PROGRAMACIN LOE

rea: Lenguas Extranjeras (Ingls)

Etapa: Educacin Primaria

TERCER CICLO

1 CONCRECIN DEL CURRCULO

OBJETIVOS PARA EL TERCER CICLOCaptar el sentido global e identificar informacionesespecficas en textos orales variados.

Escuchar y comprender las expresiones y el vocabularioms frecuente sobre su entorno, utilizando lasinformaciones transmitidas para la realizacin de tareasrelacionadas con su experiencia.

Expresarse oralmente en situaciones sencillas utilizandoestrategias bsicas que favorezcan el proceso de aprendizajecomo la utilizacin de recursos visuales y gestuales(procedimientos no verbales), la peticin de ayuda yaclaraciones, el uso de diccionarios adaptados monolinges,la bsqueda de informacin en soporte papel o digital,adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.

Producir, a partir de modelos, textos cortos como postales ycartas, correos electrnicos, peticiones, instrucciones, diarios,descripciones y narraciones breves, sobre temaspreviamente tratados en el aula, relacionados con susintereses y conocimientos.

Leer como fuente de placer y satisfaccin personal.Localizar informacin especfica y comprender textos

diversos sobre temas de inters o para extraer informacinde acuerdo con una finalidad previa.

Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos losmedios a su alcance. Usar las tecnologas de la informaciny la comunicacin tanto como medio de acceso a contenidoslingsticos e informacin en general en formatomultimedia, como medio de expresin oral y escrita y comomedio privilegiado para la comunicacin con interlocutorescercanos o lejanos.

Valorar la lengua extranjera como una herramienta paraaprender y para comunicarnos. As como la diversidadlingstica, elemento enriquecedor de la sociedad.

Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianzaen la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lenguaextranjera.

Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones depases de habla inglesa, para desarrollar una concienciaintercultural.

Utilizar los conocimientos y las experiencias previas conotras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz yautnoma de la lengua extranjera.

Identificar y reproducir, con mayor correccin, aspectossonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin cuandoparticipan activamente en actividades diversas comobreves exposiciones en pblico, conversaciones entreiguales o lectura en voz alta, y siempre a partir de modelos.Uso de estrategias para el autoaprendizaje y la correccin.

CONTRIBUCION DEL AREA AL DESARROLLO DE LASCOMPETENCIES BASICAS

El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye directamentea la adquisicin de la Competencia en comunicacin lingsticaen la medida en que el alumnado adquiere y desarrolla lashabilidades de escuchar, hablar y conversar. Adems, mejora laCompetencia en comunicacin lingstica al desarrollar lahabilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando ycomprendiendo las convenciones y el lenguaje apropiado a cadasituacin. Por otra parte, el reconocimiento y el aprendizajeprogresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lenguaextranjera, mejora la adquisicin de esta competencia.(En las programaciones corresponde a los apartados referentes a:Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Conocimiento de lalengua).

La Competencia matemtica se refiere a la habilidad parautilizar nmeros y sus operaciones bsicas. De manera indirectaestamos favoreciendo que el alumnado aprenda a interpretarcorrectamente los enunciados de los problemas matemticos. Ypor supuesto, se presenta, trabaja y recicla constantemente lanumeracin en ingls (la fecha del da, las pginas de los libros,sistemas mtricos, los nmeros ordinales y cardinales)

En este caso, la lengua extranjera interviene en la adquisicin deCompetencia en el conocimiento y la interaccin con el mundofsico en la misma medida que en la anterior. Es decir, si elalumno tiene la capacidad de entender un mensaje, escuchar,leer, escribir, etc, ser capaz de comprender esos sucesos, deexpresar las consecuencias, de entender las opiniones de losdems sobre una accin De manera ms directa, hay canciones,cuentos, textos, audiciones relacionados con buenos hbitosalimenticios y de salud, con el medio ambiente y con el consumoresponsable.

