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PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

CAPITULO I

PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA 1.- Descripción de la prueba.

La Prueba de Dislexia Específica (PEDE) de Condemarín- Blomquist (1970) tiene por objetivo determinar el nivel lector del niño sobre la base de lectura en complejidad creciente y explorar signos disléxicos en la lectura oral. Los resultados sirven como guía para diseñar el plan de tratamiento correctivo.

Esta prueba es de papel y lápiz, el niño responde en forma oral, o en algunos ítems solo debe

indicar con el dedo. La administración es individual. La prueba consta de dos partes: - Nivel lector con 100 ítems (1) - nivel específico con 71

Para la elaboración de la primera parte, las autoras tomaron como base el circulo fonético, es decir, todas las formas posibles de combinación de letras que se dan en la forma castellana. Estas combinaciones aparecen en forma separada y en complejidad creciente. Ellas son: - Nombre de la letra - Sonido de la letra - Sílaba directa con consonante de sonido simple - Sílaba directa con consonante de doble simple - Sílaba directa con consonante de doble grafía - Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda - Sílaba indirecta con nivel simple - Sílaba indirecta de nivel complejo - Sílaba compleja - Sílaba con diptongo de nivel simple - Sílaba con diptongo de nivel complejo - Sílaba con fonograma de nivel simple - Sílaba con fonograma de nivel complejo - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo

(1) originalmente se contaba con 102 ítems. El análisis experimental demostró que dos de ellos no discriminaban, por lo cual, para la estandarización fueron eliminados.

En la segunda parte, errores específicos, las autoras seleccionaron palabras que presentaran las dificultades típicas que inducen a error al niño disléxico. Ellas son: - letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafía semejantes - inversiones de letras - inversiones de palabras completas - inversiones de letras dentro de las palabras - inversiones de orden de la sílaba en la palabra

En resumen la prueba consta de 171 ítems. Está dividida en dos partes, nivel lector con 100 ítems y errores específicos con 71. En la primera parte se puede determinar el grado de dificultad que es capaz de resolver el niño, en lectura y en la segunda se puede detectar los errores que comete el niño. 2.- Análisis de contenido

En la primera parte el niño se enfrenta con diferentes tareas que se describen a continuación:

- Conocimiento del nombre de la letra: los ítems que nos informan sobre el conocimiento que tiene el niño del nombre de las letras son 12. Ellos son b, m, c, l, a, g, d, p, s, ch, q, ñ.

- Conocimiento del sonido de las letras: los ítems que nos permiten detectar si el niño conoce el

sonido de las letras son 13. Ellos son: l, s, ll, q, r, t, e, ch, j, y, v, d, m. - Conocimiento de sílaba directa: : los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba

directa con consonante de sonido simple son 5. Ellos son: sa, te, lu, ri, fa. - Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble sonido: los ítems que nos permiten

detectar si el niño maneja sílaba directa con consonante de doble sonido son 6. Ellos son : co, ci, ga, ge, cu, gi.

- Conocimiento de sílaba directa con consonante de doble grafía: los ítems, que permiten conocer si

el niño maneja sílaba directa con consonante de doble grafía son 6. Ellos son: llo, cha, rri, lle, rru, cho.

- Conocimiento de sílaba directa con consonante seguida de “u” muda: los ítems que nos permiten

conocer si el niño maneja sílaba directa con consonante seguida de “u” muda son 4. Ellos son: gue, qui, gui, que.

- Conocimiento de sílaba indirecta de nivel simple: los ítems que nos permiten conocer si el niño

maneja sílaba indirecta de nivel simple son 6. Ellos son: is, ac, in, em, ul, ar. - Conocimiento de sílaba indirecta de nivel complejo: los ítems que nos permiten conocer si el niño

maneja sílaba indirecta de nivel complejo son 6. Ellos son: ob, et, ap, ex, af, ad. - Conocimiento de sílaba compleja: los items que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba

compleja son 6. Ellos son: til, pur, mos, cam, sec, lin. - Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel simple: los ítems que nos permiten detectar si el

niño maneja sílaba con diptongo de nivel simple son 6. Ellos son: mia, tue, feu, rou, nio, pia.

- Conocimiento de sílaba con diptongo de nivel complejo: los ítems que nos permiten detectar si el niño maneja sílaba con diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: lian, reis, viul, siap, boim, siec.

- Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple: los ítems que nos permiten detectar si el

niño maneja sílaba con fonograma de nivel simple son 6. Ellos son: bra, fli, gro, dru, cle, tri. - Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel complejo: los ítems que nos permiten detectar si el

niño maneja sílaba con fonograma de nivel complejo son 6. Ellos son: glus, pron, tris, plaf, blen, frat.

- Conocimiento de sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo: los ítems que nos permiten

detectar si el niño maneja sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo son 6. Ellos son: crian, flaun, prien, clous, triun, blauc.

En la segunda parte Errores Específicos, las tareas que debe resolver el niño se relacionan

con: - Letras confundibles por sonido al principio de la palabra: El examinador nombra una palabra sin

significado y el niño debe mostrar entre las posibilidades que se le dan, la letra con que empieza dicha palabra. Los ítems que permiten detectar este aspecto son 12.

APLICACIÓN Y CORRECCION DEL TEST 1.- Material para la aplicación del test

La prueba consiste en dos hojas para ser presentadas al niño. En la primera va la parte Nivel Lector y en la segunda la de errores específicos. Con fines utilizar estas normas, debe estar impresa en letra script negra en hoja blanca tamaño carta. Las letras deben tener un tamaño de 3 milímetros y los estímulos estar separados por un centímetro y medio aproximadamente. En le libro de las autoras se encuentra la prueba modelo (1)

El material consta además de una hoja de respuestas. (ver libro de las autoras del test). Instrucciones Generales - Antes de comenzar la aplicación del test, el examinador debe estar suficientemente familiarizado

con las consignas para darlas sin vacilación, con soltura y naturalidad. Debe conocer igualmente los criterios de calificación para apreciar rápidamente las respuestas del niño y facilitar así la ejecución del examen.

- Para una buena aplicación de la prueba, es indispensable trabajar solo con el niño, en una pieza

tranquila y bien iluminada. Tratando de evitar en lo, posible elementos perturbadores en el ambiente exterior.

- El examinador debe recibir al sujeto en forma amable, una conversación de algunos instantes en

un tono amistoso es indispensable para disipar todo sentimiento de ansiedad. - Para alcanzar una apreciación exacta de las posibilidades del sujeto hay que motivarlo y mantener

su atención durante toda la prueba. - Es absolutamente necesario segur las instrucciones del manual, no modificando las consignas. - Si el niño no señala o dice que no sabe deberá registrarse en el protocolo. - El margen de tiempo entre estímulo y respuesta es de un máximo de 5 segundos, al final de éstos

se dirá “sigamos adelante con éste” y se le señala con el dedo. - Si el niño pierde la línea hay que dejar constancia y se le indica la línea: “sigamos aquí”. (1) Hasta el momento de la estandarización de esta prueba, los especialistas utilizaban diferentes formatos y distintos tamaños para los ítems del test, lo que implicaba que el grado de dificultad de la prueba, en cada caso fuera distinto. En nuestro estudio hemos uniformado el tamaño y tipo de letra, contando para ello con la aprobación de las autoras de esta prueba. - El examinador debe estar atento al movimiento de los ojos del niño, ya que muchos errores

pueden deberse a la pérdida de la línea y no a dificultades en el reconocimiento del estímulo. - En los ítems de “Errores Específicos” el examinador deberá consignar la letra nombrada por el

niño. 3.- Pauta de Corrección

Para la corrección se computan en forma independiente las dos partes de la prueba, vale decir, se obtiene un puntaje en nivel lector y otro en errores específicos.

Para computar el nivel lector se cuentan los ítems respondidos en forma correcta, pudiendo obtenerse un máximo de 100 puntos.

Para computar errores específicos se cuentan los errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible de esta parte de la prueba, vale decir, 71 menos el número de errores, así tenemos que a mayor puntaje mejor es el resultado de la prueba.

NORMAS

En este capítulo se dan las normas de la P.E.D.E, tanto para el “nivel lector”, como para “errores específicos” con dos puntos de referencia. En primer término se compara el puntaje bruto del sujeto con respecto a su grupo de edad, en segundo lugar el mismo resultado se interpreta en relación al curso del sujeto.

