos en los establecimientos

La mayor parte de los educadores centran la temática en los conceptos que más manejan

Recorte arbitrario de la intensidad horaria para ampliar otras áreas

Desconocimiento de biografías existentes en las bibliotecas del municipio

Poco interés por la actualidad nacional e internacional

Falta de compromiso frente a la enseñanza del civismo y lo urbanidad

La infraestructura de los establecimientos no cumplen los requerimientos para una educación con calidad

Ausencia de compromisos políticos frente a la educación

A pesar de todas las dificultades anteriormente descritas, encontramos algunos aspectos que nos facilitan la solución del problema:

Creación de mesas de trabajo en el área

Creación de un grupo de estudio en el área

Implementación de la cátedra municipal

Diferentes universidades ofrecen licenciaturas en el área

El municipio cuenta con un museo sub. utilizado y biblioteca municipal en cada una de las instituciones

Se cuenta con monografía del municipio

La ubicación geográfica nos permite desarrollar algunos temas teórico-prácticos

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

El profesor del área de Ciencias Sociales está llamado a propiciar cambios significativos en la concepción que el joven debe tener en su entorno socio cultural; preguntémonos entonces:

¿Por qué el estudiante es apático a participar activamente en la solución de los problemas que atañen a su comunidad?

¿Con qué tipo de propuesta responde la institución educativa a las necesidades del desarrollo socio cultural, económico y sicológica de la comunidad?

¿Qué expectativas educativas del entorno social son atendidas y cuales desconocidas por la programación institucional?

¿Es el educador de Ciencias sociales un líder Ínter. disciplinario que responde a los intereses y expectativas de los y las estudiantes en el progreso de su comunidad?

3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El municipio de Turbo, no cuenta con un plan unificado del área de las ciencias sociales, que permita potenciar habilidades y destrezas en alumnos y docentes para así transformar realidades contextuales en beneficio de la comunidad.

4. JUSTIFICACIÓN

Se hace necesario la realización de este proyecto, ya que en el municipio de Turbo no existe un plan unificado que nos permita lograr los objetivos de las ciencias sociales, por tanto, hemos considerado llevar a la práctica una propuesta de cambio que brinde a los docentes la oportunidad de participar, unificar criterios, compartir saberes y experiencias y a su vez facilite las herramientas necesarias para hacer de nuestra labor, un espacio más creativo, de reflexión, abierto al diálogo, donde se tenga en cuenta las individualidades, actitudes y aptitudes de los estudiantes, orientados hacia el desarrollo de su capacidad crítica, analítica, reflexiva, que le permita relacionar los conocimientos aprendidos con la vida y con su desempeño en la sociedad; de igual manera, encaminarlos hacia la formación de ciudadanos capaces de enfrentar con entereza los retos y necesidades de cambio planteados a nivel personal, municipal, nacional e internacional.

5. FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO RELACIONADOS CON EL ÁREA DE SOCIALES

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población que tiendan a la búsqueda de alternativas de solución a los problemas, al progreso social y económico del país y de su región..

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, ética, síquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, crítica y demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

La formación para facilitar la participación de todos y todas en las decisiones que los (las) afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

La formación en el respeto, la autoridad legítima y la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

El estudio, la comprensión crítica de la cultura nacional, la diversidad étnica y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

La creación y el fomento de una conciencia de soberanía nacional para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial en Latinoamérica y el Caribe.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos, técnicas y habilidades, así como la valoración del mismo, como fundamento de desarrollo individual y social.

La promoción en la persona y sociedad, capacidad para, crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que le permita al educando ingresar al sector productivo.

6. OBJETIVOS

Cuando el M.E.N. comenzó a pensar en la construcción de los lineamientos curriculares para las ciencias sociales, la primera inquietud que surgió en la reflexión, fue establecer y definir cual es la función y cuales los objetivos que debe tener y alcanzar esta área en la educación básica y media.

Lo primero que se concretó, y rápidamente quedó claro, es que el objetivo del área de las ciencias sociales en la educación básica y media, no es formar o ayudar a estructurar científicos sociales, historiadores, geógrafos, sociólogos, economistas, entre otros, porque esa es una labor o función específica de la educación superior.

Sin embargo, el M.E.N. es conciente de que durante la educación básica y medios, es importante y necesario que se forme en los conceptos básica y se practiquen métodos y

técnicas propias de las diversas disciplinas que forman las ciencias sociales. Por ejemplo, un educando que curse la básica y media, no será un historiador, pero debe aprender a manera y seleccionar fuentes, que es algo básico en el conocimiento histórico; o aunque no sea un geógrafo, debe manejar elementos básicos de la cartografía.

Pensar en cual debería ser el aporte de esta área a los educandos que estudian en cualquier colegio o escuela del país o aclarar qué es lo básico que debe manejar en las ciencias sociales cualquier estudiante, que pase por el sistema escolar colombiano, hizo que se revisaran los objetivos y fines de la educación básica y media, para poder concretar el radio de acción de las ciencias sociales en estos dos niveles educativos.

Responder a la pregunta ¿cual es o cuales son los objetivos de la educación básica y media? , puede hacerse desde muchos puntos de vista y a través de largas disertaciones; sin embargo, el M.E.N., para abordarla, se apoyaría en la constitución política (en su artículo 67), la ley general (115) y el plan docente de educación, debido a que de una u otra manera, ellos han propiciando grandes cambios en el país y han estipulado el norte hacia el cual debe dirigirse la educación colombiana.

La revisión y síntesis de estos documentos permite establecer que los fines y objetivos de la educación en el país (los cuales no difieren de los establecidos en el marco internacional para la formación en ciencias sociales) son:

1. Que las y los estudiantes “adquieran y generen conocimientos científicos y técnicos para avanzados” que son pertinentes para el contexto mundial que hace exigencia en cuanto a ciencia, tecnología y al tiempo, repromueva una educación integral y digna del ser humano, que le permita conocer sus derechos y deberes.

2. Que las y los estudiantes afronten “de manera crítica y creativa, el conocimiento científico, tecnológico, artístico y humano que se produce…” “que comprendan la realidad nacional y desarrollen actitudes democráticas, responsables, tolerantes, solidarias, justas y éticas”.

Habiendo aclarado el sentido de la educación y extrapolando estos fines y objetivos a las ciencias sociales en la educación básica y media, puede definirse que los objetivos de esta área, punto de partida para estos lineamientos curriculares son:

Ayudar a comprender la realidad nacional ( pasado – presente), para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollen donde sea necesario.

Formar hombre y mujeres que participen activamente en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo

Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes

Propender que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida

Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantea la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral

7. MARCO TEORICO

Desde este marco conceptual plasmamos las funciones de la educación en el sistema educativo del Municipio de Turbo.

La educación tiene funciones diversas y complejas, el núcleo de estas son: Términos sociales, se trata de la circulación del conocimiento, bien términos individuales de la preparación para asumir determinados roles (“adulto “, “ingeniero”, “ciudadano ”, pero habrá que insistir en que esta enumeración, no es exhaustiva y en que la educación no se reduce al sistema educativo. De esta manera las funciones de la educación van mas allá de las dos funciones genéricas. Existe un amplio debate a cerca de cuales deben ser los propósitos finales de la educación, hoy por ejemplo las lecturas opuestas donde la teoría de la “integración” y la teoría del conflicto “: mientras la una acentúa la circulación universal del conocimiento y la preparación funcional para aprender roles, la otra afirma que la circulación del conocimiento diferencial y que los roles en cuestión son distintos para distintas clases sociales e individuos.

De esta manera este proyecto busca en el individuo que se encarnice directamente los contenidos del aprendizaje buscando desarrollo moral, razonamiento abstracto, comprensión de lectura, aumento de ingreso laboral, movilidad social y capacidad de tomar decisiones.

Con este se pretende preparar al educando en la función de socializador, transmitir la cultura, y desarrollar su personalidad. La función de formarse para el trabajo, la ciencia y la tecnología (asociación con el papel de ciudadano adulto, con el papel ocupacional y papel o roles de alta inteligencia).

Desde las funciones sociales la circulación del saber y de la preparación de los individuos en la integración nacional, en el crecimiento económico y la superación de la pobreza, entendemos que el aprendizaje es un proceso complejo y personalmente, donde interactúan diversos factores, mecanismos e instituciones. Si bien quien aprende es el individuo, el aprendizaje es una respuesta a estímulos procedentes del mundo exterior. La educación puede entenderse entonces “como el conjunto de prácticas sociales que buscan ofrecer estímulos relativamente deliberados y estructurados para el aprendizaje “.

Esta práctica social tiene lugar en contextos institucionales más o menos especializados en la transmisión del conocimiento. Entre los grupos no especializados que juegan un papel importante en el proceso educativo hay que destacar, la familia, los grupos de amigos, las empresas, la iglesia, los partidos políticos, la diversidad cultural a demás de otras entidades (Currículo o culto).

Entre el caso de la escuela bajo la orientación del educador, estamos llamados a distribuir conocimiento apoyándonos sobre mecanismos específicamente diseñados para estimular, reforzar y certificar el aprendizaje.

7.1. LA CONSTRUCCION HISTORICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y SUS IMPLICACIONES EDUCATIVAS.

Las ciencias sociales tienen sus inicios en el siglo XVI y se estructuran definitivamente entre e! siglo XVIII mediados y el siglo XIX. Durante este periodo, trataron de explicar la realidad socio — humana como un conocimiento secular y sistemático, extrapolándose a las ciencias naturales el problema real que se basaba, no solo en el conocer y usufructuar la naturaleza, que las ciencias naturales parecían tener bajo su control en el siglo XVII sino y sobre todo ¿Quién controlaría el conocimiento válido para orientar, dirigir y estructurar el mundo humano en sus dimensiones políticas, sociales y económicas?.

En este momento de cambios y transformaciones permanentes, pero también de búsquedas; se consolida el mundo universitario a fines del siglo XVIII, debido a la necesidad de las nuevas potencias europeas de contar con cuerpos administrativos profesionalizados y con conocimientos en tecnología, que los ayudasen a implementar y apoyar políticas eficaces de estado, para competir mejor con sus rivales y asegurarse

así e! control del poder mundial. Esta pretendía no solo teorizar, si no también, alcanzar una mayor producción en las nuevas industrias.

Así, a lo largo de los siglos XVIII y XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemológica: En e! primer lugar, las ciencias Naturales (Matemáticas, física, química, biología,), en el otro extremo, las Humanidades (Filosofía, literatura, pintura, escultura, música) y en un medio ambiguo las Ciencias Sociales (historia, economía, sociología, política y antropología). Es de resaltar que la primera disciplina social que alcanzó una existencia institucional autónoma fue la historia, estimulada por los imperios y naciones de occidente, para afianzar su cohesión social, justificar reformismos o reforzar ideologías aun fluctuantes (identidad, creencias, fronteras, mercados, etc).

A partir del siglo XIX surge la disciplina llamada Economía, a finales de este siglo y comienzos del XX se establece en las universidades la Sociología, planteada como una ciencia social integradora y unificadora, cuya intención era entender e interpretar la acción social. La Ciencia política, surgió un poco mas tarde como disciplina de las ciencias sociales (se consolido autónomamente después de l945).

La disciplina antropológica, dedicó gran parte de su desarrollo a observar y describir grupos étnicos particulares.

Hay disciplinas que nunca llegaron a verse como componentes fundamentales de las ciencias sociales. La geografía, tan antigua como la historia, emergió en las universidades a finales del siglo XIX como una ciencia dual, oscilando entre la geografía física y la geografía humana, caracterizada por adoptar una perspectiva generalistica y sintetizadora.

Finalmente los estudios jurídicos nunca llegaron, del todo a ser aceptados como ciencias sociales, por considerarse normativos y cerrados.

Posteriormente, las dos tendencias que caracterizaron las ciencias sociales de 1850 a 1945 fueron el énfasis disciplinar con una clara orientación positivista y su subordinación a los intereses del poder estatal. Hacia la segunda mitad del siglo XV se evidencian las limitaciones de las ciencias sociales, para comprender y explicar la vida social desde una perspectiva unidisciplinar y en consecuencia, se amplían los enfoques y métodos de ellas, abriéndose a nuevas miradas integradas de la realidad. Las ciencias sociales enfrentan en la actualidad el desafió de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura etc.) que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas, por lo tanto requieren de la integración de saberes, miradas transdiciplinares, que ofrezcan respuestas contextual izadas a los problemas y exigencias de la sociedad.

7.2. LAS ORIENTACIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL CURRICULO ESCOLAR COLOMBIANO

La forma como se implementó la enseñanza de las ciencias sociales en Colombia desde sus inicios, ha obstaculizado que se aborden de manera científica.

U n recorrido histórico por los objetivos que se han señalado para la enseñanza de las ciencias sociales, muestra que ellos han girado en torno a identidad nacional; Formar en valores patrios, enseñanza de la historia patria, adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para llegar a ser trabajadores capaces y competentes; formación de un hombre conciente que conozca la realidad y conocimiento de la realidad nacional e internacional para la transformación de los problemas sociales, con excepción de la reforma de 1984, nunca estos objetivos definieron el interés científico propio de cada disciplina y mucho menos se avanzó en una propuesta integradora de las ciencias sociales, hoy necesaria para la comprensión y tratamiento de los problemas sociales.

La Asamblea Nacional Constituyente y la Constitución Política de 1.991, llevaron al centro de la discusión nacional la necesidad de avanzar en la construcción de un nuevo país, entendido como Estado Social de Derecho capaz de trascender la democracia participativa, y donde se rescate la educación como un servicio público y de calidad

Aunque la ley general de Educación centra nuevamente la enseñanza de las ciencias sociales en dos disciplinas de mayor peso y tradición en la educación Colombiana (historia y geografía) sugiere la ampliación temática del área a partir de la enseñanza de la constitución política y la democracia, la educación ambiental, la educación ética y en valores, aspectos todos requeridos por la sociedad ante la ausencia de ciudadanos críticos y participativos.

