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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE HOMOLOGADO

1. DATOS DE IDENTIFICACiÓN

1. Unidad Académica: Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa.Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales

2. Programa de estudio: Licenciatura en Asesoría PsicopedagógicaLicenciatura en Docencia de la Lengua y la LiteraturaLicenciatura en Docencia de la Matemática

3. Vigencia del plan: 2014-2

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Desarrollo Humano 5. Clave: 18625

6. HC: ~ HL: HT: 2 HPC: HCL: HE:~ CR: 6

7. Etapa de formación a la que pertenece: Básica UNIVERSIDAD 4UTÓNOMADE BAlA. CALIFORNIA

8. Carácter de la Unidad de Aprendizaje: OptativaObligatoria X

9. Requisitos para cursar la Unidad de Aprendizaje: Ninguno.

UNIVERSIDAD AUTOi'.IOMADE BAJA CALIFORNIAECIB~D

tACLJU.AO DE PEOAGOGIA~ INNOVACION EDUC1\nvADEe 1 O 2014

PJEC~BiD,:i!/

VICERRECTORiA-CAMPUS MEXICALlDEPTO. DE FORMAClorl BASiCA

Firmas Homologadas

Formuló: Vo.Bo.

Dra. DennieH~r:nlrez Meléndez

Subdirector de la Facultad de edagogía e InnovaciónEducativa

e- Mtra. Emma Gpe. Bejarle PanO-

Subdirector de la Facultad de Humanidades y CienciasSociales

Fecha: 12 de agosto de 2013

11.PROPÓSITO GENERAL DEL CURSO

La presente asignatura contribuye a identificar las diversas concepciones y fundamentos teóricos que describen el ciclovital entendiéndolo como el producto de factores físicos (biológicos), psicológicos (emocionales, de personalidad),cognitivos y contextuales (familiares, sociales, educativos, culturales) que influyen en la evolución humana, siendocapaces de vincularlo con su propio proceso de desarrollo y crecimiento; mostrando disposición empática, tolerante y derespeto para cada etapa de la vida.

La unidad de aprendizaje de Desarrollo Humano tiene como principal objetivo comprender el proceso evolutivo por el queel ser humano atraviesa desde la concepción hasta la muerte, analizando las áreas de desarrollo psicomotrices, afectivas,cognitivas y sociales de los distintos estadios del desarrollo y las características principales en la infancia, niñez,adolescencia, juventud, adultez y vejez; desde una perspectiva multidisciplinaria y desde el enfoque de calidad de vida delos adolescentes.

La unidad de aprendizaje apoya la introyección, el autodescubrimiento y autoconocimiento personal con la finalidad dereconocerse como seres únicos e irrepetibles dando valor a la vida y a la vida de otro, vivenciado y poniendo en prácticalos valores; así mismo, la asignatura permite adquirir nuevas competencias en los ámbitos pedagógicos, psicológicos ydidácticos. ,-

La unidad de aprendizaje Desarrollo Humano es de carácter obligatorio y se ubica en el primer semestre del tronco comúndel plan de estudios de las licenciaturas en Asesoría Psicopedagógica, Docencia de la Lengua y Literatura y Docencia dela Matemática de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa y la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales dela Universidad Autónoma de Baja California.

111.COMPETENCIA DEL CURSOAnalizar las etapas evolutivas del ser humano así como las características biopsicosociales desde la etapa prenatal hastala muerte, mediante la revisión de los fundamentos teóricos del desarrollo humano, para identificar las estrategias deenseñanza-aprendizaje acordes a cada etapa de desarrollo; con una actitud crítica, reflexiva y respetuosa.

IV. EVIDENCIA (5) DE DESEMPEÑOElaborar un portafolio de evidencias en el cual presente reportes de lectura y ensayos.

Los reportes de lectura o de análisis de película, deben presentar los fundamentos teóricos de cada etapa deldesarrollo humano, como requisito deben tener una conclusión del tema, así como cumplir con una adecuadaredacción y ortografía.Los ensayos, deben presentar un análisis de las necesidades, problemáticas y/o crisis que se presentan en cadaetapa evolutiva, integrar citas de autores, y aportaciones personales; así mismo una introducción, desarrollo yconclusión.

