UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACION DE FORMACION BASICA COORDINACION DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION

PROGRAMA DE UNlOAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

I. DATOS DE IDENTIFICACION

1. Unidad Academica: Facultad de Pedagogia e lnnovaci6n Educativa (Mexicali) Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Tijuana)

Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de Ia Lengua y Literatura Licenciatura en Docencia de Ia Matematica Licenciatura en Asesoria Psicopedag6gica

1. Nombre de Ia Unidad de aprendizaje: Evaluaci6n del Aprendizaje

6. HC:_2_ HL__ HT:_4_ HPC__ HCL __ HE:_2_ CR:_§

7. Etapa de formaci6n a Ia que pertenece: Disciplinaria

3. Vigencia del plan: 2014-2

I q I \) '2 UN IVERS! DAD AUTONO!\t A (... Q_:) Dt BAJA CALIFORNIA 5. Clave: _ __._ ___ _

8. Caracter de Ia Unidad de aprendizaje: Obligatoria _..!,!X'---- Optativa ___ _

0 S A.C70 · ., · _;

FACUL TAO OE PEDAGOGIA E INNOVACION EOUCATIVA

Firmas Homologadas

Formul6: Vo. Bo.

Mtro. Salva

Subdirector de Ia Facultad d Pedagogfa e lnnovaci6n Educativa

M.D. Brenda

lie. libia Villavice

- Mt~ Bejarle Pan6 ~;<?

Subdirector de Ia Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Fecha : 28 de agosto de 2013

II. PROP6SITO GENERAL DEL CURSO

Adentrarse en los procesos educativos implica el amilisis de diversos factores y/o elementos que giran en torno a Ia ensenanza y el aprendizaje, uno de

esos factores es Ia evaluaci6n a lo cual hace referenda este programa de estudios. La asignatura de Evaluaci6n del Aprendizaje, es una materia obligatoria

que se imparte durante Ia etapa disciplinaria a los estudiantes de las Licenciaturas en Docencia de Ia Matematica, Docencia de Ia Lengua y Uteratura y Asesoria

Psicopedag6gica de Ia Facultad de Pedagogia e lnnovaci6n Educativa y Ia Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.

Esta unidad de aprendizaje es integradora, Ia cual se caracteriza por incorporar los conocimientos de otras unidades de aprendizaje, para ellogro de una

competencia especifica y profesional, los conocimientos que integran estos cursos complementan las areas de conocimiento, su naturaleza dentro del plan de

estudios es de indole obligatoria.

Con esta asignatura se pretende que el estudiante desarrolle una propuesta de evaluaci6n bajo el enfoque de pruebas escritas a partir de un programa de

estudios del nivel educative de su interes (Secunda ria o Bachiller preferentemente), buscando que mediante Ia realizaci6n de este proyecto pueda reflexionar

sobre las necesidades de Ia evaluaci6n del aprendizaje, ademas de poner en practica aspectos conceptuales, por ello en este curso se construira un marco

te6rico y metodol6gico que le permita elaborar propuestas bien fundamentadas y que realmente impacten de manera posit iva en su trabajo de campo,

viendo materia lizado sus conocimientos y encontrandole un va lor practico a lo aprendido. Todo esto a traves de:

• Comprender los conceptos basicos de Ia evaluaci6n del aprendizaje • Analizar las diferencias entre evaluaci6n, calificaci6n, acreditaci6n • Comprender los diversos mementos de Ia evaluaci6n (diagn6stica, formativa y sumativa) • Comprender las diferencias entre evaluaci6n tradicional y evaluaci6n alternativa • Analizar Ia propuesta de evaluaci6n tradicional (enfoque de items, pruebas objetivas y de ensayo) • Analizar Ia estructuraci6n de los diferentes tipos de pruebas ( items orales, escritos y de ejecuci6n) • Planear pruebas: Tabla de especificaci6n para elaboraci6n de pruebas • Disefiar pruebas escritas con diferentes tipos de reactivos. • Disefiar banco de reactivos. • Pilotear pruebas y reactivos. • Utilizar las herramientas de Ia informatica para el disefio de pruebas y banco de reactivos. • T rabajar de manera colaborativa.

