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TRIUNFADORES: UN BLOG DE FORMACIÓN VIRTUAL PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO DEL MUNICIPIO DE MEDELLIN
DORIAN ESCOBAR MONSALVE
PAULA MAYA
ASESORA
ÁNGELA MARTINEZ
BELLO 2
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES - ENGLISH EASY WAY
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
BELLO- ANTIOQUIA
2011
TRIUNFADORES: UN BLOG DE FORMACIÓN VIRTUAL PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO DEL MUNICIPIO DE MEDELLIN
DORIAN ESCOBAR MONSALVE
PAULA MAYA
ASESORA
ÁNGELA MARTINEZ
BELLO 2
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES - ENGLISH EASY WAY
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACION DE LA INFORMATICA
EDUCATIVA
BELLO- ANTIOQUIA
2011
Nota de aceptación
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Firma del presidente del jurado
----------------------------------------------------
Firma del jurado
R.A.E.
El proyecto educativo TRIUNFADORES: UN BLOG PARA LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOATIVAS, es un proyecto dirigido a
prevenir, informar y sensibilizar sobre los efectos de las sustancias psicoactivas
en el desarrollo de la persona; soportado a través una herramienta virtual,
abierta y libre que servirá de instrumento para la formación de habilidades
preventivas en la comunidad Educativa El Triunfo Santa Teresa. Se orienta
bajo objetivos claros y secuenciales de planificación, construcción y evaluación,
buscando dar una respuesta dinámica que permita establecer criterios sobre la
manera de educar en prevención.
Los objetivos específicos hacen énfasis en el diseño y construcción conjunta
del Blog, adicionando usuarios para que publiquen el desarrollo de las
actividades o reflexiones propias del proyecto. Importar -Exportar
automáticamente entradas provenientes de otros Blogs e información (páginas)
a archivos de diferentes formatos (HTML, texto, Pdf, Zip, Tgz). Para procesar
información según orientación docente o propuesta del estudiante y demás
participantes de la labor escolar.
En una segundo momento, se planifican actividades apoyadas en recursos
informáticos para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas con
sus diversas funcionalidades, para que la comunidad educativa conozca,
actualice y utilice herramientas necesarias según las necesidades individuales
y colectivas. Este momento estará acompañado de un proceso evaluativo.
Con la hipótesis ¿Qué estrategias metodológicas se deben implementar para
prevenir el consumo de sustancias psicoactivas en los y las jóvenes de la
Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, comuna 6 del Municipio de
Medellín? Se pretende brindar a los estudiantes, docentes y padres de familia
alternativas tecnológicas e informáticas actuales para su quehacer académico,
de manera dinámica y flexible.
Emplea la metodología investigativa acción participación con el modelo
pedagógico constructivista cognitivo social enmarcado en los ambientes para la
formación de competencias y habilidades para la vida. La aplicación de
encuestas a la comunidad educativa será un soporte primario para la obtención
de información.
Cuenta con un Marco Teórico que soporta bibliográficamente la investigación
demostrando su pertinencia en contextos educativos y su utilidad en los
procesos didácticos. La información recopilada sustenta criterios claves sobre
los ambientes virtuales y sus aplicaciones en procesos de aprendizaje.
Se desprenden resultados relativos a la fase de sensibilización y construcción
de la propuesta, mencionándose algunas de las metas alcanzadas. Se
establecen los criterios metodológicos para continuar en su implementación y
ejecución.
INTRODUCCION
El contenido de la investigación se enmarca en el estudio de las posibilidades
que brindan los denominados “Blogs” en temas de interés general como es el
caso de la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en los y las
estudiantes de la institución Educativa El Triunfo Santa Teresa del Municipio de
Medellín.
El consumo de sustancias psicoactivas es una de las mayores problemáticas
que enfrenta la comunidad educativa mencionada, donde diversos sectores
poblacionales se ven inmersos en su consumo, haciéndose necesario
desarrollar iniciativas de prevención a nivel escolar y comunitario.
El consumo de sustancias psicoactivas se presenta como un problema de
magnitudes sociales, comunitarias y de salud pública. Es especialmente
preocupante el uso indiscriminado de ciertas sustancias en periodos como la
adolescencia, etapa en la que se llevan a cabo los primeros acercamientos que
generan patrones que terminan desarrollándose en la edad adulta.
Los y las jóvenes actualmente se encuentran en un proceso de cambios
corporales, emocionales y cognitivos, buscan experiencias novedosas e
intensas, tratando de ampliar los círculos sociales y adquirir autonomía,
situación que los hace en cierta medida vulnerables en el desarrollo de
conductas asociadas a su consumo.
Esta necesidad de experimentar sensacionales nuevas, adaptarse al mundo
social, combatir la monotonía, viene generando un incremento del fenómeno.
Por tal razón, la investigación plantea como objetivo central, el implementar el
Blog: “Triunfadores”, que permita a la comunidad educativa del Triunfo Santa
Teresa, manejar, comprender y prevenir el tema del consumo de sustancias
psicoactivas a través de un instructivo virtual que sirva de medio para ampliar
los conocimientos sobre el tema dentro y fuera de las mismas.
Consiste en investigar una realidad compleja, dinámica e interactiva situada
dentro de un escenario de reflexión y praxis, determinando el alcance al utilizar
medios informáticos como ayuda para la formación del sujeto, vislumbrando
fortalezas, alcances, limitaciones dentro de su montaje e implementación.
Se empleará una metodología soportada en la investigación – acción -
participativa que tomará al sujeto – Estudiantes, Docentes, y padres de familia-
como centro de reflexión, bajo una acción informada, comprometida y
planificada.
Se pretende llegar a verificar la favorabilidad de dicho aplicativo en la
promoción de la autonomía, la comunicación y la participación, analizando su
incidencia en la formación de habilidades que permitan la prevención en el
ambiente escolar y comunitario.
En su primera etapa (2011) se realizará el diseño y creación del Blog, de una
manera conjunta entre los integrantes que conforman la comunidad educativa,
situando materiales de análisis y discusión de manera interactiva. Para
favorecer la comunicación se le colocará especial interés a herramientas
informáticas como el Foro.
En una segunda etapa –año 2012- se ejecutarán las actividades que se
soportan de manera teórica y metodológicamente al interior del proyecto.
Dentro de esta propuesta, se sustentarán los temas donde intervienen
diferentes agentes como los docentes, las metodologías de enseñanza, las
herramientas tecnológicas y diferentes modalidades. En la parte didáctica, con
el diseño de los recursos tecnológicos se buscará dar respuesta a la necesidad
de educar, elaborando cursos y capacitando a la comunidad educativa para
generar diferentes propuestas utilizando el blog.
CAPITULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
TITULO
Triunfadores: Un Blog de formación virtual para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa del
Municipio de Medellín.
DESCRIPCION GENERAL DEL PROBLEMA
Si bien existe un consenso generalizado en torno a la prevención como la
mejor estrategia para controlar el problema de las drogas, hay también
múltiples y contradictorias interpretaciones, así como variadas y contrapuestas
prácticas para su implementación, lo cual demanda urgentemente acordar
consensos mínimos y protocolos para prácticas educativas coherentes con sus
finalidades de prevención.
El uso y abuso de sustancias psicoactivas constituye un complejo fenómeno
que tiene consecuencias adversas en la salud individual, en la integración
familiar y en el desarrollo y la estabilidad social. Aunque en la actualidad toda la
sociedad está expuesta a las drogas, hay grupos más vulnerables que otros a
sufrir consecuencias negativas de su uso, como los y las niñas, y los y las
jóvenes, quienes pueden truncar su posibilidad de desarrollo personal y de
realizar proyectos positivos de vida.
Los y las jóvenes que hacen parte de la comunidad donde se encuentran las
instituciones educativas: El Triunfo Santa Teresa, Barrio el Picacho comuna 6 y
las Independencias, Barrio San Javier comuna 13 del Municipio de Medellín,
generalmente presentan diversos problemas relacionados con la mala
comunicación - desinformación, la falta de expresión de sentimientos y la
violencia al interior de sus familias.
En ellos es frecuente la existencia de problemas de socialización, lo cual se
evidencia en la dificultad para establecer relaciones con otras personas. No
obstante, en algunos casos establecen relaciones con compañeros -
compañeras que incentivan uno o varios de los problemas enunciados. Así, por
ejemplo, los estudios sobre drogadicción casi siempre indican que uno de los
mayores factores de riesgo para el consumo es la existencia de amigos
consumidores.
En una encuesta realizada entre algunos de los jóvenes detectados como
consumidores en la institución educativa el Triunfo Santa Teresa, se encontró
que en la mayoría de los casos el primer consumo estuvo provocado por la
curiosidad. Sin embargo, en algunos casos el primer consumo se debió a un
estímulo de un amigo, o del entorno social en general.
En la mayoría de los casos expresan consumir sustancias psicoactivas por curiosidad, y también hacen alusión a que el consumo es necesario para
una buena socialización con sus amigos.
Se establecieron otros interrogantes asociados al ambiente familiar, escolar –
metodológico y comunitario. Las preguntas fueron realizadas a tres estudiantes
y ellas derivaron los siguientes resultados:
1. ¿Cómo crees que la Institución influye en tu formación personal?
Estudiante (1): Influye enseñándome normas y maneras de comportarme que a
veces me parecen un poco rigurosas.
Estudiante (2): influye de buena manera, aunque es muy repetitiva en los
regaños y llamados de atención. Lo que me enseñan me gusta por un lado,
pero por el otro no le encuentro sentido a muchas de las cosas.
Estudiante (3): Pienso que tratando de formarme para ser una persona de bien.
Algunos de los profesores hablan mucho y uno se queda ahí solo
escuchándolos.
2. ¿Qué información recibes sobre el tema de las drogas?
Estudiante (1): Se no hablan que son dañinas y malas para el cuerpo. Que son
las responsables de muchos de los males de la sociedad.
Estudiante (2): En mi casa casi no se habla de eso, mis padres no tienen
tiempo. En el colegio, me han explicado muy poco sobre ello y cuando lo hacen
es muy rápido y uno ni entiende.
Estudiante (3): Entre los amigos del barrio hablamos de ellas y nos despierta
como cierta curiosidad por probarlas.
3. ¿Qué te ha enseñando la institución educativa referente al tema de las
drogas?
Estudiante (1): Nada, no nos han hablado mucho del tema
Estudiante (2): Una vez nos dieron una charla, pero fue mucha la información y
no entendí casi. Lo único que me gustó fueron los videos y los testimonios de
unos pelaos.
Estudiante (3): El año pasado nos dieron una charla.
4. ¿Qué propones para prevenir el consumo de drogas en la institución?
Estudiante (1): Charlas, pero con dinámicas y videos.
Estudiante (2): Conversatorios donde uno vea testimonios reales y como
terminan los que la consumen.
Estudiante (3): Lecturas, cuentos, juegos. Hacer carteleras, tareas, ensayos.
Se puede inferir a través de las respuestas, que los y las estudiantes que
hacen parte de la institución Educativa, se encuentran en peligro de consumir
sustancias psicoactivas, debido a:
La poca – nula información con que cuentan.
La precaria formación en materia de prevención
El desinterés que presentan por el tema
La metodología implementada que solo informa y no cuestiona.
Fallas en la comunicación: Docentes – estudiantes
Carencia de autonomía en los y las estudiantes
Estos planteamientos evidencian la necesidad de reestructurar por una parte
las metodologías y por el otro los procesos con que se cuentan para formar la
subjetividad.
La Universidad CES y el Municipio de Medellín en el año 2009, realizaron
conjuntamente una investigación sobre: “Drogadicción y juventud” y en ella se
encontró un incremento en la prevalencia de dependencia de los jóvenes a las
sustancias psicoactivas, el cual pasa de 2.0% en el 2006 a 3.2% en el 2009
(<0.05), lo que significa que por cada 100 jóvenes estudiados se encuentra
más de tres con posible síndrome de dependencia a las drogas.
Imagen Número 1
(Segundo estudio de salud mental del adolescente Medellín 2009, YOLANDA TORRES DE GALVIS, universidad CES, 2009, http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del
%20Ciudadano/Salud/Secciones/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/
Documentos/2011/Salud%20Mental/Investigaciones/
Salud_Mental_Adolescente_Medelllin_2009.pdf)
Según lo anterior, la juventud de la ciudad de Medellín se encuentra en alto
riesgo de consumo de sustancias psicoactivas dada la complejidad social que
arroja una carencia de valores de formación familiar, autoaceptación y
desinformación.
La institución Educativa ante esta magnitud, carece de un plan formativo y
preventivo que permita controlar el creciente fenómeno desde una dimensión
subjetiva y social; algunos de los proyectos con que cuenta adolecen de una
estructura metodológica y didáctica bien definida que permita abordar la
problemática desde diversos frentes (curiosidad – autonomía – habilidades
para la vida – Consecuencias del consumo). Esta situación hace que las
respuestas dadas a las problemáticas asociadas a este fenómeno no impacten
significativamente en los factores que inciden en la situación actual.
Entre las circunstancias que delimitan gradualmente el desarrollo de programas
formativos para su prevención se encuentran las asociadas al factor tiempo y
espacio.