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v. DESARROLLO POR UNIDADComprender el proceso de desarrollo humano, a través del análisis de las perspectivas teóricas y sus autores, paraidentificar las definiciones, acepciones, características, enfoques y métodos de estudio del ciclo vital, con una actitud derespeto y compromiso hacia sí mismo y la diversidad.

Contenido Duración: 10 Hrs.

UNIDAD l. Fundamentos y perspectiva teórica del Desarrollo Humano.

1.1 Conceptos básicos.1.1.1 Definición de Desarrollo1.1.2 Definición de Ser Humano1.1.3 Definición de Hombre1.1.3 Definición de Persona1.1.4 Definición de Individuo

1.2 Características del Desarrollo Humano1.2.1 Multidimensional1.2.2 Proceso1.2.3 Influyente1.2.4 Continuo- discontinuo1.2.5 Acumulativo1.2.6 Estabilidad y cambio1.2.7 Cíclico y repetitivo1.2.8 Reflejo de diferencias individuales y culturales1.2.9 Reciproca1.2.10 Contextos del desarrollo humano: familia, escuela, amigos, TIC·s.

1.3. Perspectivas teóricas del desarrollo humano:1.3.1 Evolucionista1.3.2 Ciclo vital

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I V. DESARROLLO POR UNIDAD IAnalizar las etapas del desarrollo prenatal y sus características, así como la identificación de los riesgos e influenciasambientales en el proceso de gestación y parto, mediante la revisión de literatura, análisis de películas y documentales,para generar estrategias de prevención y cuidado desde la concepción hasta el alumbramiento y explicar la importanciade éstos en el desarrollo de una persona, mostrando una actitud crítica, reflexiva y de respeto.

Contenido Duración: 10 Hrs.

UNIDAD 11.Desarrollo Prenatal, influencia ambiental y parto.

1. Desarrollo prenatal.1.1 Fecundación1.2 Embarazo1.3 Etapas o periodos de desarrollo

1.3.1 Etapa intrauterina1.4 Características1.5 Trimestres

2. Influencias prenatales ambientales.2.1 Edad2.2 Salud y nutrición: condición de salud y enfermedades hereditarias2.3 Atención médica2.4 Herencia y ambiente2.5 Estrés

3. Parto.3.1 Definición3.2 Etapas del parto3.3 Métodos de parto3.4 Complicaciones del parto3.5 El neonato

3.5.1 Psicomotricidad (competencias)

3.5.2 Sensación y percepción3.5.3 Aprendizaje y habituación3.5.4 El apego

v. DESARROLLO POR UNIDAD

Explicar los diferentes factores que intervienen en el desarrollo físico, motor, cognoscitivo, lingüístico y social en lainfancia y la niñez, referenciado en los fundamentos de teóricos del desarrollo humano, para explicar el desarrollointegral y saludable que debe alcanzar el infante y el niño, con una actitud crítica, reflexiva y de respeto.

Contenido Duración: 10 hrs.

UNIDAD 111.Desarrollo en la infancia y la niñez.

1. Conceptos básicos.1.1 Definición de infancia1.2 Definición de niñez

1.2.1 Preescolar1.2.2 Niñez media

2. Desarrollo físico y motor.2.1 Definición de psicomotricidad2.2 Desarrollo de habilidades motoras2.3 Competencias del infante (por edad)

3. Desarrollo sensorial y perceptual.3.1 Definición de sensación3.2 Definición de percepción3.3 Los 5 sentidos3.4 Integración sensorial

4. Desarrollo Cognoscitivo.4.1 Etapas del desarrollo sensoriomototr de Piaget4.2 Zona del desarrollo próximo de Vygotsky4.3 Desarrollo de lenguaje

