UNIVERSIDAD AUTÓNO ~ DE BAJA CALIFORNIACOORDINACiÓN DE FORMACiÓN BÁSICA

COORDINACiÓN DE FORMACiÓN PROFESIONAL Y VINCULACiÓN UNIVERSITARIAPROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Unidad Académica (s): VICERAECTORJA.CAMPUS MDEPARTAMENTO DE FOAMACIOPROFESIONAL y ViNCUlACJON

3. Vigencia del plan: 2004-2

Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa

2. Programa (s) de estudio: (Técnico, Licenciatura (s) Lic. en Docencia de la Lengua y Literatura

4. Nombre de la Unidad de Aprendizaje Teoría Literaria y Composición 11 5. Clave: 6192

6. HC:_1 HL__ HT _6_ HPC__ HCL__ HE_1_CR.__,:8=--_

7. Ciclo Escolar:,__¿2~00~9::.....!-2=---- _ 8. Etapa de formación a la que pertenece: ---..!T~e!..!.!rm.!!!in~a!!.-I _

9. Carácter de la Asignatura: Obligatoria _~X _ Optativa _

10. Requisitos para cursar la asignatura: Ninguno

Formuló: Mtra. Aidee Espinosa Pulido ,lO

Reformuló: Perla Guadalupe Castillo Solis I

U~;!VERSIDADHu i ~;¡¡j,.,rCE3;~ ll~f" ¡: lrr;!")~\J!A

Fecha: Junio de 2009

:~CULTAO DE PEDAGOGIAE,' JQ\!~CION EDUCATIVA

Teoría Literaria y Composición 11se imparte en el séptimo semestre de la carrera, es una asignatura seriada. Se ubica en la etapa terminal del plan de estudiosde la Licenciatura en Docencia de la Lengua y Literatura, dentro del Eje: Habilidades Intelectuales Específicas. Su carácter es obligatorio, requiere que elllaestudiante haya cursado y acreditado la Unidad de Aprendizaje: Teoría Literaria y Composición I y.

Orientar allla estudiante a la aplicación de los fundamentos Básicos del quehacer literario estudiados en el curso anterior de Teoría Literaria 1,al reafirmar el estiloy forma de los Textos de Expresión Didácüca y los Textos Periodísticos, a partir del análisis, práctica y comentario de dichos textos, para fortalecer su prácticapedagógica.

n>1;., , ¡,

Plantear una propuesta didáctica que considere los fundamentos Básicos del quehacer literario a través de la lectura, análisis y composición de textosconsiderados Medios de Expresión Didáctica y los Textos Periodísticos, para ser incluidos en su práctica pedagógica actual y futura; dentro de un ambiente derespeto, que promueva la creatividad, la tolerancia y la convivencia sana en el grupo.

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Carpeta de evidencias que integre todos los trabajos, ejercicios, mapas mentales y textos, incluyendo correcciones y/o evaluaciones que ha desarrollado duranteel semestre, de manera presencial y en Blackboard. El reporte completo de la aplicación de sus propuestas, sus presentaciones y exposiciones individuales y/ogrupales, autoev?luaciones y ca-evaluaciones del trabajo en equipo, así como una reflexión semestral sobre su proceso de aprendizaje.

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Competencia de la unidad 1:Reconocer la práctica de la composición literaria como herramienta para el desarrollo de habilidades comunicativas, expresivas y de comunicación, a partir delecturas, análisis y la revisión de los Programas de Educación Secundaria (RES) yen la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), con el fin deplanear estrategias de lectura-escritura para el nivel secundaria o bachillerato, desde el ámbito de la RES y la RIEMS, destacando actitudes de respeto, tolerancia,creatividad escucha.

1\Contenido Tiempo

Unidad 1. Encuadre I El arte de la composición

1.1 La gramática de la imaginación, un desafío para la enseñanza en la Educación Básica y Media Superior

3 semanas(21 hrs.)

