,UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN BÁSICA OMi.

COORDINACIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL Y VINCULACIÓN UNIVERSIT'lliJ~fRSIP:P,r,t~t;~!~~\¡~~ ,PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENC~S~~.;,i~~'f!,,~~ R .. ", í~ t,,~.;1; 1

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l. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

1. Unidad académica Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa (s):

2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) Licenciado en Docencia de la Lengua 3. Vigencia del plan:y Literatura 2004-2

4. Nombre de la unidad-deaprendizaje 5. Clave: 6190

Literatura Española 11

6. HC:[] Hl: HT: 4 HPC: HCl: HE: 2 CR: 8

7. Ciclo escolar: 2=-O:::..:O~9~-=2 _ 8. Etapa de formación a la que pertenece: _:D=i=s=ci=D=lin""'a=r=ia=- _

9. Carácter de la unidad de aprendizaje Obligatoria __::X-,,-_ Optativa _

10. Requisitos para cursar la unidad de aprendizaje: Literatura Española 1.

Formuló María del Rosario Rodríguez ValdezNery J. Aguilar Siqueiros

UI\I\·,:,~uJi..'AU I-I'J 1u .JIVi"

DE B~,J', CpLiFORNIA VO.Bo~ M.C. Clotilde Lomelí Agruel

Fecha: Junio 2009 Cargo Directora

" 1",1\0 'lE PEDA[;OGIA'1 "M'ON FLUCATIVA

11. PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

El programa de unidad de aprendizaje por competencias de la unidad de de Literatura Española 11 está ubicada en la etapadisciplinaria, es obligatorio para la licenciatura en la Lengua y Literatura, ya que complementa la formación docente.

La finalidad de esta unidad es el estudio de la producción de textos literarios conforme a las corrientes artísticas de cadaperiodo de la historia, la relación que guarda en la evolución del lenguaje y poder vincularlo con las temáticas del programade español de educación básica para su formación académica y profesional.

I j lIT. COMPETENCIA (S) DEL CURSO

Analizar los movimientos literarios a partir del Siglo de Oro español y hasta la actualidad mediante la revisión de diversasfuentes documentales y electrónicas para situarlos en la corriente y género correspondiente, mostrando actitud crítica,objetiva, reflexiva y apreciando las repercusiones en el contexto actual.

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C. Ensayo versado en una novela, ya sea "La familia de Pascual Duarte" o "La colmena" de Camilo José Cela.Conforme a la estructura del ensayo: introducción, desarrollo, conclusícnes.De estilo literario, subjetivo, humanístico, de extensión libre.Redacción clara, precisa, coherente, apropiada y natural.Presentación formal.

1/

IV. EVIDENCIA (S) DE DESEMPEÑOA. Elaboración de un portafolio de evidencias:• Cada documento con la firma del docente y las observaciones.

1. Mapas conceptuales de las unidades I y IV.Habilidad para jerarquizar y sintetizar información.Presentación de conceptos en orden lógico, coherente.Aplicación de reglas ortográficas y de redacción.Conceptos claros, congruentes con la información.

2. Mapas de ideas, de las unidades 11y 111.Elaborado en el programa Inspiration.Habilidad para sintetizar y relacionar la información.Aplicación de reglas ortográficas y de redacción.Originalidad del diseño

3. Fichas de trabajo: de comentario, de cita textual, de síntesis, mixta.Estructura y contenido conforme a las características de cada tipo de ficha.Redacción y ortoqraña adecuada.Capacidad para analizar y sintetizar contenidos.

, ,

4. Ejercicios de interpretación de textos.Análisis, paráfrasis y comprensión de vocabulario.Claridad para exponer ideas por escrito. ')IRedacción y ortografía adecuadas. I

B. Dos (2) exámenes de conocimiento de las unidades I y IV.Aprobados con una calificación mínima de siete (7).A resolver en plataforma Blackboard.