Desde el punto de vista técnico, la elaboración de las normas se realizó en percentiles y en puntaje T (este último es un puntaje standard con un promedio teórico de 50 y una desviación standard de 10, lo que da una escala entre 20 y 80 puntos) (1). 1.- Normas de Percentiles

Este tipo de normas clásicamente utilizadas en los test psicológicos y educacionales, permiten ubicar al sujeto en esta prueba con referencia a las variables de edad y curso. Así, si un puntaje bruto que corresponde por ejemplo a un percentil 60 (p 60) quería decir que el niño tiene un rendimiento mediano ya que el 60% del grupo con el cual se compara rinde menos que él y un 40% está sobre su nivel de rendimiento.

En los cuadros 9 al 13 se presentan las normas para el subtest de “nivel lector” por “grupos de edad”. (1) Esta escala ubica al sujeto en “unidades de desviación standard” con respecto al curso y edad

con una base común que es el promedio y desviación standard teóricos.

CUADRO Nº 9

PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR" EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0 - 3 4 - 5 4 - 7

8 9 - 13

14 - 15 16 - 20

21 22 - 25 26 - 28 29 - 32 33 - 35 36 - 37 38 - 39 40 - 44 45 - 53

54 55 - 60 61 - 63 64 - 65 66 - 68

69 70 - 71 72 - 73 74 - 75

76 77 78 79 80 81

1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 18 19 21 22 24 27 29 30 32 33 35 37 40 42 45 47

82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98

99 - 100

48 49 51 55 58 63 69 76 77 78 82 87 90 94 96 97 98 100

CUADRO Nº 10 PERCENTILES PARA "NIVEL LECTOR"

EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL

0 1 2

3 - 8 9 - 11

12 - 18 19 - 21 22 - 26 27 - 41 42 - 44 45 - 52 53 - 59

60 61 - 62 63 - 65

66 67

68 - 69 70 71 72

73 - 78 79 80 81 82

83 - 85 86 87 88 89

1 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 15 16 17 18 19 20 21 25 26 28 30 31 32 35 39 42 44 45 47 49

90 91 92 93 94 95 96 97

98 - 99 100

50 52 59 64 67 74 85 93 95 100



PUNTAJE PERCENTIL 0 - 46

47 2 3

48 49 - 62

63 64 - 68 69 - 76

77 78

79 - 81 82 83 84 85

86 - 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

4 5 7 8 9

11 12 13 14 16 19 21 22 26 31 35 39 45 48 52 57 64 73 81 94 100



PUNTAJE PERCENTIL 0 - 11 12 - 13

1 2

14 - 64 65 - 71 72 - 75 76 - 77

78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

3 4 5 6 8

10 11 14 16 17 18 20 23 26 30 36 41 47 52 56 62 72 78 86 95 98 100



PUNTAJE PERCENTIL 0 - 78 79 - 80 81 - 82

2 3 5

83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

6 7 9

12 15 19 26 30 32 35 47 53 60 71 78 84 92 100


EN NIÑOS DE 1º AÑO BASICO

PUNTAJE PERCENTIL 0 1 3

4 - 5 6 - 8

3 9

12 15 24

9 - 11 12 - 13 14 - 15 16 - 21 22 - 25 26 - 28 29 - 32 33 - 37 38 - 53 54 - 59 60 - 63 64 - 65 66 - 68

69 70 - 75 76 - 88 89 - 91 92 - 93

94 95

96 - 100

30 33 36 39 45 48 52 55 58 61 64 70 76 79 82 85 88 91 94 97 100



PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL 0 - 2 3 - 9

10 - 20 21 - 26 27 - 39 40 - 44

1 2 3 4 5 6

87 88 89 90 91 92

48 52 57 61 63 69

45 - 47 48 - 52 53 - 54 55 - 60 61 - 62

63 64 - 66 67 - 68

69 70 71 72 73

74 - 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

7 8 9 10 11 12 13 14 15 17 18 20 21 22 24 26 28 30 33 36 38 39 41 44

93 94 95 96 97 98 99

100

73 76 81 88 93 94 97 100



PUNTAJE PERCENTIL 0 - 48 49 - 62 63 - 66 67 - 76

77 78

1 3 4 6 7 9

79 - 82 83 84

85 - 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

10 13 16 18 22 27 28 31 39 42 46 52 63 75 83 91 100




72 73 - 75 76 - 77

78 79 - 80

81

1 2 3 4 5 6 7

10 12

82 - 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

14 15 18 25 26 31 36 40 47 51 58 66 75 84 90 93 99 100




83 84 85 86 87 88

1 2 4 5 7 8

12 17

89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

23 26 29 34 43 47 57 63 74 83 91 100

CUADRO Nº 19 NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE PERCENTIL PUNTAJE PERCENTIL 0 - 2