4.3.1 Elementos del lenguaje4.3.2 Conducta lingüística del infante

4.4 Aprendizaje del lenguaje

4.5 El juego y el desarrollo cognoscitivo

5. Desarrollo social y emocional.5.1 Primeras relaciones5.2 Teorías psicodinámicas5.3 Teorías del aprendizaje social5.4 Comunicación emocional y el proceso de apego5.5 El apego y la separación

5.5.1 temor y ansiedad5.5.2 mecanismos de defensa

5.6 El sistema familiar y la comunicación5.7 Desarrollo de la personalidad

5.7.1 Autonomía, disciplina y conducta prosocial5.7.2 Desarrollo del Yo5.7.3 Las emociones y el niño5.7.4 Autoconcepto

6. Estilos de crianza

I V. DESARROLLO POR UNIDAD

IExplicar cambios que se presentan en la adolescencia en las áreas del desarrollo físico, sexual, cognoscitivo y social,apoyándose en la teoría del desarrollo psicosocial de Erickson y otras teorías del desarrollo humano; con la finalidad decomprender las necesidades especificas, crisis y/o problemáticas que se pueden presentar en las dimensiones de vidade los adolescentes; mostrando una actitud crítica, reflexiva y de respeto.

Contenido Duración: 12 hrs.

Unidad IV. Desarrollo en la Adolescencia.

1. Desarrollo físico.1.1Cambios físicos1.2Pubertad1.3Actitudes y sexualidad

1.3.1 Identidad sexual1.3.2 Rol sexual1.3.3 Preferencia sexual1.3.4 Diversidad y práctica de la sexualidad

2. Desarrollo Cognoscitivo.2.1 Pensamiento abstracto (Piaget)2.2 Procesamiento de la información

3. Desarrollo social y emocional.3.1 Identidad3.2 Dinámica familiar3.3 Amistad3.4 Noviazgo3.5 Modelo conceptual de la conducta de riesgo del adolescente.3.6 Adicciones3.7 Estrés, depresión y afrontamiento3.8 Factores protectores3.9 Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson3.10 Conducta antisocial y delincuencia juvenil

v. DESARROLLO POR UNIDAD

Describir los principales cambios y retos que se presentan en la adultez, a través del análisis del desarrollo físico,cognoscitivo y de la personalidad, para comprender las necesidades, crisis o desafíos a los que se enfrentan en estaetapa de la vida, mostrando una actitud crítica, reflexiva y respetuosa.

Contenido Duración: 12 hrs.

Unidad V. Desarrollo en la Juventud y Adultez.

1. Desarrollo físico.1.1Reloj biológico1.2Componentes de la edad1.3Salud y condición física1.4 Fertilidad1.5Sexualidad1.6Enfermedades y estilos de vida1.7Estrés

2. Desarrollo Cognoscitivo.2.1 Operaciones formales (Piaget)2.2 Inteligencia

2.2.1 Etapas del pensamiento adulto propuesta de Warner Schaie.2.3 La Madurez y su definición2.4 Crisis de la madurez y mitos

3. Desarrollo social y emocional.3.1 Desarrollo de la personalidad de Robert Kegan3.2Tareas del desarrollo propuestas por Robert Havighurst3.3Tareas del desarrollo propuestas por Erick Erikson3.4 Estadios en la vida del varón3.5 Estadios en la vida de la mujer3.6 El yo, la familia y el trabajo

3.7 Relaciones intimas3.8 Paternidad3.9 El ciclo profesional, ocupacional, trabajo y género3.1DEI nido vacío3.11 Divorcio

V. DESARROLLO POR UNIDAD

Comprender los principales cambios biopsicosociales que se presentan en la vejez, mediante la revisión de losfundamentos teóricos del desarrollo humano, la revisión de películas y documentales, para identificar las necesidades,temores o inquietudes que pueden presentarse en esta etapa de la vida y promover alternativas o programas de apoyo;mostrando una actitud crítica, responsable y respetuosa.

Contenido Duración: 10 hrs.

Unidad VI. Desarrollo en la Vejez.