Ill. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

• Diseriar una propuesta de evaluaci6n del aprendizaje bajo el enfoque de pruebas escritas, a partir del estudio y Ia practica de Ia teoria y metodologia de evaluaci6n y del contexto de aplicaci6n, mostrando pertinencia y coherencia, con Ia intenci6n de generar una propuesta apegada a las necesidades que demande una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, permitiendole reflexionar sabre las necesidades de Ia educaci6n actual y de las posibilidades de generar altemativas de soluci6n, favoreciendo las actitudes critica, responsable y propositiva.

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPENO

• Documento escrito de planeaci6n, descripci6n, diserio y justificaci6n de Ia propuesta de evaluaci6n en sus tres momentos (diagn6stica, formativa (parcial) y sumativa) bajo el enfoque de pruebas escritas, de un programa de estudios de secundaria o bachillerato segun sea el caso del docente adjunto con el que se trabajara.

• Coevaluaci6n del trabajo en equipo. • Reflexi6n semestral sobre el proceso de aprendizaje.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 1: Competencia de unidad:

Conceptos basicos de Ia evaluaci6n del aprendizaje.

Planear el proceso de evaluaci6n y acreditaci6n para una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, a partir del estudio de Ia teoria disponible y del contexte de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, todo esto con Ia intenci6n de que se visualice de forma integrada el proceso de evaluaci6n que se diseriara a lo largo del curso, destacando las actitudes propositiva y critica

Contenido

1.1 La evaluaci6n del aprendizaje y su ubicaci6n en Ia evaluaci6n educativa.

1.2 Conceptos fundamentales en torno a Ia evaluaci6n:

1.2.1 Evaluaci6n. 1.2.2 Calificaci6n. 1.2.3 Acreditaci6n. 1.2.4 Reactive. 1.2.5 Medici6n. 1.2.6 Criteria e indicador. 1.2.7 Validez y confiabilidad 1.2.8 Estrategia y tecnica.

1.3 Tipologia de Ia Evaluaci6n:

1.3.1 Por su funcionalidad: forrnativa y sumativa 1.3.2 Por su norrnotipo: nomotetica (norrnativa y criteria!) e ideografica. 1.3.3 Por su temporizaci6n: inicial, procesual y final 1.3.4 Por sus agentes: autoevaluaci6n, coevaluaci6n, heteroevaluaci6n.

1.4 Evaluaci6n tradicional y altemativa. 1.5 Clasificaci6n de pruebas: orales, escritas y de ejecuci6n. 1.6 Tipos de items: no estructurados, semiestructurados y no estructurados. 1.7 Banco de reactivos. 1.8 El plan de evaluaci6n y acreditaci6n.

Duraci6n: 26 hrs.

Unidad II:

Diserio de instrumentos para Ia evaluaci6n diagn6stica.

2.1 Evaluacion diagnostica:

2.1.1 Planeaci6n de prueba.

2.1.2 Diserio de pruebas.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia de unidad:

Diseriar los instrumentos de evaluaci6n diagn6stica bajo el enfoque de prueba escrita, de una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, a partir del estudio y anillisis de Ia teoria y metodologia disponible y del contexte de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

Contenido Duracion: 20 hrs.

2.1 .3 Pilotaje de pruebas. (grado de dificultad de reactivos)

2.1.4 Banco de reactivos

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad Ill: Competencia de unidad:

Diseno de instrumentos para Ia evaluaci6n fonnativa.

Disenar los instrumentos para Ia evaluaci6n fonnativa (parcial) de una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, a partir del estudio y analisis de Ia teoria y metodologia disponible y del contexto de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

3.1 Evaluaclon formativa: 3.1.1 Planeaci6n de pruebas

3.1 .2 Diserio de pruebas

3. 1.3 Pilotaje de pruebas. (grado de dificultad de reactivos)

3. 1.4 Banco de reactivos

3.2 Estructura de Ia propuesta de evaluaci6n:

3.2.1 Presentaci6n

3.2.2 Plan de evaluaci6n y acreditaci6n

3.2.3 Apartado 1: diagn6stica

3.2.4 Apartado II: formativa (parcial)

3.2.5 Apartado Ill : Sumativa

3.2.6 Banco de reactivos

3.2.7 Bibliografia

3.2.8 Anexos.

Contenido Duracion: 30 hrs.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad IV: Competencia de unidad

Diserio de instrumentos para Ia evaluaci6n sumativa.