3 4 5 6 7 8

9 - 11 12 - 15

5 6 9 10 11 13 14 15 16

60 61 62 63 64 65 66 67 68

54 56 59 64 67 72 79 89 92

16 17 - 23

24 25 - 27 28 - 29 30 - 31

32 33

34 - 36 37 - 45

46 47

48 - 49 50 - 52

53 54 55 56 57 58 59

17 18 19 20 22 23 25 26 27 28 29 30 32 33 34 36 37 39 42 45 48

69 70 71

94 99 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total. Puntaje: 71 - X



PUNTAJE PERCENTIL 0 - 5 6 - 21 22 - 32 33 - 40 41 - 45 46 - 48

49 50 - 52

53 54 - 56

57

10 11 13 14 15 16 17 18 19 20 21

58 - 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

23 25 28 32 36 42 45 53 56 66 74 82 100





47 49 - 48 50 - 51 52 - 53 54 - 56

57 58 59 60 61

3 4 6 7 8 9

11 12 16 17 18 21

62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

22 23 27 34 39 49 65 79 87 100




PUNTAJE PERCENTIL 0 - 14 15 - 19 20 - 47 48 - 49 50 - 52

53 54 - 58

59 60 61 62 63

1 2 3 4 5 6 7 9

11 12 15 20

64 65 66 67 68 69 70 71

28 32 40 58 71 85 95 100





57 58

59 - 60 61 62 63 64 65 66 67

1 2 3 4 6 7 8

10 16 21 30 44 56

68 69 70 71

69 83 93 100





4 5 - 6 7 - 8

9 - 11 12 - 14 25 - 27 28 - 31 32 - 40 41 - 45 46 - 48 49 - 51 52 - 54 55 - 59

27 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60 63 66 69

60 61

62 - 64 65

66 - 69 70 71

72 75 81 87 90 96 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total. Puntaje: 71 – X

CUADRO Nº 25

NORMAS EN PERCENTILES PARA "ERRORES ESPECIFICOS" EN NIÑOS DE 2º AÑO BASICO


9 - 23 24 - 31

32 33 - 45

46 47

48 - 49 50

51 - 52 53 54 55 56

5 6 7 8 9

10 11 12 14 15 16 18 19 20 21

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

23 27 29 36 37 41 45 50 54 63 71 77 84 88 100




PUNTAJE PERCENTIL

0 - 33 34 - 36

47 48 - 49 50 - 53 54 - 56

57 58

59 - 60 61 62 63 64 65 66 67

2 3 5 6 8

12 15 18 19 24 25 27 34 41 47 58

68 69 70 71

75 87 96 100




PUNTAJE PERCENTIL 0 - 49 50 - 52 53 - 54 55 - 57 58 - 59 60 - 62

63 64 65 66 67 68 69 70 71

1 2 3 4 5 6

11 16 21 33 47 62 80 91 100





57 58

59 - 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

1 2 3 5 7

12 17 23 29 37 53 66 81 91 100

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total. Puntaje: 71 - X 2.- Normas en puntajes Standard El tipo de normas en puntaje standard elegidas para este test corresponde a la escala “T”, que tiene un promedio teórico de 50 y una desviación standard teórica de 10. En este estudio fue necesario normalizar las distribuciones para llegar al puntaje “T”, ya que ellas presentaban una asimetría positiva. En los cuadros 29 al 33 se dan los puntajes “T” para “nivel lector” por edad.

CUADRO Nº 29 PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR"


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

0 - 3 4 - 5 6 - 7

8 - 13 14 - 15 16 - 20 21 - 25 26 - 32 33 - 37 38 - 43 44 - 53 54 - 62

63 - 64 65 - 68 69 - 72 73 - 75 77 - 78

79

27 29 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48

83 - 84 85 - 86

87 88

89 - 90 91 92 93 94 95 96 97 98

99 - 100

50 52 53 55 57 58 59 61 63 66 68 69 71 80

80 - 82

49

CUADRO Nº 30

PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR" EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" 0 1