1.2 El Ámbito Literario en la Reforma a la Educación Secundaria (RES) y en la Reforma Integral de laEducación Media Superior (RIEMS)

1.3. La creación literaria1.3.1 Emisor:

1.3.1.1 Individual1.3.1.2 Conocido o anónimo,

1.3.2 Receptor:1.3.3. El medio de transmisión o transmisor:1.3.4. Siíuación histórico social 11

, I

1.3.5. El contexto de creación1.3.6. El referente1.3.7. El código de la obra literaria

1.4 Revisión sucinta de las principales Corrientes Literarias que influyen en la Literatura de habla Hispana

"

Competencia de la unidad 11Comprender las transformaciones que los géneros periodísticos experimentan con el desarrollo de las comunicaciones informáticas y su difusión en la WEB, apartir del estudio dé los elementos básicos de cada género y su comparación en el tiempo, con el fin de promover la práctica creativa de la escritura periodística ysu publicación eh medios virtuales; atendiendo la importancia del manejo objetivo de la verdad, respeto a los derechos de autor, búsqueda de la originalidad,autocritica, actitud respetuosa y reflexión creativa.

Contenido Tiem

Unidad 2. Literatura y teoría literaria en la era digital

2.1 El Género Periodístico: evoluciones y transformaciones desde la era de la información2.1.1 Periodismo y literatura2.1.2 Los géneros periodísticos:

2.1.2.1 nota periodística o noticia2.1.2.2 editorial2.1.2.,3columna2.1.2,.4crónica

, I

2.1.2.5 reportaje2.1.2.6 Artículo de opinión

4 semanas(28 hrs.)

"2.2 Literatura hipertextual2.2.1 Periodismo digital2.2.2 810g literario2.2.3 Reseña literaria

Competencia de I~ unidad 111Emplear sus conocimientos sobre géneros didácticos y divulgativos al analizar, redactar y corregir textos con temas actuales de interés para jóvenes del nivelsecundaria o bachillerato; con el fin de que I@s estudiantes fortalezcan sus conocimientos y adquieran mejores estrategias de análisis y revisión que requeriránen su futuro desempeño como docentes; favoreciendo el compromiso con el manejo objetivo de la información, los derechos de autor, con una actitud ética,tolerante, responsable, de trabajo colaborativo y respeto.

'1

Contenido Tiempo

Unidad 3. géneros didácticos y divulgativos3.1 artículo de divulgación3.2 monografía3.3 ensayo3.4 ciencia-ficción3.5 noticia divulgativa3.6 Monografías

3.6.1 Preparación de una Monografía3.6.1.1 Selección-del tema3.6.1.2 Lectura '3.6:1.3 Bosquejo

3.6.2. Recopilar información3.6.2.1 Formato de las tarjetas informativas3.6.2.2 Fuentes Primarias o secundarias3.6.2.3 Formato de la ficha bibliográfica3.6.2.4 Ficha bibliográfica de un libro3.6.2.5 Ficha bibliográfica de revista

3.6.3. Redacción de la monografía3.7 La ponencia

3.7.1. Planeación3.7.2. El entorno

3.7.2.1. Conferencias de clausura y teleconferencia3.7.2.2. Mesas redondas3.7.2.3. Comunicaciones científicas en congresos

3.7.3. La estructura de una ponencia3.7 1. Introducción

5 semanas(35 hrs.)

3.7.3.2. Cuerpo central3.7.3.3. Conclusión

3.7.4. El dialogo

4.3 El texto como comunicación4.3.1 Los lectores dan vida al texto

4.3.1.1 Funciones del lenguaje que predominan en el texto.4.3.1'12Reacción que la lectura provoca.4.3.1.3 Intención comunicativa dominante4.3.1,4 Posición del autor ante el sistema de valores de su época.

Competencia de la unidad IVPrecisar las caracterlsñcas de fondo y forma de Obras Literarias a partir de lecturas, análisis y revisión de obras selectas y la presentación oral de un autor u obraliteraria para ampliar las habilidades de análisis y el bagaje literario que los futuros docentes requerirán para su desempeño profesional. Promoviendo una actitudde respeto, tolerancia ante la diversidad, colaboración, escucha activa y diálogo crítico.

Contenido Tiempo

Unidad 4. El comentario de textos literarios

4.1 la Crítica literaria4.1.1. La crítica del texto ensayístico

4 semanas(28 hrs.)