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IV. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

D. Exposiciones en equipo.Presentación formal, de preferencia con camisa/blusa de la UABC.Planeación de la claseApoyo con material audiovisual, preferentemente en pe, Power Point.Investigación amplia, dominio del tema.Desarrollo de la clase: propósito, motivación" actividades de retroalimentación.Aspectos discursivos: dicción, volumen, claridad en los planteamientos.

¡,

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la unidad 1Distinguir las características de la literatura del Siglo de Oro y del evidente desarrollo lingüístico y artístico de España, integrando losdistintos estilos literarios para valorar la importancia de la producción literaria de esta época, con actitud reflexiva, analítica y respetuosa.

Contenido de la unidad 1EL SIGLO DE ORO ESPAÑOL.

Duración 22 brs.

'Il Encuadre de la unidad. Propuestas, acuerdos.

1.1 Características generales, contexto histórico y cultural de los siglos XVI y XVII.1.1.1 Renacimiento.1.1.2 Barroco '

1.2 La lengua literaria en el Barroco. La poesía en el Siglo de Oro: Quevedo, Góngora, Garcilaso, Lope de Vega.1.2.1 La mística y la ascética.

1.3 Teatro Nacional del Siglo de Oro.1.3.1 Calderón'de la Barca Lope de Vega, Tirso de Malina.1.3.2 Los corrales de comedias. La Comedia Nueva.

i ¡1.4 La prosa en el siglo XVII1.4.1 Novela picaresca.

, ,1.4.2 Novela Didáctica.1.4.3 La crítica! .

1.5 El siglo XVIII, la Ilustración en España. Semblanza de autores.

/

V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la unidad 11.

Examinar las diversas modalidades de la producción literaria del siglo XVIII y XIX, identificando las características de los movimientosde la época: romanticismo, realismo, naturalismo y costumbrismo para comprender la transición de la literatura, con una actitud deinvestigación, objetiva, cooperativa y responsable. ,

Contenido de la Unidad 11Las ideas cambian. La vorágine.

Duración: 18 horas

2.1 Contexto Histórico-social.2.1.1 El Romanticismo.2.1.2 Poesía íntima: Bécquer De Castro, Gómez de Avellaneda.2.1.2.1 Poesía expresiva: Espronceda, Duque de Rivas, Zorrilla.2.1.3 Narrativa: Mesonero Romanos, De Larra, Gil y Carrasco, Estébanez Calderón.2.1.4 El teatro romántico: Duque de Rivas, Martínez de la Rosa, Zorrilla.

2.2 Realismo y Naturalismo.2.2.1 Novela 'y cuento: Pérez Galdós, Leopoldo Alas "Clarín", Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Fernán Caballero,

Armando Palacios Valdés.

2.3 El teatro realista y su continuidad: Pérez Galdós, Tamayo y Baus, López de Ayala.

~ l.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencias de la unidad 111

Identificar influencias significativas en la literatura española del siglo XX, investigando corrientes literarias y eventos históricos paraapreciar las aportaciones de Hispanoamérica en la producción artística universal, con actitud reflexiva, flexible y participativa.

Contenido de la Unidad UU Duración: 18 hrs.Siglo XX: La generaciones del 98 y del 14: preludio a una escisión.3.1 Contexto histórico y social: Las filosofías y las revoluciones.3.1.1 Rubén Darío, su influencia en la poesía española.3.1.2 Los modernistas españoles: M. Machado, Del Valle Inclán, Juan Ramón Jiménez.3.1.3 Generación del 98: concepto de corriente, generación y época literarias.3.1.3.1 La Poesía: A. Machado, De Unamuno.3.1.4 La prosa: Pío Baroja, De Unamuno, "Azorín", De Maeztu, A. Machado, Del Valle-Inclán.3.1.5 El Teatro: Del Valle-Inclán.

3.2 Novecehtismo, antecedentes y contexto.3.2.1 La poética de Juan Ramón Jiménez; acercamiento a otros poetas novecentistas.3.2.2 Ramón Górnez de la Serna y sus greguerías: humor y metáforas.3.2.3 La prosa: semblanza de autores.3.2.4 El ensayo: acercamiento a la producción más destacada.