Diseriar los instrumentos de evaluaci6n sumativa de una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, a partir del estudio y analisis de Ia teoria y metodologia disponible y del contexto de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

4.1 Evaluaci6n sumativa:

4.1 .1 Planeaci6n de prueba

4.1 .2 Disefio de prueba

4.1.3 Pilotaje de prueba (grado de dificultad de reactivos)

4.2 Propuesta de evaluaci6n (integraci6n del proyecto) por apartado:

4.2.1 Plan de evaluaci6n.

4.2.2 Pruebas.

4.2.3 Descripci6n y justificaci6n de Ia propuesta.

4.2.4 Banco de reactivos

4.3 Actividad Practica

Contenido

4.3.1 Realizar una practica escolar, acorde a las tematicas abordadas.

Duraci6n: 20 hrs.

VI. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES Y PRACTICAS DE APRENDIZAJE

No. de Material de

Practica Competencia(s) Descripci6n Duraci6n

Apoyo

Planear el proceso de evaluaci6n y acreditaci6n para Realizaci6n de un documento donde se plasme el plan • Plataforma 88 . una asignatura en particular del nivel secundaria o de evaluaci6n ya acreditaci6n de una asignatura en • Compendia de lecturas . bachillerato, a partir del estudio de Ia teoria disponible particular, dicho plan sera tomando en cuenta • Programa de estudios de su y del contexte de aplicaci6n, reflejando pertinencia y unicamente pruebas objetivas para los tres mementos elecci6n. coherencia, todo esto con Ia intenci6n de que se de evaluaci6n: diagn6stica, formativa (parcial) y • Ejemplos de plan de visualice de forma integrada el proceso de evaluaci6n sumativa. evaluaci6n y acreditaci6n. que se disefiara a lo largo del curso, destacando las • Ejemplos de pruebas.

1 actitudes propositiva y critica. 9hrs El plan sera el producto del trabajo de todo el equipo, el cual seguira trabajado hasta el final del ciclo escolar con el mismo proyecto.

Valor: .5 puntas de calificaci6n final

Disefiar los instrumentos de evaluaci6n diagn6stica Realizaci6n de las pruebas para Ia evaluaci6n • Plataforma BB . de una asignatura en particular del nivel secundaria o diagn6stica especificada en plan de evaluaci6n y • Compendia de lecturas . bachillerato, a partir del estudio y analisis de Ia teoria acreditaci6n, ademas de: • Programa de estudios de su

2 y metodologia disponible y del contexte de aplicaci6n, elecci6n. 10 hrs reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia • Tabla de especificaciones de las pruebas . • Ejemplos de plan de intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de • Descripci6n de Ia pruebas . evaluaci6n y acreditaci6n. evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, • Banco de reactivos • Ejemplos de pruebas

• Pilotaje de pruebas

3

4

5

destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

Diseriar los instrumentos para Ia evaluaci6n formativa de una asignatura en particular del nivel secundaria o bachillerato, a partir del estudio y analisis de Ia teoria y metodologia disponible y del contexto de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

Valor: .5 puntos de calificaci6n final

Realizaci6n de las pruebas para Ia evaluaci6n para Ia etapa formativa especificadas en plan de evaluaci6n y acreditaci6n, ademas de:

• Tabla de especificaciones de las pruebas. • Descripci6n de Ia pruebas. • Banco de reactivos • Pilotaje de pruebas

Valor: 1 punto de calificaci6n final

Diseriar los instrumentos de evaluaci6n sumativa de Realizaci6n de las pruebas para Ia evaluaci6n una asignatura en particular del nivel secundaria o sumativa especificadas en plan de evaluaci6n y bachillerato, a partir del estudio y analisis de Ia teoria acreditaci6n, ademas de: y metodologia disponible y del contexto de aplicaci6n, reflejando pertinencia y coherencia, esto con Ia intenci6n de concretar Ia propuesta del plan de evaluaci6n y acreditaci6n establecida en un inicio, destacando las actitudes de responsabilidad, proposici6n, critica y reflexi6n.