En la actualidad, frente a las situaciones económicas, sociales, políticas y culturales, formar para la ciudadanía se hace indispensable; se debe formar unos ciudadanos y ciudadanas comprometidos, respetuosos de las diferencias y defensores del bien común, que extiendan lazos de solidaridad, abran espacios de participación, generen normas de sana convivencia, seguros de sí mismo y confiados en los otros; unos ciudadanos capaces de analizar y aportar en procesos colectivos, que prefieran el acuerdo y el pacto antes que las armas para resolver conflictos, capaces de vivir felices en su municipio, Colombia y el mundo de este siglo.

En este orden de ideas, las competencias ciudadanas, son el conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, conocimientos y actitudes que articulados

entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Las competencias ciudadanas permiten que los ciudadanos y ciudadanas contribuyan activamente a la convivencia pacífica, participen responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respeten y valoren la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano ( familia, amigos, aula, institución escolar), como en su comunidad, país o el nivel internacional.

En nuestro trabajo, hemos clasificado las competencias ciudadanas en tres ámbitos:

1. Convivencia y paz2. Participación y responsabilidad democrática3. Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

Cada uno de estos ámbitos representa una dimensión fundamental de la ciudadanía.

7.3. FUNDAMENTACION LEGAL

A partir de la promulgación de la Constitución Nacional de 1991 y obviamente de la ley general de la Educación (ley 115/94). La educación ha sido concebida como un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus deberes y sus derechos.

Atendiendo a los anteriores postulados el área de ciencias sociales está fundamentada en los siguientes aspectos.

La Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos:

(67) Que concibe la educación como un servicio público esencia!, el cual debe ser garantizado por el estado.

(41) Establece la obligatoriedad de divulgación de la Educación Constitucional en todos los establecimientos públicos y privados del país.

(40) Referente a la participación ciudadana como instrumento básico de la democracia.

(103) Permite conocer los mecanismos de participación democrática como garantía de la democracia participativa.

(27) Garantiza la libertad de enseñanza aprendizaje, investigación y cátedra para el fin último de una educación integral.

Ley 115/94 Ley General de Educación concibe el área de ciencias sociales, Constitución Política, Democracia, Historia y geografía, como un área obligatoria y fundamental (art. 23); Además contempla consideraciones importantes para el área de las ciencias sociales.

(31) El cual se refiere a las áreas fundamentales de la educación media, académica en donde establece como asignatura o componentes de las ciencias sociales, la economía, la política y la filosofía.

(55) En donde se establece la educación para los grupos étnicos dando origen a la cátedra de estudio Afro colombiano (Dcto. 1122/98), en materia de currículo y evaluación estos postulados de la ley (115/94) son recogidos en los decretos 0230 y 1860 respectivamente.

De igual manera son también referentes para el área de Ciencias Sociales la ley (107/94), la que trata sobre los estudios Constitucionales.

Ley 70/93 Art. 32-35-36-39-40 y 42. Ellos reconocen que solo mediante la educación las comunidades se hacen concientes de lo que somos. Ley 99

Convenios nacionales e internacionales y protocolos 1,2 y 3 de Ginebra, sobre derechos humanos y derecho internacional humanitario.

Directiva Ministerial N° 13 Agosto. 14/03, por la cual se promulga la ley 769 que habla de la educación en transito y seguridad vial en las instituciones educativas públicas y privadas, para erradicar el alto grado de accidentalidad.

7.4. ASPECTOS FUNDAMENTALES

7.4.1. Fundamentos Filosóficos.

Las Ciencias Sociales deben contribuir real y efectivamente a la formación del ser cultural, histórico y social del educando.

El educando debe conocer el pasado en la medida que sea necesario para la comprensión del presente y como experiencia para la construcción del futuro.

E! currículo debe responder a las necesidades, intereses y posibilidades tanto de la sociedad como de! individuo. Se debe dotar al estudiante de los principios metodológicos para un permanente aprendizaje acorde con la movilidad sociolaboral y los avances de la ciencia y de la técnica.

Educar políticamente, capacitar para el debate de las ideas sobre el poder y las fuerzas que actúan en y a través de las instituciones para que el futuro ciudadano pueda participar candente y responsablemente en el funcionamiento de las estructuras sociales, económicas y políticas.

7.4.2. Fundamentos Epistemológicos.

Educando y educador se deben apropiar de las metodologías, necesidades e intereses que los mueven, de los fines que ellas persiguen para que en su medida puedan contribuir a reconocer críticamente el conocimiento, desarrollando habilidades como el análisis, la síntesis y teorías, la critica, la deducción etc.

Inculcar la necesidad de unir teoría y praxis.

Los estudios interdisciplinarios son una necesidad buscar equilibrio entre las ciencias naturales y ciencias sociales.

Lograr una transformación y un desarrollo integral de ciudadano y de la sociedad, requiere de la afirmación de determinados valores.

7.4.3. Fundamentos sociológicos.

La educación es producto de la sociedad. El currículo debe contribuir teórica y prácticamente a la apropiación critica por parte de los educandos del ser social de la comunidad.

La educación como factor de cambio contribuye al desarrollo integral de la sociedad y a mejorar la calidad de vida de sus miembros; apropiación y aplicación paulatina de acuerdo con el desarrollo personal de las destrezas, habilidades y cualidades para el conocimiento adecuado de la sociedad, de sus problemas y de sus posibilidades.

Permitir la creación de situaciones para que el alumno experimente vivencialmente la cooperación, el ejercicio de la autonomía y la libertad, la responsabilidad, el espíritu de tolerancia, la equidad y participación democrática a nivel de la escuela, la familia y la comunidad.

7.4.4. Fundamentos Psicológicos.

1. Proporcionar experiencias de grupo que lo lleven a una mayor socialización de sus acciones y razonamiento.

2. Desarrollar un alto concepto de si mismo.

3. Estimular las capacidades motrices, intelectuales y socio afectivas en función de la edad Se dispone de 4 modelos de aprendizaje.

1. Modelo basado en Piaget: Promover en los alumnos el empleo de experiencias concretas y reflexión a través de la práctica.

2. Modelo basado en Skiner. Formular objetivos en función de conductas observables.

3. Modelo basado en Bandura: Aprender los comportamientos sociales a través del ejemplo.

4. Modelo basado en Gagne: Propone los siguientes fases de instrucción para un mejor aprendizaje.

Motivación — aprehensión — adquisición

Retención - avocación — generalización

Actuación — retroalimentación.

7.4.5. Fundamentos pedagógicos

Recomendamos a la pedagogía activa:

En el diseño: Parte de experiencias de aprendizaje con suficiente uso de materiales concretos; el trabajo en equipo y la reflexión en grupo.

En el desarrollo: Permanente revisión y ajuste de materiales y recursos regionales; aporte de experiencia que conduzcan al desarrollo de los contenidos.

7.5. LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN

Para cumplir el conjunto de misiones y competencias que le son propias a la educación, esta debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales:

Aprender a conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión.

Aprender hacer, para poder influir sobre su propio entorno.

Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los de más en todas las actividades humanas.

Aprender a ser, es un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.

Estos cuatro pilares de la educación deben llevar al educando a ser miembro de una sociedad con calidad humana tanto en lo cognitivo coma en la práctica.

7.6. DEFINICION DE CONCEPTOS Y TERMINOS BASICOS

7.6.1. CONSTITUCIONALES.

Alcalde: Primera autoridad gubernamental de un municipio

Amnistía: El olvido de los delitos políticos otorgados por la ley

Apelar: Recurrir a un tribunal superior para que revoque, enmiende o anule la sentencia de un tribunal inferior.

Artículo: Cada una de la disposiciones numeradas de un tratado, ley o reglamento,

Asamblea: Cuerpo político y legislativo de congresistas, diputados o senadores

Comisión: Conjunto de personas en que una autoridad delega determinadas competencias

Congreso: Junta de varias personas para deliberar o tratar asuntos de gobierno y ajustar las pases entre naciones

Consejo: Nombre de diversos tribunales superiores y organismos consultivos

Constitución: Ley fundamental de estado que establece los derechos u obligaciones de los ciudadanos y sus gobernantes.

Corte: Nombre de diversos tribunales de apelación o casación.

Decreto: Resolución del poder ejecutivo que va firmado por el presidente de la república

Degradar: Privar de honores, jerarquía y prerrogativas

Democracia: Sistema en el que el pueblo en su conjunto ostenta la soberanía y en uso de la misma, elige su forma de gobierno y sus gobernantes.

Dirimir: Anular, disolver.

Empréstito: Cierto tipo de préstamo al estado con una de las fuentes de los recursos del tesoro nacional a las que se recurre en momentos de urgencia.

Equidad: Moderación de la aplicación de la ley, según el criterio de justicia.

Estado: Comunidad jurídicamente organizada, asentada en un territorio determinado

Habeas Corpus: Derecho de todo ciudadano, detenido o preso, a comparecer inmediata o públicamente ante un juez o tribunal para que oyéndole, resuelva si su arresto fue o no legal.

Idoneidad: Capacidad o capacitación para el desempeño de un cargo o función.

Impugnación: Facultad que permite la revisión de una sentencia.

Inalienable: Que no puede enajenarse; se dice de aquello cuyo dominio no puede transferirse a otro ni puede ser anulado.

Indemnizar: Pagar o compensar de alguno otro modo el daño o perjuicio ocasionado.

Investidura: Carácter que se adquiere con la toma de posesión de ciertos cargos

Monopolio: Forma de mercado en que la oferta de un producto se concentra en un solo vendedor.

Municipio: División administrativa de un estado que comprende un territorio y un núcleo urbano.

Plebiscito: Resoluciones tomadas por todo un pueblo a pluralidad de votos.

República unitaria: La que ofrece una estructura fundamental del estado dentro del régimen democrático.

Tutela: Institución ordenada por la ley, cuyo fin es la protección y asistencia de alguien que por razón de edad o de incapacidad, no puede valerse por si mismo.

Tribunal: Magistrado o conjunto de magistrados que ejercen la función jurisdiccional, ya sea en el orden civil, en el penal, en el laboral o en el administrativo.

7.6.2. ECONOMICOS.

Microeconomía: Estudio De las acciones económicas de los individuos o de los pequeños grupos de individuos.

Modelos económicos: Formas o ayudas para comprender el funcionamiento de la economía.

Monopolio: Control de una mercancía o servicios por parte de un solo vendedor.

Oferta: Cantidad de mercancías o servicio que entra en el mercado a un precio determinado.

Inflación: Reducción del poder adquisitivo de la moneda.

Deflación: Caída de los precios del mercado.

dinero: Medio a través del cual nos valemos para comprar o vender bienes o servicios.

Ahorro: Elemento que da lugar a la formación de capital el cual, a su vez, permite que se puedan hacer inversiones.

Producto nacional Bruto (P.N.B.): Es la medida en unidades monetarias del flujo de bienes y servicios finales producidos por nuestra nación en un período determinado.

Producto interno bruto (P.I.B.): Está representado por el valor de la producción, a precios finales de mercado, realizada dentro de los límites geográficos del país, por personas o empresas nacionales o extranjeras.

Ingreso nacional: Equivale al valor de todos los costos incurridos en la producción por el uso de los factores productivos de parte de las personas nacionales.

Desigualdad económica: Situación económica actual de los países.

Balanza comercial: Es una cuenta de la balanza de pagos y está dada por la diferencia entre exportaciones e importaciones.

Capital: Son los elementos o instrumentos infraestructurales que se requieren para llevar a cabo las actividades de producción.

Capacidad empresarial: Es el espíritu que mueve al sector estatal o al sector privado a sacudirse del pasivismo, de la mediocridad y de la resignación.

Empresa: Conjunto organizado de recursos físicos, humanos, tecnológicos y financieros que se orientan hacia la consecución de uno o varios objetivos.

Producto: Es el objetivo final que se obtienen después de realizar uno o varios procesos de producción, este producto puede ser un bien o un servicio.

Calidad: Es el nivel de optimalidad que proporciona un bien o un servicio.

Producción: Comprende las diversas actividades que permiten transformar insumos y materias primas en bienes y servicios.

Riqueza: Cantidad y calidad de los recursos.

Accionista: Titular de una o varias acciones con las cuales goza de ciertas garantías.

Salario: Totalidad de beneficios que recibe la persona con fruto de su trabajo.

Empresario: Es la persona que, poniendo en uso su talento y creatividad, es capaz de detectar y examinar las oportunidades de negocio que nos brinda el medio.

Macroeconomía: Estudio de las actividades humanas en grandes grupos.

Competencia: Una forma de mercado.

Costo de vida: Gastos necesarios para lograr un nivel de vida

Bolsa de valores: mercado en el cual se negocian títulos.

3. FILOSOFICOS.

Abstracción: Consiste en la separación mental de varias propiedades de los objetos.

Accidente: Propiedad transitoria no esencial de una cosa.

Agnosticismo: Doctrina que niega total o parcialmente la posibilidad de conocer el mundo.

Altruismo: Servicio desinteresado a las otras personas.

Analogía: Relación de semejanza de ciertas facetas y objetos no idénticos.

Animismo: Creencia en que las almas y espíritus influyen sobre la vida de las personas, objetos, animales y fenómenos del mundo.

Antropocentrismo: Concepción idealista según la cual el hombre es el centro y el fin último del universo.

Antropogenia: Proceso de aparición y desarrollo del hombre.

