,UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

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COORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

I.DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa (Mexicali)Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales (Tijuana)

2. Programa (s) de estudio: Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura 3. Vigencia del plan: 2014-2

4 . Nombre de la Unidad de aprendizaje: Redacción Avanzada 5. clave:_---')~q_l:._~....:....·_Cf__

6. HC:_1_ HL__ HT 4 HPC__ HCL__ HE_1_CR 6

7. Etapa de formación a la que pertenece: DisciplinariaUN IVERSIDAD AUTÓNOIIt A

DE BAJA CALIFORNIA

8. Carácter de la Unidad de aprendizaje: Optativa _Obligatoria _--=X~_

9.Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Ninguno

FACULTADDE HUMANIDADESY CIENCIASSOCIALES

UNIVERSIDAD AUTONOMADE BAJA CALIFORNIA

FACULTAD DE PEDAGOGIAE INNOVACION EDUCATIVA

...FIRMAS HOMOLOGADAS

Formuló: Vo.80.

1ltJt~~Mtra. Engracia ~~z aya

~a. Julieta López Zamora

~tra. Aidee Espinosa Pulid

. JOMiro. Juan ue,;::::'L ~eléndez

Subdirector de la Fac Itad de Pedagogía e InnovaciónEducativa

~¿-=91:ff.Frr=;'a~ejarle Panó

Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

Fecha: Agosto de 2013

•I

I

11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO-.La Unidad de Aprendizaje Redacción Avanzada es una asignatura obligatoria, de la Etapa Disciplinaria, que se imparte en el cuartociclo escolar dentro del Plan de Estudios de la carrera de Docencia de la Lengua y Literatura; se relaciona directamente con Estrategiasde Redacción (impartida la etapa básica), y se complementa con Comunicación Estratégica (impartida la etapa básica) y GramáticaBásica (etapa disciplinaria).Tiene como propósito proporcionar al estudiante elementos teóricos y prácticos que le permitan redactar textos académicos durante suestancia en la Universidad y para su vida profesional, y propiciar la reflexión sobre la necesidad del uso adecuado del lenguaje oral yescrito; de igual manera, contribuir en la mejora de la redacción del estudiante, al analizar los errores ortográficos más frecuentes.Los conocimientos que se adquieran en este curso contribuirán en la formación del estudiante y le permitirán mejorar sus habilidadespara comunicarse por escrito durante su trayectoria académica y en su ámbito laboral.

I 111. COMPETENCIA (S) DEL CURSO IProducir diversos textos académicos mediante la aplicación de variadas estrategias de redacción, considerando aspectos formales eintención comunicativa, con el fin de que el alumno desarrolle y fortalezca su habilidad de escritura, con una actitud propositiva,disciplinada y respetuosa.

I IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑO IEl alumno deberá presentar un Portafolio de evidencias que contenga:Apuntes de claseInvestigación documentalResúmenes de textos leídos, comentados y analizados en claseEjercicios de análisis de textos propios, de autores reconocidos en el ámbito académico y de otros alumnosEjercicios de redacción en borrador y con las diversas correcciones, para apreciar el proceso de generación del escritoReflexión metacognitiva sobre el propio proceso de redacción

I

..

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencia IIdentificar la importancia de una adecuada comunicación oral y escrita, mediante la lectura, comentario y análisis de diversas propuestasteóricas sobre la adquisición y proceso de redacción, para fundamentar la elaboración y corrección de escritos y aplicarlos en lageneración de textos académicos, con una actitud reflexiva y crítica.

Unidad 1:Comunicación oral y escrita1.1 Presentación del curso1.2 Encuadre de la asignatura y Presentación del curso1.3Evaluación diagnóstica1.4 Importancia de la adecuada comunicación

1.4.1 Comunicación asertiva1.5Teorías sobre la adquisición del código escrito

1.5.1 Código verbal y código escrito1.5.2 Redacción de resúmenes y comentarios sobre lo leído

Duración

20 horas

20 horas

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia 11Identifica los aspectos gramaticales, mediante la realización de ejercicios ortográficos y sobre puntuación, con el fin de corregirexhaustivamente la redacción, según la intención comunicativa, con una actitud crítica, responsable y propositiva.