En la Institución, existen proyectos orientados a la prevención de la
drogadicción estructurados para ser trabajados durante el año escolar. En
ocasiones dada la magnitud de actividades, los contenidos que hacen parte de
ellos se tratan por noción de tiempo – espacio de manera superficial
deslegitimándose el aprendizaje significativo. Bajo tal circunstancia se hallaron
las siguientes deficiencias:
Los programas no guardan continuidad – Desde Preescolar a grado
once- haciéndose poco intensivo precisamente en la secundaria, edad
básica del comienzo del consumo.
Son programas de corta duración que no presentan una adecuada
secuencia lógica que permita interconectarlos entre sí.
Se emplean enfoques gradualmente parecidos para varios de los
subgrupos, desorientándose procesos de formación según la edad y el
ciclo educativo.
El proyecto no se encuentra transversalizado con áreas del saber. Los
programas de prevención del consumo y abuso de sustancias
psicoactivas, tal como se entienden, no incluyen la participación de
todos los sectores y actores de la comunidad educativa
Los proyectos poco enfatizan en el aprendizaje activo sobre los efectos
de las drogas, descansan en conferencias pasivas.
Los contenidos y temáticas orientados a prevenir el consumo de estas
sustancias en el contexto institucional están dirigidos únicamente a las drogas y
no a la formación integral de la persona como ser social responsable de sí
mismo, que conoce y se preocupa por su medio y por participar en el desarrollo
de la sociedad. Falta acercarse y conocer, lo más a fondo posible, las
características e ideas de los y las estudiantes.
Dentro de los conversatorios promovidos en el plan de mejoramiento en las
instituciones mencionadas, se presentan hallazgos de gran relevancia en
cuanto a la manera en que se espera sean enfocados los proyectos: palabras
como dinamismo, cotidianidad, realidad, interrelación, metodología aparecen
con frecuencia en sus comentarios. Reclaman nuevas formas de enseñanza y
diversos métodos para llegar a la comprensión de un determinado fenómeno.
En algunos de los casos, los y las estudiantes hacen caso omiso a lo enseñado
al no encontrar pautas lógicas en su secuencia. Esta es una de la razones que
impiden por una parte que los contenidos y temáticas no se correlaciones
adecuadamente.
El proceso metodológico empleado actualmente para la ejecución del proyecto
se ha manejado exclusivamente de manera oral, a través de medios como el
tablero, fotocopias y algunas veces apoyados en documentales. El trabajo con
los estudiantes es generalmente individual y la manera de evaluar es a través
de ensayos y pruebas de tipo Icfes. En ocasiones se opta por trabajar en
grupos pero la distracción y el ruido que se genera rompen con el propósito de
generar discusión y reflexión sobre un determinado asunto.
Los programas de prevención del consumo y abuso de sustancias psicoactivas,
deben incluir la participación de todos los sectores y actores, esto es, implican
lo interdisciplinario e intersectorial. Su formulación debe realizarse con base en
claros elementos conceptuales y metodológicos. Lo que implica, a su vez, que
deben ser sistemáticos, planificados, sostenibles financieramente y medibles
en el tiempo.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué estrategias metodológicas se deben implementar para prevenir el
consumo de sustancias psicoactivas en los y las jóvenes de la Institución
Educativa El Triunfo Santa Teresa, comuna 6 del Municipio de Medellín?
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Diseñar un blog utilizando el recurso Wordpress para construir
propuestas participativas en la prevención del consumo de sustancias
psicoactivas, que contribuyan a generar conciencia y transformar
actitudes, valores, creencias, concepciones e imaginarios con grupos de
docentes, estudiantes, padres y madres de familia de las instituciones el
Triunfo Santa Teresa del Municipio de Medellín.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Sensibilizar a los docentes, estudiantes, padres, madres de familia,
directivos docentes de la institución educativa El Triunfo Santa Teresa
para que se motiven, registren y participen voluntariamente en la
construcción del Blog.
Importar – Exportar automáticamente entradas provenientes de Blogs y
contenidos de diferentes formatos (HTML, Texto, Pdf, Zip, AVI) para
procesar la información según orientación docente o propuesta del
estudiante y demás participantes de la comunidad Educativa.
Practicar contenidos curriculares para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas con sus diversas funcionalidades, para que la
comunidad educativa conozca, actualice y utilice herramientas
necesarias ampliando la gama de virtudes del programa; aplicando,
adicionando comentarios y modificando páginas según las necesidades
individuales y colectivas.
Evaluar la utilización del Blog para la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en los docentes, estudiantes y padres de familia
de la Institución Educativa el Triunfo Santa Teresa y proponer su
inclusión en el currículo general de la institución.
JUSTIFICACIÓN
La Ley General de Educación o ley 115 de 1994, promueve un cambio
fundamentado en una nueva concepción del desarrollo humano, que se
concreta en el Proyecto educativo Institucional (PEI) como base fundamental
para impulsar en cada institución procesos pedagógicos basados en la
participación de la comunidad educativa y orientados a la resolución de
problemas prioritarios.
Para tal efecto, promueve la creación de planes de formación que posibiliten la
reflexión, movilización, participación y organización en torno al fenómeno
cultural de las sustancias psicoactivas y el desarrollo de propuestas y proyectos
escolares y comunitarios como alternativas de prevención integral.
Baja esta directriz, La prevención del consumo – abuso de sustancias
psicoactivas debe ser visto como una de las prioridades de las comunidades
educativas y grupos poblacionales de riesgo, buscando generar conciencia y
compromiso social para la construcción de la ciudadanía y la paz.
La Creación e implementación del Blog: “Triunfadores” abre la posibilidad de
orientar la prevención de dichos consumos en la Institución educativa el Triunfo
Santa Teresa del municipio de Medellín, de una manera flexible y dinámica
buscando crear nuevos entornos de conocimiento apoyados en propuestas de
índole interactivo y virtual para fortalecer destrezas y alcanzar las
competencias con diversos enfoques metodológicos que permitan la formación
de un estudiante con sentido crítico y transformador.
La intención es desarrollar en los y las estudiantes, docentes y padres de
familia la capacidad de utilizar sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y
responsable en la construcción de sus proyectos de vida tanto personal como
social; siendo el Blog una herramienta de mediación y exploración para
alcanzar dichos objetivos.
La propuesta del Blog “TRIUNFADORES” para mejorar la práctica preventiva
radica en el cubrimiento de aquellos aspectos que pasan desapercibidos y son
parte sustancial de la cotidianidad de la población escolar: videos, foros,
lecturas, que de acuerdo a una orientación con sentido pedagógico resultan
vitales a la hora de motivar y fortalecer nuevas capacidades y habilidades que
serán parte esencial dentro de la prevención y la formación de habilidades para
el desarrollo integral del ser.
Los Blogs son herramientas mediadoras que contribuyen a efectuar dichos
cambios, debido a que facilitan la acción humana y la transforman.
“TRIUNFADORES” permitirá al estudiante ir más allá de sus posibilidades
cognitivas actuales, mediante el establecimiento de tareas que suponen retos
que pueden abordarse desde sus esquemas actuales y con la colaboración de
otras personas, desde una dimensión social del aprendizaje: pensar en el
estudiante no como “individuo solo” y unidad fundamental, sino como un
sistema de individuos en un marco de actividad social, cultural y tecnológica.
Según la teoría constructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción de
significados y conocimiento, realizado por el sujeto. Las TIC (entre ellas las
plataformas interactivas) pueden facilitar procesos de enseñanza y aprendizaje
enriquecidos en la medida en que contextualizan o vinculan propuestas tales
como el trabajo colaborativo. La naturaleza social del aprendizaje constituye un
elemento clave, y, herramientas tecnológicas como los foros, charlas y correos
fomentan los intercambios significativos entre sujetos.
Lo importante no es lo que los individuos han aprendido a hacer solos, sino el
modo en que la asociación, a través de cogniciones distribuidas, modifican lo
que hacen y el modo en que lo hacen.
Partiendo de esta idea, la interacción que permite dicha herramienta enriquece
el panorama cognitivo - ser – saber – dándole dirección al actuar ¿Para qué?
Así, el estudiante en comunicación real con otros espacios de orden local y
global amplia la reflexión hacia áreas de conocimiento que pueden suponer
aportaciones relevantes en la interpretación de su contexto – Prevención y
desarrollo de la autonomía-.
La interacción se interpreta como un tipo de actividad relacional y discursiva
que se puede desarrollar en un determinado contexto interactivo – virtual y que
puede favorecer, aprendizajes con mayor pertinencia en el estudiante.
El diseño de actividades de enseñanza en ambientes virtuales –interactivos
puede orientarse a la luz de varios principios de esta corriente tales como: el
papel activo del estudiante en la construcción de significado, la importancia de
la interacción social en el aprendizaje, la solución de problemas en contextos
auténticos o reales.
Cada Estudiante posee una estructura mental a partir de la cual construye
significados interactuando con la realidad, proceso en el cual el BLOG jugará
un papel determinante. El aprendizaje, en entornos interactivos, puede llegar a
ser igual de efectivo, todo depende de la manera en que el docente y el
estudiante organicen, gestionen, adecuen todos los recursos disponibles, sin
restricciones de espacios ni de tiempos.
La búsqueda de estrategias que orienten correctamente los objetivos propios
para una formación en prevención de sustancias psicoactivas como lo son la
autonomía y la libertad se consideran puntos de partida en la reflexión. Al ser
dos valores intrínsecos del estudiante deben buscarse estrategias que rompan
con la superficialidad con la cual se aborda su reflexión - ¿Cómo desarrollo la autonomía en el Estudiante?, ¿Cómo demostrarles el sentido de la vida? Estas son nociones que se producen a través de una actividad comunicativa
asertiva e interactiva del estudiante con el medio.
A través del Blog se abre la posibilidad para que el estudiante y comunidad
educativa en general desde su libertad decida la finalidad, las actividades y el
ritmo de trabajo. Se debe hacer hincapié en la experiencia vivida y el aprender
desde la propia observación
Por otra parte, el trabajo a desarrollar con el BLOG romperá la linealidad de la
presentación de la información. En cualquier momento el estudiante puede
optar por aclarar, indagar y curiosear a través de hipervínculos o continuar
navegando por la red motivado por algún interés. Del mismo modo puede
volver a aquello que estaba trabajando inicialmente.
En la actividad reflexiva el docente ejercerá funciones relacionadas con la
dinamización y guía de los aprendizajes para favorecer la indagación, la crítica,
la contrastación y la reflexión, utilizando para ello un instrumento atractivo y
agradable para el estudiante, que les ameniza su estancia en la Institución al
aproximar, al menos en el medio, la cultura escolar a sus realidades cotidianas
La incidencia del proyecto como medio dinámico para la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas, se estructura en la aplicación de
estrategias donde por medio de la capacitación se muestren sus cualidades y
se mejore las condiciones de educación de escolares enseñando a profesores,
estudiantes y padres de familia su aplicabilidad. Esto estimula el acceso al
aprendizaje que llevará a la integración de acciones tales como el desarrollo la
personalidad, hábitos de vida saludable, prevención e identificación de las
sustancias psicoactivas.
Cada uno de los miembros que participen dentro del Blog se concientizará de
la importancia en adquirir competencias importantes para adaptar a su vida
estilos responsables. Se romperá con la barrera espacio – tiempo causal de la
desestructuración formativa en el proyecto, dándole paso a la continuidad y
presencialidad sin necesidad de estar en un espacio físico.
La implementación de la herramienta permitirá reflexionar sobre aquellos
efectos en la interacción de la enseñanza – aprendizaje empleados en la
actualidad: Docente – contenido – estudiante; determinado hasta que punto
permiten el desarrollo de dimensiones tales como: independencia, competencia
y apoyo. Comprobar los cambios a nivel intelectual, actitudinal -relacionados
con la motivación- y propositivos – transformaciones personales y locales- al
implementar la herramienta. Se vislumbra como aspectos positivos al emplear
contenidos educativos digitales e interactivos:
A través del lenguaje digital (texto con imagen animada o fija, con sonido
o sin él) verán que el conocimiento no es lineal, a ser más autónomos al
tener que seleccionar fuentes, a buscar información sin perder de vista
qué es lo que pretende, a tener que realizar una lectura crítica ante la
inmediatez y otras formas de comunicarse (correo, chat, foro), así como
a crear otro tipo de trabajos.
Los estudiantes aprenderán que pueden formarse haciendo uso de un
espacio virtual. Comprobarán que el soporte físico no es el único recurso
para aprender sobre una temática en general, sino que existen otros
entornos que también pueden propiciar el aprendizaje.
Interpretar la realidad como algo no fragmentado. Se trata que el
estudiante relacione y contraste la información potenciando la visión del
mundo. Esta potencialidad reclamará un trabajo interdisciplinar para
dotar de sentido los aprendizajes del mismo. Interpretar y diferenciar los
procesos políticos, económicos y culturales en que se enmarca la
problemáticas de las drogas y la incidencia en los grupos sociales.