Aposteriori: Tiempo que designa el saber obtenido de la experiencia.

Axiología: Parte de la filosofía consagrada a la doctrina de los valores.

Categorías: Conceptos fundamentales que reflejan las propiedades y relaciones mas generales y esenciales de los fenómenos.

Causalidad: Categoría filosófica que denota la conexión necesaria de los fenómenos.-

Conciencia: Forma superior propia del hombre del reflejo de la realidad.

Cosmogonía: Ciencia sobre el origen y desarrollo de los cuerpos celestes y sus sistemas.

Cosmología: Ciencia que trata del universo como unidad de las conexiones en un todo.

Dialéctica: Ciencia que trata de las leyes mas generales del desarrollo de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento.

Dogmatismo: Calidad de verdad indiscutible, no sujeta a críticas y obligatoria para todos los creyentes.

Dualismo: Doctrina filosófica que considera la sustancia material y espiritual como principios que se encuentran en un plano de igualdad.

Empirismo: Teoría epistemológica que considera la experiencia sensorial como única fuente de saber.

Fenomenalismo: teoría del conocimiento basada en la tesis que únicamente las sensaciones son objeto inmediato del conocer.

Herejías: Desviación del dogma oficial de una religión al que se oponen o le son hostiles.

Politeísmo: Adoración de varios dioses.

Pragmatismo: Corriente idealista subjetiva que determina el significado de la verdad.

Postulado: Proposición que se toma como punto de partida de una teoría científica en cuyo marco no es demostrable.

Socialismo: Régimen social que surge como resultado de la supresión del mundo burgués.

Sofistas: Así se demonizaban en la antigua Grecia, a los filósofos que actuaban como maestros profesionales de la sabiduría.

Solipsismo: Teoría idealista subjetiva según la cual solo existe el hombre y su conciencia.

Teología: Sistema de los mitos religiosos acerca del origen del hombre.

7.6.4. CATEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS

Afroamericano: Grupo humano oriundo de América con raíces culturales africanas.

Ancestro: Cualquier antepasado difunto, paterno o materno.

Autonomía: Independencia, capacidad de un grupo humano, pueblo o región de vivir sus relaciones a todos los niveles según la propia cosmovisión.

Bollo: Es lo que comúnmente se llama en el pacífico envuelto, que pueden ser de maíz choclo y otros.

Cimarrón: Esclavo que luchaba por su libertad huyendo del dominio del amo.

Comunidades negras: Designa las poblaciones donde predomina la cultura Afrocolombiana.

Cultura: Es todo el proceso del quehacer humano (lengua, ideas, usos, conciencias, valores, etc.)

Inculturación: Neologismo que indica la encarnación del mensaje cristiano en un área cultural concreta.

Manumisión: Libertad. Ley decretada por las clases dominantes colonialistas que reglamentaba la libertad de vientre de los esclavos.

Mazamorreo: Proceso artesanal de la minería que se realiza escarbando o raspando las superficies de los ríos, calles y solares para lavar la tierra y extraer el oro y el platino.

Moreno: Se refiere al color oscuro, que tira a negro pero sociológicamente ha significado el rechazo cultural, la falta de identidad y el complejo de inferioridad por el color de la piel.

Negritud: Una frase del movimiento afrocriollo que tuvo su punto de partida en el concepto de négritude expresado en Europa en 1.930.

Negro: Este término fue acuñado por Españoles y portugueses como un nombre genérico para designar a las personas africanas provenientes de los diferentes grupos étnicos que esclavizaron y transportaron a las Américas.

Palenque: Poblaciones c construidas por los cimarrones para defenderse de los Españoles, generalmente estaban cercadas de palos parados.

Reggae: Denominación de la música jamaicana contemporánea.

7. CONTENIDOS POR GRADOS

AL TERMINAR TERCER GRADO…

Reconozco La interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta delación.

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional.

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

C

ONTENIDOS GRADO PRIMERO

Eje curricular No 1

La condición humana y el respeto por su diversidad en defensa y promoción de los deberes y derechos; las organizaciones políticas y sociales canalizadoras de un desarrollo económico sostenible que permiten preservar la dignidad humana de una sociedad que busca la paz.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos Conceptuales

Objetos de Estudio Competencia Sugerida

¿Quienes vivimos, cómo nos vemos y cómo nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela.?

¿Qué cualidades reconoces en ti, en tus compañeros y en tus familiares, que te ayudan a sentirte y actuar mejor?.

Características de la persona.

La familia y el grupo

Las personas: Características físicas, actitudes, mi familia, hábitos de higiene, nombres, formas y relaciones de afecto.

Mis sentidos, nutrición y hábitos de alimentación.

Deberes, derechos, qué es un grupo(clases), mis deberes y derechos en la familia, los sentimientos en la familia, normas y pautas de comunicación.

Qué es una comunidad, lugares importantes de mi comunidad, personalidades de mi comunidad, valores (solidaridad, respeto,

Respeto mis rasgos individuales y los de otras personas, (genero, etnias y religión).

Identifico mis derechos, deberes y los de otras personas en la comunidad a la que pertenezco.

Reconozco situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas.(Religión, etnia, discapacidad) y propongo formas de cambiarlas.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio).

Reconozco las emociones básicas en mi y en las otras personas (rabia, alegría, temor) y las expreso de distintas formas y lenguajes.

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Reconozco conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos personales a los de otras personas.

Identifico y describo algunas características socio culturales de mi comunidad y otras diferentes a las mías. Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad. Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo.

La comunidad

honradez, etc.) Características socio culturales de mi comunidad.

Reconozco, describo y comparo las funciones que desarrollan personalidades importantes de mi localidad.

Visito y reconozco lugares importantes de mi comunidad (hospital, alcaldía).

Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien sus propuestas antes de elegir.

C


Eje curricular No 2

Nuestro planeta es un espacio de interacciones entre hombres y mujeres en torno a su bienestar y conservación.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Competencia Sugerida

¿Por qué embellecer el lugar donde estudias, garantiza una vida mejor para todos?.

¿Qué le aporta a las personas, reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad y vereda?.

El entorno y su contaminación.

Ubicación en el espacio

Qué es el entorno, el paisaje natural, recursos naturales y humanos, cuidado de la naturaleza y el medio ambiente, recursos no renovables, amor a la naturaleza, el clima, las lluvias, tratamiento de la basura, reciclaje.

Arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda, puntos cardinales, sitios cercanos y lejanos a mi casa, objetos lejanos y cercanos, lugares que ocupo (salón de clases, municipio, casa, etc.)

Características de mi entorno (mar, río, quebradas, caños, etc.)

Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales como abajo, arriba, derecha, izquierda, etc.

Reconozco y describo las características físicas de mi entorno.

Identifico y describo las características de un paisaje natural y cultural.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos.

Me preocupo porque los animales, plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.

Reconozco algunas normas que han sido contraídas socialmente (código de tránsito).

Establezco relaciones entre los lugares físicos que ocupo y sus representaciones.

Identifico los accidentes de mi entorno y ayudo a

Accidentes geográficos del entorno.

Características físicas de mi barrio.

Mi barrio, nombre, lugares importantes, mi escuela, sentido de pertenencia, dependencia de mi escuela, donde está ubicada mi escuela, las calles, carreras y normas de tránsito.

conservarlos.

Conozco las señales y normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Clasifico y describo diferentes actividades económicas (Producción, distribución y consumo en los diferentes sectores, reconociendo su impacto en la comunidad).

C


Eje curricular No 3

Las construcciones culturales de la humanidad como creadora de diferentes tipos de saberes.


A mi edad, ¿cual es mi historia y la de las personas más cercanas?.

¿Qué nos dicen sobre la gente, las casas y las cosas?.

Historia de los niños y niñas, padres y abuelos.

Los primeros refugios nómadas.

Primeras viviendas en el mundo.

Lugares de Conservación patrio.

Mi historia y la de mis compañeros

Construcción de formas de vida con la ayuda de padres y abuelos

Árbol genealógico, lugar y procedencia, memoria oral.

Como eran las construcciones de antes y como son las de ahora.

Primeros utensilios, antes y ahora.

Materiales y máquinas de construcción.

Clases de viviendas, historia de nuestros antepasados, como y donde vivieron.

Las casas urbanas y rurales, tipos y estilos de casas.

Las viviendas de mi alrededor.

Casa de la cultura, monumentos históricos de Colombia, de mi entorno.

Hago preguntas sobre mi y las organizaciones sociales a las que pertenezco.

Reconozco y valoro diversos aspectos míos y de mis familiares.

Valoro el legado cultural de mis antepasados.

Identifico las diferencias y semejanzas de género, origen social, aspecto físico, costumbres, gustos e ideas que hay entre las demás personas y yo.

Reconozco factores de tipo económico, social, cultural, que influyen en la construcción de vivienda.

Reconozco en mi entorno cercano las comunidades que ocuparon en el pasado(monumentos, museos, tipos de conservaciones históricas).

Doy crédito a las diferentes fuentes de información.

Valoro mi herencia cultural.

C


Eje curricular No 4

Las organizaciones políticas y sociales estructuradas catalizadores de un desarrollo económico sostenible, permitiendo preservar la dignidad humana.


¿Qué actividades puedo realizar para ayudar a mejorar la economía familiar y escolar de mi comunidad?.

¿Por qué las organizaciones que tienen que brindar una protección al desarrollo de la niñez, no pueden cumplir siempre esa obligación?

Medios de transporte

Aprovechamiento y conservación de alimentos.

Normas básicas de salud.

Conservación y cuidado de los servicios públicos.

Medios de transporte, medios de transporte de otras épocas, la actualidad y según el entorno.

Los alimentos, importancia de la alimentación balanceada, grupos alimenticios, hábitos de alimentación.

Normas, de aseo, importancia de cuidar mi cuerpo, valoración de mi mismo.

Los servicios públicos, los servicios públicos de mi municipio, los servicio públicos según el entorno.

Junta de acción comunal JAL., organización de los barrios y comités.

Tipos de familia, la familia antes y

Identifico los medios de transporte utilizados a través de la historia y valoro los de mi comunidad.

Reconozco la importancia de la alimentación balanceada para un crecimiento sano.

Reconozco la importancia del aseo en la conservación de la salud.

Utilizo en forma adecuada y racional los servicios públicos de mi casa.

Identifico factores que generan cooperación y conflicto en organizaciones sociales y políticas de mi entorno.

Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Estructura organizativa del barrio.

Distintos tipos de familia.

ahora, deberes y derechos de la familia . Los niños y sus derechos, organizaciones que protegen a los niños.

Conozco los derechos de los niños y las niñas.

C

ONTENIDOS GRADO SEGUNDO

Eje curricular No 1

La condición humana y el respeto por su diversidad en defensa y promoción de los deberes y derechos de una sociedad que busca la paz.

Preguntas Problematizadoras

Ámbitos Conceptuales


¿Qué grupos humanos conviven con el mío, como nos integramos en nuestra comunidad, vereda, municipio?.

¿Cuáles crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa y

Formas de Asociación

Qué es una asociación clases

Asociaciones en el barrio, en el municipio, en la vereda.

Acción comunal.

Asociación de padres de familia.

¿Qué es cultura

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad y sus respectivos aportes culturales.

Me valoro como persona y valoro a los que me rodean.

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (casa, barrio, salón de clases, etc.)

escuela y cómo sientes que se están cumpliendo?. Diversidad cultural

Deberes y derechos

(autoestima)

Identidad cultural (dignidad etnias)

Memoria oral (origen del barrio – municipio)

Respeto a otras culturas

Aportes culturales de grupos étnicos en su comunidad.

Qué es un deber, norma, derecho, ley, deberes y derechos en la familia, en la escuela, reglas de urbanidad, manual de convivencia, compromisos en mi colegio, en el aula de clases.

Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Comprendo qué es una norma y un acuerdo.

Reconozco diferentes asociaciones de mi comunidad, destacando sus funciones y compromisos.

Reconozco la importancia de la familia para el desarrollo de la sociedad.



Objetos de Estudio

ompetencia sugerida

Familia y escuela. Qué es la familia, clases de familia, problemas en la familia, el artículo 42, deberes y derechos de la familia, el paternalismo y materialismo, la

Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

Promoción de valores y solución de conflictos.

escuela, sentido de pertenencia, mi entorno, funciones de los miembros de la institución, elección del personero, la participación, (gobierno escolar).

Los valores, la convivencia social, los conflictos y su solución (ver anexo, autoridad, fundamentos de la democracia).

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego, la vida escolar y familiar.

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

C


Eje curricular No 2



Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Competencia Sugerida

¿Como posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad, el clima, el relieve y las aguas?.

La naturaleza y su uso La naturaleza (flora y fauna)

Paisaje natural, cultural del entorno y su protección.

Recursos naturales.

Mi mascota, el cuidado de los animales y su protección.

Las plantas y su cuidado

Jardín escolar

Formas de explotación de los recursos, las bananeras (como fuente de empleo).

La naturaleza y la supervivencia del hombre (desarrollo sostenible).

Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.

Establezco relaciones entre el clima y las actividades económicas de las personas.

Me preocupo por que los animales y plantas del medio ambiente reciban buen trato.

Identifico los principales recursos naturales renovables y no renovables.

Cómo explicarías a un amigo, las características ambientales de tu localidad?.

Zonas de conservación

El clima

Fuentes de agua, caños y quebradas, los manglares, las playas.

Elementos y factores del clima, el clima y su relación con la economía, influencia del clima en la flora – fauna.

Clases de clima.

Zonas pobladas y deshabitadas.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Comparo las actividades económicas que realizan las personas de mi comunidad, (lechero, carnicero, bananero…)

Valoro aspectos de las organizaciones económicas de mi entorno que promueven el desarrollo social y comunitario.