Es obvio que la lengua extranjera contribuye al desarrollo delTratamiento de la informacin y competencia digital en lamedida en que el alumnado aprende a comprender un texto (oralo escrito y en cualquier formato), a discriminar el contenido msrelevante, a organizar en prrafos, a producir textos siguiendoun modelo pero con distinta informacin, a resumir, rebatir,discutir, compartir esa informacin.

En consecuencia, el aprendizaje de la lengua inglesa contribuyeal desarrollo y adquisicin de la Competencia social y ciudadana.En las programaciones queda claramente reflejado en losapartados referentes a Aspectos socioculturales y en el resto deapartados con referencias a trabajar en parejas o grupo,intercambiar informacin personal, participar, debatir, expresaropiniones o ideas y escuchar las de los dems, construir dilogos,valorar y respetar las aportaciones de los compaeros, etc.

La Competencia cultural y artstica supone conocer,comprender, apreciar y valorar crticamente diferentesmanifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente deenriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte delpatrimonio de los pueblos. El libro de texto incluye lessons osecciones que hacen referencia a actividades culturales y artsticas(p.e. extra lessons al final del libro, lessons Arts & crafts) y, portanto, contribuyen a adquirir esta competencia al facilitar laexpresin de opiniones, gustos y emociones que producen esasmanifestaciones culturales.

Como el lenguaje es el medio de transmisin delpensamiento y la herramienta de aprendizaje por excelencia, laasignatura de lengua extranjera contribuye de manerafundamental al desarrollo de la Competencia para aprender aaprender porque ofrece ms posibilidades y recursos diferentespara comprender, interpretar, expresar opiniones o sentimientos

y emociones y formular hiptesis de funcionamiento de lalengua.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a laAdquisicin de la Autonoma e iniciativa personal porquefomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidadessociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de losdems, dialogar) y porque permite el desarrollo de iniciativassobre la planificacin, organizacin y gestin del trabajo,propiciando de esta manera la autonoma e iniciativa personal.El respeto por las opiniones de los dems, la organizacin de losmateriales de estudio, y el fomento del trabajo cooperativo, entreotros, estn presentes en todas las unidades.

5 CURSO DE PRIMARIA

BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL QUINTO CURSO DEPRIMARIA

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de instrucciones, explicaciones y

mensajes orales variados, producidos en distintassituaciones de comunicacin.

Escucha, comprensin y extraccin de informacinconcreta procedente de grabaciones.

Participacin en intercambios orales para realizaractividades en el aula.

Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar lacomprensin y expresin oral: conocimientos previossobre el tema o situacin, uso de contexto visual y noverbal, repeticin de estructuras, escucha atenta y respetodel turno de palabra

Produccin de mensajes orales adecuados a su edad.

Transferencia de estrategias de comunicacin de laslenguas que conoce como ayuda para superar lasdificultades propias de la comunicacin oral.

Valoracin de la lengua extranjera como instrumentopara comunicarse.

Bloque 2- Leer y escribirAnimacin a la lecturaLectura y comprensin de textos escritos variados, ensoporte papel y digital adaptados y relacionados con susexperiencias e intereses.Manejo del diccionario como elemento de consulta.Lectura de textos cortos de elaboracin propiaValoracin de la lectura en un idioma extranjero comoinstrumento de aprendizaje

Importancia de la escrituraRedaccin de textos escritos variados con una finalidadconcreta dentro de una situacin de comunicacindeterminada Incorporacin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin en la elaboracin de textos. Inters por cuidar la presentacin de los textos escritos.

Bloque 3- Conocimiento de la lenguaConocimientos lingsticos:

Usos de la lengua Utilizar frmulas de cortesa Pedir y dar informacin personal y hablar sobre la

procedencia de otras personas, sus profesiones y lugaresde trabajo.

Expresar y contestar a preguntas sobre la posesin, lacantidad, el conocimiento, opiniones, la hora y la fecha.

Conocer los nmeros cardinales bsicos y algunosnmeros ordinales

Describir personas detallando rasgos fsicos y decarcter.

Preguntar y hablar sobre rutinas y actividadescotidianas.

Expresar eventos e informacin en pasado: El verbo tobe verbos regulares ed

Practicar expresiones relacionadas con el tiempoatmosfrico

Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra undeterminado lugar y el recorrido necesario para llegar almismo.