El estudiante comprobará que existe una amplia diversidad de fuentes
de información más allá del libro de texto, que debe ser contrastada,
cotejada y cuestionada, para lo cual la Plataforma cobra una función
educativa fundamental. Permitirá al instante encontrar información
relacionada con la temática señalada a nivel local y global.
El Blog “TRIUNFADORES” ofrecerá un marco estructurado para agrupar de
forma significativa los contenidos. Por otro lado, la comodidad de la gestión de
foros, participación y gestión de documentos, descubre posibilidades de
interacción que animarán a explorar estos recursos como parte central de la
metodología. La organización por temas y dentro de temas la posibilidad de
agrupar los archivos en directorios, permitirá secuenciar temáticas de extensión
y alcance muy variado. La posibilidad de subir y organizar archivos facilitará la
reutilización de estos recursos, mejorando las presentaciones y los temas.
MARCO METODOLÓGICO
Teniendo en cuenta el marco teórico trazado y los objetivos señalados, se responderá a la pregunta de cómo se ha planteado la investigación. Se define diseño de investigación al plan global que integra de una manera coherente técnicas de recolección de datos, análisis previstos y objetivos.
TIPO DE ESTUDIO
El proyecto de investigación es de corte descriptivo exploratorio, ya que
pretende analizar, encuestar, describir y explorar la incidencia de una aplicativo
virtual: “Blog Triunfadores” como estrategia metodológica para la prevención
escolar en el tema del consumo de sustancias psicoactivas en la Institución
Educativa el Triunfo santa Teresa.
Permitirá analizar los impactos en materia formativa al introducir dicho
ambiente virtual, identificando los grados de interés y protagonismo en su
utilización por parte de la comunidad educativa.
Las reflexiones arrojadas en el proceso analítico, permitirán describir el papel
que cumplirá en el desarrollo de habilidades: cognitivas – comunicativas y los
aportes en la formación de competencias.
Se enfatiza en la importancia de la comprensión del fenómeno, tanto en su
globalidad como en su contexto particular.
METODO
Básicamente la tradición metodológica que subyace en este proyecto es la
Investigación – acción participativa
El proyecto “Triunfadores” propone mejorar la educación mediante su cambio, y
aprender a partir de las consecuencias de los mismos. Es una forma de
búsqueda e indagación realizada por los participantes acerca de sus propias
circunstancias.
Este método es autorreflexivo, participativo y se desarrolla siguiendo una
espiral (de ciclos de planificación, acción, observación y reflexión), crea
comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las
fase del proceso de investigación, es un proceso sistemático de aprendizaje,
induce a las personas a teorizar acerca de sus prácticas. Estos procesos son
parte esencial de los objetivos del proyecto, por tal razón el método
seleccionado se ajusta a la necesidad descrita.
La investigación-acción no se concibe sin acción y mejora – Transformar las
practicas mediadoras en materia de prevención -, el acuerdo principal es la
reflexión crítica de todos los participantes; induciendo a teorizar acerca de la
propia práctica; permitiendo crear registros de mejoras; justificando de manera
razonada los resultados obtenidos; creando una argumentación desarrollada,
comprobada y examinada críticamente a favor de lo que se pretende.
En este proyecto justamente se observan rasgos característicos de esta
tradición metodológica, tales como:
El problema nace en el propio contexto de desempeño, que lo define,
analiza y resuelve.
Su fin último es el mejoramiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de los
involucrados. Los beneficiarios son los mismos miembros que participan en la
investigación.
Exige la participación plena e integral de los sujetos durante toda la
investigación, permitiendo un análisis más preciso y auténtico de la realidad.
El investigador es un participante comprometido, que aprende durante la
investigación, con una actitud activa
ENFOQUE
El proyecto de investigación contará con un enfoque Cualitativo. Este consiste
en una descripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos
culturales intactos. La tarea consiste en reconstruir las características del
fenómeno estudiado. Este enfoque tiene como objetivo inmediato, crear una
imagen fiel del grupo estudiado, donde su objetivo específico o unidad de
análisis es la nueva realidad que emerge de la interacción de las partes
constituyentes, y la búsqueda de esa estructura con su función y significado.
El objeto del enfoque está dirigido a comprender una determinada forma de
vida desde el punto de vista de quienes pertenecen de manera natural a ésta,
para construir una teoría de la cultura que es particular al grupo.
La meta es captar la visión de los y las estudiantes, docentes y padres de
familia; su perspectiva acerca del problema en cuestión, así como el
significado de las acciones y situaciones sociales relacionadas con las
personas cuyas acciones y pensamientos se desea comprender.
POBLACIÓN Y SELECCIÓN DE LA MUESTRA
La población de la Institución Educativa el Triunfo Santa Teresa del municipio
de Medellín está conformada por 1056 estudiantes desde preescolar hasta el
grado once, se tomará en cuenta la totalidad de los estudiantes que cursan
quinto, noveno y décimo. Estos estudiantes están en edad que oscilan entre los
10 y 18 años, no se tendrá en cuenta su sexo.
La cantidad de elementos que componen la muestra representativa estará
integrada por 148 estudiantes, representando el 14% del número de
estudiantes.
GRADO ESTUDIANTEQUINTO 1 42QUINTO 2 40NOVENO 1 38
DECIMO 28TOTAL 148
FUENTE; MATRICULA DELA INSTITUCION
1056 x 100% = (148x100) / 1056 = 14,01%
148 - X
42
28%
4027%
3826%
2819%
5º15º29º110º1
La institución cuenta con 32 docentes. Se tomará como muestra 7 docentes los cuales representan el 21,8%
32 x 100% = (7x100) / 32 = 21,8%7 - X
El numero de Padres y madres de familia registrados es de 950, se tomará una muestra de 10, la cual representa el: 1,05%
950 x 100% = (10x100) / 950 = 1,05%10 - X
4225%
4024%
3823%
2817%
74%
106%
5º15º29º110º1DocentesPadres de familia
En esta gráfica están representados los porcentajes de todas las personas tenidas en cuenta dependiendo al grupo al cual pertenece
14890%
74%
106%
EstudiantesDocentesPadres de familia
En esta gráfica está por grupo de personas tenidas en cuenta
FUENTES DE INFORMACIÓN
FUENTES DE INFORMACIÓN PRIMARIA
Se utilizará para recoger información 3 encuestas, las cuales estarán dirigidas
a Estudiantes y Padres de Familia. Las dos primeras acompañaran la primera
fase del proyecto y la tercera contribuirá al proceso de evaluación. (Anexo a)
LAS FUENTES SECUNDARIAS
Son aquellas fuentes que poseen información nueva original y cuya disposición
no sigue ningún esquema predeterminado. Se accede a ellas directamente o a
través de las fuentes de información secundaria. Entre las utilizadas en el
proyecto se cuenta:
Reportes de investigación:
“Estrategias preventivas para evitar el consumo de drogas en jóvenes y
adolescentes”
“Características de resiliencia en jóvenes usuarios y no usuarios de
drogas”
“Consumo de drogas y factores y protección en escolares de educación
secundaria”
“Prevalencia de Consumo de sustancias psicoactivas en Jóvenes
escolarizados del departamento de Antioquia”
Revistas digitales científicas:
Revista Científica PSICOACTIVA 22. Centro de Información y Educación
para la Prevención del Consumo de Drogas - Lima – Perú.
http://www.cedro.org.pe/ebooks.htm
Revista Panamericana de Salud Pública. Chile. Ricardo Fuentealba ,
Francisco Cumsille , Juan Carlos Araneda
http://www.erevistas.csic.es/ficha_articulo.php?
url=oai:publications.paho.org:5900&oai_iden=oai_revista107
Revista científica Adicciones alerta sobre la nueva droga de diseño
España
http://www.trastornosadictivos.es/?p=194
Revista electrónica: “Portal Médicos”
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones
Revista electrónica: Psiquiatria.com
http://www.psiquiatria.com/documentos/adicciones/alcohol/4519/
INFORMES DE INVESTIGACIÓN:
“FACTORES DE RIESGO AL CONSUMO DE DROGAS Y
PREDICTORES DE UNA SANA IDENTIDAD PARA LA PREVENCIÓN
DEL CONSUMO DE DROGAS EN ADOLESCENTES” Madrid, octubre
de 2000
Web: http://www.reocities.com/ResearchTriangle/Thinktank/4492/noticias/
informe_de_investigacion.htm
TERCERA ENCUENTA DEL CONSUMO DE DROGAS. Leonardo
Acosta. Naciones Unidas, 2001.
Web:
http://www.infodrogas.gub.uy/html/encuestas/documentos/
3ra_encuesta_prevalencia_drogas_2001-rev6.pdf
TECNICAS E INSTRUMENTOS
Las estrategias metodológicas seleccionadas para obtener y analizar la
información de las formas de implementación y de los resultados obtenidos
serán:
Análisis del aplicativo virtual – Para determinar el tipo de contenido,
información y estructura a emplear (participación del estudiantado,
docentes y padres de familia)
Diarios de investigación (elementos observables en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, basándonos en el antes y después de la
implementación del Blog). Cada estudiante tendrá su diario – bitácora-
virtual para evaluar cada proceso.
Seminarios permanentes: Reuniones periódicas para aportar
información puntual sobre la implementación del proyecto. Tales
reuniones pueden establecerse con una frecuencia mensual (los
participantes evalúan aspectos que, posteriormente, tratarán en los
talleres de reflexión pedagógica). Cabe destacar que estas reuniones
pueden establecerse bajo la modalidad virtual (un foro de debate, por
ejemplo).
Observación de la participación en el entorno interactivo para la
descripción del fenómeno a estudiar. (uso, utilidad, transformaciones).
Encuestas: Se aplicarán en total tres encuestas. Dos de ellas buscan
obtener datos sobre la apreciación de los estudiantes y padres de familia
sobre el tema de las sustancias psicoactivas. (ANEXO)
La tercera, el uso, utilidad, grado de interactividad y valoración del Blog
(ANEXO)
Las encuestas permitirán generar un perfil de la percepción de los estudiantes en cuanto a si el ambiente de aprendizaje virtual favorece su formación preventiva. La versión utilizada de este instrumento considera las preferencias personales del estudiante y su percepción de si esta característica deseada se encuentra en el diseño del proyecto.
MARCO REFERENCIAL
MARCO HISTÓRICO
Para efectos de este proyecto, se realizó una exhaustiva revisión a un conjunto
de investigaciones referentes a la temática de prevención del consumo de
sustancias psicoactivas donde se encontraran postulados teóricos y
fundamentaciones específicas con grandes aportes para el mismo. Igualmente
se ingreso a una buena parte de ambientes virtuales analizándose sus
contenidos, temáticas, foros, videos, etc.
Las investigaciones realizadas en torno a la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas, se enmarcan en contextos educativos y comunitarios
en contextos internacionales y otros locales. En su gran mayoría son
investigaciones acción – participación.
Cabe argumentar, que proyectos propiamente que soporten el análisis de los
ambientes virtuales de aprendizaje –Blogs- como herramienta metodológica
para la prevención del consumo de sustancias psicoactivas no se vislumbran.
Cada temática es trabajada de manera independiente.
Investigaciones afines a la prevención de sustancias psicoactivas:
Se comienza haciendo una revisión al trabajo de Herminia Cornejo
“Estrategias preventivas para evitar el consumo de drogas en jóvenes y adolescentes”, Caracas, 2009); el cual tuvo como propósito obtener
información sobre lo que conocen, piensan y practican los estudiantes en una
localidad Venezolana; para proveer datos que contribuyeran a la
implementación de estrategias de prevención. El estudio se relaciona con la
Investigación como soporte teórico, enfocando la necesidad de elaborar e
implementar estrategias de intervención que permitan a la comunidad
solucionar la problemática.
Así mismo, Córdova, Andrade y Rodríguez, en su estudio denominado:
“Características de resiliencia en jóvenes usuarios y no usuarios de drogas”, presentó como objetivo identificar y comparar características de
resiliencia entre estudiantes de educación media, abusadores o dependientes
de drogas ilegales, usuarios experimentales y no usuarios, con el fin de obtener
indicadores para orientar el desarrollo de estrategias de intervención
preventiva.
Igualmente Vallejo, en la investigación denominada: “Consumo de drogas y factores y protección en escolares de educación secundaria” describe el
consumo de drogas y los factores de riesgo y protección en escolares de
educación secundaria en Lima (Perú), se enmarco en un estudio descriptivo –
comparativo. Las conclusiones de este trabajo fueron bastante significativas,
arrojando como resultado la correlación significativa entre el grado de
escolaridad y los factores de riesgo, entre ubicación de la institución y el
consumo de alcohol y otras sustancias. Se relaciona porque abarca la
protección del consumo de sustancias psicoactivas en estudiantes de
secundaria, ubicando diversos factores de riesgo.
Con relación a Colombia, se encuentran diversos trabajos sobre el tema,
sobresaliendo para efectos del estudio el realizado por Mario Alberto Zapata y
Ángela María Segura: “Prevalencia de Consumo de sustancias psicoactivas en Jóvenes escolarizados del departamento de Antioquia”. En este estudio se analizan las causas asociadas al consumo de estas
sustancias en el departamento de Antioquia. Se estructuran estadísticas
asociadas a las edades de consumo y a factores regionales.