Ámbitos conceptuales. Objetos de estudio C

ompetencia Sugerida

Respetando la acera y vías peatones.

Establezco las diferencias de las herramientas de trabajo utilizadas en la antigüedad y en la actualidad.

Identifico los aportes culturales que mi grupo étnico y otros, han hecho a lo que somos hoy.

El uso de distintas plantas para alimentarse y cuidar la salud.

Las enfermedades de acuerdo al entorno (endémicas: Malaria, gripa, virosis, dengue).

Plantas medicinales de nuestro entorno y sus usos.

Saberes y esencias populares.

Alimentación balanceada

Prevención de enfermedades.

C


Eje curricular No 3



¿A qué sitios quisieras ir y cómo podrías llegar?.

¿Por qué antiguos objetos que aún se usan diariamente en la casa, nos descubren los saberes que utilizaron las personas para vivir mejor?.

Medio de transporte utilizado en otras épocas, en la actualidad y en el futuro.

Los cambios en la forma de vestirse.

Las características de las viviendas a lo largo de la historia.

Qué es un medio de transporte.

Medios de transporte a través de la historia y de acuerdo al entorno.

El vestido a través de la historia, desde el homo sapiens hasta la fecha.

El vestido de acuerdo al entorno y con respecto al clima.

El modo de vestir de acuerdo a lo social (Iglesia, playa, colegio, etc.)

Las modas y la sociedad de consumo.

Las características de las viviendas de acuerdo al clima, recursos o, necesidades, urbanización y la cultura, organización de muebles, utensilios en las viviendas de acuerdo a sus recursos, cultura.

Conozco y practico las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Asumo una Posición adecuada cuando utilizo los medios de transporte.

Identifico y valoro las diferencias y semejanzas de grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas que hay entre las demás personas y yo.

Reconozco la importancia del vestir de acuerdo a los lugares que visito.

Cuido y valoro los medios de transporte de mi entorno.

Reconozco los cambios en la forma de vestir a través de la historia.

La construcción de la vivienda. Reconozco los cambios en la forma de las viviendas a través de la historia.

*Valoro y cuido mi vivienda de manera responsable.

*Reconozco la incidencia del clima y de la situación económica en la construcción de las viviendas.

*Reconozco que los medios de transporte

tienen relación con el entorno.

C


Eje curricular No 4



¿Cuál es la importancia de los oficios que desempeñan las personas dentro de una comunidad?

La organización que existe en nuestro municipio, ¿satisface las necesidades básicas de su población?

Trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo largo del tiempo.

El trabajo de los niños y sus problemas.

Organización física del municipio.

Organizaciones sociales y comunitarias.

El trabajo

Los oficios

Los oficios a lo largo de la historia

Trabajos rurales

Trabajos urbanos

Características de los mismos

El trabajo y las herramientas antes y ahora.

Cuidados del medio a partir de los trabajos.

Derechos de los niños (20 de XI de 1959 Art. 44)

Los niños y niñas frente a la sociedad

Los niños y niñas frente a la ley

Explotación laboral de los niños

Deberes de los niños, (hogar, escuela, sociedad).

Espacio natural

Mi municipio

Características generales

Posición geográfica

Relieve, hidrografía

Ubicación del municipio

Espacio geográfico, espacio vivido,

Conozco y practico las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Identifico y valoro las diferencias y semejanzas de grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas que hay entre las demás personas y yo.

Reconozco los cambios en la forma de vestir a través de la historia.

Reconozco como las acciones de las instituciones políticas de mi municipio, influyen en el desarrollo económico, social, cultural y político.

Valoro aspectos de las organizaciones sociales de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.

Preguntas problematizadoras

Ámbitos conceptuales

Manzanas, carreras, calles

Objetos de estudio

Competencia Sugerida

Las características de las viviendas a lo largo de la historia. Reconozco y acepto la existencia de grupos en

diversas características de oficios, situación socio económica, etc.

C

ONTENIDOS GRADO TERCERO

Eje curricular No 1





¿Cuales son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos

Población y ubicación.

La población: Ubicación, límites,, relaciones espaciales, planos, mapas.

Me ubico en el entorno físico de mi localidad

Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo

humanos de tu departamento o región?.

¿Cuál es la importancia de la existencia y construcción de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad?.

Características de los grupos humanos.

Problema de mi localidad.

Normas de convivencia en los grupos.

Construcción de las normas.

Solución de problemas.

Características: Costumbres, lengua, símbolos

Los grupos: La familia, el barrio, la escuela, etc)

Importancia de los grupos en mi formación

Normas en los grupos, (autoridad, construcción)

Señales y normas de tránsito.

Deberes y derechos de los niños y niñas.

Utilización de las normas en la resolución de conflictos.

Elección del personero.

Identifico y describo las características socio culturales de los grupos a los cuales pertenezco.

Valoro los aportes culturales de los grupos en mi formación como persona.

Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad.

Comprendo que todos los niños y las niñas tenemos derecho a recibir buen trato.

Colaboro activamente para el logro de metas comunes

Participo en el proceso de elección del personero estudiantil.

C


Eje curricular No 2




Objetos de Estudio Competencia sugerida

¿Cómo nos podemos organizar y preparar para prevenir los desastres naturales que pueden ocurrir en mi región?

¿Cuáles son los elementos básicos que permiten la existencia de las distintas formas de vida?.

El sol como fuente de energía.

El agua, soporte de los procesos biológicos.

El suelo, procesador de los nutrientes.

La atmósfera, fuente de oxígeno.

Elementos de

La tierra y los planetas

(Movimientos de la tierra).

El sistema solar, (horas, días, años).

El relieve.

Formas de relieve.

Recursos renovables y no renovables.

El agua: (utilidades, formas de conservación y aprovechamiento).

Clases de agua.

Los suelos (minerales)

El paisaje (Natural y cultural).

La atmósfera (Impor- tancia en los seres vivos).

La contaminación

Reconozco diversas formas de representación de la tierra.

Identifico las formas de medir el tiempo y las relaciono con las actividades de las personas.

Identifico los principales recursos naturales (Renovables y no renovables).

Hago uso responsable de los recursos naturales.

Reconozco y describo las características físicas de las principales formas de relieve.

Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Me ubico en el entorno físico y de representación (mapas, planos).

riesgos en la comunidad.

La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.

Desastres naturales ecológicos y tecnológicos

Qué son planos, mapas, clases de mapas, maquetas, elaboración.

C


Eje curricular No 3




En los tiempos de los explotadores y conquistadores, ¿Qué cambios supuso para los que llegaban y para los que vivían en el país?

¿En qué forma, el hombre aprendió a cultivar plantas y domesticar animales para vivir mejor?.

La aventura de cruzarse el océano

Condiciones y cambios de vida de grupos de aborígenes, europeos y africanos (vivienda, vestido, alimento, cultivo, uso de armas.

Enfermedades y remedios de España en la selva.

Comparación pasado y presente.

Llegada de Colón a América.

Diversidad étnica en Colombia (Vivienda)

Vestido, alimento, cultivo, uso de armas)

Enfermedades (Curaciones).

Reconozco los cambios étnicos, culturales sociales y económicos que produjo la llegada de los Españoles a América.

Reconozco y valoro las características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbre, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las demás personas y yo.

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños, con los resguardos y territorios Afrocolombianos.

La domesticación de plantas y animales (los saberes que implican).

La aparición de la familia y la formación de la vida sedentaria.

Pueblos que aún son nómadas en la actualidad.

Técnicas el servicio de la mejor calidad de vida.

Grupos étnicos Colombianos (Ayer y Hoy).

Saberes en los antepasados

(memoria Oral)

La familia (Nomadismo, Sedentarismo)

Pueblos nómadas.

Avances tecnológicos, calidad de vida.

Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad

Reconozco que los avances tecnológicos en mi localidad, han producido cambios en la vida del hombre.

C


E

je curricular No 4

Las organizaciones políticas y sociales estructuradas catalizadores de un desarrollo económico sostenible, permitiendo preservar la dignidad

humana.


Ámbitos conceptuales. Objetos de estudio Competencia Sugerida

¿Qué acciones necesitaría mi departamento para que se produzcan más recursos y genere más empleo?

Qué tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que nos afectan?.

Incentivos para la producción, conservación y comercialización de productos.

Vías de comunicación y medios de transporte.

Aspectos generales del departamento. Fuentes de empleo en el departamento.

Organizaciones político administrativas del departamento.

La economía

Medios de producción

El clima y su relación con la economía.

Actividades económicas de mi región.

Qué son vías de comunicación y qué son medios de transporte.

Vías de comunicación a través del tiempo y su relación con las actuales.

Medios de transporte a través de la historia, de mi entorno y los del futuro.

Cuidados y prevención en las calles, carreteras y caminos.

Ubicación geográfica, política, administrativa, entidades territoriales, la economía en mi departamento, aspecto poblacional, cultural, social, político, económico.

Fuentes de empleo.

Establezco relación con el clima.

Reconozco, describo y comparo las actividades de lagunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la comunidad.

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar ( normas de tránsito, medios de comunicación).

Comparo actividades económicas que se llevaron a cabo en diferentes entornos.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos conceptuales.

Tema General.

Objetos de estudio C

ompetencia Sugerida

Organizaciones sociales, públicas y privadas.

Organización de mi colegio, barrio, municipio, vereda, departamento, las que hacen parte del estado y las del sector privado.

La economía del Departamento de Antioquia (Minería, agricultura)

El respeto por la diferencia.

Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.

Valoro los aportes de las deferentes etnias en la economía de mi municipio, departamento, etc.

Comparo como me siento cuando me discriminan o me excluyen y cuando me aceptan.

Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

AL TERMINAR QUINTO GRADO…

Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconozco La utilidad de las organizaciones político administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.

C

ONTENIDOS GRADO CUARTO

Eje curricular No 1





Siendo Colombia un país tan aparentemente homogéneo – heterogéneo. ¿Cómo hemos llegado a construir un país?.

¿Por qué la niñez tiene derechos específicos en la sociedad?

Somos seres únicos e irrepetibles.

Grupos étnicos y su ubicación.

Democracia y participación.

La identidad, autoestima, derecho de la igualdad, la dignidad,

Identidad cultural, social, política y económica de los grupos étnicos.

Que etnias origen y ventajas de la diversidad étnica.

Origen de la democracia, que es democracia, clases, tipos de gobierno, democracia escolar, pacto de convivencia, (deberes, derechos).

Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos talentos y relaciones para hacer que la vida sea más interesante y divertida.

Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y deferencias con el rigen cultural de otras gentes.

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnias).

C

ONTENIDOS GRADO CUARTO

Eje curricular No 2




¿Qué impacto, a mediano y largo plazo, tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales?.

Recursos hídricos de mi región.

El agua potable, uso adecuado, causas, consecuencias y alternativas del uso inadecuado de los recursos hídricos.

Los ríos, vertientes, tipo de

Tomo decisiones acertadas frente al cuidado y conservación de las aguas.

Reconozco las características de las vertientes en Colombia y su influencia en el desarrollo económico del país.

¿Cómo afectan las actividades humanas, la cantidad, calidad y acceso al agua que tienen las comunidades?.

Vertientes de Colombia.

Los suelos.

El clima Colombiano.

vertientes, principales vías de comunicación marítima y fluvial.

Influencia socio económica de las vías marítimas y fluviales en el desarrollo del país.

Educación vial, señales preventivas y formativas, normas de tránsito, qué es el suelo, clases de suelos, uso adecuado de los suelos.

Qué es el clima, importancia del clima en la vida del hombre, el clima en la fertilidad del suelo de Colombia, biodiversidad, recursos naturales, su utilización y ubicación.

Uso responsablemente los recursos del agua y suelo.

CONTENIDOS GRADO CUARTO

Eje curricular No 3



¿Cómo se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas?.

¿Qué valor tuvieron los distintos saberes y mitos en las antiguas culturas y qué valor tienen para nosotros?.

Formas de vida de los nativos Americanos.

Forma de vida en la colonia

Costumbres culturales (comida, fiestas, rituales, vivienda).

La economía.

Medicina tradicional

Organización política

Mitos, magia, saberes populares y creencias.

Consecuencia de la llegada de los Europeos a América.

Conflictos entre grupos sociales (saqueo, genocidios, esclavitud, violación).

Persecución de las costumbres y rituales paganos (época de la inquisición).

Comparo características de las primaras organizaciones humanas con las actuales.

Relaciono esas características con las condiciones del entorno y articular de cada cultura.

Identifico los propósitos de las organizaciones Colombianas, Españolas y descubro aspectos básicos de su funcionamiento.

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio Colombiano ( virreinato, nueva granada, gran Colombia, separación de Panamá.

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia ( Descubrimiento, colonia, independencia…).

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos en diversas épocas y entorno.

CONTENIDOS GRADO CUARTO

Eje curricular No 4



¿Qué podríamos hacer como sociedad civil y ciudadanos, para que los colombianos cubran sus necesidades básicas?.

¿Cómo explicarías a un amigo que no conoce el país, lo maravillosa que es Colombia a pesar de sus problemas?.

Necesidades básicas de la familia en la actualidad.

La canasta familiar como referencia de las necesidades básicas.

Patrimonio cultural.

Organización política y administrativa de Colombia.

La familia, Deberes y derechos, artículos de la constitución, familias urbanas y rurales, servicios públicos, recreación, educación, vivienda.

El empleo, desempleo, mujer cabeza de familia, planificación familiar satisfacción de las necesidades básicas.

Importancia de los museos, parques naturales y parques de recreación.

División política de Colombia, nuevo plan de ordenamiento territorial.

La regionalización, entes territoriales, las g}andes ciudades y su importancia.