2 - 8 9 - 11

12 - 18 19 - 26 27 - 43 44 - 51

52 - 61 62 - 65 66 - 68

69 70 - 71 72 - 80

81 82

27 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47

83 - 86 87 - 88 89 - 90

91 92

93 - 94 95 96 97

98 - 99 100

48 49 50 51 52 54 56 60 65 66 80

CUADRO Nº 31


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" 0 - 46

47 48

49 - 62 63 - 68 69 - 76 77 - 78 79 - 82

83 84

85 - 87 88 89 90 91

92 - 94 95 96 97 98

29 31 32 34 35 37 38 39 40 41 42 44 45 46 47 49 52 54 56 59

99 100

66 80

CUADRO Nº 32


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" 0 - 11 12 - 13 14 - 64 65 - 71 72 - 77

78 79 80 81

82 - 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93

27 29 31 32 34 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52

94 95 96 97 98 100

53 56 58 61 66 80

CUADRO Nº 33


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T"

0 - 78

79 - 80

81 - 83

84

85

86

87

88

89

90 - 91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

29

31

34

35

37

38

40

41

44

45

46

49

51

53

56

58

60

64

80

CUADRO Nº 34

PUNTAJES "T" PARA "NIVEL LECTOR" EN NIÑOS DE 1º AÑO BASICO

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" 0 1 3

4 - 5 6 - 8

9 - 11 12 - 13 14 - 21 22 - 28 29 - 32 33 - 53 54 - 59 60 - 63 64 - 65 66 - 68

69 70 - 75 76 - 88 89 - 91 92 - 93

31 37 38 39 43 45 46 47 49 51 52 53 54 55 57 58 59 60 62 63

94 95

96 - 100

66 69 80

CUADRO Nº 35


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD 0 - 2 3 - 9

10 - 20 21 - 26 27 - 44 45 - 47 48 - 52 53 - 60 61 - 63 64 - 68 69 - 70

71 72 - 76

77 78 - 79

80 81 - 82 83 - 84 85 - 86

87

27 29 31 32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

88 89

90 - 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

51 52 53 55 56 57 59 62 65 66 69 80

CUADRO Nº 36


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD 0 - 48 49 - 62 63 - 66 67 - 76

77 78 - 82

83 84

85 - 87 88

89 - 90 91 92 93 94 95 96 97 89 99 100

27 31 32 34 35 37 39 40 41 42 44 45 47 48 49 51 53 57 60 63 80

CUADRO Nº 37


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD 0 - 13 14 - 64 65 - 72 73 - 77

78 79 - 80

81 82 - 83

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95

27 30 31 34 35 37 38 39 40 41 43 44 45 46 47 49 50 52 54 55

96 97 98 99 100

60 63 65 73 80

CUADRO Nº 38


PUNTAJE BRUTO PUNTAJE STANDARD 0 - 80 81 - 82

83 84 85 86 87 88 89

90 - 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

27 29 32 34 35 36 38 40 43 44 46 48 49 52 53 56 60 63 80

CUADRO Nº 39

PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS" EN NIÑOS DE 6 AÑOS A 6 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE BRUTO PUNTAJE "T" 0 - 3 4 - 5

6 7 - 8

9 - 16 17 - 24 25 - 29 30 - 32 33 - 46 47 - 49 50 - 54 55 - 56

57 58 - 59

60 61 - 62 63 - 64

65 66 67 68

34 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 51 52 54 56 58 62 64

69 70 71

66 73 80


CUADRO Nº 40

NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS" EN NIÑOS DE 7 AÑOS A 7 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE "T" 0 - 5 6 - 21 22 - 40 41 - 49 50 - 53 54 - 57 58 - 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 48 49 51 52 54 56 59 80

El puntaje total posible es de 71 puntos. El puntaje de cada niño debe obtenerse restando el número de errores del puntaje total.

Puntaje: 71 – X

CUADRO Nº 41 NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE "T" 0 - 33 34 - 46

47 48 - 49 50 - 51 52 - 53 54 - 57 58 - 59

60 61 - 62

63 64 65 66 67 68 69 70 71

31 32 34 35 36 37 38 40 41 42 43 44 46 47 50 54 58 61 80


CUADRO Nº 42

NORMAS EN PUNTAJES "T" PARA "ERRORES ESPECIFICOS" EN NIÑOS DE 9 AÑOS A 9 AÑOS 11 MESES

PUNTAJE "T" 0 - 14 15 - 19 20 - 47 48 - 49 50 - 53 54 - 58

59 60 - 61

62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

27 29 31 32 34 35 37 38 40 42 44 45 47 52 56 60 66 80




PUNTAJE "T"