1. Desarrollo físico.1.1Definición de vejez1.2La vejez y la época actual1.3Estereotipos1.4La senectud y sus características1.5Cambios físicos1.6Salud, enfermedad y alimentación1.7Teorías del envejecimiento: Estocásticas, del Reloj biológico.1.8Sexualidad

2. Desarrollo Cognoscitivo.2.1 Senectud y cognición

2.1.1 Procesos de pensamiento2.1.2 Memoria2.1.3 Sabiduría

2.2 Deterioro cognitivo2.2.1 Demencia2.2.2 Alzheimer2.2.3 Apoplejías

3. Desarrollo social y emocional.3.1 Identidad y vejez3.2 Integridad

3.3 Personalidad3.4 Estilos de afrontamiento3.5 Jubilación3.6 Termino de la paternidad/maternidad3.7 Relaciones familiares: hijos y nietos3.8 Viudez

4. Muerte y su proceso.4.1 Definición de la muerte4.2 Muerte y religión4.3 Pensamientos relacionados con la muerte4.4 Negación y preocupación de la muerte4.5 Enfrentar la propia muerte4.6 El derecho a morir

4.6.1 La eutanasia4.7 Duelo y luto4.8 Muerte, duelo y costumbres4.9 Etapas del duelo

VIII. ESTRUCTURA DE LAS ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE

No. dePráctica

Competencia(s) Descripción Material deApoyo

Duración

1 Reconocer aspectos sobresalientes desí mismos y compartirlos con el grupo através de una presentación para que elgrupo tenga un mayor conocimientoentre sí, siendo respetuosos ytolerantes.

El docente pide a los participantes que a Salón detravés de una breve reflexión detecten clases.algún aspecto sobresaliente de sí mismos,a manera de rasgo por lo que pueden seridentificados. Una vez identificada sucaracterística pasan al frente a presentarsesin palabras, una vez que hayan pasadotodos se analiza el ejercicio y se llegan aconclusiones.

1 hr.

2 Identificar el nivel de confianza queexiste dentro del grupo, participando yconociendo las reglas dentro del grupopara fortalecer con disposición yrespeto la integración del grupo.

El docente asentará las reglas que un Dinámica algrupo de crecimiento y desarrollo humano aire libre enrequiere con la finalidad de promover un contacto conclima de confort dentro del grupo y la naturaleza.propiciar la integración del mismo. Serealizara un ejercicio de confianza endonde los alumnos salen fuera del aula, endonde uno de ellos guía al otro y viceversa,donde comparten una vez regresando alsalón de clases, los diversos sentimientosque experimentan y como se sintieron en eldesarrollo de la dinámica.

2 hr.

3 Reconocer que todo lo que unapersona hace habla de ella misma, conla finalidad de que relacione aquellosaspectos que pone fuera de su personapero que le son propios, por medio delanálisis de su proyección y lo integre asu persona de forma crítica y ordenada.

El docente proporciona las indicaciones y Música,guiara el desarrollo de un pequeño ejercicio grabadora,de proyección en donde los alumnos luego hojas blancas.lo comparten con el grupo. El docenteguiara hacia las conclusiones

1 hr.

4 Experimentar aquellos factoresinadecuados de comunicación queentorpecen los significados reales delos mensajes, por medio de la prácticaintergrupal y con una actitud decooperación para que descubran unaforma más precisa de interactuar.

Los alumnos participan en un ejercicio decomunicación, en donde estando sentadosespalda con espalda van a tratar deplaticarles alguna situación que les hayasucedido en ese día. El docente guía elproceso, concluyendo en la importancia decomunicarnos de una manera eficaz.

Salón declases.

2 hr.

5 Explorar recuerdos que permitan alalumno sensibilizarse en su propioproceso de desarrollo por medio decontactar con su propio ser para unamejor integración de sus experiencias.

Los alumnos trabajan una visualizaciónguiada por parte del docente, en la queexperimentan algunos de los recuerdoscuando estaban en la etapa de bebes ycomentan con el grupo todas lassensaciones experimentadas.

Colchonetas,cobijas,biberón ochupón,grabadora,música.

2 hrs.

6 Examinar las formas en que ellosmismos se han experimentado, paraconcientizarse a través de laobservación intrapersonal con voluntady respeto.