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V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la Unidad IVAnalizar los eventos que llevaron España a su fractura político-social, infiriendo las características de las generaciones para clasificarautores y obras de cada grupo, en actitud crítica, objetiva y responsable.

Contenido de la Unidad IVLa generación del 27 y del 36: unidos por una causa.

4.14.1.14.1.24.1.3

4.24.2.14.2.1.14.2.2

Duración: 18 horas

La Generación del 27: afinidades estéticas.La poesía, autores importantes.El ensayo y la crítica, lecturas, semblanzas.El Teatro; producción limitada. F. García-Lorca, Pedro Salinas.

La Generación del 36: la división de ideas.la poesía de Rafael Alberti, Miguel Hernández, Luis Rosales, Leopoldo Panero.la influencia de Pablo Neruda en la poesía universal.El Teatro: Miguel Hernández.

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V. DESARROLLO POR UNIDADESCompetencias de la unidad VExplicar los sucesos políticos y filosóficos mundiales que condujeron al cambio de temáticas en la literatura mediante el análisis del contextohistórico-social para enlazarlos con la producción literaria actual, en actitud reflexiva, expresiva y analítica.

Contenido de la unidad VLa literatura española de la posguerra.

Duración 20 hrs.

5.1 Revisión del contexto histórico-social.5.1.1 La poesía de la posguerra, desarraigada y social.5 2 La narrativa: Camilo José Cela y la novela tremendista.5.2.1 La novela del realismo social.5.2.2 La novela metafísica actual, novelistas de última hora.5.3 El teatro contemporáneo, Jacinto Benavente.5.3.1 El teatro de denuncia.5.3.2 El sainete, la comedia5.4 Laproducción española desde el exilio, semblanza de autores.

¡ ¡

VI. ESTRUCTURA DE LAS PRÁCTICAS

No. dePráctica Competencia(s) Descripción Material de

Apoyo Duración

BARROCO

1

2

3

Encuadrar asignatura para establecer las metas del curso.Examinar el Renacimiento y su impacto ideológico,revisando material bibliográfico para entender surepercusión en la cultura, con actitud reflexiva ycomprometida.

Diferenciar el manierismo del barroco comparandoobras para comprender el enfoque de cada uno, conactitud cooperativa y reflexiva.

Explicar la estructura y contenido de poemas a partir delos códigos artísticos y de pensamiento, interpretandoalgunos textos para diferenciar los estilos de losautores, con actitud expresiva, atenta y respetuosa.,

Revisar obras dramáticas leyendo fragmentos para

Presentación del docente y discusión delprograma de unidad.Evaluación diagnóstica.

Investigación documental para elaborarsemblanza histórica de España en lossiglos S. XIV, XV y XVI y los sucesosque asentaron su poderío.

DD, Leer poemas para interpretarcontenido (fichas).

Revisar obras artísticas de ambascorrientes artísticas para definir susdiferencias.Leer poemas para clarificar contenido.

DD, elaborar una clasificación de estilos,autores y géneros literarios en mapa deconceptos, siglos XVI y XVII.

Leer composiciones poéticas de Lope deVega, Calderón de la Barca, Tirso deMolina, Quevedo, Góngora para distinguirlas diferencias de lenguaje y contenido.Hacer fichas de interpretación.

DD, Explicar el estilo de la dramática dePedro Calderón de la Barca a través deuna semblanza.BB, examen de unidad.Dramatizar la lectura de fragmentos de

Textos en copias.Investigaciones enWEBAntología del curso.Textos en copias.Ejercicio diagnósticoescrito.

Blackboard; programainspirationCopias, antología decurso, investigaciónbibliográfica y en WEB

Copias, presentaciónPP,Antología.BlackboardCopias, PP.Inv. WEB

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

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4

Lavorágine

5

6

7

LOS DEL98

dpreciar su contenido, con actitud respetuosa, yparticipativa.