AMBIENTES VIRTUALES: BLOGS ASOCIADOS A LA PREVENCIÓN DE CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
En cuanto a los ambientes virtuales –Blogs- con contenidos asociados al tema,
se encuentra en la red una gran variedad, sobresaliendo por su contenido y
estructura los siguientes:
Blog: Drogas ¡No! Trabajemos Educación, prevención y Valores.
Colombia
http://www.consumodrogas.info/blog-drogas-no-gracias-trabajemos-en-
prevencion-educacion-y-valores
Autor: Fundación de prevención social.
País: Argentina
Característica: Artículos interactivos para la prevención de sustancias
psicoactivas en jóvenes. Contiene un foro muy concurrido por población
adolescente. Presenta fortalezas en la parte comunicativa.
Objetivos del Blog
Alejamiento total de drogas
Modificación de hábitos de vida
Asunción de nuevos valores de referencia
Adopción y proyección en la propia realidad
Logro de confianza, valorización y autoidentidad
Logro de la capacidad cognitiva y equilibrio de su personalidad
Restablecimiento del proceso comunicacional con la familia y la sociedad
Asunción de roles claros y diferenciados
Ejecución del proyecto de vida, planificado en las etapas de su rehabilitación.
Capacidad como para vivir como un ser adulto y autónomo, sabiendo hacer
buen uso de su libertad
Blog: Secretaria de integración y desarrollo social. Unidad de juventud.
Página: http://crecerescuestiondetodos.webnode.com/news/primer-blog/:
País: Colombia
Característica: Estrategias de apoyo para el conocimiento del tema.
Blog: Red-formemos
Página: http://redformemoscali.blogspot.com/2011/01/formacion-juvenil-para-
prevencion-del.html
País: Colombia
Proyecto del ámbito de la Prevención de la Corporación Caminos. Trabajamos
con la formación de médicos, educadores y mediadores sociales en prevención
del consumo de sustancias psicoactivas (SPA) y la violencia juvenil, desde una
perspectiva de formación integral.
Blog: Red del buen trato Soacha
Página: http://redbuentratosoacha.blogspot.com/p/blog-page.html
País: Colombia
Característica: Documentación programas para la prevención y la construcción
de valores.
Blog: Fundación: libérate
http://www.fundacionliberate.org.co/blog/adicciones/2011/04/14/
prevencion-de-adicciones
País: Colombia
Característica: Información tratamiento y adicciones.
MARCO CONTEXTUAL
La I.E El Triunfo Santa Teresa se encuentra ubicada en la comuna 6, barrio
Doce de Octubre, con una área de influencia de los sectores El Triunfo, Santa
Teresa, Arrayanes, El Progreso II, El Picacho, Paris, El noroccidente de la
ciudad de Medellín en Limites con el municipio de Bello, departamento de
Antioquia, Colombia.
Imagen 2 Contexto georeferencial
I.E El Triunfo Santa Teresa
Fuente: http://maps.google.com/maps?hl=es&q="Barrio+El+Triunfo+Medellín"&ie=UTF-
8&hq=&hnear=El+Triunfo,
+Medellín&gl=co&ei=OJhYTL6AJZC6sQOisPGYCg&ved=0CBYQ8gEwAA&num=10&abstate=A:actbar-
saveto,
La historia de la Institución parte de la fusión de dos Instituciones que atendían
poblaciones diversas desde el punto de vista socio-económico y que
pertenecían a dos instituciones educativas de formación diferentes: la Escuela
El Triunfo Santa Teresa y el antiguo anexo de Doce de Octubre (hoy anexo El
Triunfo Santa Teresa donde funciona el bachillerato) se fusiona en el año 2005
a partir de los cambios suscitados por la ley 715 y la Resolución numero 16365
de noviembre 27 de 2002.
El entorno socio Cultural está constituido por personas (familias, vecinos,
estudiantes) con realidades culturales diversas y una serie de problemas, en su
mayoría conectados con la violencia, el hacinamiento, la deserción escolar
como resultado del desplazamiento de las familias hacia otros barrios y/o
municipios, la reincorporación de los y las estudiantes a sus familias biológicas
o adoptantes, en busca de mejorar sus condiciones económicas (los padres –
madres encuentran trabajo en otros lugares) el surgimiento de la cultura
facilista de los y las jóvenes y la desigualdad social.
La mayoría de los y las estudiantes viven en los estratos 1y2, son pocos
quienes habitan en el estrato 3. El sostenimiento económico del hogar en su
mayoría está bajo la responsabilidad del padre, muchos de ellos en trabajos
informales y/o eventuales; también es significativo el numero de las madres
cabeza de familias en condiciones laborales semejantes a las de los padres,
son eventuales los casos donde ambos trabajan.
Dentro de la comunidad Educativa hay diversidad en las profesiones de Fe,
siendo la más representativa la Religión Católica, poco a poco coge Fuerza los
grupos evangélicos, cristianos y otras filosofías de vida.
El nivel académico de los padres-madres es bajo, hay presencia de
analfabetismo, muchos han cursado la primaria, otros tantos terminaron
bachillerato y solo algunos tienen estudios técnicos o superiores o los están
cursando.
En la dimensión política existe en la Institución conflictos entre los y las
estudiantes que afectan la convivencia, por la falta de referentes y formación en
dimensiones ética, afectiva, emocional y familiar, pero que a la vez pueden ser
alternativa para aprender a solucionar problemas y a respetar la diversidad.
NIVELES EDUCATIVOS: Según la Resolución N-16365 de noviembre 27 de
2002, Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria. La Resolución N-
09283 de Noviembre 19 de 2007 se aprueba la Media académica.
MARCO LEGAL
La Política Nacional para la Reducción del Consumo de SPA y su Impacto y las
políticas y programas afines a sus propósitos, tiene su fundamento jurídico-
político en la Constitución Política Nacional de la República de Colombia, sobre
cuyos apartes fundamentales se sustenta y organiza el sistema de
corresponsabilidad social que debe enfrentar y asumir el control y la superación
de dicho fenómeno. El marco legal lo desarrolla a partir de un conjunto de
normas que determinan el manejo y la responsabilidad que tanto la sociedad
como el Estado deben asumir en el cumplimiento de sus fines.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, 1991
En la Carta Magna se hace el reconocimiento de la dignidad humana como
fuente de inspiración de las actuaciones del Estado, para lo cual:”El respeto a
la dignidad humana debe inspirar todas las actuaciones del estado”. En el
Artículo 2, se prescribe como fines del Estado servir a la comunidad, promover
la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y
deberes consagrados en la constitución, como la garantía de la vida, la
integridad y el desarrollo de la persona humana. En el texto de la Constitución
Política, igualmente se reconoce la salud de los habitantes como un bien
público y se declaran de interés social las acciones contra la drogadicción,
hecho por el cual el Estado tomará las medidas de prevención, tratamiento y
rehabilitación adecuadas para hacer efectivas dichas acciones, por el bienestar
del individuo, la familia y la sociedad.
En el Título II. De los Derechos, las Garantías y los Deberes. Se consagran los
derechos fundamentales, individuales y colectivos, de los ciudadanos, así como
los mecanismos dispuestos para su ejercicio pleno y protección, en especial y
para el objeto de la política de prevención integral del consumo de sustancias
psicoactivas, se destacan los siguientes
Artículo 44.- DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS NIÑOS.
Se resaltan los derechos de los niños a la vida, la integridad física, la salud y la
seguridad social, la alimentación equilibrada, el cuidado y amor, la educación y
la cultura,…..; así como su protección contra toda forma de abandono, violencia
física o moral, abuso sexual y explotación. De igual forma, se establece que la
familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos.
Artículo 45.- PROTECCION AL ADOLESCENTE. El adolescente tiene derecho
a la protección y a la formación integral.
NORMATIVIDAD NACIONAL
Ley 30 de 1986. Estatuto Nacional de Estupefacientes.
Es una norma que regula las relaciones no solo desde el punto de vista de la
penalización sino desde el punto de vista de la prevención y establece las
responsabilidades de las instituciones articuladas al sistema de intervención
sobre el tema de los estupefacientes.
Artículo 10. Se establece la responsabilidad de los medios de comunicación
radio, televisión de campañas para combatir el tráfico y consumo de drogas.
Articulo 11. Programas de educación en primaria, Secundaria y Educación
Superior, así como en la educación No formal e Informal. Se debe informar
sobre los riesgos de farmacodependencia según los parámetros establecidos
por el Consejo nacional de Estupefacientes.
Ley 12 de 1991
Por medio de la cual se incorpora a la legislación la CONVENCION SOBRE
LOS DERECHOS DEL NIÑO. Artículos 1, 5, 6, 19, 26, 27, 33 que prescribe la
protección que debe recibir un niño/niña contra el uso ilícito de estupefacientes
y sustancias psicotrópicas y para impedir su utilización en la producción y
tráfico de las mismas.
LEY 124 DE 1994.
Prohíbe el expendio de bebidas embriagantes a menores de edad.
Ley 715 de 2001.
Reforma la Ley 60 de 1993 y establece la Distribución de competencias,
responsabilidades y recursos de los sectores salud y educación.
Ley 745 de 2002.
Establece conductas contravencionales por el consumo o porte de sustancias
que inducen dependencia en presencia de menores, en establecimientos
educativos y en lugares de esparcimiento.
Ley 1098 de 2006.
Código de Infancia y Adolescencia.
Artículo 20. Numeral 3. Dispone que los niños, niñas y adolescentes deben ser
protegidos contra "el consumo de tabaco, sustancias psicoactivas,
estupefacientes o alcohólicas y la utilización, el reclutamiento o la oferta de
menores en actividades de promoción, producción, recolección, tráfico,
distribución y comercialización".
Artículo 39. Dispone que sean obligaciones de la familia para garantizar los
derechos de los niños, las niñas y los adolescentes, entre otros, "1. Protegerles
contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, su dignidad y su
integridad personal y 14. Prevenirles y mantenerles informados sobre los
efectos nocivos del uso y el consumo de sustancias psicoactivas legales e
ilegales".
Ley 1122 de 2007.
Realiza ajustes al Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS).
Artículo 33. Determina que en la fijación del Plan Nacional de Salud Pública por
parte del Gobierno Nacional se deberá tener como objetivo la atención y
prevención de los principales factores de riesgo para la salud y la promoción de
condiciones y estilos de vida saludables, fortaleciendo la capacidad de la
comunidad y la de los diferentes niveles territoriales para actuar.
Decreto 3039. Plan Nacional de Salud Pública 2007-10.
Por medio del cual se definen prioridades en salud pública y las
responsabilidades en su ejecución, en particular en lo atinente con salud
mental y prevención de consumo de sustancias psicoactivas:
Objetivo 4: Mejorar la salud mental
Meta No.1: Adaptar los planes territoriales a la política de salud mental y de
reducción de SPA en 100% de las entidades territoriales.
Línea de política número 1. Promoción de la salud y la calidad de vida
c) Apoyar las iniciativas actuales para la salud mental y reducción de
sustancias psicoactivas otros actores locales, la construcción conjunta de
nuevas propuestas, buscando sinergias y sincronías junto a las Entidades
Promotoras de Salud - EPS, Ministerio de Educación, Ministerio del Interior y
de Justicia, Ministerio de Cultura y Deporte, secretarías de desarrollo social,
personerías, organizaciones internacionales y organizaciones de base
comunitaria;
Líneas de política números 2 y 3. Prevención de los riesgos y recuperación y
superación de los daños en la salud
b) Promover la conformación de una red comunitaria en salud mental y
prevención del consumo de sustancias psicoactivas que favorezca el
tratamiento integral en salud mental, participación de la familia y grupos de
autoayuda.
Decreto 120 de enero de 2010.
Por el cual se adoptan medidas en relación con el consumo de alcohol.
Artículo 1. El presente decreto tiene como objeto proteger al menor de edad y a
la comunidad en general de los efectos nocivos del consumo de bebidas
alcohólicas y establecer medidas tendientes a la reducción del daño y la
minimización del riesgo de accidentalidad, violencia cotidiana y criminalidad
asociada al consumo inmoderado de alcohol.
Artículo 8. Programas educativos para evitar el consumo de alcohol. Los
menores de edad deberán recibir los conocimientos y asistencia institucional
educativa bajo los principios de salud pública sobre los efectos nocivos del
consumo de alcohol, la incidencia de enfermedades, la discapacidad y la
mortalidad debidas al consumo abusivo de alcohol. Para tal fin, el Ministerio de
Educación Nacional, bajo los principios constitucionales, orientará a las
Secretarías de Educación de las entidades territoriales para que en las
instituciones educativas se adopten proyectos pedagógicos que desarrollen
competencias en los menores de edad por un estilo de vida saludable.
Artículo 10. Campañas de prevención para la población en riesgo por consumo
abusivo de Alcohol. Los Ministerios sectoriales implementarán campañas
generales de información y educación a la población sobre los efectos nocivos
del consumo abusivo de alcohol y brindar asesoría y desarrollar programas
para evitar el consumo abusivo de esta sustancia.