0 - 52 53 - 54 55 - 56

57 58

59 - 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

27 29 31 32 34 35 36 37 40 42 45 48 52 55 60 65 80




PUNTAJE "T" 0 - 3 4 - 6 7 - 8

9 - 11 12 - 27 28 - 31 32 - 45 46 - 51 52 - 54 55 - 59

60 61

62 - 64 65

66 - 69 70 71

44 46 47 48 49 51 52 53 54 55 56 57 59 61 63 68 80




PUNTAJE "T" 0 - 8 9 - 23 24 - 31 32 - 45 46 - 47 48 - 49 50 - 52 53 - 54 55 - 56

57 58 - 59

60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 46 47 48 49 50 51 53 56 57 60 62 80




PUNTAJE "T" 0 - 33 34 - 46 47 - 49 50 - 53 54 - 56

57 58 - 60 61 - 62

63 64 65 66 67 68 69 70 71

29 31 34 36 38 40 41 43 44 46 48 49 52 57 63 68 80


CUADRO Nº 47 NORMAS EN PUNTAJES PARA "ERRORES ESPECIFICOS"


PUNTAJE "T" 0 - 49 50 - 52 53 - 54 55 - 57 58 - 62

63 64 65 66 67 68 69 70 71

27 29 31 32 34 38 40 42 46 49 53 58 66 80




PUNTAJE "T" 0 - 56

57 58

59 - 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

27 29 31 34 35 38 40 43 44 47 51 54 59 63 80


1. IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Test exploratorio de dislexia especifica T.E.D.E. Condemarín y Blomquist. Estandarización de Berdicewsky, Milicic y Orellana (74). 2. OBJETIVOS - Ubicar el nivel de lectura sobre la base de sílabas de complejidad creciente, en niños de 6 a 10

años, de 1º a 5º básico. - Explorar los errores específicos tales como las inversiones o confusiones de letras. - Apreciar la evolución del niño en el tiempo (al aplicarlo periódicamente). - Dar pautas correctivas y remediales (al analizar cualitativamente sus ítems). “ La aplicación de este test solo permite la evaluación del rendimiento lector del niño y no un diagnóstico del cuadro psiquiátrico denominado dislexia ni de la etiología del mismo”. (Berdicewsky, Milicic y Orellana,1983). 3. SUBTESTS 3.1 Subtest de Nivel Lector (100 itemes) 3.2 Subtest de errores específicos (71 itemes) 4. TECNICAS DE MEDICION Es una prueba de lápiz y papel que el niño responde en forma oral, de aplicación individual. 5. MATERIALES REQUERIDOS - 1 Protocolo de registro - 1 cuadernillo para ser presentado al niño. Debe estar escrito en letra script y en hojas blancas

tamaño carta. Las letras deben tener 3mm y estar separadas por 1,5 cm aprox. - 1 lápiz a mina con punta. 6. HABILIDADES QUE MIDE El subtest de nivel lector comprende el reconocimiento de : - Nombre de la letra - Sonido de la letra - Sílaba directa con consonante de sonido simple - Sílaba directa con consonante de doble simple - Sílaba directa con consonante de doble grafía - Sílaba directa con consonante seguida de “u” muda

- Sílaba indirecta con nivel simple - Sílaba indirecta de nivel complejo - Sílaba compleja - Sílaba con diptongo de nivel simple - Sílaba con diptongo de nivel complejo - Sílaba con fonograma de nivel simple - Sílaba con fonograma de nivel complejo - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel simple - Sílaba con fonograma y diptongo de nivel complejo El subtest de errores específicos detecta errores en : - letras confundibles por sonido al principio del la palabra - letras confundibles por grafías semejantes - inversiones de letras - inversiones de palabras completas - inversiones de letras dentro de las palabras - inversiones de orden de la sílaba en la palabra 7. TIPO DE LA NORMA Los resultados de la prueba se expresan en percentiles y en puntaje T. Las normas en percentiles permiten ubicar al niño con respecto a su edad y su curso, tanto en lo que respecta al Nivel Lector como a los Errores específicos. 8. CALCULO DEL PUNTAJE Se cuentan aparte los puntajes del Nivel Lector y de los Errores específicos. En el caso del Nivel Lector, cada respuesta correcta equivale a 1 punto, pudiendo computarse hasta un máximo de 100 puntos. Para computar los Errores específicos se cuentan los Errores cometidos por el niño y se restan del puntaje máximo posible, es decir de 71. Ejemplo: El niño cometió 21 errores. 71 - 21 puntaje bruto 50 El puntaje bruto del Nivel Lector y de los Errores específicos, se transforma a percentiles y puntaje T buscándolos en la tabla correspondiente a la edad del niño y luego en la tabla correspondiente al curso. 9. CARACTERISTICAS PSICOMETRICAS El T.E.D.E. se aplicó a una muestra de estandarización de 480 niños provenientes del gran Santiago, estratificada por edad, sexo y nivel socioeconómico. Confiabilidad La precisión del instrumento se midió a través del método de consistencia interna Kuder Richardson 20, obteniéndose un coeficiente de 0.95 para el Nivel Lector y de 0.96 para los Errores específicos. 10. INSTRUCCIONES PARA EL EXAMINADOR