Idenrificar los movimientos filosófico-sociales dedierqn origen a la Ilustración, apoyándose en fuentesdocumentales Y, electrónicas para diferenciar estilos yautores, en disposición al trabajo Y procurando laparticipación Yel respeto

Organizar exposiciones en equipos de trabajo, cuidandolos lineamientos establecidos para apreciar la corrientedel neoclasicismo, en actitud respetuosa, crítica yreflexiva.

Examinar las corrientes artísticas del S. XVIII YXIX,apoyándose en fuentes electrónicas Ydocumentalespara clasificar autores.

Exposiciones en equipos de trabajo, de conformidadcoh los criterios establecidos para valorar la corrienteliteraria, en actitud respetuosa, ordenada, reflexiva,

Diferenciar el contenido de textos del S. XIX,identificando la corriente artística para comparar lasnormas sociales de época mediante una película, enactitud cooperativa y receptiva.

Investigar dramaturgos del siglo XIX, buscando enfuentes de información diversas para identificar lastemáticas abordadas en este periodo.

Investigar el contexto socio-histórico de España alténriino del S. XIX investigando en fuentes diversaspara inferir las características temáticas de la generación

algun ras en equipos, para interpretarla carga emotiva y los valores de la épocaen lluvia de ideas.

Empezar línea del tiempo (mural) .....

BB, Investigar el movimiento de LaIlustración en fuentes diversas paraelaborar mapa de conceptos.

Exponer tema de Neoclasicismo, equipos.Hacer resumen de tema.

Exposición de tema en equipo:Romanticismo.

BB, Investigar las aportaciones de JoséCadalso y sus cartas Marruecas Ypresentarlas en ficha de síntesis.

Exposición de tema en equipo: Realismo.Esquema resumen de los temas

Organizar una tertulia literaria grupal.Revisar contenido de una película,Redactar comentarios.Leer de fragmentos de obras del siglo XIXpara ubicarlas en una corriente literaria.

BB, Examinar el teatro realista Ysuscaracterísticas, presentar mapa mental.

Contestar un cuestionario, estableciendolas causas Yefectos de los cambios S. XXpara organizar una Mesa redonda.

Copias, antología.

Copias, antologíaBlackboardCopias, PP.Inv. WEB

BlackboardCopias, diapositivaspower point;Inv. En WEB.Antología.

Copias, antología, inf,en WEB, Blackboard.Película.

Copias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.

6 hrs.

6 hrs.

6 hrs.

GeneraciónDe laguerra

11

8

9

10

12

13

del 98, con actitud investigadora, reflexiva y objetiva.

Identificar a los autores de esta generación, investigandoen diversas fuentes para clasificarlos conforme a losgéneros literarios con una actitud objetiva, crítica y,reflexiva.

Reconocer las diferencias de estilo entre los autores del98 y del 14, interpretando el contenido de textos parainferir conceptos filosóficos de la época, con actitudobjetiva, honesta y sensible.

Analizar las temáticas abordadas por los escritores delas generaciones del 27 y del 36, investigando contextosocio-histórico del Siglo XX para referenciar suimpacto en España, con actitud objetiva, reflexiva ycrítica.,

Analizar la 'producción literaria del 27, investigando enfuentes diversas para ubicarlos en el contexto de laguerra civil, con actitud reflexiva y crítica.

I

Exponer las temáticas de la dramática, leyendofragmentos de obras para valorar el cambio en elcontenido con actitud reflexiva, sensible y receptiva.

Contrastar la producción poética de los autores del 27,interpretando algunas obras para apreciar su contenidosocial, con actitud sensible, reflexiva y participativa.

BB, Identificar las diferencias entremodernismo y la generación del 98.

Línea del tiempo ~

Elaborar mapa mental con la informaciónrecabada.Leer fragmentos de la narrativa de estageneración para redactar fichas mixtas.

Leer fragmentos de la narrativa del 98,Identificar las filosofías que los autoresdemuestran en sus textos, fichas decomentario.Escribir una interpretación basada en untexto de Unamuno.