LEY 115 DE 1994 “Ley General de Educación”
Ley General de Educación, plantea como principios de la educación en
Colombia: la formación para la promoción de la salud, la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre (Art: 5: numeral
12). Si bien no es explícito en la Ley el tema de las drogas, en los Decretos 230
de 2002, 1278 de 2002, 1108 de 1994, 1860 de 1994 y la Resolución 01956 de
2008, se señalan las obligaciones y sanciones asociadas con el porte,
consumo y comercialización de drogas en los centros educativos.
Decreto 1108 de 1994, Capítulo 3:
Artículo 9:
Para efectos de los fines educativos, se prohíbe en todos los establecimientos
educativos del país, estatales y privados, el porte y consumo de
estupefacientes o sustancias psicotrópicas.
Será obligación de los directivos, docentes y administrativos de los
establecimientos educativos que detecten casos de tenencia o consumo de
estupefacientes y sustancias psicotrópicas, informar de ello a la autoridad del
establecimiento educativo. Tratándose de un menor, deberá comunicarse tal
situación a los padres y al defensor de familia, y se procederá al decomiso de
tales productos.
Artículo 10:
En los reglamentos estudiantiles o manuales de convivencia se deberá incluir,
expresamente, la prohibición a que se refiere el artículo anterior y las sanciones
que deben aplicarse a sus infractores, con sujeción a lo dispuesto en la Ley
General de Educación.
Entre las medidas sancionatorias se contemplarán la amonestación, la
suspensión y la exclusión del establecimiento, que se aplicarán teniendo en
cuenta la gravedad de la infracción cometida y el procedimiento previsto en el
mismo manual.
Articulo 12:
Todo establecimiento educativo estatal o privado, deberá incluir en el proyecto
educativo institucional PEI procesos de prevención integral, de conformidad
con lo dispuesto en el articulo cuarenta y cuatro (44) del presente decreto. Para
tal efecto se desarrollarán en las instituciones educativas planes de formación a
través de seminarios, talleres, encuentros, eventos especiales, foros y
pasantías que posibiliten la reflexión, movilización, participación y organización
en torno al fenómeno cultural de las drogas y el desarrollo de propuestas y
proyectos escolares y comunitarios como alternativa de prevención integral.
MARCO TEORICO
A lo largo de las siguientes páginas se establecerán algunas relaciones entre la
educación y los llamados entornos virtuales de aprendizaje – blogs- analizando
su incidencia como instrumento metodológico - interactivo para la prevención
de consumo de sustancias psicoactivas en el contexto educativo. Se Partirá de
los cambios en materia metodológica que los nuevos recursos interactivos –
virtuales presentan en los procesos de enseñanza – aprendizaje dentro y fuera
del aula.
El Blog como ambiente virtual educativo
Un ambiente virtual es un espacio, en un entorno virtual, donde concurren
individuos por el interés de discutir, aprender o formarse ante un determinado
tema. Para González y Giménez un contexto de esta naturaleza consiste en:
“Un conjunto de relaciones que se crean y se mantienen entre los diferentes
agentes, factores y condiciones que conforman una clase virtual en donde se
desarrolla el propio proceso de enseñanza – aprendizaje”.
Para que incurran relaciones como la comunicación, se utilizan medios como el
correo electrónico, el chat, los foros de discusión, entre otros. Estos medios
también conocidos como herramientas cognitivas, transforman el escenario
educativo, dotando de nuevos roles a los docentes y estudiantes.
Por herramienta cognitiva, se entiende aquella herramienta que se utilizará
fuera y dentro del aula, que permite el ahorro del tiempo y esfuerzo para la
ejecución de una acción u operación, y asociada a ella un propósito y conjunto
de tareas o actividades para lograr el cumplimiento de los objetivos.
Dentro del margen de herramientas se cuenta con la computadora con
conexión a internet y el medio es el foro virtual, considerado, según Luz Arango
como “Escenario de comunicación por internet, donde se propicia la
comunicación, el debate y el consenso de ideas”. Este medio permite a los
usuarios de una determinado blog publicar sus mensajes acerca de un
determinado tema, quedando visible a otros usuarios formándose una proceso
comunicativo: emisor – receptor.
Este tipo de comunicación rompe con las fronteras de tiempo y espacio
material, debido a que permite mantener comunicación constante sin importar
el lugar ni la hora. A los participantes en un foro, los reúne el interés por un
tema, una actividad o un proyecto determinado.
BLOG Y EDUCACIÓN
El proceso de enseñanza –aprendizaje se produce en un contexto terminado
en el que se que se forma a los y las estudiantes para ser ciudadanos
participativos en una sociedad pluralista y tecnologizada. Bajo esta directriz
podría pensarse en la construcción de un entorno que busque cambiar el rol del
docente para convertirse en mediador en el estudiante.
Según Catabiel y corchuelo, “Las Tic están ligadas al desarrollo de tres
dimensiones: CIENCIA, TECNOLOGIA Y SOCIEDAD” (Catabiel y Corchuelo M.
(2005) Orientaciones curriculares con enfoque CTS para la educación media:
La participación de los estudiantes. Revista iered: Revista electrónica de la red
de investigaciones educativas. Vol. 1. N-2)
Figura 3: Modelo de enseñanza basado en CTS
A través de este modelo se puede analizar, que los y las estudiantes, a partir
de sus experiencias cotidianas y de los intercambios con docentes,
instituciones, organismos, fuentes de información y demás actores sociales
vinculados en un determinado tema, pueden construir significados en relación a
su ambiente social (estudiante – sociedad), su ambiente natural (estudiante –
ciencia) y su medio artificial (estudiante-tecnología)
Los Blogs interrelacionan las CTS, permitiendo formar en el estudiante
habilidades para comprender, entender e integrarse de manera activa a los
distintos procesos socio-culturales.
Las características más distintivas de las Tics y dentro de estas especialmente
los Blogs, se pueden sintetizar en los siguientes aspectos según CABRERO:
“Inmaterialidad, interactividad, instantaneidad, innovación, elevados parámetros
de calidad de imagen y sonido, digitación, influencia mas sobre los procesos
que los productos, automatización, interconexión, diversidad”
A través de lo expuesto por el autor, se puede inferir, que los Blogs aportar
nuevos medios para divulgar información de una manera instantánea y con
nuevos formatos que aportan una mayor realidad y calidad a los mensajes,
estableciéndose nuevos sistemas de comunicación que rompen con las
barreras espacio – temporales.
Respecto a estas cualidades, las plataformas ofrecen una variedad de medios
y herramientas para enriquecer la actividad educativa. La indagación en ella,
implica desarrollar habilidades de investigación tales como averiguación,
observación, organización de datos, explicación, reflexión y acción. Además,
ayuda a desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico; la habilidad para
resolver problemas; actitudes que promueven la curiosidad y el sano
escepticismo; y la apertura para modificar las propias explicaciones a la luz de
nueva evidencia.
Además, este ambiente virtual ayuda a los estudiantes a construir argumentos
más sólidos y complejos, pues ofrece un amplio rango de posibilidades y
acceso a medios de información que les permiten ser más selectivos en la
forma de comunicarse y en la elección del método más eficiente para llegar a
un determinado objetivo.
Apoyando la idea anterior, Marquéz, P. sustenta la siguiente apreciación sobre
algunas de las funciones de las tecnologías de la información y la
comunicación:
Medio de Expresión (puede utilizarse en educación para escribir a través
de editores de texto, para dibujar en programas específicos, para
realizar presentaciones de algún contenido…
Fuente abierta de comunicación: la información es la materia prima para
la construcción de conocimientos…
Instrumento para procesar información: Es necesario el procesamiento
de la información para construir nuevos conocimientos – aprendizajes,
por ello las tics se pueden utilizar como instrumento cognitivo y para
obtener mayor productividad.
Canal de comunicación virtual: Pueden usarse para facilitar los trabajos
en colaboración, los intercambios de materiales y recursos …)
Medio didáctico: Para informar, ejercitar habilidades, hacer preguntas,
guiar el aprendizaje, motivar, evaluar…)
Suelen resultar motivadoras: La motivación es uno de los motores del
aprendizaje y pueden potenciarse gracias a imágenes, video, sonido,
interactividad…)
Los nuevos conocimientos inciden en el desarrollo cognitivo y son
necesarios para desenvolverse en la actual sociedad de información
Facilita la comunicación con las familias: Se pueden realizar consultas
sobre las actividades del centro y gestiones online, contactar con los
tutores, recibir avisos urgentes y orientaciones de los tutores, conocer lo
que han hecho los hijos en la escuela, ayudarles con los deberes…)
Las Tic y sus aportaciones a la sociedad. Junio del 2007. Documento extraído
de la página www.dewey.uab.es/pmarques/ticuniv.htm)
El sistema educativo no puede quedar al margen de estos nuevos cambios.
Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de
estas nuevas tecnologías, ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los
aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los
conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y
profesional.
A través de las herramientas informáticas, se crean verdaderas comunidades
virtuales de aprendizaje cuyo objetivo último es la obtención de unas
determinadas capacidades o conocimientos. Siguiendo las apreciaciones de
Salinas (2003), se puede decir que en una comunidad virtual de aprendizaje:
Se reúnen personas para intercomunicarse mediante ordenadores y
redes, interactuando de una manera continuada y siguiendo unas reglas
preestablecidas
El intercambio de información (formal e informal) y el flujo de información
dentro de una comunidad virtual constituye elementos fundamentales
La existencia de comunidades virtuales entre profesionales para el
intercambio de ideas y experiencias y el desarrollo profesional de sus
miembros, tiene su origen en las grandes posibilidades de socialización
y de intercambio personal que proporcionan las redes.
(Salinas, J, (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital, conferencia
presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es/)
Partiendo del aprendizaje significativo, el centro del aprendizaje se está
desplazando cada vez más hacia el estudiante, que debe ante todo aprender a
aprender y esto suele implicar el desarrollo de habilidades, en cuyo sustento se
encuentra la interpretación y la organización de informaciones diversas, así
como su selección.
Según el aprendizaje significativo, es el estudiante el encargado de construir su
propio conocimiento a partir de una selección de contenidos, aprendiendo de
las actividades que va realizando. Los estudiantes de esta manera se informan
y construyen significados a partir de lo que le proporciona dicho contexto.
Si a lo anterior se le une el uso de recursos virtuales como el BLOG, se está
permitiendo alcanzar lo antes citado. En esta dinámica, el docente actuará
como un facilitador: Diseñando rutas de trabajo, montando contenidos,
proponiendo actividades – foros, etc.
En cuanto a la regulación del tiempo de trabajo en un sistema de comunidad virtual como es el caso del BLOG, J.M Patino, argumenta lo siguiente: “Si los materiales están en la red, cada alumno puede dedicarles el tiempo que precise y acceder a ellos en el momento que sea más adecuado a su sistemática de trabajo. La información que va recibiendo lo obliga a ir reelaborando y categorizando los datos previos, obligándole a poner en acto su potencial cognitivo…” ()
Todas estas características anteriormente citadas, indican que las Tic y dentro
de estas el uso de Blogs, se están convirtiendo en un instrumento cognitivo
facilitador del aprendizaje, que potencializa el aprendizaje por
autodescubrimiento, mostrándose eficaz a la hora de desarrollar habilidades,
delimitar o resolver problemas.
Según lo UNESCO, “Las Tic facilitan una educación para todos, dado que con
ella se puede llegar a lugares apartados y atender una mayor diversidad de
necesidades educativas. También se espera que con ellas, la forma de trabajar
de las escuelas se parezca más a la manera de trabajar fuera de ellas y los
alumnos salgan de ellas mejor preparados”
EL BLOG Y PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
La propuesta metodológica de la escuela tradicional concibió el aprendizaje como una mera acumulación de conocimientos, una especie de suma de ideas que se superpone sobre la anterior y se sigue así hasta ir aumentando el saber. Entonces la condición totalmente necesaria para que existiera
aprendizaje era que hubiese alguien que supiera y transmitiera su pericia y otro que hiciese el rol de aprendiz. Dichos conocimientos debían ser devueltos de forma verbal, mecánica, sin reflexión. Para Chadwick: “La secuencia básica de este modelo es: el profesor presenta la información (conocimiento), los alumnos reciben el conocimiento y lo devuelven para demostrar que lo dominan (C.B.Chadwick (1987): LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS Y EL MODELO EDUCATIVO CLASICO)”
La propuesta de ambientes virtuales de aprendizaje, rompen con la esencia de la pedagogía tradicional –Memoria y repetición- para provocar cambios en los y las estudiantes en el logro de Competencias – Ser, Hacer, Saber hacer - , invita a los sistemas educativos estructurar una manera de enseñar – aprender a través de otras metodologías y recursos.
Estos cambios, se sitúan en la configuración de nuevos roles tanto a nivel del
docente como del estudiante. La UNESCO, establece lo siguiente:
ENTORNOS DE APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO
CAMBIOS EN EL PAPEL DEL PROFESOR
DE A
Transmisor de conocimientos, fuente
primordial de información, experto en
contenidos, fuente de todas las
respuestas
Facilitador de aprendizajes,
colaborador, entrenador, mentor,
navegante del conocimiento, co-
aprendiz.