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas en mi comunidad en otros, en diferentes épocas y culturas.

Explico semejanzas y deferencias entre organizaciones políticas y administrativas.

Comparo características del sistema político administrativo de Colombia, ramas del poder público en diferentes épocas.

Reconozco, valoro y promociono los diferentes lugares de interés de mi departamento y país.

CONTENIDOS GRADO QUINTO

Eje curricular No 1





¿Qué prácticas discriminatorias observas que se están dando en el país y qué consecuencias trae para los distintos grupos?.

La Discriminación.

Concepto

Origen

Tipos de discriminación (género, político, étnico, religioso, económico, social).

El racismo y sus manifestaciones.

Qué es cultura

Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

Cuáles son los derechos fundamentales que están planteados dentro de la constitución política del país y como los vivimos en el colegio?.

Diversidad cultural.

Situaciones generales de los grupos étnicos.

Identidad cultural

Diversidad cultural en Colombia.

Legado cultural

Afro (ritos, leyendas, mitos, etc.).

Ley 70

Constitución política

Arts. 7 – 10 – 13.

Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la protección y defensa de los derechos.

Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia en el medio escolar y otras situaciones.



Objetos de Estudio

ompetencia sugerida

Derechos fundamentales

Declaración universal de los derechos humanos.

Derechos fundamentales

Organización que promulgan y protegen los derechos humanos: ONU, OEA, a nivel nacional,

Conozco los derechos de las niñas y los niños, identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales, que velan por su cumplimiento.

(Personería estudiantil, comisaría de familia y UNICEF)

departamental y local.

Derechos del niño y de la niña.

Defensoría del pueblo,

Fiscalía, personería, juzgados, procuraduría, Manual de convivencia, la democracia, democracia escolar, gobierno escolar, personería

C

ONTENIDOS GRADO QUINTO

Eje curricular No 2




¿Cuáles son los grandes peligros que amenazan al mar como generador de vida y de posibilidades para el país?

¿Qué ventajas tiene para un país conocer sus recursos naturales?.

El mar como fuente de vida.

Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares Colombianos.

Características del mar

Vertientes de Colombia

Movimientos del mar (Maremotos)

Placas técnicas.

Accidentes y litorales

El mar como medio de comunicación.

El mar como fuente de alimento.

El mar como fuente de riqueza.

El mar y las fuentes marítimas.

El puerto como medio de subsistencia.

El puerto como medio de trabajo.

Medio de comunicación, transporte y comercio.

Reconozco los diferentes usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales.(Ganadería, Agricultura, Minería).

Clasifico y describo diferentes actividades económicas (Producción, distribución y consumo en los diferentes sectores, reconociendo su impacto en la comunidad).

Poblaciones costeras.

Regiones Colombianas (Recursos hidrográficos, clima, población, relieve).

Pesca discriminada, pesca industrial y pesca artesanal.


Ámbitos conceptuales. Objetos de estudio C

ompetencia Sugerida

Zonas Agrícolas, mineras y ganaderas de Colombia. Sectores económicos, desarrollados, sostenible

.

Sector primario (tipo de economía).

Sector secundario (tipo de economía).

Sector terciario (tipo de economía).

Explotación, sobre explotación de recursos, equilibrio ambiental y conservación.

Identifico y describo algunas características humanas, sociales y culturales de las diferentes regiones de Colombia.

Participo en el uso adecuado y conservación de los recursos de mi región.

Asumo una posición crítica frente al manejo inadecuado de los recursos.


Eje curricular No 3



¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la independencia a lo largo de la república?

¿Por qué los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios?

La Independencia y sus implicaciones políticas, económicas y sociales.

Aparición, desarrollo, importancia de los partidos políticos.

El espacio y los mapas pasados y presentes.

Causas internas y externas de la independencia

La independencia de Colombia

La gran Colombia y la patria boba

Qué son los partidos políticos

Nacimiento de los partidos políticos en Colombia.

Los partidos políticos en Colombia, la nueva granada, urbanismo y nacimiento de las ciudades.

Movilidad social en Colombia (desplazamiento)

Qué son los mapas.

Clases de mapas.

Lectura de mapas.

Los mapas en la antigüedad.

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio Colombiano ( Gran Colombia, la nueva granada.

Explico semejanzas y deferencias entre los partidos políticos.

Formulo hipótesis sobre eventos, causas y procesos históricos en Colombia.

Identifico las características del proceso de modernización en nuestro país.

Analizo el cambio de las ciudades y los colombianos a lo largo del s. XX.

Expreso empatía frente a personas excluidas o discriminadas.

Identifico y reflexiono a cerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y la convivencia social.

Mapas de la actualidad

Orientación y su importancia en el campo y la ciudad.


Eje curricular No 4



¿Cómo aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivamos mejor?.

Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas, ¿Qué tipos de problemas afrontaron y qué resultados obtuvieron?.

Índice de pobreza y desempleo de Colombia en las últimas dos décadas.

Tipos de organizaciones; La colonia, la independencia y la república.

Frente nacional

Presidente de las décadas

Comparación (presente y pasado).

Papel de la mujer en la sociedad.

Ral de género

Derechos de la mujer(madres, solterismo).Artículos de la constitución: 43,67,16,1,11,.13 y 50.

Tipos de organizaciones ( colonia, independencia, república, organización del estado Colombiano.

El poder público.

Reconozco como se estableció el frente nacional.

Establezco los retos que afectarán los gobiernos del frente nacional: Guerrilla, narcotráfico, violencia, apertura del exterior y relaciones internacionales, etc.

Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela y en la sociedad y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarla.

Analizo los fines del estado colombiano y su aplicabilidad frente a los ciudadanos.

Reconozco las funciones de los miembros de las ramas del poder público en las diferentes instituciones.

Comprendo la importancia de organizaciones

Ramas del poder público y sus funciones.

Organismos de control y veeduría.

Organizaciones sociales, políticas y económicas en el departamento.

políticas, económica y sociales en mi país, comunidad y departamento.

Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.

AL TERMINAR SEPTIMO GRADO…

Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales – de diferentes épocas y regiones – para el desarrollo de la humanidad.

Reconozco algunos de los sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos.

CONTENIDOS GRADO SEXTO

Eje curricular No 1




Los conceptos de justicia y poder, ¿son iguales en todas las culturas?

¿Qué implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y comunidades afrocolombianas?

Qué tipo de estructura crearon los imperios clásicos, que le permitieron tan larga duración?

Sistema democrático

Concepto de justicia, autoridad y poder.

Normatividad

Concepto de democracia

Clases de Democracia.

Concepto de nación, estado y gobierno.

Organización del estado (Municipio, departamento y nación).

Concepto de poder y sus ramas (Legislativa, ejecutiva y judicial).

Qué son las ciencias sociales, concepto de historia, prehistoria, hechos históricos, ramas de las ciencias sociales, tablas cronológicas, planos, periodos históricos y el tiempo.

Principios fundamentales de la constitución.

Deberes y derechos del niño y la niña.

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América – África.

Analizo los hechos políticos, económicos, sociales, culturales y sus implicaciones en el proceso de aculturación de la comunidades.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos aunque cada uno se exprese y viva de manera diferente.

Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, religiosos, etc) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Reconozco que la diferencia entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco: familia, colegio, deporte, etc.)

Estructura de la constitución política.

Derechos fundamentales,

garantías y prohibiciones.



Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas(ley 70/93).

Asociaciones Nacionales e internacionales que protegen a grupos indígenas y triviales.

Procesos de conquista y colonización del continente Americano.

Distribución espacial de la población afrocolombiana e indígena.

ONGS, ONU, OIT., OMS., OIA.

Poblamiento de América, plano de Turbo.

Comprendo que según la declaración universal de los derechos humanos y la constitución nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado proceso de movilidad poblacional en diferentes culturas y períodos históricos.

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo analizando los resultados.

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados.

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación.

Origen y evolución del ser Humano.

Teoría sobre el origen del hombre Americano.

Periodos de la Pre historia Americana.

Cambios en la división política de América en las diferentes épocas.

Movilidad poblacional, migraciones.

Cambios en la división política de Colombia.

Comparo las etapas evolutivas del ser humano.

C

ONTENIDOS GRADO SEXTO

Eje curricular No 2




Competencia Sugerida

La vía láctea.

Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo

¿Por qué cuando llegaron los Españoles a América, se sorprendieron por la economía y el nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?.

¿Qué tipo de relación con su entorno, generaron las culturas indígenas que podrían inspirar a la sociedad actual, para superar sus problema

Estructura terrestre y su formación.

Estructura Atmosférica.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representaciones.

Reconozco y utilizo los usos horarios.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de mi entorno.

Valoro la importancia de la ciencia histórica en la construcción de un futuro mejor.

Establezco relación entre la ubicación geo espacial y las características climáticas del entorno de las diferentes culturas.

Identifico el planeta tierra como parte del universo.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.

Comprendo que el espacio público es el patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y lo respeto.

lrelieve terrestre y su influencia en la calidad de vida del hombre y la mujer.

s ambientales?.

¿Por qué se compara el funcionamiento de una máquina con el de la tierra?

C


Eje curricular No 3



La educación y el aprendizaje,

¿son actividades escolares o sociales?.

Grandes civilizaciones del mundo.

Generalidades de Europa, Asia y África.

Mesopotamia, China, India, Egipto, Fenicios, Hebreos, Persas (generalidades).

El papel de la tecnología en los imperios.

Actualidad nacional e

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y establezco relaciones entre ellos.

Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad.

Propongo explicaciones para las semejanzas y

¿Por qué para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos?.

Medios y formas de aprendizaje.

Civilización de Meso América.

internacional

Concepto de educación.

Pautas de crianza.

La lectura como crecimiento personal.

La televisión (Actualidad nacional).

Analfabetismo.

Las escuelas de antes y de ahora.

Generalidades del continente Americano.

diferencias que encuentro.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado proceso de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos.

Comparo algunos sistemas políticos estudiados, con el sistema político Colombiano.

Localizo los espacios geográficos en donde se desarrollaron las civilizaciones antiguas.

Comprendo que todas las familias tienen derecho a la educación, la salud, la vivienda y la recreación.

Participo con entusiasmo en el debate sobre aportes culturales de las civilizaciones antiguas.

Valoro comparativamente los principios morales de las culturas antiguas con los de Colombia actual.

C


Eje curricular No 4



¿Porqué cuando llegaron los Españoles a América, se sorprendieron con la economía y el nivel de vida que tenían los pueblos indígenas?.

¿Qué tipo de estructura crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración?

Generalidades de América

El cultivo y preservación de alimentos.

Manejo del agua en el pueblo.

Grupos indígenas actuales en Colombia.

Ubicación geográfica y astronómica.

Población, Relieve, hidrografía, flora, fauna y división política.

Los Aztecas, los Mayas y Incas: Aspectos generales.

Características físicas de Colombia: los Muiscas

Los grupos indígenas ( Chibchas, Arawac, Caribe y sus familias); su ubicación, situación actual, problemática de los grupos indígenas colombianos.

*Identifico las características de la geografía física de América teniendo en cuenta su influencia sobre los grupos humanos.

*Determino la influencia del relieve, ríos, mares, en la economía de América.

*Establezco las características de la civilización Azteca y Maya.

*Reconozco los aspectos políticos, económicos y sociales que caracterizaron la antigua civilización Inca.

*Analizo la influencia del paisaje geográfico colombiano en el desarrollo económico nacional.

*Propongo estrategias para la protección de los recursos naturales de Colombia.

*Identifico las características de la civilización y las ubico en el espacio y el tiempo.

*Analizo y comparo las organizaciones sociopolíticas y los adelantos alcanzados por las culturas Muiscas y Tayrona.

*Muestro interés y propongo soluciones a la problemática indígena Colombiana.

*Comparo las organizaciones de las culturas indígenas colombianas.

* Establezco semejanzas y diferencias entre las grandes civilizaciones y otras culturas de América precolombina que no alcanzaron el mismo nivel cultural.

C

ONTENIDOS GRADO SEPTIMO

Eje curricular No 1





¿Cómo se vive la democracia en el ámbito escolar, local y nacional?

¿El mestizaje Americano sirvió para solucionar los problemas socio económicos

El hombre como ser social

Pacto de convivencia escolar

La dignidad humana, la convivencia social y la normatividad (normas familiares, escolares, de tránsito).

Pacto de convivencia, Deberes y derechos, Gobierno escolar (personería escolar),Sentido de pertenencia

Origen y antecedentes

Identifico al hombre como ser social dentro de un proceso cultural.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación étnica y propongo formas de cambiarlas.

Analizo el pacto de convivencia y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas.

Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes

surgidos en la colonia, o por el contrario se agudizaron los conflictos?.

¿Cómo se vive la democracia en el ámbito escolar, local y nacional?

Historia y desarrollo de la Democracia

Problemática de las poblaciones afroamericanas e indígenas.

La democracia moderna

Mecanismos de participación

Concepto de cultura

Etnia, cultura y civilización.

Diversidad cultural

Protección de las riquezas culturales (C.P.N., Art. 8, 63, 70, 72, 79, 82 – Ley 70) Nuestra diversidad étnica (Origen de nuestra diversidad, igualdad, derecho a ser diferente, origen de la discriminación, racismo). Distribución espacial, (colonización, imperialismo, abolición de la esclavitud) Situación económica, política y cimarronismo, palenque y resguardos.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco: (familia, institución educativa, organización juvenil, equipos deportivos)

Reconozco las principales raíces étnicas del mestizaje Americano

Analizo las luchas y resistencia de los grupos étnicos

Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás, (droga, relaciones sexuales, alcohol…).

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (Familia, institución educativa, región, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.