Compartir en lluvia de ideas los hallazgosde la investigación para establecer lascausas.

BB, Interpretar poemas de Rafael Albertiy Gerardo Diego en fichas de comentario.

Identificar las trayectorias de los autoressobresalientes del 27, mediante exposiciónen equipo.

Estudiar el teatro de Federico GarcíaLorca mediante la dramatización de lalectura y trabajando en equipos.BB, Investigar vida y obra de MiguelHernández, escribir semblanza.

Leer composiciones de Pedro Salinas,Miguel Hernández, Luis Rosales, etc.Discutir en grupo la influencia de PabloNeruda en los escritores de habla hispana.

Blackboard

Copias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.Blackboard

BlackboardCopias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.

BlackboardCopias, Inv.WEB.Antología.

en la

6 hrs.

6 hrs.

6 brs.

6 hrs.BlackboardCopias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.

Blackboard

Laposguerra

14

15

16

Explicar el impacto de la guerra civil en la producciónliteraria, identificando las causas políticas y socialespara comprender su repercusión en la literatura, conactitud objetiva, crítica.

Organizar la producción literaria de la posguerra,clasificándola en un mapa mental para relacionar losautores con su género.

Relacionar la filosofía de Sartre con los escritores de laépoca, investigando en la WEB para valorar su análisissobre la función de la literatura, con actitud reflexiva,analítica y propositiva

, ;

BB, tar semblanza de Pablo Neruda. Antología.Línea del tiempo ....BR, examen de unidad.

Exponer los factores de la guerra civilespañola y el franquismo, su impacto y ladivisión de los escritores contemporáneos.

BB, Las temáticas abordadas en losdiferentes géneros durante 1950,...Hallazgos en fichas mixtas.

Los escritores en el exilio. Elaboraresquema de autores y obras.

Lectura de poemas y fragmentos de lanarrativa de los sesentas. Comentarcontenidos oralmente.

Tertulia literario-filmica.

BB, La opinión de Jean Paul Sartre sobrela literatura. Resumen en PP.

BB, Semblanza de CJ Cela.

BlackboardCopias, diapositivas ppInv. En WEB.Antología.

BlackboardCopias, diapositivas ppInvestigación en WEB.Antología.Inspiration.

Organizar mesa redonda sobre los BlackboardConocer la producción literaria de la segunda mitad del hallazgos del tema. Copias, diapositivas ppS. ;J:CX, investigando en diversas fuentes documentales Leer fragmentos de la narrativa Inv. En WEB.y ;bibliográficas para apreciar el cambio en las posmodema, interpretar en fichas. Antología.temáticas, con actitud participativa, reflexiva y crítica.

Línea del tiempo _

6 hrs.

8 hrs.

6 hrs.

VII. METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se utiliza una metodología constructivista, participativa, dinámica y colaborativa, la cual procura un ambiente de respeto, equidad,cooperación y honestidad.Además, la metodología de la unidad considera actividades como clase expositiva, círculos de lectura, técnicas dinámicas, análisis, síntesis,prácticas de interpretación y producción de textos, y la investigación.

El docente procura que los alumnos comprendan que el contenido del mensaje y la forma de comunicación empleada constituyen un todoinseparable; asimismo, las implicaciones sociales que la obra literaria lleva consigo y que darán entendimiento a los paradigmas de cadaetapa histórica abordada en el curso.

El docente explica con ejemplos y la exposición compartida con equipos, usando estrategias constructivitas, ejercicios, dinámicas de grupo,manteniendo una evaluación permanente.Se proyectan películas como material complementario para contextualizar contenidos del programa.

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El alumno realizará análisis.iesquemas, composiciones, exposiciones de tema, utilizando técnicas adecuadas, tecnología de la información,incluyendo procedimientos para estimular el proceso creador y la organización de las ideas.El alumno es informado de los criterios de acreditación, de la metodología de la unidad; también se le da a conocer su avance en laevaluación permanente.