El profesor controla y dirige todos los
aspectos del aprendizaje
El profesor da a los estudiantes más
opciones y responsabilidades en su
propio aprendizaje
CAMBIOS EN EL PAPEL DEL ALUMNO
DE A
Receptor pasivo de información Participante activo en el proceso de
aprendizaje
Reproductor del conocimiento Productor y coparticipe en el
conocimiento, a veces como experto
Aprender como actividad solitaria Aprender colaborativamente con otros.
En el nuevo paradigma educativo es necesario “aprender a aprender”, puesto
que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige
mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida. El
constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas
teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción
social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la
psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo.
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos,
el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser
humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según
la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los
instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor
para diagnosticar los conocimientos previos del estudiante y garantizar un clima
de confianza y comunicación en el proceso educativo.
EL BLOG COMO HERRAMIENTA EN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA
Las características propias de los BLOGS hacen de esta herramienta
informática un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un
modelo constructivista.
Dentro del modelo constructivista se entiende el blog como un medio personal
y propio del estudiante, de tal manera que pueda utilizarlo de un modo
transversal a lo largo de su vida académica y no dentro de una clase
determinada. El papel del profesor en este modelo sería el de facilitador en
este nuevo espacio de libertad, acompañando al alumno en su propio camino
de experimentación y aprendizaje a través del blog.
(O’DONNELL, M.: «Blogging as pedagogic practice: artefact and ecology», BlogTalk
conference paper, Sydney, 2005. http://incsub.org/blogtalk/?page_id=66)
La estructura del blogs permite la elaboración del pensamiento de una manera
secuencial y otorga un alto grado de control sobre el discurso. Prácticamente
todo es modificable en un blog sin que afecte a su disposición general: se
puede reeditar un post, asignarle una nueva categoría, añadir nuevos enlaces
al blogroll e incluso cambiar la plantilla de diseño siempre que se desee. Esta
libertad para publicar no revierte en un mayor caos en la recuperación de la
información, ya que el propio formato genera un nuevo enlace permanente para
cada nueva entrada y cuenta, además, con distintos sistemas de búsqueda
para su consulta: por palabras, temas, días o número de visitas, por ejemplo.
El estudiante, docente o padre de familia “bloguero” disponen de todas estas
opciones que potencian el lenguaje hipertextual para componer su publicación
on line y contextualizar cada nuevo post dentro del discurso de su blog. En este
punto cabe destacar la importancia del etiquetado semántico, como una
evolución de la clasificación por categorías propia de los blogs.
Los Blogs, así como la educación, son por su propia naturaleza procesos de comunicación, de socialización y de construcción de conocimiento. Según Efimova y De Moor: “Una de sus características más importantes es la capacidad de interactividad, que permite que el blog pase de ser un monólogo a un diálogo en una invitación constante a la conversación”
(EFIMOVA, L. y DE MOOR, A.: «Beyond personal webpublishing: An exploratory study of conversational blogging practices», Proceedings of the Thirty-Eighth Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS-38), enero 2005. https://doc.telin.nl/dscgi/ds.py/Get/File-44480/)
Además de observar las conversaciones que tienen lugar en su propio blog a
través de los comentarios que recibe, o ver las referencias a su blog con los
trackbacks, el Estudiante puede también seguir la evolución del debate de los
blogs donde haya dejado sus comentarios, gracias a los servicios de
agregación de contenidos.
La posibilidad de interacción que proporcionan los blogs es complementaria a
la función de los foros de discusión. Los foros siguen siendo muy válidos para
dinamizar debates entre un grupo de trabajo. Según WISE, L.: “Los blogs, son útiles en la organización de la conversación si lo que se pretende es aportar nuevos datos y enlaces” (WISE, L.: «Blogs versus discussion forums in postgraduate on line continuing medical education», BlogTalk conference paper, Sydney, 2005. http://incsub.org/blogtalk/?page_id=106)
CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD Y AUTONOMIA A TRAVÉS DE AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
El aprendizaje en entornos virtuales se sustenta en teorías basadas en la
autonomía y la independencia del estudiante, como indica Wedemeyer. “Este
se produce a través de la actividad del estudiante, que toma la mayor
responsabilidad en su progreso y que, en este sentido, ha de ser libre para
decidir las finalidades, las actividades y el ritmo de trabaj o
La identidad va tomando forma en cada uno de los procesos – funciones que
otorgan los blogs. Esta se refleja en aspectos como la elección del título, la
información personal que ofrece, los directorios en los que se inscribe, el
diseño utilizado, los temas que suele tratar, las fuentes más utilizadas, los
comentarios que se dejan en otros blogs, etc. Todo ello va quedando trazado
en la Red y construye una idea de quién se es y la visión que se tiene del
mundo a los ojos de los lectores. “Serán ellos quienes valoren estos elementos
definitorios con objeto de evaluar la credibilidad que les sugiere la coherencia e
integridad de nuestro discurso”
(Wedemeyer«Weblogs and the crisis of Authorship», BlogTalk conference paper, Sydney, 2005. http://incsub.org/blogtalk/?page_id=40)
En los blogs se construye una identidad que responde a las manifestaciones
del autor en su actividad a lo largo del tiempo: «La identidad individual es
creada por la naturaleza y la calidad de la interacción con el discurso –no por
los juicios de otro individuo (profesor, tutor). Proporciona a los individuos un
sentimiento de identidad, de responsabilidad y de relevancia»
(TREJO DELABRE, R.: «La persona en la Sociedad de la Información», citado en La Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo (Vol.2). Reflexiones y conocimiento compartido. Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, libro en borrador, 2005).
LA PREVENCIÓN
Se puede definir la palabra como: “Aquél entramado dinámico de estrategias
que tienen como objetivo eliminar o reducir al máximo la aparición de
problemas relacionados con el uso indebido de drogas” (PLAN NACIONAL DE
DROGAS)
Prevenir es tomar medidas o realizar actuaciones que eviten la aparición de
problemas o situaciones consideradas como problemáticas. Estas acciones se
materializan en campañas, utilización de materiales, programas, planes, etc.
Dentro estas ideas, se argumenta que las estrategias preventivas deben
planificarse, aplicarse y evaluarse de un modo sistemático y coherente.
En el Plan nacional de lucha contra las drogas: Colombia 1998 -2002, se
estipula: “Se entiende la prevención integral como el conjunto de procesos y
estrategias orientadas a minimizar las posibilidades de vinculación de los
individuos o los grupos sociales a cualquiera de las prácticas relacionadas con
las diferentes manifestaciones del problema de las drogas”.
(En el Plan nacional de lucha contra las drogas: Colombia 1998 -2002, Pág. 23,
http://www.cicad.oas.org/Fortalecimiento_Institucional/esp/planes_nacionales/
colombia.pdf)
Así, la prevención integral debe atravesar procesos educativos orientados a
clarificar y fortalecer valores y actitudes, en escenarios de socialización como la
familia, la escuela, el lugar de trabajo y la comunidad, para desestimular la
tendencia a involucrarse en comportamientos ilícitos y enfrentar en forma
adecuada los conflictos asociados con esta problemática.
Contexto histórico de la Prevención de sustancias psicoactivas
Los intentos por prevenir el consumo de sustancias psicoactivas comienzan a
desarrollarse en la década de los años sesenta, así lo afirma, Guillermo A.
Castaño en su artículo Salud y drogas “Se comienza a desarrollar en los años sesenta un entramado de estrategias que fueron variando posteriormente conforme se iba entendiendo y ampliando tanto las causas del problema como los posibles factores que incidían en el mismo”
Para esta fecha, inicia la preocupación por parte de los distintos gobiernos por
el tema del consumo de sustancias psicoactivas, se comienza a prever como
un problema a tratar a través de las causas y factores que incidían en el. En
esta primera etapa se piensa más en atacar el consumo a través de políticas
que ayudarán a disminuir la oferta, esto es las fuentes de producción y
distribución de las mismas. En esta toma primordial importancia la información
y las técnicas intimidatorias, iniciativas poco evaluadas que con el tiempo
mostraron su poca ineficacia.
En el mismo estudio, el Autor plantea otras tres etapas, organizadas en
décadas con distintas miradas políticas, económicas y sociales para establecer
dinámicas de prevención: años: 50 – 60, 60 – 70, 70 – 80 y 80 -90.
Si la década enmarcada entre los años 50 - 60, estuvo enmarcada en procesos
de información social para que las personas identificaran la sustancias
psicoactivas, cumpliendo con un papel demasiado penalista; la década que
enmarco los años 70 se comienzan a implementar los primeros programas
basados en el conocimiento y en proporcionar información sobre el uso de
drogas y sus efectos a toda la población en general. Estos modelos tuvieron un
enfoque médico. Finalizando la década, los resultados estuvieron muy lejos de
cumplir con los propósitos. El autor anteriormente citado argumenta: “Se demostró que eran contrapreventivos ya que por un lado incitaban al no consumidor y los consumidores no creían en ellos, debido a que la información, la mayoría de las veces, era demasiado drástica e irreal.”
Finalizando los años 60, los analistas del tema evalúan los programas,
mostrándose en la mayoría de las propuestas información científica y médica
incorrecta, la propuesta presentaba profundas fallas metodológicas, exceso de
información, uso del miedo como recurso, y la falta de una filosofía clara con
objetivos planteados. En otro apartado, Guillermo Castaño sintetiza: “Las evaluaciones mostraron que incluso aquellos programas novedosos, que buscaban mejorar la autoestima, valores, y habilidades sociales, habían producido resultados poco convincentes”.
En la tercera década, años 70, se insiste en la importancia de evaluar los
programas para establecer nuevas directrices, buscando mayor efectividad
ante una problemática cada vez mayor. Se inicia realizando precisiones en la
parte metodológica con respecto a las técnicas que debían emplearse. Se
comienzan a implementar las siguientes estrategias: Grupos de crecimiento
personal, clarificación de valores, entrenamiento en la toma de decisiones, etc.
Se critica el modelo informativo de las décadas anteriores, basados en la
secuencia, “Cambio de actitudes – cambios de conducta” Kormblit (organizar los otros datos)
La cuarta etapa, a partir de los años 80 muestra, la escaza eficacia de los
programas específicos de educación sobre drogas, lo que ha llevado a la
búsqueda de énfasis distintos, a través de programas más centrados en el ser humano y en el entorno, con un enfoque integral, diferenciando grupos
poblacionales y contextos concretos.
Consecuente con esta nueva teoría, surge una nueva clasificación sobre tipos
de prevención, los cuales corresponden a una prevención: “universal, selectiva
e indicada”. (Gordon)
Universal: Va dirigida a un grupo poblacional vasto. Desarrolla
estrategias y acciones generales que buscan dotar de herramientas
generales: habilidades para la vida –comunicarse mejor-.
Selectiva: Dirigida a un grupo propenso a su consumo – mayores
probabilidades- a lo que se le denomina comúnmente: Grupo de riesgo.
Indicada: Conjunto de acciones encaminada a un grupo objetivo.
Estas nuevas pautas generadas a partir de la década de los años 80 enfatizan
nociones mas soportadas metodológicamente en cuanto a la elaboración de
programas para la prevención de estas sustancias. Se toma al sujeto desde un
conjunto de características propias e individuales. Se piensa en la formación
desde la construcción de un proyecto de vida enmarcado en habilidades para la
vida, la comunicación y la construcción de valores tales como la autonomía.
Las instituciones educativas ante este nuevo enfoque preventivo, se convierten
en espacios para formar actitudes, valores y principios; herramientas
fundamentales para la construcción de una personalidad bien definida que
permita en los y las estudiantes cuestionarse ante un posible consumo, sea
este por: iniciativa, invitación o imitación.
La educación y prevención del consumo de sustancias psicoactivas
El estudiante es en sí el objeto fundamental de la Educación. El sistema debe
estar diseñado para él y ella; para desarrollar sus potencialidades en procura
de una formación integral tendiente al fortalecimiento de la personalidad
responsable, ética, crítica, participativa, creativa, solidaria y con capacidad de
reconocer e interactuar con su entorno para construir su identidad cultural ;
“Debe Buscar promover el crecimiento humano a través de un proceso que
supone una visión multidimensional de la persona, y tiende a desarrollar
aspectos como la inteligencia emocional, intelectual, social, material y ética-
valoral”.
( )
La educación tiene el compromiso social del desarrollo integral del niño-niña y
de los y las jóvenes. Las Instituciones son el lugar donde se pueden detectar,
precozmente las conductas de riegos que presentan los y las estudiantes. Son
el lugar donde se han de planificar y ejecutar las acciones neutralizadoras de
posibles riegos ante una determinada conducta relacionada con el consumo.
Una Institución educativa que no cumpla con su rol orientador – preventivo y
que no cuente con estrategias metodológicas para su correcta divulgación y
apropiación, favorece el desarrollo de posibles agentes consumidores.
En este sentido, Jean Piaget argumenta lo siguiente: “A través de la educación
la sociedad proporciona al individuo las funciones que debe cumplir para
obtener un desarrollo correcto en su crecimiento y constitución de conductas”
(PIAJET, JEAN, A DONDE VA LA EDUCACIÓN –TERCERA EDICIÓN.