El examinador no debe proporcionar ningún tipo de ayuda al niño a parte de las instrucciones. Debe anotar en al hoja de respuestas los errores del niño. Introducción a la prueba “ Estas hojas tienen algunas letras sílabas y palabras. Yo quiero que trates de leerlas en voz alta. El la misma forma que estas acostumbrado a hacerlo.” I NIVEL DE LECTURA 1. Nombre de la letra. “Di el nombre de las letras (el examinador señala la “b”) se llama “b”. Ahora sigue tú. 2. Sonido de la letra. “di el sonido de cada una de estas letras; el sonido de esta letra es “l” como lana. Ahora sigue tú. 3. Reconocimiento de sílabas. “Léeme estas partes de la palabras” “ahora éstas” “ “ II ERRORES ESPECIFICOS 1. letras confundibles por sonido al principio de la palabra. El examinador debe pronunciar cada palabra por separado y el niño debe señalar la letra con que la palabra comienza. “Yo voy a decirte una palabra y tú me vas a mostrar con el dedo la letra con que esa palabra comienza. Por ejemplo, yo digo “mono”. ¿Con qué letra comienza? ( Si el niño no ha entendido, el examinador puede señalar con el dedo la consonante). El examinador pronuncia a continuación las siguientes palabras por separado y le pide que muestre la letra con que empiezan:

chado deco fido llotio tarpo gupa boso jallón pola querpo mite ñuma

2. Letras confundibles por grafía semejante. “Estas palabras ni significan nada, pero trata de leerlas tal como son”. 3. Inversiones de letras

“Tampoco estas palabras tienen significado, trata de leerlas tal como son”. 4. Inversiones de palabras completas. “léeme ahora estas palabras”. 5. Inversiones de letras dentro de la palabra. “ahora léeme estas palabras” . 6. Inversiones del orden de la sílaba en la palabra. “ahora estas palabras”. 1.- chado; el niño debe identificar la “ch “ entre y, j, s, ll, ch. 2.- deco; el niño debe identificar la “d” entre f, d, t, l, n. 3.- fido; el niño debe identificar la “f” entre f, j, v, b, s. 4.- llotio; el niño debe identificar la “ll” entre ll, ch, ñ, j, g. 5.- tarpo; el niño debe identificar la “t” entre c, k, t, m, d. 6.- gupa; el niño debe identificar la “g” entre y, r, j, m, g. 7.- boso; el niño debe identificar la “b” entre b, ñ, t, f, p. 8.- jallón; el niño debe identificar la “j” entre g, y, ll, j, f. 9.- pola; el niño debe identificar la “p” entre s, t, b, m, p. 10.- guerpo; el niño debe identificar la “q” entre g, s, j, q, c. 11.- mite; el niño debe identificar la “m” entre s, m, n, l, b. 12.- ñuma; el niño debe identificar la “ñ” entre ll, j, ñ, m, ch.

Letras confundibles por grafía semejante: Los ítems que nos permiten detectar si el niño confunde letras por grafía semejante son: nomino, ohnado, deste, alledo, rechido, chaquillo, laqueta, sagueso, quiguifi, ifiuti, voyate, quellimi.

A través de ello se detectan los siguientes errores específicos: m-n; oh-ch; e-o; t-f; s-a. Inversiones de letras: : Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte letras son 12: Ellos son: bado, dipo, babe, quebo, quido, bapi, quipi, dubopi, pebade, numo, saute.