• • • •

Tabla de especificaciones de las pruebas . Descripci6n de Ia pruebas . Banco de reactivos Pilotaje de pruebas

Valor: .5 puntos de calificaci6n final

Diseriar una propuesta de evaluaci6n del aprendizaje Realizaci6n del proyecto final: integraci6n de las bajo el enfoque de pruebas objetivas, a partir del propuestas de evaluaci6n (pruebas, tablas, bancos, estudio y Ia practica de Ia teoria y metodologia de etc.) que obedecen al plan de evaluaci6n y evaluaci6n y del contexto de aplicaci6n, mostrando

• • •

•

•

Plataforma BB . Compendio de lecturas . Programa de estudios de su elecci6n. Ejemplos de plan de evaluaci6n y acreditaci6n. Ejemplos de pruebas

• Plataforma BB. • Compendio de lecturas. • Programa de estudios de su

elecci6n. • Ejemplos de plan de

evaluaci6n y acreditaci6n. • Ejemplos de pruebas

• Plataforma BB. • Compendio de lecturas. • Programa de estudios de su

elecci6n.

25 hrs

10 hrs

10 hrs

pertinencia y coherencia, con Ia intenci6n de generar acreditaci6n establecido en un inicio, y que se • Propuestas de evaluaci6n: una propuesta apegada a las necesidades que concreto en el transcurso de Ia unidades. resultado de del trabajo del demande una asignatura en particular del nivel curso. secundaria o bachillerato, permitiemdole reflexionar • Manual de Ia APA. sobre las necesidades de Ia educaci6n actual y de las Estructura: • Manual para Ia elaboraci6n posibilidades de generar alternativas de soluci6n, de ensayos (PEDAGOGiA)

favoreciendo las actitudes critica, responsable y 1. Presentaci6n

propositiva. 2. Plan de evaluaci6n y acreditaci6n 3. Apartado 1: diagn6stica 4. Apartado II: forrnativa (parcial) 5. Apartado Ill: Sumativa 6. Bibliografia 7. Anexos.

Valor: 1.5 puntos de Ia calificaci6n final

. .

VII. METODOLOGIA DE TRABAJO

Las diferentes sesiones se llevaran a cabo bajo un enfoque te6rico practico, buscando siempre Ia construcci6n de conocimiento, logrando que el propio alumno se acerque a el, pudiendo construir su propio marco de referencia, el cuallo llevara a Ia elaboraci6n de propuestas de trabajo bien fundamentadas.

Se busca que el alumno analice Ia diversa bibliografia sobre evaluaci6n y sus instrumentos previo al desarrollo de las sesiones presenciales y el trabajo en linea, para asi dar partida a Ia discusi6n, al despeje de dudas y a Ia concreci6n del conocimiento, dichos analisis de lectura se traduciran en esquemas y diversos escritos, siendo estas las principales tareas extractase. Por otra parte el alumno trabajara de manera colaborativa en equipos adjuntandose a un docente de secundaria o bachillerato para el diseno de pruebas de Ia asignatura que trabaje el docente adjunto, esto con Ia intenci6n de que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de Ia asignatura, buscando asi una evaluaci6n extema que emita juicios a cerca de los realizado por los alumnos, ademas deponer en contacto a los alum nos con su proximo campo !aboral, aproximandose asi a Ia realidad de lo que en un futuro podra realizar como profesionista. Este trabajo se realizara paulatinamente en el desarrollo del curso siguiendo Ia secuencia de las unidades y sus respectivas evidencias de desempeno, para que el finalizar en Ia ultima unidad integre todo lo generado en el curso a traves de una propuesta de evaluaci6n especifrcada como evidencia de desempeno general.

VIII. CRITERIOS DE EV ALUACION

Calificacl6n:

Criterio Unidad Porcentaje

1. Plan de evaluaci6n y acreditaci6n 5%

2. Examen escrito 30%

3. lnstrumentos de evaluaci6n diagn6stica II 5%

4. lnstrumentos de evaluaci6n formativa Ill 10%

5. lnstrumentos de evaluaci6n sumativa IV 5%

6. Proyecto integrado IV 15%

7. Participaci6n I, II, IIIYIV 10%

8. T areas y trabajos I, II, lilY IV 10%

9. Apreciaci6n del docente I, II, IIIYIV 10%

Acreditaci6n:

*Se requiere del 80% de asistencias para acreditar Ia asignatura asi como tener calificaci6n minina de 6 en el promedio final.

. ·-

. IX~ BIBLIOGRAFiA

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