BARCELONA EDITORIAL TARDÉ. 1978.). Es por esto que es a través de la
educación se pueden moldear las conductas y transmitir los valores esenciales
para comprender el funcionamiento de la sociedad.
Las Instituciones educativas más allá de ser espacios físicos son espacios
donde se tejen relaciones que pueden resultar siendo significativas para la vida
de los sujetos y donde puede verse reflejada las dinámicas sociales. La
educación por su parte, es un proceso que trasciende las aulas y se vive en la
vida misma, en ese sentido, educar para la prevención, es educar en habilidades para la vida.
El educar en habilidades para la vida consiste en crear en los y las estudiantes
actitudes críticas, que inviten a cuestionar una idea antes de ser aceptada
como premisa valida por el sujeto. Con relación a lo anterior Sloboda plantea lo
anterior “La escuela es un marco apropiado para las estrategias preventivas
por un numero de razones. La más obvia es que en la escuela donde la
población adolescente emplea la mayor proporción del tiempo. La escuela
permanece siendo una institución fundamental de socialización para reforzar
los valores, normas y conductas aceptables de la sociedad. La escuela es un
ambiente protector para el alumnado”
En este sentido las instituciones Educativas deben brindar a la población
estudiantil y comunidad educativa en general el conocimiento y las habilidades
para ser ciudadanos competentes.
Los y las docentes dentro de esta distinción toman un papel más activo, de
ellos depende en parte la planificación, la construcción metodológica y la
ejecución de programas de riegos. Con relación a dicha función, Rivero (1999)
plantea lo siguiente: “En una educación orientada al desarrollo autónomo y responsable el conocimiento no es la meta del aprendizaje, sino el resultado y la consecuencia del acto de aprender. Desempeñar una función educativa orientada al desarrollo integral de los estudiantes, convierte al maestro en un agente de prevención por excelencia, que representa un modelo a seguir, siendo los docentes los principales ejecutores de la misión de la escuela, puede contar con diversas estrategias para fortalecer a sus alumnos ante el problema del consumo del alcohol y otras drogas”
En esta dimensión de las Instituciones junto con la comunidad educativa deben
plantearse:
La formación de los y las docentes en prevención de consumo de
sustancias psicoactivas: Las instituciones educativas deben contar con
docentes preparados para afrontar las acciones anteriormente
mencionadas en cuanto a la prevención. Ellos deben reproducir
significativamente, de una forma creíble y adecuada para la población
estudiantil, según su edad, nivel de desarrollo y ajustada a las
diferencias socio-culturales.
Mecanismos para detectar conductas tempranas de riesgo: El docente
formador, debe estar en la capacidad de identificar las conductas
tempranas de riesgo como rebeldía, conflictos con la figura de autoridad,
dificultades para acatar normas, temperamento difícil. Ellos deben tener
la capacidad de personalizar el trato con los y las jóvenes, acercándose
a ellos, mostrándoles su apoyo y su actitud receptiva.
Contrarrestar la influencia de determinantes culturales: Desdibujar las
falsas creencias que los y las jóvenes crean sobre el tema. Los falsos
estereotipos que distorsionan la realidad como la asociación, de alcohol
– recreación y tiempo libre, la vinculación del tabaco y madurez,
consumo de drogas y juventud y muchas otras falsas creencias frente a
las cuales deben existir una correcta orientación. Dotar a los y las
estudiantes de herramientas para desarrollar un pensamiento crítico y
tomar conciencia sobre su influencia.
Los y las docentes son un recurso central sobre los problemas que enfrentan
los y las estudiantes. En este sentido: “El docente en poner en marcha proyectos innovadores en prevención de adicciones debe sentir satisfacción personal con la enseñanza, de ahí que los proyectos resulten beneficiosos tanto para el estudiante como para el docente”
CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
El consumo de sustancias psicoactivas es considerado un problema de salud
pública. Para comprenderlo se deben tomar en cuenta una serie de elementos
que se interrelacionan entre sí: Poder adictivo, tipos y disponibilidad.
Otro elemento importante sería la persona tomando en cuenta su diversidad; el
medio seria otro elemento a evaluar donde interviene la Institución educativa y
la comunidad. Dentro de esta fundamentación cabe preguntar: ¿Qué son las
sustancias psicoactivas y que representan para la sociedad?
Según el Manual sobre programas de prevención del uso indebido de drogas
con participación de los jóvenes, realizado por las Naciones Unidas, las
sustancias psicoactivas se pueden definir como “ Una sustancia que las
personas toman para modificar la forma en que se sienten, piensan o
comportan. Esta descripción abarca al alcohol y el tabaco, así como a otras
drogas naturales o artificiales. En el pasado, la mayoría de las drogas que se
utilizaban provenían de plantas. Es decir, se cultivaban plantas y luego se las
convertía en drogas como la cocaína, la heroína y la cannabis (o marihuana).
En el siglo XX, las personas encontraron la forma de hacer drogas a partir de
productos químicos. Éstas son las llamadas drogas artificiales o sintéticas, y
comprenden “speed”, Éxtasis, LSD, “batu”, “hot ice”, “kleenex”, “adam”, “meth”,
etc” .
Es evidente que las sustancias psicoactivas son químicos que modifican el
estado de ánimo, las percepciones, el funcionamiento mental y la conducta de
los sujetos.
Se convierte en un problema de salud pública muy importante debido a los
riesgos y daños asociados al consumo que varían para cada sustancia.
Además es necesario tener en cuenta las variables personales como el grado
de conocimiento o experiencia del usuario, su motivación, etc. Con relación a
la definición, cabe la siguiente pregunta ¿En qué momento el consumo de
sustancias psicoactivas se convierten en un problema?
Al respecto la CONACUID, expresa: “Este problema puede ser abordado desde dos puntos de vista conductuales, uno en el cual se consume drogas de uso terapéutico (benzodiacepina, anfetaminas, barbitúricos, etc.) de forma ilícita o que se ajustan a un tratamiento médico especifico, con el objetivo de obtener los efectos psicoestimulantes o depresores de estas drogas; el otro punto de vista es el que tiene que ver con el consumo de drogas de uso no terapéutico (drogas ilícitas), como lo son la cocaína, la marihuana, la heroína, etc, por medio de su acción sobre el sistema nervioso central son capaces de producir cambios emocionales,
perceptivos, de conciencia y de comportamiento en el individuo. En ambas conductas el uso de las drogas es de forma excesiva generándose dependencia física, psíquica o adicción, lo que ocasiona, en la mayoría de los casos, un grave deterioro psicorgánico y de comportamiento social”
Dentro de este marco de ideas, el consumo de estas sustancias en los y las
jóvenes debe de prevenirse, ya que en su constante búsqueda de emociones o
nuevas experiencias pueden caer en un riego de dependencia.
CLASIFICACIÓN DE LAS SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
La organización mundial de la salud (OMS), las clasifica en 4 grupos
diferenciados en función del grado de peligrosidad, tomando como referencia
los efectos que tiene sobre el comportamiento. Entre ellas destacan las
siguientes
Opiáceos
La primera droga perteneciente a este grupo es la morfina, que es el principal
ingrediente del opio, de donde proviene la denominación de opiáceos para
estas sustancias. El opio contiene, además de morfina, otras sustancias que
alteran la percepción y la conciencia, entre ellas la codeína, muy utilizada para
soportar fuertes dolores.
Todas estas sustancias pueden aliviar el dolor, producir agradables estados de
indiferencia y sueño.
Depresivos
En este grupo figuran el alcohol, una gran variedad de sedantes e inductores
de sueños, entre otras sustancias. Todas estas sustancias producen cierta
somnolencia, con acción sedante y relajación agradable, pero también pueden
producir inhibición y pérdida del control como resultado de sus efectos en el
cerebro. En este grupo se incluyen: la morfina, heroína, metadona, codeína,
glutemida, pentobarbital, secobarbital y la combinación de estas dos últimas
sustancias.
Estimulantes
La cocaína es una de las principales drogas pertenecientes a este grupo.
Produce un estado de exaltación y sensación de hambre y hace desaparecer la
fatiga. La cocaína, las anfetaminas y otros productos sintéticos pueden causar
una gran excitación y trastornos. Millones de personas en todo el mundo toman
café y té, que contienen cafeína. Se trata de estimulantes que alivian la fatiga
ligera, pero su mecanismo de acción en el organismo es muy distinto del de la
cocaína y las anfetaminas.
Otra sustancia similar es el khat, de consumo frecuente en países como
Etiopía, Somalia, etc. El Khat es un arbusto cuyas hojas se mascan para tragar
el jugo que sueltan. En este grupo también se encuentran el
dextro−anfetaminas y mentanfetaminas.
Alucinógenos
En este grupo están sustancias como el LSD, la mezcalina, el peyote,
psilocibina, psilocina, el DMT (dimetiltriplamina), el STP y otras sustancias
sintéticas o derivadas de plantas. Esos productos pueden inducir estados
psicológicos muy complejos, entonación, alucinaciones y otros efectos.
CAPITULO 4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN DISCUSIÓN
6.1. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Teniendo en cuenta los objetivos específicos, se desarrollarán las siguientes
tareas, dándole complimiento a las fases de construcción, ejecución y
evaluación del proyecto. La fase de Planificación – construcción del Blog tendrá
lugar en el año 2011. La de ejecución y evaluación se proyectará para el año
2012.
1. FASE: PLANEACIÓN DEL PROYECTO TRIUNFADORES
Se convocó a tres reuniones con la comunidad educativa del Triunfo Santa Teresa: Estudiantes, Docentes, Padres de Familia –Por separado- para dar a conocer el proyecto “Triunfadores”. Estas reuniones sirvieron para presentar la propuesta y elegir parte del grupo poblacional que estará dentro del proceso de construcción, ejecución y evaluación del proyecto.
En esta etapa denominada de sensibilización, se motivó a la comunidad escolar del Triunfo Santa Teresa a ser participes de la construcción y ejecución del proyecto, buscando generar conciencia sobre la importancia de la herramienta como mediadora dentro de este proceso de formación.
2. FASE: CONSTRUCCIÓN BLOG TRIUNFADORES
Para la creación del Blog se hizo necesario conocer las distintas opciones existentes para lograr la configuración del portal. Se exploraron las herramientas y se analizó su utilidad en el desarrollo de la propuesta.
El programa virtual seleccionado por su versatilidad, acceso, características y uso fue: WORDPRES. En este recurso se creó la cuenta del blog: www.eltriunfosantateresa.wordpress.com.
Al contar con la cuenta, se procedió a desarrollar el ambiente virtual: Diseño del portal, características informáticas, recursos web, contenidos, foro, entre otras. En esta tarea estuvieron presentes los docentes del área de Ciencias Sociales, Tecnología e informática y ética y valores humanos. Por el lado de los y las estudiantes se convocaron dos representantes de los grados señalados en la muestra y población. Asistieron dos padres de familia y un directivo docente. El lugar de trabajo fue la sala de informática de la Institución y los recursos utilizados fueron:
Computadores Proyector Internet
La primera actividad realizada fue la creación de un correo electrónico para el proyecto. Este se crea con el fin de exponer sugerencias, ideas o planteamientos con relación a la creación del soporte. A la vez se convirtió en herramienta para contactar a los participantes. La dirección e-mail, junto con la contraseña fueron repartidas a los asistentes.
Con ayuda del proyector, se analizaron las distintas características visuales: diseño del ambiente (fondos, plantillas, tipos de letra), quedando la pantalla principal del Blog de la siguiente manera:
En una segunda sección se convocó nuevamente a los participantes para continuar con el proceso de montaje. En esta fase se inicia la construcción de los vínculos: “zona joven”, “unidades de información”, “sustancias psicoactivas”, “Disfruta… eso si sanamente”, “videos de apoyo”, “Actividades”, “Seminarios – formativos”, “Hablemos sobre las drogas”, “Zona de consejería”. “los padres opinan” “Cuestionarios”
Los nombres de los vínculos surgieron del consenso general. Se buscó ser coherente con los principios estructurales del proyecto, fortaleciendo las habilidades para la vida: autonomía y comunicación.
Es por esto que varios de los vínculos cuentan con contenidos para la libertad de expresión, una de las tereas básicas dentro de todo proceso preventivo. Al incorporar los vínculos la pantalla principal adoptó los siguientes cambios:
Para la puesta en práctica del proyecto, se analizaron un total de 10 BLOG
que recogían información estructurada sobre procesos de prevención del
consumo de sustancias psicoactivas. Las ventajas del hipervínculo a la hora de
proporcionar información a los y las estudiantes interesados se buscan que
sean aprovechadas al máximo en la elaboración. Surgieron ciertas dudas por
parte de algunos estudiantes y padres de familia los cuales no se encuentran
familiarizados con el manejo de procesos informativos. Se montaron alrededor
de 25 materiales diferentes, que incluían textos, actividades, videos, talleres,
etc.