4.2 Cómo hacer el comentario de textos literarios4.2.1 Etapa previa: Lectura comprensiva y localización del texto4.2.2 La comprensión del texto.4.2.3 La localización del texto.4.2.4 El género y subgénero del texto. Rasgos generales.

4.2.4.1 Aspectos originales4.2.4.2 Forma de expresión utilizada por el autor: narración, descripción, diálogo ...4.2.4.3 Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello.

Práctica

1. ProyectoIntegrador

2. Ejerciciosde Redacción

Competencia{s} DescripciónOrganizar una propuesta integradora quedemuestre sus habilidades de redacción,expresión y análisis literarios, a partir delestudio de la teoría disponible; .paramejorar su práctica profesional atendiendolas necesidades de los jóvenes; reflejandoinnovación, pertinencia y coherencia,

p

destacando actitudes solidarias, éticas,creativas e incluyentes.

Organizados en grupos colaborativosdesarrollarán un proyecto basado encompetencias y lo aplicará en su espacio deprácticas. El plan será la guía del trabajo de todoel equipo, durante el semestre:

• Diagnóstico de una problemática dentrodel ámbito literario de la RES

• Necesidadesespecificas• Objetivos• Meta• Análisis de Recursos• Definición de Actividades y asignación

de responsabilidades• Ejecución• Evaluación• Redacciónde Informe I Ponencia

Expresar de acuerdo a los Recursosliterarios estudiados su propia inventiva einterés periodístico, reflejando pertinencia,COherencia, y adecuada redacción paraconcretar el conocimiento de la TeoríaLiteraria. Promoviendo actitudes creativas,de respeto, compromiso con la verdad,tolerancia y libertad, con juicio crítico yespíritu colaborativo.

Durante el semestre practicará la redacción dedistintos tipos de texto:

• Textos periodísticos• Hipertextos• Reseñas Literarias• Monografía• Ponencia• Comentariode textos

• Plataforma BB.• Compendio de lecturas.• Documentos Básicosde

RES, RIEMS.• Extractos de obras

literarias.• Power Point, Word,

Ardora, Inspiration,etc.• WEB

• Plataforma BB.• Compendio de lecturas.• Extractos de obras

literarias.• Notas y exposiciones de

clase• Diccionario

Duración

6 semanas

3 semanas

Práctica

3. Comentariode Texto

4. Foros ypublicacionesen SS

Competencia(s)Aplicar la técnica del comentario de texto.relacionando conocimientos teóricos.sobreun autor con fragmentos de sus, obrasliterarias; con el fin de fortalecer sushabilidades de análisis, juicio, expresiónoral, comprensión literaria y capacidad deescucha, destacando las actitudes derespeto, tolerancia, innovación,colaboración, responsabilidad ycreatividad.

Discutir temas específicos que surian apartir de la evaluación inicial y lasnecesidades del grupo con respecto a lateoría literaria y del contexto actual,publicando con puntualidad en los forosque se abrirán en Blackboard, reflejandopertinenciay coherencia, esto con el fin deenriquecer su visión y lectura subrayandoactitudes de respeto, tolerancia,comunicación interpersonal responsable,crítica y reflexión. autonomía e iniciativapersonal

Descripción

Plasmar en una presentacióny exponer ante unpúblico una obra o autor.Aspectos a evaluar:

• Aplicacióndel conocimientoadquirido• Creatividad y originalidad de la

propuesta• Diseño y contenido de los apoyos

gráficos• Autoevaluación• Referenciasde fuentes, datos y o notas

de clase.• Puntualidad,ortografía y redacción

Participación activa, crítica y propositiva enForos as! como la publicación de ejercicios,reportes y análisis.Aspectosa evaluar:

• Al menos 3 participacionessignificativasen Foros

• Uso y manejode la Teoría Literaria• Cita de Referencias• Ortografíay redacción

• PlataformaBB.• DocumentosBásicosde

RES, RIEMS.• Lecturas selectas• Power Point• Equipo de cómputoy

proyección

• PlataformaBB.• Compendiode lecturas.• Notas y exposicionesde

clase•

Duración

3 semanas

3 semanas

Las sesiones se llevarán acabo bajo un enfoque teórico práctico, buscando siempre la construcción de conocimiento, favoreciendo un ambiente para que I@sestudiantes se acerquen a él, desde la construcción de su propio marco de referencia, recuperando su experiencia.