A través de ello se detectan los siguientes errores específicos : b, d, p, q, u, n, m. Inversiones de palabras completas: Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte las palabras son 11. Ellos son: la, sol, se, las, nos, los, al, es, son, le, sal. Inversiones de letras dentro de la palabra : Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte letras dentro de las palabras son 12. Ellos son: palta, sobra, trota, plumón, turco, trono, balcón, negar, sabre, calvo, nobel, pardo. Inversión del orden de las sílabas dentro de la palabra: Los ítems que nos permiten detectar si el niño invierte el orden de las sílabas en la palabra son 12. Ellos son loma, saco, dato, tapa, tala, cabo, sopa, toga, saca, choca, cala,caro.

y j s ll ch f d t l n f j v b s ll ch ñ j g c k t m d y r j m g b ñ t f p g y ll j f s t b m p g s j q c s m n l b ll j ñ m ch

nomino ohnado deste alledo

rechido chaquido laqueta sagüeso

quiguifi ifjuti voyati quellini

bado dipo babe quebo quido dudo

bape quipi dubopi pebade numo saute

la sol se las nos

los al es son sal

palta sobra trota plumón turco trono

balcón negar sabré calvo nobel pardo

loma saco dato tapa tala cabo

sopa toga saca choca cala caro PROTOCOLO DE LA PRUEBA DE DISLEXIA ESPECIFICA

Condemarín - Blomquist

Nombre :..................................................................................…………

Edad : ............................... Fecha de nacimiento : ............................…………

Colegio : ......................................................... Curso : ....................……….

Fecha de aplicación :.......................... Examinador : ...................………………….

NIVEL LECTOR (100 ítemes)

1. Conocimiento del nombre de las letras (13)

b ( ) m ( ) c ( ) l ( ) a ( ) g ( ) d ( ) p ( )

s ( ) e ( ) ch ( ) q ( ) ñ ( )

2. Conocimiento del sonido de las letras (13)

l ( ) s ( ) ll ( ) q ( ) q ( ) r ( ) t ( ) e ( )

ch ( ) j ( ) y ( ) v ( ) d ( )

3. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido simple (6)

sa ( ) te ( ) mo ( ) lu ( ) ri ( ) fa ( )

4. Conocimiento de sílabas directas con consonante de sonido doble (6)

co ( ) ci ( ) ga ( ) ge ( ) cu ( ) gi ( )

5. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel simple (6)

is ( ) ac ( ) in ( ) em ( ) ul ( ) ar ( )

6. Conocimiento de sílabas indirectas de nivel complejo (6)

ob ( ) et ( ) ap ( ) ex ( ) af ( ) ad ( )

7. Conocimiento de sílabas directas con consonante de doble grafía (6)

llo ( ) cha ( ) rri ( ) lle ( ) rru ( ) cho ( )

8. Conocimiento de sílabas directas con consonante seguida "u" muda (4)

gue ( ) qui ( ) gui ( ) que ( )

9. Conocimiento de sílabas complejas (6)

til ( ) pur ( ) mos ( ) cam ( ) sec ( ) lin ( )

10. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel simple (6)

mia ( ) tua ( ) feu ( ) rou ( ) nio ( ) pia ( )

11. Conocimiento de sílabas con diptongo de nivel complejo (6)

lian ( ) reis ( ) vuil ( ) siap ( ) boim ( ) siec ( )

12. Conocimiento de sílaba con fonograma de nivel simple (6)

bra ( ) fli ( ) gro ( ) dru ( ) cle ( ) tri ( )

13. Conocimiento de sílabas con fonograma de nivel complejo (6)

glus ( ) pron ( ) tris ( ) plaf ( ) blen ( ) frat ( )

14. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel simple (6)

brio ( ) crue ( ) trau ( ) glio ( ) pleu ( ) drie ( )

15. Conocimiento de sílabas con fonograma y diptongo de nivel complejo (6)

crian ( ) flaum ( ) prien ( ) clous ( ) triun ( ) blauc ( )

NIVEL LECTOR

Puntaje Máximo : 100 puntos Tiempo : ....................................

Puntaje obtenido : ...........................

Percentil edad : ...............................

Percentil escolaridad : .......................

Síntesis de errores :

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prueba de dislexia especifica - miel.unlam.edu.ar

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