Todos estos materiales se espera sean utilizados en los encuentros virtuales,
en la realización de trabajos por parte de los estudiantes y como elementos de
reflexión adicional. Los trabajos realizados por los estudiantes serán cargados
en el Blog, para convertirse en textos de consulta. –valorar los aportes de todos
y todas-
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS VINCULOS
Documentos de ayuda para la reflexión: Se crean pautas concretas para
poder construir la práctica mediante la reflexión. Se cuenta con
documentos que a través de un lenguaje claro y bien estructurado
invitan a la reflexión y expresión. Con esto se pretende que los y las
estudiantes, docentes y padres de familia comprendan el proceso,
llegando a niveles profundos en la reflexión y construcción de saberes.
Recursos: Documentos, enlaces, actividades, videos. Todo lo que pueda
servir a la comunidad educativa en el proceso formativo; especialmente
recursos prácticos – interactivos.
Herramientas de comunicación: Se pretende dar dinamismo y fluidez al
proceso comunicativo entre los distintos agentes implicados. Se
realizará de manera asincrónica (foros, noticias, observaciones)
Actividades de reflexión prácticas: El blog posee una serie de
actividades que servirán como recurso para desarrollar la tarea
preventiva. Fomentarán en los y las estudiantes, docentes y padres de
familia procesos reflexivos que buscarán transformar imaginarios. Se
destacarán los diarios de campo y las actividades basadas en
audiovisuales que despierten motivación y pensamiento crítico.
Para la obtención de estos contenidos – base, se trabajó por parte de
docentes, estudiantes y padres de familia en la digitación de distintos tipos de
objetos de aprendizaje en forma de documentos, videos, programas y
actividades didácticas para su publicación en el Blog.
En esta fase se introducirán documentos de referencia para la descarga, bibliografía o enlaces de internet los cuales abrirán nuevos horizontes temáticos.
MODELO DE TRABAJO
Imagen 4Modelo de Trabajo Proyecto
A través de lo anterior, se tendrá los siguientes elementos del programa
formativo con la siguiente distribución temporal:
PRESENCIAL (1 hora cada quince días). Se realizarán reuniones periódicas
para planificar acciones: nuevas actividades según los resultados y evaluar los
procesos establecidos dentro del blog.
Se empleará una de las secciones para aplicar las encuestas a Estudiantes y
Padres de Familia. La tabulación de las encuestas y los resultados obtenidos
permitirán soportar los contenidos.
VIRTUAL: A esta etapa la corresponde el trabajo autónomo del estudiante,
docentes y padres de familia. En este, tendrán actividades a desarrollar que
irán plasmando en bitácoras personales.
El foro, Se empleará constantemente como herramienta para mantener la
reflexión y el análisis secuencial de las actividades propuestas. Será el vínculo
que permitirá conocer las impresiones, ideas o cuestionamientos fruto del
trabajo.
Sin lugar a dudas la parte más importante de este proyecto se realizará
diariamente de manera virtual, incluyendo la realización de actividades (en la
bitácora), las consultas y participación en el foro de discusión, el cual dará
herramientas para encaminar nuevos contenidos. Para que el proyecto tenga
éxito será necesario un firme compromiso de participación por parte de los
agentes implicados.
SELECCIÓN MATERIAL AUDIOVISUAL
Para la selección del material de apoyo, se estableció en conjunto con los
participantes los siguientes recursos:
Videos: De corta duración, enmarcados en historias de vida real; en
contextos sociales similares a los señalados en el marco contextual.
Estos recursos fueron extraídos de dos fuentes principales:
1. Página: www.youtube.com. Se analizaron los contenidos más
pertinentes para el proyecto; seleccionándose las siguientes direcciones:
http://www.youtube.com/watch?v=t40TqaQszEw
http://www.youtube.com/watch?v=ewjrMIV81L0&feature=fvsr
http://www.youtube.com/watch?v=EWrUDVtTI6I&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=A2IKR92Qskg&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=V7GbHo5IyH4&feature=fvwrel
http://www.youtube.com/watch?v=rDD63cRjXCc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vWl8qlrt6M0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=LSoiMl1mQW4
http://www.youtube.com/watch?v=8EcSmHY7O4s
http://www.youtube.com/watch?v=UK2AoSeuFC4
2. Plataformas Web, entre las que sobresale de la de la corporación Surgir-
Medellín. Este portal contiene información teórica, imágenes y videos;
recursos que proyectan mensajes claros para educar en prevención del
consumo de sustancias psicoactivas. Dirección Web:
http://www.corporacionsurgir.org/php/videos.php?ciudad=1
CONCLUSIONES
El ambiente virtual Triunfadores, creado para prevención del consumo de
sustancias psicoactivas en la institución Educativa El Triunfo Santa Teresa,
busca consolidarse como estrategia formativa para encaminar procesos
metodológicos y didácticos orientados al desarrollo de valores y actitudes para
construir proyectos de vida responsables.
El proyecto se encuentra soportado en teorías y criterios conceptuales sólidos
que buscan garantizar dinamismo, cooperativismo e interrelación en procura de
alcanzar unos resultados que se ajusten a las necesidades señaladas.
La construcción de la propuesta se hizo mancomunadamente con los
integrantes de la comunidad educativa, los cuales desde su saber y
conocimiento aportaron ideas y recomendaciones para la creación y el diseño
del portal. Luego de un proceso de convocatoria y sensibilización se
convirtieron en los principales dinamizadores para dar continuidad del proyecto.
En esta tarea se presentaron inconvenientes relacionados con el manejo de
recursos tecnológicos e informáticos por parte de algunos estudiantes y padres
de familia, situación que ameritó la realización de capacitaciones para
alfabetizarlos en el manejo de estas herramientas. Buena parte de los padres y
madres de familia no habían tenido contacto con buscadores de información, lo
cual se sorteó asignándole estudiantes acompañantes que fueron vitales para
hacer mas enriquecedora la propuesta –aprendizaje colaborativo-
En el proceso de montaje de información se analizó en conjunto gran cantidad
de Webs y Blogs, observándose detalladamente el manejo estructural de la
información: Lecturas y Videos. En esta etapa se recurrió a largas horas de
exploración de lecturas y propuestas para construir una acorde a los intereses
del proyecto. Se determinaron los formatos de los archivos y su compatibilidad
con el sistema.
La aplicación de las encuestas –segunda etapa del proyecto- y la
retroalimentación de las experiencias que se compartan de manera presencial
y virtual se convertirán en insumos claves para fortalecer las acciones y
ejecutar de manera coherente los planes y procesos para obtener satisfactorios
resultados.
En este trabajo se destaca el entusiasmo y el interés de los participantes
quienes vislumbran la necesidad de contar con una herramienta informática
para fortalecer los aprendizajes preventivos en un contexto social donde los y
las jóvenes carecen de nociones claras de autonomía y comunicación que al no
estar presentes claramente en su proyecto de vida los hace presa fácil de
agentes consumidores.
ANEXO A
ENCUESTA 1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
ESTUDIANTES
PROYECTO PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Edad: Sexo:
1. ¿Qué tipo(s) de droga(s) consumes? (Puedes marcar más de una
opción)
Alcohol
Cannabis (hachís, marihuana)
Anfetaminas (speed)
Cocaína
Cocaína base
Tranquilizantes, sedantes
LSD
Setas
MDMA (éxtasis)
Cristal (metanfetaminas)
GHB
Poppers
Heroína
Ketamina
2. ¿Cuál es la sustancia principal o que consumes más frecuentemente?
Hábitos de consumo
1. Has consumido alguna vez una droga por sentirte presionado
Si No
2. Has presionado alguna vez a alguien para que consuma alguna droga
Si No
3. Has conducido el coche o la moto bajo los efectos de alguna sustancia
Si No
4. Alguna vez has dado positivo en un control de tráfico de alcoholemia-
drogas
Si No
5. Has tenido algún accidente relacionado con el consumo de drogas
Si No
6. Has tenido alguna vez problemas legales por consumo o posesión de
drogas
Si No
7. Sueles utilizar preservativo en tus relaciones sexuales cuando estás de
marcha
Si No
8. Consumes todos los fines de semana
Si No
9. Sueles mezclar diferentes drogas
Si No
10.Tienes reglas o normas sobre tu propio consumo: por ejemplo, consumir
solo en lugares concretos, momentos puntuales, no tomar más de lo
planeado, etc.
Si No
11.Estableces momentos o temporadas de descanso en tu consumo
Si No
12.Tienes claro cuando es momento de no consumir (ejemplo: cuando al día
siguiente hay que estudiar o trabajar
Si No
13.Te cuesta trabajo o tienes dificultades para decir “no”
Si No
14.Sueles consumir de forma que notas los primeros efectos hasta tomar
otra dosis (ejemplo: consumir poco a poco)
Si No
15.Te has pasado alguna vez, hasta el punto de que haya tenido
consecuencias negativas para tu salud (ejemplo: coma etílico, ingreso
hospitalario, lipotimia, etc.
Si No
16.Has sufrido problemas psicológicos debidos al consumo de alguna
sustancia (ejemplo: angustia, ansiedad, insomnio, etc)
Si No
17.Has continuado consumiendo a pesar de presentar problemas para tu
salud
Si No
18.Has descuidado o suspendido actividades importantes como estudios,
deportes, trabajo, compartir con amigos o familiares, por consumir alguna
sustancia
Si No
19.Alguna vez has ido a trabajar o estudiar bajo los efectos de alguna
sustancia
Si No
20.En caso de tomar drogas esnifadas ¿compartes el tubo que utilizas para
esnifar
Si No
21.Lavas tus fosas nasales después de esnifar
Si No
22.Tienes amigos o grupo de amigos que no sean consumidores
Si No
23.Alguna vez has perdido el control hasta el punto de no poder parar de
consumir
Si No
24.Has consumido drogas en algún momento o época de tu vida en que lo
estabas pasando mal, para afrontar tus problemas o para evitarlos
Si No
25.Has notado en alguna ocasión que te estabas “enganchando” al
consumo de alguna sustancia
Si No
ENCUESTA 2.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
PADRES DE FAMILIA
PROYECTO PREVENCIÓN DE SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
1: ¿QUE PIENSA USTED SOBRE LA DROGADICCION EN MEDELLIN?
2: ¿PIENSA QUE LOS DROGADICTOS SON AGRESIVOS?
3: ¿CREE UD QUE EL ESTADO DE ANIMO DE SU HIJA INFLUYE EN LA
DESICION DE CONSUMIR DROGAS?
4: ¿PIENSA USTED QUE SU HIJO/HIJA CONSUME DROGAS?
5: ¿CREE USTED QUE SU HIJO/HIJA TIENE AMISTADES, COMPAÑERAS
ETC QUE LA PUEDAN INDUCIR AL CONSUMO DE DROGAS?
6: ¿SABE USTED QUE HACE SU HIJA EN SU TIEMPO LIBRE?
7: ¿TIENE UD CONOCIMIENTO DEL EFECTO QUE PRODUCEN LAS
DROGAS QUE SE CONSUME?
8: ¿HA ENSEÑADO UD A SU HIJO/HIJA LOS DAÑOS QUE PUEDEN
PRODUCIR LAS DROGAS?
9: ¿QUE TIPO DE DROGAS ALUCINÓGENAS CONOCE USTED?
10: ¿ENTRE ESTAS DROGAS CUAL CREES QUE ES LA MAS COMÚN?
11: ¿CONSIDERA QUE SU HIJO/HIJA SE DEJA LLEVAR MUY FÁCIL POR
LA PRESIÓN DE GRUPO?
12: LAS DROGAS SON MALAS F O V EXPLIQUE
FALSO
VERADERO
13: ¿COMO INFLUYEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN (INTERNET, TV,
RADIO ETC) EN EL CONSUMO MASIVO DE DROGAS?
14: ¿SU HIJA SE DEMORA MÁS DE LO NECESARIO EN LLEGAR DEL
COLEGIO?
15: ¿CREE UD QUE LAS AUTORIDADES NO HACEN EL ESFUERZO
NECESARIO PARA EL CONTROL DE CONSUMO O VENTA DE DROGAS
ALUCINÓGENAS?
16: ¿RECONOCE USTED CUALES SON LOS SINTOMAS CUANDO
ALGUIEN ESTA BAJO LOS EFECTOS DE LAS DROGAS (ALUCINOGENA)?
17: ¿PIENSA QUE LAS PERSONAS TOMAN EL CAMINO DE LAS DROGAS
POR SI MISMA O POR PRESIÓN DE LOS DEMAS?
18: ¿CREE USTED QUE LAS DROGAS ALUCINÓGENAS PRUDUCEN
MALES FISICOS EVIDENTES A FUTURO?
19: ¿POR QUE LOS JÓVENES DE HOY EN DIA BUSCAN LA SALIDA A SUS
CONFICTOS EN LAS DROGAS?
20: ¿CREE USTED QUE ES DIFICIL LA REHABILITACIÓN DE UN
DROGADICTO?
ENCUESTA 3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL TRIUNFO SANTA TERESA
ESTUDIANTES
IMPLEMENTACIÓN DEL BLOG
El propósito de la encuesta consiste en determinar hasta qué punto la
implementación del Blog mejora los procesos de comunicación, reflexión y
análisis sobre la prevención del consumo de sustancias psicoactivas en la
Institución Educativa.
Relevancia
Reflexión:
Interactividad:
Apoyo del Docente:
Apoyo del Compañero
Interpretación