Analizo el proceso histórico y desarrollo de la democracia en forma global.

Planteo la problemática de las poblaciones afrocolombianas e indígenas y propongo alternativas de solución.



Objetos de estudio

ompetencia Sugerida

Luchas y resistencias de los grupos étnicos.

Rebeliones indígenas, levantamientos populares.

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio ( Ubicación geográfica, evolución histórica, organización económica, política, social y cultural).

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, virtuales).

Comprendo que la (D.U.D.H) y la constitución nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminados.

Reconozco y valoro las normas de tránsito para la convivencia social y la conservación de la vida.

C


Eje curricular No 2





¿Como afectan los desequilibrios poblacionales, la supervivencia en el planeta?.

¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables?.

Generalidades del viejo mundo.

Explosión y cambios demográficos.

Concepto de historia, geografía ubicación astronómica y geográfica de Europa, regiones, clima, población, hidrografía.

Las invasiones bárbaras, imperio germánico, imperio bizantino

Expansión árabe (Islamismo),Imperio Ca- rolingio, Sacro imperio Romano, Germánico.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad en las diferentes culturas y períodos históricos

Describo características de la organización social, política o económica en algunas culturas y épocas (El feudalismo, Imperio Carolingio, Imperio Bizantino).

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (la tenencia de la tierra en el medioevo).

La utilización de canales en oriente.

Aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos.

Generalidades físicas y políticas del viejo mundo.

El feudalismo, crisis del feudalismo. La baja edad media, las cruzadas.

Asia, ubicación Geogra.- fíca y astronómica, relieve, clima. hidrografía

Espacio de Rusia

El lejano Oriente

China, India, Japón.

África, ubicación geográfica, Astronómica, relieve, clima, hidrografía, población. África subsahara

Imperios de África.

Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno

Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellas.

Reconozco y valoro las características físicas del continente Americano.

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos de estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural.

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambio a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspecto económico).



Objetos de estudio

ompetencia sugerida

Los saberes de las culturas indígenas Americanas para aprovechar los pisos térmicos.

Funcionamiento básico de la dinámica demográfica: natalidad, mortalidad, sexo, edad.

América, ubicación astronómica, geográfica, relieve, hidrografía, clima, población.

Importancia del relieve Americano.

Las culturas indígenas Americanas.

La natalidad, control de la natalidad (anticonceptivos).

La mortalidad (causas).

Relación población, medio ambiente, población, alimentación.

Los desplazamientos, las migraciones.

Establezco relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

C


Eje curricular No 3

Las construcciones culturales de la humanidad como creadora de conflictos y cambios.



Objetos de estudio Competencia Sugerida

¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad, al ideal antropocéntrico moderno?.

¿Cómo se aceptó que el destino de un pueblo estuviera ligado a la herencia de sangre?

Cambios de la explicación egocéntrica a antropocéntrica.

Monarquías.

El renacimiento

Italia durante el siglo XV

Surgimiento del renacimiento

Renacimiento en las letras, artes y ciencias. Incidencia del renacimiento.

(Cambios de vida de las ciudades)

Reforma y contrarreforma (Causas y consecuencias, expansión, papel de las instituciones eclesiásticas).

Humanismo

Colonización y conquista de América.

La monarquías (definición, origen, geografía).

Monarquías absolutistas, parlamentarias, constitucionales, representativas.

Las colonias inglesas.

Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América – Africa.

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa – América – Africa.

Describo características del surgimiento del estado en el renacimiento.

Identifico causas y consecuencias del renacimiento.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias Españolas, Portuguesas e Inglesas en América.

Identifico el legado cultural del renacimiento a las sociedades actuales.

Desarrollo de las universidades.

La ilustración (Definición, origen y ubicación geográfica.

La enciclopedia.

El despotismo ilustrado, nueva sociedad capitalista y el antiguo régimen.

Causas y consecuencias de la revolución industrial.

Cambios en las estructuras de producción.

Hechos y avances científicos.

Conocimientos, saberes sociales y sentido común.

Comparo legados culturales (científico, tecnológico, educativo, artístico, religioso) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Comparo sistemas políticos estudiados con el sistema político Colombiano.

Identifico las ideas que legitiman el sistema político y el sistema jurídico en algunos países estudiados.

C


Eje curricular No 4

Las distintas culturas como creadoras de saberes, para buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos conceptuales. Objetos de estudio Competencia Sugerida.

Esclavismo y acumulación de riqueza

Tráfico ilegal de personas

Orígenes del esclavismo

La sociedad esclavista

Legislación y actualidad

Trata de blancas

Inmigración y desplazados

Identifico factores económicos, sociales y políticos que han generado procesos de movilidad poblacional.

Establezco las formas principales del tráfico ilegal de personas (trata de blancas, desplazados, migraciones).

Manejo conceptos claros sobre el esclavismo y la acumulación de riqueza.

¿ Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de población?.

¿Por qué ciertos conocimientos en ciencia, tecnología, suelen al comienzo producir rechazo en las sociedades?.

Trabajo Infantil

La destrucción de las formas y culturas tradicionales de trabajo.

Alteración del tejido y roles sociales.

Grupos étnicos

Derechos del niño y la niña, código del menor, actualidad y legislación nacional e internacional.

Consecuencias del trabajo infantil.

Ley de la juventud.

El trabajo, herramientas empleadas antes y ahora.

Recursos utilizados antes y ahora.

Relación entre ciencia y tecnología.

La sociedad, el papel de la mujer en la actualidad (madres cabeza de familia, profesionales).

Instituciones que protegen a grupos vulnerados.

Sindicatos, agremiaciones.

La violencia en Colombia.

Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta sus intereses.

Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.

Actúo con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas pueden afectar mi imagen ante el grupo.

Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas.

Reconozco la importancia de las instituciones que protegen a las personas desprotegidas.

Reconozco cambios sociales que se han generado con la implementación de la tecnología y la ciencia.

Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

AL TERMINAR NOVENO GRADO…

Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, económicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de cooperación conflicto en Colombia.

Analizo críticamente los elementos constituyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia.

C

ONTENIDOS GRADO OCTAVO

Eje curricular No 1




Objetos de Estudio Competencias Sugeridas

Si la dignidad humana es la base de todos los derechos. ¿Cómo se explica que se den prácticas discriminatorias?

La dignidad humana, base de los derechos

El estado, garante de los derechos humanos

La dignidad humana, derechos fundamentales (Art. Del 11 al 16)

Fines del estado, obligaciones, grupos desprotegidos.

Reconoce cuales son los derechos fundamentales del ser humano

Reconoce las funciones y obligaciones del estado Colombiano frente a los grupos desprotegidos

Aplica por medio de su interactuar, el respeto hacia la sana convivencia y la vida del hombre de acuerdo a su entorno social.

Ante la violación de los derechos, ¿Qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos? El racismo y sus

manifestaciones en la sociedad

Xenofobia ante inmigraciones y grupos étnicos diferentes

Mecanismos nacionales e internacionales de protección de los derechos humanos

Etnias, doblamientos, discriminación, constitución política(Art. 13, 43 y otros), instituciones que protegen a grupos vulnerables, desplazados, ley 387

Xenofobia, inmigrantes, causas y consecuencias, inmigración y población (influencia social, económica, política y cultural).

OEA, ONU, ONGS, OTI, OMS, amnistía internacional, Cruz roja internacional, Procuraduría, defensoría.

Compara la funciones del estado colombiano de acuerdo a las vivencias sociales que este percibe en su contexto.

Elabora gráficos sobre los grupos étnicos de su comunidad.

Comprende el significado de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural.

Valora los derechos humanos como principio fundamental para la convivencia.

Promueve pactos de tolerancia para proteger los derechos de los desprotegidos de su entorno social.

Reconoce la existencia de grupos y con el, comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas



Objetos de Estudio

ompetencias Sugeridas

Explotación y tráfico de niños y mujeres.

La trata de niños, (Const., Artículos 42,43, Derechos de los niños, de la mujer, la mujer en la vida política, económica, cultural y social.

Reconozco la importancia de los organismos internacionales en al promoción y defensa de los derechos humanos.

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado (mujeres, niños, grupos étnicos, homosexuales).

Actualidad Nacional e internacional

Señales de seguridad vial: calles, carreras, el peatón, medios de transporte.

Lectura y análisis de noticias referente a estas temáticas, T.V.

Calles, carreras, el peatón, medios de transporte, señales, descripción de las vías primarias y secundarias.

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes.

Conozco y respeto las normas de tránsito.

C


Eje curricular No 2




Objetos de Estudio Competencias Sugeridas

¿Qué decisión tendría que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima?

Por qué el cuidado y preservación del ambiente, es un derecho y deber de todo ciudadano?

Generalidades de nuestro municipio

Cuidado y conservación del medio ambiente

El ambiente y la calidad de vida de las comunidades. Legislación.

Ubicación, clima, hidrografía, relieve, sistema económico, cultural, político, social, pago de impuestos.

Influencias del hombre en el medio (economía, subsistencia social, salud, constitución, cultura social, líderes)

Ley 99, ley 70, resguardos, cuenca del pacífico, análisis de la ley, abolición de la esclavitud.

Medio ambiente y el consumismo, medios de

Reconozco en el pago de los impuestos, una forma importante de solidaridad ciudadana.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación , la intolerancia y la diferencia.

Comparo las maneras como distintas comunidades étnicas y culturales se han relacionado económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica de la población.

Reconozco los factores y elementos del clima.

El deber de los medios de comunicación de informar oportunamente sobre la problemática ambiental.

comunicación y ambiente.

Comprendo como el clima incide en la vida del hombre y su economía.

Reconozco las zonas mas pobladas y menos pobladas del mundo y las ubico en el mapa, relacionándola con el nivel de desarrollo que poseen.

Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Utilizo mapas, tablas, gráficos para analizar los temas estudiados.



Objetos de Estudio

ompetencias Sugeridas

Elementos que aumentan o deterioran el cambio climático.

El cambio climático a través del tiempo y sus consecuencias.

Actualidad nacional e internacional.

Clima, elementos, factores, tipos de clima nacional, mundial, local, el clima y su influencia en la vida del hombre, aspecto poblacional.

Eras geológicas.

Lectura, observación y análisis de la realidad.

C


Eje curricular No 3


Preguntas Ámbitos Conceptuales Objetos de Estudio Competencias Sugeridas

Problematizadoras

¿Todo puede determinarse y preverse según las leyes naturales?

¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades?

Generalidades de Europa.

Revolución industrial

Fuerzas de Europa(Liberalismo, capitalismo, socialismo, anarquismo, organizaciones obreras).

Estados Europeos

Generalidades de Europa, ubicación, relieve, clima, hidrografía, aspecto económico, político, cultural, poblacional.

Revolución industrial, antecedentes y consecuencias.

Liberalismo económico y otros, capitalismo, socialismo, anarquismo, organizaciones obreras.

Políticas, paisajes, crecimiento de la población, Inglaterra, Rusia, España, Alemania, Francia (Revolución francesa, D.I.H., defensoría del pueblo, procuraduría, a

Analizo causas y consecuencias de la revolución industrial a nivel mundial.

Identifico las características de las revoluciones liberales y nacionales en Europa durante el siglo XIX. Reconoce las causas del nacimiento del movimiento obrero.

Analizo el proceso de promoción en los estados Europeos y su incidencia en el desarrollo económico de nuestro país.

Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos Americanos.

Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (revolución francesa, revolución industrial).

Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (Abolición de la esclavitud, surgimiento del movimiento obrero …).

Identifico y explico alguno de los principales procesos políticos del siglo XX en Colombia (federalismo, centralismo…).

Comparo algunos procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX(constitución política de 1986 y1991)

Identifico y valoro los puntos de vista, los sentimientos y necesidades de los héroes que lucharon por la organización de nuestro territorio.

cción de tutela.

Ámbitos Conceptuales Objetos de Estudio Competencias Sugeridas

Europa Napoleónica y congreso de Viena.

Comienzo de la emancipación Americana (Ley 70)

Guerras, independencia americana

Cuestionamiento a una ciencia y tecnología sin control

Napoleón, congreso de Viena, Revoluciones Burguesas.

Generalidades de América, descubrimiento de América, guerras de independencia, Épocas de Colombia, ley 70.

Épocas de nuestra historia, causas internas y externas de la independencia, movimiento independentista, patria boba, Gran Colombia, nueva granada.

Analizo los aspectos que incidieron en el surgimiento de Napoleón y sus consecuencias en Europa y el mundo.

Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses).

Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas.

Analizo y valoro los aportes de la ley 70 a los grupos Afrocolombianos.

Reconoce los Aspectos generales de América, identifica los aspectos que marcaron el inicio de la emancipación.

Reconoce las causas y consecuencias de la independencia de Colombia


C


Eje curricular No 4



Ámbitos Conceptuales Objetos de Estudio Competencias Sugeridas

¿Qué implicaciones tuvo el comercio en la formación de la economía moderna?

Las naciones, ¿con creación de una necesidad o un juego de intereses?

Auge del imperialismo Europeo (Repartición de Asia, África, América y Oceanía)

Hábitat humana y economía urbana (urbana, rural, actividad económica, Sociedad terciarizada, Neoliberalismo, Democratización y dinámica social)

Los partidos, las ideologías políticas y

Imperialismo en África, Oceanía, Asia, primera guerra mundial (Causas, consecuencias)

Surgimiento de la Burguesía, efectos, globalización mundialización, ALCA, T.L.C.

Unión Europea, deuda externa, guerrilla.

Identifico y comparo alguno de los procesos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia, primera guerra mundial).

Relaciono algunos de los procesos políticos internacionales con los procesos colombianos del siglo XIX y mitad del siglo XX.