Se procura inculcar en el estudiante la comprensión de las implicaciones sociales que la obra literaria lleva consigo para relacionarlo con sudesarrollo académico y profesional

Se procura una interacción tolerante, colaborativa, animosa, creativa, donde tanto docente como alumnos reconozcan la valía de lasaportaciones y de los estilos de trabajo.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

C. Fichas de trabajo.1. Estructura y contenido conforme a cada tipo de ficha.

, 2. Redacción y ortografía adecuada. 15% (3. Referencias bibliográficas. I~4. Exposición de ideas claras v coherentes. r¡bb~~~~~~,~======d=~~, ~~~~~~~~~~~~~~==~====================================~====~~~=4) _

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A. Normativa de aplicación1. Estatutos de la UABC.80% de asistencias para el derecho a calificación Ordinaria.40% de asistencias para derecho a calificación a Extraordinaria.

B. Criterios de evaluaciónEl proceso de la evaluación tomará en cuenta un valor para cada elemento considerado, incluye una evaluación diagnóstica para estimar elnivel del grupo. Una evaluación formativa, la cual se llevará de forma continúa, considerando la participación, el interés, el trabajocolaborativo, la adquisición de conocimientos de los alumnos; una evaluación final donde se compruebe el cumplimiento de las actividadesindicadas y la calidad de los trabajos estipulados para este curso. Se formará al estudiante para la autoevaluación de acuerdo con lametodología que se propone.

C. Elementos para la evaluación

Evidencia/medio ValorCriteriosA. Mapas conceptuales de las unidades I y IV completos.1. Exposición de conceptos claros, coherentes y ordenados jerárquicamente.2. Capacidad de síntesis.3. Buena presentación, redacción adecuada y ortografía.

20%

Portafolio deevidencias ,

B. Mapas mentales de las unidades 11 y 1111. Habilidad para organizar información.2. Originalidad en el diseño,3. Presentación en el programa INSPIRATION.4. Textos breves, ortografía.

15%

o ,D. Interpretación de textos.1. Expresión escrita coherente y clara 10%2. Redacción y ortografla adecuadas.3. Comentarios que denoten la comprensión del contexto.

Evidencia/medio Criterios ValorI

1. Dos (2) exámenes durante el curso de las unidades I y IV.Exámenes 2. Se aplicarán en la plataforma Blackboard.

3. Cada uno contendrá por lo menos 30 reactivos y máximo 40. 10%4. Calificación minima de acreditación de setenta (70).

1. Presentación formal2. Planeación de la clase.

Exposiciones en equipo 3. Apoyo con material audiovisual. 15%4. Investigación amplia5. Desarrollo de la clase: propósito, motivación, información, actividades, dicción, material bibliográfico.6. Ca-evaluación grupal.

1. De estilo literario.Ensayo 2. De acuerdo a la estructura del ensayo. 15%

3. Originalidad y planteamiento claro del argumento.1/4. Redacción, ortografía y lenguaje preciso.

AfJ .

",

Básica

IX. BmLIOGRAFÍA

Complementaria

Ruedas de la Serna, Jorge, Cisneros Alvarado, Antelma, 2003,LENGUA ESPAÑOLA.1ra. Edición, Ed. Santillana, Bachillerato, México.

Pérez Sánchez, Arsenio, 2004,LENGUA ESPAÑOLA,1ra. Edición, Bachillerato, Thomson, México.

Lozano Fuentes, José Manuel; Madero Herrera, Elena; Servín dela Mora, María Angelina, 1999, LITERATURA ESPAÑOLA yMEXICANA6ta. Edición, Ed. C.E.C.S.A, México.

Díaz Plaja, Guillermo y Monterde Francisco, 2001, HISTORIADE LA LITERATURA ESPAÑOLA E HISTORIA DE LALITERATURA MEXICANA.16va. Edición, Ed. Porrúa, S.A. España.

Blecua Perdices, J.M. 1983, ATLAS DE LITERATURAESPAÑOLA.10ma. Edición, Ediciones Jover, España.