El docente guía una visualización en la quelos alumnos contactan con su niño interior,recordando una de las etapas de desarrolloque han quedado atrás y puedan expresarcomo se sienten ante esta experiencia. Enun primer momento harán un dibujo dondeproyecten su vivencia y en un segundomomento lo comentaran ante el grupo.

Salón libre deobstáculos,colchonetas,música,grabadora,hojas, colores.

5 hrs.

7 Comparar las percepciones personalescon las percepciones sociales, a travésde la dinámica grupal de formaordenada y objetiva para ver lacongruencia de los propios actos con laforma en la que los demás nosperciben.

Los alumnos participan en un ejerciciollamado "Cómo me perciben los otros?" endonde recolectan de forma escrita por suscompañeros de clase, la forma en que elloslos perciben y el alumno tendrá queencontrar la congruencia entre lapercepción que tiene de si mismo y laforma en que los otros lo perciben, con unaactitud de respeto y cooperación ante ladinámica. El docente facilita el ejercicio.

Hojas blancas,tape,plumones,plumas.

2 hr.

8 Analizar las crisis por las que el serhumano atraviesa, con una actitudobjetiva, libre de juicios, entendiendolas dificultades y las formas en que

El docente proyecta una películarelacionada con el tema de la adultez endonde los estudiantes deben entregar unanálisis por escrito (Nuestro amor)

Salaaudiovisual osalón declases, Video,

3 hrs.

9

Se realiza el ejercicio "Derechos asertivos"en donde el docente pide a los alumnosidentifiquen los derechos individuales quecreen tener en su familia, su grupo y lasociedad, en un sequndo momento los

televisión.podrán resolverlas.El docente proyecta una películarelacionada con el tema de vejez y muerteen donde los alumnos deben entregar unanálisis por escrito y las conclusiones en elsalón. (Mis últimos días)

Salaaudiovisual osalón declases, Video,televisión.

3 hrs.Mencionar los factores que influyen enel ser humano al final de sus días,para que puedan imaginar lascircunstancias contextuales por las quelas personas están experimentando y lorealicen a través del análisis integral decasos hipotéticos.

10 Observar todos los factores que rodeana las personas ancianas, por medio deuna entrevista de forma prudente yrespetuosa en la que identificaranaspectos del vivir diario en la etapa dela vejez.

El alumno visitara instituciones que estén acargo de personas ancianas, con las quese entrevistan y les preguntan acerca desus vidas, sus sueños, sus percepcionesde la vida, de la muerte, si existe algo queles gustaría hacer o su reflexión personalde vida. Los alumnos entregan un escritode la experiencia.

Salón declases,pizarrón,plumones.

4 hrs.

11 Contactar con recuerdos personales deperdida, para que al enfrentarse a ellos,se sensibilicen hacia esa parte de suvida y cuenten con la disposición paratrabajarlos.

El docente guía un taller relacionado con laperdida y duelo en donde los alumnostengan la oportunidad de trabajar y ajustaraquellas partes de su persona con las quequieren sentirse mejor y se induzca a unaconclusión del proceso.

Salón declases,Colchoneta,hojas blancas,colores, velas,cerillos,sabana.

3 hrs.

12 Reconocer que los mejores amigos quepueden estar junto a una persona sonellos mismos y que a través delreconocimiento de sus recursospersonales, tengan un acercamientomás pleno, libre y con voluntad haciasu ser en desarrollo.

Los alumnos a través de un ejercicioguiado por el docente llamado 'Tú, tumejor amigo" visualizan aspectos de supropia persona y como estos influyen en laformación de la autoestima. Registran suexperiencia.

Salón,mesabancosen círculo,música suave,grabadora.

2 hrs.

13 Reconocer que los derechos que laspersonas tienen, son los mismos paratodos, externando los derechosencontrados en cada contexto demanera clara y objetiva para concluir

Salón declases, hojasde trabajoindividual,hojas de

2 hrs.

en los derechos que todas las personas alumnos en subgrupos determinan 5 rotafolio,necesitan. derechos para cada área, las conclusiones plumones,

se leen ante el grupo. Una vez hecho esto, pizarrones.se les pide a los alumnos que determinenlos derechos que tienen los miembros desu familia, los de su grupo y los de lasociedad.