Comparo los procesos (ALCA, TLC y otros), teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

Reflexiono sobre los inconvenientes que se generaron en la economía colombiana por las deudas internacionales.

Analizo la influencia de los partidos políticos y los grupos al margen se la ley frente a lo económico, social y cultural.

sus conflictos en el siglo XIX

Organizaciones de clases (sindicales, campesinas, mujeres, artesanos)

Actualidad nacional e i

nternacional.

Los partidos políticos, liberal y conservador.

Las reformas liberales

Movimientos indígenas, movimiento campesino, movimiento de mujeres.

Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos.

Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.

.

C

ONTENIDOS GRADO NOVENO

Eje curricular No 1




Objetos de estudio Bibliografía Competencia sugerida

¿Promueven y viven los hombre relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres, y

Conducta de entrada

Manual de convivencia

Gobierno escolar

El Ser humano como ser social y trascendental.

El conflicto

Cultura de la legalidad (dilemas).

Geografía económica de Colombia

Contexto Sociales 9º

Enciclopedias

Identifico al hombre como ser social dentro de un proceso cultural.

Analizo el pacto de convivencia y las normas de mi institución, las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación.

viceversa?.

¿Cómo afecta a la democracia y a la ciudadanía; las violaciones de los derechos humanos?

Generalidades de Colombia

Nuestro entorno (Turbo: Ubicación, gobierno, impuesto, educación, salud, economía)

Posición geográfica y astronómica

El Relieve

Hidrografía

Clima y vegetación

Regiones naturales

División política y administrativa.

Elementos poblacionales

Manifestaciones culturales

El estado

El periódico, etc.

Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar.

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural .

Comprendo que la discriminación y la exclusión, pueden traer consecuencias sociales negativas, como la desintegración de las relaciones entre personas y grupos.

Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les ha vulnerado (mujeres, grupos étnicos y minoritarios).

Manifiesto indignación frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos y apoyo iniciativas para prevenir d

ichas situaciones.



Objetos de estudio Bibliografía C

ompetencia sugerida

Obligaciones básicas del estado

Historia de las constituciones en Colombia

Documentos Comprendo las características del estado social de derecho y su importancia para garantizar los

según la constitución.

Situación de los derechos humanos en el país.

Responsabilidades de la sociedad civil Colombiana.

Alternativas para la resolución de conflictos.

Actividad nacional

Constitución del 91

Estructura

Nueve cuestiones básicas de los derechos humanos

Título II C.P.C.

Papel de la mujer

Organizaciones internacionales

La sociedad civil

Organizaciones comunitarias

Seguridad vial

La convivencia

Los valores en los grupos

La democracia

Reglas de urbanidad


Constitución

Participar 9º

Valores Humanos 9º

Voz y voto 9º

Constitución 91

Participar 9º

Voz y Voto 9º

Documentos

Valores Humanos 9º

C.P.C.

Normas de tránsito

Documentos

Valores humanos

derechos ciudadanos.

Comprendo que los mecanismos de participación permiten la toma de decisiones.

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio) y las acato.

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia.

Defino la posición geográfica y astronómica del espacio Colombiano.

Establezco diferencias entre las regiones climáticas de Colombia.

e internacional. Problemas económicos, sociales, políticos, etc.

Documentos,

Periódico, T.V.

C


Eje curricular No 2



Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Bibliografía Competencia sugerida

¿La crisis económica en Colombia es producto de una falta de competitividad o voluntad política?.

¿Cómo se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad?

Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo.

Mecanismos y

Épocas en Colombia

Antecedentes de la división

Integración y problemas fronterizos

La tenencia y uso de la tierra

Parques naturales

Geografía Económica de Colombia.

Milenio 9º

Santillana 9º

Historia de Colombia.

Constitución.

Ley 70.

Identifico las fronteras Colombianas y comprendo las situaciones sociales, económica, cultural y políticas que se generan en ella.

Clasifico las actividades económicas según el sector y los bienes que produce.

Argumento sobre los procesos que se dieron en las principales épocas de Colombia, comparándolas con el actual.

Identifico los principales elementos de la geopolítica y de la geografía económica.

Relaciono alguno de los procesos internacionales con los procesos Colombianos.

procedimiento legales para la protección del medio ambiente.

Sectores de la economía

Reservas, humedales

Entidades(ICA, INDERENA, CORPOURABA, Universidad de Antioquia, etc).

El turismo

La nación

Globalización

Mundialización

Sectores de la economía

Formas de producción

Indicadores económicos

Geografía de Colombia. Enciclopedias. Constitución Santillana 9º

Milenio 9º

Participar 9º


Santillana 9º

Describo las principales características físicas del los principales ecosistemas.

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Bibliografía

Desplazamientos de los sectores primarios y secundarios, auge de los terciarios.

Modelos económicos

El comercio

Etapas de desarrollo económico

El sector terciario

La economía dual

El capitalismo

Milenio 9º


Santillana 9º

Geografía económica de Colombia.

Actualidad Nacional e internacional.

El socialismo

El Liberalismo

El Neoliberalismo

Imperialismo

Problemas del pueblo Colombiano

Civilización 9º

Milenio 9º

Santillana 9º

Periódicos, revistas, T.V.

C


Eje curricular No 3




¿Por qué fueron tan parecidas en su planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de América y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon?.

¿Qué tendría que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un país que utilice mejor la riqueza de su recurso humano?

Europa, grandes transformaciones.

Revoluciones Americanas

Primera y segunda guerra mundial

La crisis de 1.929

Bloque socialista

Separación y unificación de Alemania.

Ideologías en América Latina

Revolución mexicana

Sociedad Latinoamericana a principios del S. XX

República

Milenio 9º

Civilización 9º Contexto social 9º

Milenio 9º

Contexto social 9º

Civilización

Identifico los efectos de la primera guerra mundial.

Analizo la dinámica de la geopolítica mundial generada por la primera guerra.

Identifico las posibles causas de la crisis económica de 1.929 en los Estados Unidos y las consecuencias que trajo para el mundo.

Identifico las características filosóficas, económicas, políticas y sociales del fascismo, liberalismo, nazismo, socialismo, falangismo y democracia liberal y explico su influencia en Colombia y en América Latina.

Determino la conformación e importancia de los movimiento s populistas en América Latina.

Explico las principales características de la

Colombia en el S. XX

conservadora

Guerra de los mil días

Modernización del estado

Economía del s. XX

República liberal

La violencia

Frente nacional

Relaciones internacionales recientes

Constituciones

Milenio 9º

Civilización 9º

Contexto social 9º

Constitución política Colombiana

revolución mexicana.

Preguntas P

roblematizadoras


Objetos de estudio

Bibliografía C

ompetencia sugerida

El tercer mundo. Aspectos generales de África, Asia y Oceanía.

Herencia cultural Africana

Milenio 9º

Civilización

Contexto social 9º Mapa conceptual

Analizo y explico las incidencia políticas y económicas que ha tenido Estados Unidos sobre los países Latinoamericanos.

Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX (radicalismo liberal, revolución en marcha, frente nacional, constitucionales políticas).

Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. (Procesos coloniales en África y Asia, revolución rusa y revolución china).

Interpreto los diferentes factores que intervinieron en la transformación de la clase social en Colombia.

Política Nacional de Ciencia y Tecnología.


El hombre y las tendencias del mundo contemporáneo

La cultura y la ciencia

Emigraciones del talento humano.

Problemas económicos, sociales, políticos, etc.

Procesos sociales 9º

Milenio 9º

Civilización

Valoro los procesos culturales como medio para fomentar el desarrollo social y económico del país.

Analizo y determino las principales causas y consecuencias de los problemas sociales, políticos y económicos que se generen a nivel local, nacional e internacional y sugiero posibles soluciones.

Valoro y analiza los problemas socio económicos de los países del tercer mundo y da una posible solución a sus problemas.

Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida social, política, cultural y económica de nuestro país en el siglo XIX y XX y las comparo con la actualidad.

C


Eje curricular No 4

Las organizaciones políticas y sociales estructuradas catalizadores de un desarrollo económico sostenible, permitiendo preservar la dignidad humana



Teniendo en cuenta la situación económica del país ¿Qué estrategias podrían explorar los colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida?

¿Cómo se garantiza en la democracia colombiana la participación ciudadana?

Orden Económico actual en Colombia.

Crisis Económica

Aplicación de fuentes de ingreso.

Recuperación del potencial agrícola y el desarrollo de los recursos marinos.

Formas de reacción de la sociedad Colombiana.

Economía a finales del S. XX.

Planes de gobierno (Desarrollo)

Organización actual del espacio.

Problemas actuales del país

Colombia hacia el futuro

Constitución nacional

Exportaciones

Importaciones

Ecoturismo

ONGS

Grupos independientes

Sindicatos

Grupos empresariales

Organización al margen de la ley

Problemas económicos,

Civilización 9º Contexto social 9º

Contexto social 9º

Civilización

Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernización Colombiana en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX. (Bonanza agrícola, proceso de industrialización, urbanización).

Analizo la importancia de la producción cafetera , jalonadora de ciudades y municipios en Colombia.

Analizo la realidad de Colombia como el resultado de los cambios nacionales e internacionales de los últimos años.

Reconozco los principales retos de Colombia en el nuevo orden mundial que se impone para el siglo XXI.

Identifico algunas formas en que las organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos, participaron en la actividad política Colombiana, a lo largo del siglo XIX, XX y en la actualidad.


políticos y sociales del país.

Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX y formulo hipótesis que me permitan explicar la situación de Colombia en este contexto.

AL TERMINAR UNDECIMO GRADO…Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX.

Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.

CONTENIDOS GRADO DIEZ

Eje curricular No 1




Conducta de entrada El Ser humano como ser social


Gobierno escolar

Asumo una posición crítica frente a las políticas fronterizas de Colombia

¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su posible felicidad?

Si eres parte de una sociedad, ¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales?

Generalidades de Colombia

Glosario de términos

Auto Estima

Posición geográfica y astronómica

Relieve

Problemas fronterizos

Economía Colombiana

Herencias culturales

Político

Económico

Constitucional

Filosófico

Geografía Económica de Colombia

Constitución, diccionario filosófico, diccionario económico

Interpreto y comprendo la terminología básica de las ciencias sociales

Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.

Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

Preguntas Problematizadoras Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Bibliografía

Mecanismos de participación

Los derechos en la constitución

Teorías del origen del hombre

El personero estudiantil

El voto

Referendo

Plebiscito

Consulta

Revocatoria del mandato

Primera, segunda y tercera generación

Justicia social

Sociedad civil

Educación vial

Papel de trabajo

El Génesis

Introducción a la dialéctica de la naturaleza

Constitución

Participar 10

Legado 10

Santillana 10

Constitución política de Colombia

Valores Humanos 9º

Filosofía 10º

Actualidad nacional e internacional


Eje curricular No 2




¿Cómo hacer compatible los principios consagrados en los derechos humanos (libertad de emigración, derecho al trabajo, vida digna) y los intereses específicos de los países?

Historia de la Filosofía

Cómo hacemos filosofía

El saber humano

Del mito a la razón

Tales de Mileto

Anaxìmenes

Anaximandro

Sócrates, platón y Aristóteles

Santillana 10º

Participar 10º

Filosofía 10º

Aplico la investigación para explorar nuevos haberes en la vida cotidiana.

Reconozco la teoría del error teniendo en cuenta el juicio y la razón para la creación de una conciencia que permita su felicidad

Interpreto y comprende los conceptos básicos de economía y política

Reconozco las actividades técnicas, económicas y políticas que legaron los antepasados

¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente? El impacto de la

agricultura intensiva y las industrias

El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos

Escuelas económicas

El control económico

La producción

El T.L.C.

Sistemas económicos

Diez grietas del sistema

El Mercado

Organización eolítica

Derechos de la mujer

Santillana 10º

Economía y política 10º

Documentos

Instituciones políticas de Colombia

Santillana 10º

Economía y política 10º

Participar 10º

Planteo alternativas de solución frente a los desequilibrios entre producción, distribución y consumo y las políticas planteadas por los estados.

Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente.


Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Bibliografía C

ompetencia sugerida

Identifico los principales sistemas políticos y la economía

El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de la especies y ecosistemas

Movilidad espacial de la población

Manejo de información según los medios de comunicación

Los de sastres naturales: Una responsabilidad de todos

La capa de ozono

Parques y reservas naturales

Normas de tránsito

Desplazamientos

Crecimiento poblacional

La violencia

Causas de las migraciones

Cambios y continuidad en los movimientos guerrilleros en Colombia

D.I.H.

ONGS

UNU

DEA

Participar 10º

Santillana 10º

Prensa

Hospital

Santillana 9º

Constitución

Reconozco y critica la importancia de los medios de comunicación en la conservación y conocimiento de los recursos naturales

Valoro las condiciones de vida de las personas, victimas de las migraciones forzadas

Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizado en Colombia y América latina y las ideologías que los sustentan.

Lidera acciones a favor del respeto y conservación de la vida

Demuestra actitud critica y solidaria frente a las migraciones de su localidad

Organizaciones que surgieron a lo largo del siglo XX Enciclopedias

Almanaque mundial

Prensa

Documentos

C

ONTENIDOS GRADO DIEZ

Eje curricular No 3




¿Qué impulsó la proliferación de naciones en el siglo XIX y XX y qué tipo de “órdenes” mundiales se produjeron y se producen?

¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas, o ayudar a un

Nacionalismo: Primera y Segunda guerra mundial.

La importancia de una integración Latinoamericana.

Colonialismo Europeo, distribución de los recursos económicos, revoluciones en América, la guerra fría, organizaciones políticas y económicas creadas durante la guerra fría, lucha por el control económico y político.