Unidad 11:Análisis de textos2.1 La Importancia de la Gramática

2.1.1 La Oración Gramatical2.1.2 Oración Simple y Compuesta: Coordinación y Subordinación2.1.3 Uso de los nexos2.1.4 Uso del gerundio

Duración:

2.2 Puntuación2.2.1 Signos de puntuación para marcar pausas2.2.2 Signos de puntuación para entonación2.2.3 Signos de puntuación para ordenar elementos

2.3 Reglas ortográficas

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Unidad 111:Proceso de elaboración de textos3.1 Teorías sobre el proceso de la composición

3.1.1 Adecuación y corrección gramatical

3.1.2 Proceso de elaboración de escritos3.1.2.1 Selección de información3.1.2.2 El esquema de redacción3.1.2.3 Planteamiento de la idea central o tesis3.1.2.4 Planificar estructura

3.1.3 Estructura interna: adecuación, cohesión y coherencia.

3.1.4 Estructura externa: Título, Introducción, Desarrollo y Conclusión3.1.4.1 El punto de vista3.1.4.2 Formato de estilo: APA, MLA. ..3.1 .4.3 Presentación del primer borrador

Competencia 111Identificar los procesos de elaboración de diversos escritos, mediante la exposición teórica y la práctica de redacción, con el propósitode estructurar y fundamentar las ideas propias, con una actitud crítica, responsable y prepositiva.

Duración:

20 horas

I

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia IVRedactar diversos textos aplicando procesos de producción, según características estructurales e intención comunicativa, con elpropósito de evidenciar el apropiado uso de la lengua escrita, con disciplina.

Unidad IV: Redacción de diversos escritos4.1 La narración4.2 La descripción4.3 El resumen4.4 Diversas técnicas para su elaboración y su enseñanza4.5 El ensayo académico4.6 El ensayo literario y el reporte de lectura4.7 La monografía4.8 Redacción de proyectos didácticos

Duración:

20 horas

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS11 "I_..I_ Materialde11

,,,,....... Competencia(s) Descripción DuraciónApoyoComparar diversas propuestas - Lectura de diversos autores y sus - Libros, artículosteóricas sobre la adquisición y proceso propuestas teóricas. fotocopiados o en línea

1 del código escrito, mediante la lectura - Por equipos, elaboración de mapas o - Hojas blancas, dede diversos autores, para identificar cuadros sinópticos comparativos. rotafolio 12 hrs.características y puntos de vista, con - Exposición en plenaria de las - Lap top, cañónapertura y respeto. conclusiones.

- Redacción de párrafos sobre un tema

Analizar párrafos propios o de otros determinado.- Revisión minuciosa del párrafo, tantocompañeros (incluso de alumnos de de la morfosintaxis como de la - Hojas blancas o de

secundaria o preparatoria), en puntuación y ortografía. rotafolio2 cuestiones de gramática, ortografía y Estudio de los temas derivados de la - Laptop, cañón 12 hrs.

puntuación, para identificar errores y - Pizarrón, plumón ...revisión. -corregirlos, con paciencia y buena - Presentación de una 2a versión deldisposición. párrafo, para determinar la efectividad

de la comunicación.

Redactar un resumen o ensayo, - Lectura de diversas fuentes para Fuentes deselección de información. -considerando las características Elaboración del esquema del texto. información: libros,propias, el contexto y la intención - revistas, artículos ...- Redacción del primer borrador.3 comunicativa, como práctica en la Revisión, corrección y reelaboración - Hojas blancas, 20 hrs.generación de escritos académicos - plumas ...del escrito.formales, con actitud crítica y - Comparación de borradores. - Lap top, cañónpropositiva. -- Exposición de conclusiones.

Presentar un resumen o ensayo, - Redactar un escrito según el formatoapegándose a un formato de estilo de estilo seleccionado. Laptop, cañón4 determinado, para poder comparar las - Presentar en exposición el trabajo - 20 hrs.características distintivas, con apretura realizado.y tolerancia. - Comparar diversos formatos de estilo.

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Para cumplir con la competencia general del curso, la Unidad de Aprendizaje Redacción Avanzada debe ser considerada como un taller,en el que la participación de los alumnos sea la constante. Por esto, el docente, más que expositor, debe fungir como asesor, segúnnecesidades de cada estudiante.La actividad esencial de la asignatura es que los alumnos redacten, revisen, corrijan y vuelvan a redactar diversos textos; esta redacción,deberá partir de lecturas previamente asignadas, tanto de cuestiones teóricas sobre el proceso de redacción, como de diversos temas,que sirvan de argumentación para la planeación, redacción y fundamentación de los textos en cuestión.

VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

I VIII. CRITERIOS DE EVALUACiÓN Il. Estatutos de la UABC.

~ 80% de Asistencias, para derecho a Evaluación Ordinaria~ 50% de Asistencias, para derecho a Evaluación Extraordinaria

11. Evaluación:

Evidencia o Medio Criterios Valor

- Ejercicios en clasePráctica continua - Prácticas de corrección 30%

- Exposiciones

- Libro de redacción seleccionado

Trabajo individual - Reporte de lectura de diversos textos50%- Presentar ensayo, monografía, descripción ... , según

sea el caso

- Ejercicios de cada una de las unidadesPortafolio de evidencias - Ejemplos de cada uno de los textos generados en clase 20%

- Reflexión metacognitiva sobre el proceso de redacción

IX. BIBLIOGRAFÍA, ·lrr==============.==============================~==============================================~1

Básica Complementaria .m Cassany, 0.(2014) Enseñar Lengua Catálogo Cimarrón:

LB1139 .L3 C38 2014m Cassany, 0.(2013) La Cocina de la Escritura Catálogo

Cimarrón: PC3875 C3818 2013 Fecha de pub.2013 -m Cassany, O (2010). Describir el escribir. Cómo se

aprende a escribir. Barcelona: Paidós. CatálogoCimarrón: PN145 C3818 2011

m Cassany, D. (2008) Prácticas Letradas Contemporáneas.Catálogo Cimarrón: LB1050.2 C38 2008

m Cassany, Daniel (2000). Reparar la escritura. Didácticade la corrección de lo escrito. Barcelona: Editorial Graó.Catálogo Cimarrón: LB1139.W7 C38 2002

m Chávez Pérez, Fidel (2011). Redacción avanzada. Unenfoque lingüístico. México: Pearson.Catálogo Cimarrón: PC4420 C43 2011

m Cohen, Sandro (2010). Cuaderno de ejercicios prácticosde Redacción sin dolor. México: Planeta.

m Escalante, Beatriz (2010). Ortografía para escritores yperiodistas. México: Porrúa. Catálogo Cimarrón: PC4420E822012

m Gracida Juárez, Ysabel, et. al. (2003). La argumentación.Arte de persuasión, convencimiento o demostración.México: Edére,

m Maqueo, Ana Ma. (2005). Redacción. México: LimusaNoriega Editores.

m Saad, Antonio Miguel. 1999. Redacción desde cuestionesgramaticales hasta el informe formal extenso. México:CECSA. Catálogo Cimarrón: PC5083 533

m Bahena, Guillermina (2012). Redacción eficaz. Con prontuario deredacción y estilo. México: Editores Mexicanos Unidos

m Cassany, Daniel (1993). Ideas para desarrollar los procesos deredacción. Cuadernos de pedagogía, 216.

m Cassany, Daniel (1999). Construir la escritura. Barcelona:Paidós. Catálogo Cimarrón: LB1139 .W7 C3881999

m Correa Pérez, Alicia (1998). El Placer de la escritura. México:Longman/Alambra. Catálogo Cimarrón: PC4410 CS8 2005

m Larousse Consultor. Conjugación-Dudas. México: Larousse.Catálogo Cimarrón: PC4112 L37 2002 V.2

m Larousse Consultor. Ortografía-Sinónimos. México: Larousse.Catálogo Cimarrón: PC4112 L37 2002 V.2

m Maqueo, Ana Ma. (2001). Para escribirte mejor 1, 2 Y 3.Ortografía y redacción. México: Limusa Noriega Editores.

m Real Academia Española (1999). Ortografía de la lenguaespañola. Catálogo Cimarrón: PC4143 07822012

m Serafíni, María Teresa (1985). Cómo redactar un tema. Didácticade la escritura. Barcelona: Paidós. Catálogo Cimarrón: PC44105472001

m Serafíni, María Teresa (1992). Cómo se escribe. Barcelona:Paidós. Catálogo Cimarrón: PC4420 547182007

Electrónicom Moreno de Alba, José. Minucias del lenguaje. México: FCE. O

consultar enhttp://www.fondodeculturaeconomica.com/obras/suma/r3/buscar. a.§Q