VII. METODOLOGíA DE TRABAJOEl docente funge como facilitador del aprendizaje al promover la lectura de los fundamentos teóricos del desarrollohumano, la revisión en conjunto de películas y documentales referentes a los estadios de vida de las personas, laretroalimentación a los reportes de lectura y la retroalimentación en plenaria, promueve dinámicas intergrupales quegeneren la participación del grupo acerca de los distintos elementos a revisar, así como la facilitación de talleres,promoviendo la participación activa de los estudiantes con la intención de que vivencien su proceso de desarrollo y laforma en que ha sucedido esta experiencia, y actuando como guía en las conclusiones en cada tema analizado; propiciadiversas estrategias que favorezcan el proceso de aprendizaje significativo a través de mesas de trabajo, dramatización,análisis de casos, técnicas de reflexión y utilizando diversos materiales didácticos.

El estudiante realiza lecturas, elabora ensayos, realiza análisis de películas y casos, redacta experiencias deaprendizaje, reflexiona temas para la clase, participa activamente en forma verbal y como integrante y/o facilitador dedinámicas y talleres, muestra actitud de respeto ante las opiniones de sus compañeros de clase, realiza síntesis, visitainstituciones, registra aprendizajes obtenidos y genera análisis basado a sus propias opiniones, participa de forma grupale individual en las discusiones realizadas en el salón de clases, realiza exposiciones ante el grupo, trabaja en equipopara el logro de competencias establecidas.

VIII. CRITERIOS DE EVALUACION

De Acreditación:

La asistencia al curso es obligatoria, por lo que la puntualidad es fundamental.El alumno deberá contar con el 80% de asistencia para tener derecho a examen ordinario.El alumno deberá contar con el 40% de asistencia para tener derecho a examen extraordinario.Nota: La entrega del ensayo y el diario de experiencia no sólo es parte de su calificación, sino que es requisitoindispensable para la acreditación de la materia por ser una actividad integradora que incluye los conocimientosadquiridos a lo largo de la unidad de aprendizaje.

De Evaluación:

CRITERIOS DECALIFICACiÓN

CRITERIOS DE EVALUACION VALORACION

Participación enactividades de Aprendizaje

Diario de Experiencia

Participación de ejerciciosprácticos y en equipo

Exámenes o ensayos

Participaciones con fundamentos en las temáticas tratadas, 35%entrega de reportes de lectura, actitud de colaboración enlos análisis generados dentro del salón de clase, disposiciónen la aportación de participaciones con orden, disposición ycolaboración al trabajo en equipo con respeto ante lasopiniones de los compañeros.Registro de la forma en que percibieron la experiencia a 35%través de las actividades de aprendizaje realizadas dentro yfuera de la clase, así como el impacto que algunas de lasdinámicas generaron no sólo como persona, sino comogrupo, describiendo su experiencia de forma clara,ordenada y limpia. Es de carácter obligatorio llevar el diariode experiencia a todas las clases. Utilizar el diarioúnicamente para la materia de desarrollo humano.

Mostrar disposición y compromiso en el trabajo de tipo 20%individual y por equipo, mostrando siempre una actitud derespeto ante los demás, considerando el compartirdinámicas que permitan la integración de los temasrevisados y analizados en clase y que contribuyan a supropio proceso de desarrollo humano a través de losejercicios o dinámicas dispuestas.

Presentar y aprobar los exámenes correspondientes a 10%algunas unidades, respondiendo de manera clara, precisa ylimpia, así mismo los ensayos deberán exponer sus puntosde vista en base a un sustento teórico y cumpliendo con lasespecificaciones propias y en el tiempo requerido.

9. Cardenal Hernández, Violeta, El autoconocimiento y laautoestima en el desarrollo de la madurez personal, 1999. Ed.Aljibe, España.

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