Se hará uso de mapas mentales, lluvia de ideas, proyectos colaborativos, exposiciones individuales y grupales, investigaciones, reportes de lectura y deconferencias. Se pondrá en juego la creatividad para el planteamiento de proyectos didácticos bien fundamentados; mismos que incorporará, en la medida de susposibilidades, a sus propuestas de trabajo dentro de las prácticas que realiza en su próximo campo laboral,

Integrará a lo largo del semestre una carpeta de evidencias, donde I@s estudiantes incluirán reflexiones e ideas que contribuyan a mejorar su formación comodocentes así como los análisis de lectura que se traducirán en esquemas y diversos escritos (trabajos, ejercicios, mapas mentales y textos), siendo estas lasprincipales tareas extraclase; que concentrará en una carpeta de argollas, incluyendo correcciones y/o evaluaciones que ha desarrollado durante el semestre,demostrando planeación, organización, orden, limpieza, presentación y actitud de mejora continua.

No es necesario que realice gastos adicionales en portadas especiales o materiales de lujo, sólo se considerará el contenido del documento como tal, en unformato limpio y ordenado.

Comprobar la elaboración de una propuesta didáctica que considere los fundamentos Básicos del quehacer literario a través de la lectura, análisis y composiciónde textos considerados Medios de Expresión Didáctica y los Textos Periodísticos. Examinar la correcta lectura e interpretación de los textos literarios yperiodísticos presentados. Verificar que utilizan las reglas gramaticales, ortografía, sintaxis y el correcto uso de palabras, atendiendo su significado pragmático,en los trabajos de creación literaria.

Verificar que los trabajos en Blackboard se publiquen adecuadamente en tiempo y forma. Comprobar que la asistencia ha sido constante y su participaciónsignificativa. Confirmar que la presentación de trabajos, proyectos y exposiciones cumpla los requisitos de calidad: puntualidad, contenido, limpieza y referencias.

Comprobar que el proyecto Integrador cumpla con los requerimientos de forma y contenido estipulados en el encuadre. Asegurar la entrega puntual, completa yen forma de la Carpeta de Evidencias. Observar que se conduzcan con actitud ética, tolerante, de respeto, colaboración y creatividad con buena disposición altrabajo individual y de grupo.

De acuerdo al Estatuto Escolar:ARTíCULO 70."Tendrán derecho a presentar examen ordinario, los alumnos que habiendo cursado la unidad de aprendizaje con 80% o más de asistencias en clasesimpartidas, no hayan quedado exentos del examen, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 68".

ARTíCULO 71."Tendrán derecho a examen extraordinario los alumnos que no presentaron examen ordinario o que habiéndolo presentado no obtuvieron una calificaciónaprobatoria, siempre que hayan cursado la unidad de aprendizaje con 40% o más de asistencias en clases impartidas". Así como tener calificación minina de 6en el promedio final.

Para quienes deban presentar evaluación extraordinaria, es requisito entregar la carpeta de evidencias totalmente integrada.la integración de la Carpeta de Evaluación puede ser impresa, digital o híbrida, con la siguiente estructura:

1. Presentación2. índice3. Tareas y trabajos de clase4. Publicaciones de Blackboard5. Notas, frases e ideas que rescató de cada lectura con sus citas correspondientes atendiendo la metodología de APA.6. Reflexión sobre su desempeño y aprendizajes durante el curso

, 7. Reportes de exposicionesAnexo 1: Reporte de sus actividades y participaciones dentro de los equipos de trabajo que integró durante el semestre.Anexo 2: Reportesde filmes o eventos qUr realizó para recuperar el puntaje de asistencias u otro/s.Anexo 3: lecturas y documentos del curso

20 % Trabajo en Blackboard.2~ % Prpyectos30 % Trabales y tareas5 % Asistencias20 % Carpeta de evidencias100%

la Evaluación Ordinaria es un derecho del estudiante para intentar mejorar su evaluación se promediará con la suma del semestre y será requisito entregar lacarpeta de evidencias completa, antes de presentarla,

Básica

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