Pacto andino, Grupo de ríos (Mercosur), grupo de los tres, las dictaduras, revolución en América Latina y el mundo.

La globalización.

Milenio 9º

Inteligencia 9º

Ciencias Sociales integradas 9º

Almanaque mundial, Documentos, el periódico, Milenio 9º

Expreso en forma critica lo acontecido en la segunda guerra mundial(causas y consecuencias)

Identifico algunos factores que han dado origen la las nuevas formas de organización de la economía mundial

(bloques económicos, tratado de libre comercio).

Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas

Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural, los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el medio oriente, caída del muro de Berlín.

mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos privados?

El aumento de la brecha científica y tecnológica entre países.

Los nuevos actores de la investigación científica y tecnológica

La necesidad de patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales

Siber – espacio.

El ALCA

Planes de desarrollo

Economía intensiva, VS economía extensiva.

Impacto de los agroquímicos

El uso de patentes

La propiedad

Beneficio social

Documentos, el periódico, Milenio 9º

Documentos

Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX ( guerra fría, globalización, enfriamiento oriente – occidente).

Reconozco la importancia de la integración económica y política de América latina y su repercusión en el campo Socioeconómico.

A

nalizo las desigualdades científicas y tecnológicas entre Latinoamérica y otros c

ontextos.


Eje curricular No 4




¿Cuál es la necesidad, posibilidad y límite de una justa y equitativa cooperación internacional?

La tensión Capitalismo – Socialismo ¿Qué tipo de organización mundial generó?

El estado y la Economía

Formas de gobierno y poder

Sector público

Autoridades económicas

Conpes

Planeación nacional

Ministerio de hacienda

Banco de la republica

Sector Privado

El manejo de la economía

Quien maneja la circulación de dinero

Qué son las operaciones de mercado abierto

Problemáticas de las formas de gobierno

Los poderes público, su división y distribución.

La democracia y sus ideologías.

Economía y política de Norma. Pág. 55-61

Economía y política de Norma. pàg. 91-95.

Constitución y democracia.

Pamplona. Págs. 25-29

Reconoce al estado como ente regulador de las políticas económicas y sociales.

Elabora escritos en los que plantea sus análisis críticos frente a la utilidad de las políticas económicas del país.

Sugiere estrategias diferentes a las propuestas por el estado para mejorar la economía del país.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado

Reconozco y explico los cambios y continuidades de los movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad.



Antropología Filosófica

Historia Política Afro colombiana

Qué es el hombre

La antropología y su relación con la filosofía

El hombre y sus aspiraciones

Cómo se estructura nuestro pensamiento?

Derechos fundamentales y acciones constitucionales

Mecanismos legales para la protección y desarrollo de los derechos humanos Afro colombianos.

Pensemos 10º. Pág. 32-35.

Filosofía Faro 10º. Pág. 65 -85

Escuela nacional de liderazgo Nelson Mandela. Pág. 77-83 Pág. 136-144.

Identifico los regimenes políticos existentes en el mundo.

Reflexiono sobre las implicaciones que han generado los sistemas de gobierno en la sociedad

Establezco el origen, propósito y finalidad del ser humano.

Comparo concientes antropológicos y establece argumentos.

Reconozco los principios de la naturaleza humana como ser social.

Reconozco el proceso histórico de marginaciòn de las comunidades Afro colombianas.

Establezco relaciones entre los derechos humanos y los derechos segregacionistas.

C

ONTENIDOS GRADO ONCE

Eje curricular No 1



Ámbitos conceptuales Objetos de estudio Competencia sugerida

¿Cómo construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones?

Conducta de entrada

Los jóvenes y los niños frente a las leyes (ley de la juventud)

Cultura y subcultura juvenil

Conflicto internacional, Nacional y local

El Ser humano como ser social


Gobierno escolar

Auto Estima

Derechos humanos

Derechos de niños y niñas

Derecho de la juventud, mujer, población desplazada.

D.I.H.

Origen, finalidad y sentido de la filosofía

El bipartidismo en Colombia

Respeta y reconoce los aportes que hacen a la sociedad las distintas poblaciones etarias en su ciudad y país.

Promueve pactos de respeto y no agresión entre diferentes culturas juveniles.

Conozco los principios básicos del Derecho internacional humanitario.

Valora positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y

¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?

Los adultos mayores como fuentes de experiencias para nuevas posibilidades

El poder constituyente y la Democracia

Mecanismos de Participación Ciudadana

Resolución de conflictos

Rescate de la memoria oral (medicina tradicional)

políticas que regulan nuestra convivencia.

Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de Abril, frente nacional…)

Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del estado.

CONTENIDOS GRADO ONCE

Eje curricular No 2




¿Es el hombre para la economía o la economía para el hombre?

¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable, ante el deterioro del ambiente mundial?

Las ventajas de la tecnologías y sus riesgos

Avances y límites del concepto de desarrollo sostenible, como perspectiva socio cultural.

Ley 70 Ecoturismo, ley de la mujer y rural, pesca artesanal, las sinrazones del vencimiento de las hambrunas

Los deberes de la sociedad civil frente al problema (globalización y aceleración de la economía).

Las grandes ciudades como espacio de la economía rural.

El trabajo y su origen en la economía global

La macro economía y micro economía

La apertura económica (Neoliberalismo, globalización, TLC, reconversión)

Formas del orden mundial del S. XX (Guerras mundiales, guerra fría, enfrentamiento oriente - occidente)

Organismos económicos Latinoamericanos

Ley 99/93 (Ley del medio ambiente, medio ambiente y contaminación).

Ley 70/93 (Ley de comunidades negras)

Recursos Naturales, aprovechamiento y preservación.

Los sectores económicos, primario, secundario y terciario

Redimen y sistemas políticos

Sistemas tradicionales de producción al interior de las comunidades.

Analiza críticamente el sentido de las leyes y comprende la importancia de cumplirlas.

Expresa empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.

Comprende la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a nivel local como global y participa en iniciativas a su favor.

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.

Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

C

ONTENIDOS GRADO ONCE

Eje curricular No 3




La actual complejidad del mundo ¿Qué tipo de replanteamiento exige para que las múltiples civilizaciones convivan creativamente?

El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

La creciente pobreza de la población mundial

El poder de los medios de comunicación (Control democrático e información).

La homogenización de las culturas bajo los medios masivos

La libertad y la responsabilidad por la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicación

Colombia, democracia y violencia

Hechos históricos, mundiales del siglo XX

Instituciones políticas modernas (gobierno, constitución, parlamento, sufragio)

Desarrollo y subdesarrollo

Construcción del conocimiento científico.

El individuo y la sociedad

El liberalismo como factor ideológico para el

Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que resultan de las relaciones desiguales entre persona, culturas y naciones.

Comprendo que en un estado de derecho, las personas pueden participar en la creación o transformación de las leyes, y que estas se aplican a todas y a todas por igual.

Analizo el período conocido como la “violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia.

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el Marxismo – Leninismo y analizo la vigencia actual de alguno de ellos.

Identifico las causas, características y consecuencias del frente nacional.

Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.

Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en

desarrollo del país

Contribución de los Afrocolombianos y sus descendientes en el desarrollo del país.

Cultura e identidad cultural(multietnia y pluralidad cultural)

Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derecho desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

CONTENIDOS GRADO ONCE

Eje curricular No 4




¿Qué implicaciones tiene para un país, el desarrollo estar incierto en medio de una economía globalizada?

¿Qué posibilidades de

La concentración del capital en la economía globalizada norte – sur (grandes potencias, desarrollo y subdesarrollo)

Competitividad, educación, desarrollo, ciencia, tecnología y empleo en la economía globalizada (desempleo,

El urbanismo, problemas fronterizos, tratados internacionales

El fenómeno del desplazamiento forzado

El negro en la conquista y colonización de América

Actitud del negro frente a la esclavitud

Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes políticos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad. (Conocimiento).

Reconozco que existen diversidad de credos religiosos que merecen respeto y reconocimiento.

Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas

realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?

desplazamiento forzado, subculturas juveniles, inmigraciones)

El dinero fuera del control del estado y su pacto social

(Narcotráfico, secuestro, guerrilla, paramilitarismo).

El papel de la moneda fuerte y el peso del dinero virtual (tarjetas de crédito, Euro, Dólar, crédito, transacciones, UVR.).

Organismos internacionales de crédito (Banco mundial, Fondo monetario internacional, Banco interamericano de desarrollo).

Autoritarismo, democracia, totalitarismo y conducta moral.

Origen de lo religioso en el hombre (espiritualidad, Tabú, magia)

Partidos tradicionales en Colombia.

personas.

Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural, algunos de los hechos históricos mundiales sobresalientes en el siglo XX.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

PROYECTOS PEDAGOGICOS ACORDES CON EL AREA (Consideraciones sobre el 1850)

1. Proyecto de educación para la democracia, resolución 01600/942. Proyecto de prevención integral (drogadicción) Decreto 1108/943. Servicio social estudiantil obligatorio. Resolución 4210/964. Estudio de la constitución y la instrucción cívica. Ley 107/945. Cátedra de estudios Afro colombianos. Decreto 1122/986. Izada de la bandera nacional. Ley 198/957. Atención educativa a grupos étnicos, decreto 804/958. Estatuto anticorrupción. Ley 190/959. Acción de tutela. Decreto 2591/9110. Ley de promoción del desarrollo para la micro, pequeña y mediana empresa.

Ley 590/2000. Artículo 3211. Educación vial12. Protección al consumidor

FECHAS PARA TENER EN CUENTA

FEBRERO – Fiesta de la democracia – Elección del personero de los estudiantes

MARZO 8 – Día internacional de la mujer

MARZO 19 – Día del Hombre

MARZO 21 – Día mundial contra la discriminación racial

ABRIL 14 – Día del Panamericanismo

MAYO 15 – Día del educador

MAYO 21 – Día de la Afro colombianidad

JUNIO 19 – Día de la juventud

JULIO 20 – Independencia de Colombia

AGOSTO 7 – Batalla de Boyacá

AGOSTO 11 – Independencia de Antioquia

AGOSTO 28 – Aniversario del Municipio de Turbo

NOVIEMBRE 11 – Independencia de Cartagena

NOVIEMBRE 25 – Día de la no violencia contra la mujer

DICIEMBRE 10 – Día de los derechos humanos

EVIDENCIAS DE REUNIONES

MAPAS

BIBLIOGRAFIA

Cartilla El Desafío (M.E.N.) Lineamientos curriculares Ciencias Sociales, M.E.N. Formar para la ciudadanía si es posible Autoridad y fundamento de democracia nivel 1, 2, fundación presente Programa Nacional de educación en el tránsito Contextos sociales de Santillana de 1º - 11º Voz y voto. Ed. Norma Civilización de 6º a 9º Sociales integradas de 6º a 9º Faro 10º y 11º Ed. Voluntad Filosofía de 10º y 11º Santillana Cátedra Afro colombiana y lineamientos curriculares (M.E.N.) Inteligencia social – 1º, 9º Voluntad Lineamientos curriculares Formar en ciencias el desafío Filosofía 10º . Jorge T. Rojas Quintero Pensemos 10º . Editorial voluntad Filosofía I Susaeta Ediciones Decreto 2343. 5 Junio/96 Filosofía I. Fabio Velez Uribe

NOTA: La planeación de los temas, está sujeta a modificaciones de acuerdo a las circunstancias que se presenten en el momento, bien sea en lo político, social, cultural, a nivel nacional, internacional y local.

T

ABLA DE CONTENIDO

Pàg.

Oración del educador

Agradecimientos

Dedicatoria

1. Reseña histórica del municipio de Turbo................................................... 06

2. Diagnostico.................................................................................................. 10

3. Descripción del problema............................................................................ 16

3.1. Planteamiento del problema..................................................................... 16

4. Justificación.................................................................................................. 16

5 .Fines del sistema Educativo relacionados con el área de Sociales.............. 16

6 .Objetivos...................................................................................................... 17

7. Marco teórico............................................................................................... 18

7.1. La construcción histórica de las Ciencias Sociales y sus implicaciones

Educativas ................................................................................................ 19

7.2. Las orientaciones de las Ciencias Sociales en el currículo escolar

Colombiano................................................................................................ 20

7.3. Fundamentaciòn legal............................................................................... 21

7.4. Aspectos fundamentales .......................................................................... 23

7.4.1. Fundamentos filosóficos ....................................................................... 23

7.4.2. Fundamentos epistemológicos............................................................... 23

7.4.3. Fundamentos sociológicos .................................................................... 23

7.4.4. Fundamentos psicológicos..................................................................... 24

7.4.5. Fundamentos pedagógicos..................................................................... 24

7.5. Los cuatro pilares de la educación............................................................ 24

7.6. Definición de conceptos y términos básicos ............................................ 25

7.6.1. Constitucionales..................................................................................... 25

7.6.2. Económicos ........................................................................................... 26

7.6.3. Filosóficos ............................................................................................. 28

7.6.4. Cátedra de estudios afrocolombianos.................................................... 29

8. Contenidos por grados................................................................................. 30

9. Logros.......................................................................................................... 113

9.1. Los logros esperados................................................................................. 113

9.2. Logros alcanzados..................................................................................... 114

10. Potencial humano e inventario de recursos................................................ 114

10.1. Humanos................................................................................................. 114

10.2. Materiales ............................................................................................... 116

10.3. Institucionales......................................................................................... 117

11. Población beneficiaria................................................................................ 117

12. Estrategias metodológicas.......................................................................... 117

13. Evaluación.................................................................................................. 119

Anexos.............................................................................................................. 121

Bibliografía....................................................................................................... 178

danilo72.files.wordpress.com€¦ · web vieweducando en medio de las diferencias para la....

Documents