Hablar sobre gustos y habilidades propias. Formular y responder a sugerencias de forma bsica. Leer y escribir sobre Halloween y sobre el Carnival.

Hablar sobre la Navidad

Reflexin sobre el aprendizaje

Relacionarse con otras personas, usando las diferentesfrmulas de relacin social en notas, cartas, mensajeselectrnicos, pginas web.

Manejo de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin para reforzar y ampliar los aprendizajesde la lengua extranjera

Uso de habilidades y procedimientos que faciliten lacomunicacin y el aprendizaje autnomo: asociacin,relacin, clasificacin, memorizacin.

Participar activamente en procesos de autoevaluacin,observacin, debate y discusin que permitan la mejoracontinua en el aprendizaje de la lengua extranjera.Aceptacin del error como parte del proceso deaprendizaje.

Confianza en la propia capacidad para aprender unidioma extranjero.

Valoracin del trabajo en equipo necesario para llevar acabo determinadas tareas dentro de la clase de idioma.

Reflexin sobre la lengua. Fontica

Reconocimiento y prctica de los elementos lxicos ygramaticales de la unidad.

Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados tanto en la interaccin y expresin oral, como enla recitacin, dramatizacin y lectura en voz alta

Pronunciacin y discriminacin de los fonemas mscaractersticos del idioma extranjero tales como: /b/ y /v/ (big, video)/w/ y /wh/ (weather, when)el sonido /s/ inicial ante consonantes y vocales (skating ySunday)Los sonidos /i/ /i:/ (fish, eel)

el acento en palabras de dos y tres slabas: tourist,museum

/ch/ /sh/ (champion, shirt)/y/ ante vocalComparar el acento en palabras de dos y tres slabas

Relacin entre pronunciacin y representacin grfica devocabulario conocido y expresiones de la lengua.

Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correctaen situaciones variadas.

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.Relacin con otras reas del currculo

Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas quehablan un idioma extranjero y tienen una culturadiferente a la propia.

Inters por establecer comunicacin con otros hablantescon ayuda de las tecnologas.

Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacinsocial de otros pases donde se habla oficialmente lalengua extranjera

Reconocer el valor de el esfuerzo personal rea de msica: Diferentes tipos de msica. rea de Educacin Fsica: Diferentes deportes y el

equipamiento necesario para cada uno de ellos. Tomarconciencia de las actividades de campamentos y coloniaspara gente joven en diferentes culturas.Conocer la importancia de actuar con seguridad en laprctica de un deporte

Conocimiento del medio: Datos sorprendentes sobreanimales. Ciudades famosas del mundo. Caractersticas yaccidentes geogrficos naturales. Personajes famosos dela historia. Criaturas misteriosas. Los castillos. Latradicin de Halloween. La Navidad y el Carnaval en elmundo.

rea de Artstica: Apreciar humor en una obra de teatro.Mostar una actitud positiva a la hora de dramatizarla

CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL QUINTO CURSODE PRIMARIA

Anticipar y captar el sentido global e identificar informaciones especficas en textos orales variados

emitidos endistintas situaciones de comunicacin.Leer diferentes textos con ayuda de las estrategiasbsicas para extraer informacin especfica.

Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares,respetando normas bsicas del intercambio, comoescuchar y mirar a quien habla.Elaborar textos escritos partiendo de modelos tanto ensoporte papel o digital atendiendo al destinatario, el tipode texto y la finalidad.Reconocer y reproducir con mayor correccin aspectossonoros de ritmo, entonacin y pronunciacinpreviamente conocidos, con el fin de mejorar lacomunicacin.Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso deaprendizaje: recursos visuales y gestuales, pediraclaraciones, utilizar diccionarios, buscar y organizarinformacin en diferentes soportes, utilizar lastecnologas de la informacin para contrastarla ycomprobarla e identificar aspectos que le ayuden aaprender mejor.Valorar la lengua extranjera como instrumento decomunicacin y como herramienta de aprendizaje.Mostrando curiosidad hacia las personas que hablan lalengua extranjera e inters por establecer relacionespersonales con la ayuda de las TICs.Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones depases de habla inglesa, relacionndolos ycomparndolos con los propios para desarrollar unaconciencia intercultural.

SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA QUINTO DEPRIMARIA

MEET THE BUGS BAND UNIT 1- POP COMPETITION UNIT 2- WATER, WATER! UNIT 3- RAFT RESCUE

UNIT 4- THE AMAZING PET UNIT 5- THE QUEENS CROWN UNIT 6- VOLCANO! UNIT 7- CHAMPION UNIT 8- FACT OR FANTASY? UNIT 9- COUNT DRACULA S CASTLE HALLOWEEN CHRISTMAS CARNIVAL

6 CURSO DE PRIMARIA

BLOQUES DE CONTENIDOS PARA EL SEXTO CURSO DEPRIMARIA

Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de instrucciones, explicaciones,

interacciones orales dirigidas, y otros mensajes orales parala obtencin de informacin global y especfica.

Escucha, comprensin y extraccin de informacin concretaprocedente de grabaciones en soporte audiovisual einformtico para la realizacin de diversas tareas.

Participacin en intercambios orales para expresarnecesidades bsicas o para realizar actividades en el aularelativas al entorno del alumno, su experiencia yconocimiento de otras reas.

Produccin de mensajes orales correctos con progresivaautonoma, eficacia y complejidad de las expresionesutilizadas.

Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar lacomprensin y expresin oral: conocimientos previos sobreel tema, uso de contexto visual y no verbal, repeticin deestructuras, escucha atenta y respeto del turno de palabra.

Transferencia de estrategias de comunicacin de las lenguasque conoce.

Valoracin de la lengua extranjera como instrumento paracomunicarse.

Bloque 2- Leer y escribir Animacin a la lectura:

Lectura y comprensin tanto global como especfica detextos escritos diversos, en soporte papel y digital,adaptados y relacionados con sus experiencias e intereses,para el desarrollo de una tarea o proyecto.

Lectura de cuentos, comics, y otro tipo de libros con el fin defomentar el hbito lector.

Manejo del diccionario Uso autnomo de estrategias de lectura: contexto visual,

conocimientos previos, identificacin de informacindeterminada, obtencin de la idea global de un texto ydeduccin del significado de vocabulario.

Lectura de textos elaborados por el propio alumno paracomunicarse.

Valoracin de la lectura en un idioma extranjero comoinstrumento de aprendizaje.

Importancia de la escritura:

Composicin de textos propios, acordes con el contexto yprogresivamente ms extensos y ricos en lxico yestructuras.

Incorporacin de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin en la elaboracin de textos escritos.

Inters por el cuidado, elaboracin, presentacin yorganizacin de los textos escritos.

Valoracin de la escritura en un idioma extranjero comoinstrumento de comunicacin

Bloque 3- Conocimiento de la lenguaConocimientos lingsticos:

Usos de la lengua Hablar y responder sobre la procedencia de las personas. Preguntar y hablar sobre hbitos, fechas, lugares. Hablar de gustos, habilidades de otros, hechos del pasado. Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter. Describir animales, lugares y objetos de forma detallada. Interrogar y responder sobre las profesiones de las

personas. Expresar y contestar a preguntas sobre cantidades. Preguntar por la edad y la antigedad. Hablar y responder sobre expectativas futuras. Preguntar y

hablar sobre planes en un futuro inmediato. Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en estos

momentos. Preguntar y hablar sobre rutinas y actividadescotidianas: rutinas de aula, calendario, tiempo atmosfrico,horario escolar y la hora.

Hablar sobre hechos sencillos del pasado, as como depersonas y acontecimientos relevantes.

Expresar la habilidad. Preguntar y hablar sobre pertenencia. Hacer comparaciones sencillas.

Hablar sobre gustos y habilidades propias y de los demsexpresando grados.

Formular y responder a sugerencias de forma bsica. Pedir y dar direcciones e indicar donde se encuentra un

determinado lugar y el recorrido necesario para llegar almismo, sobre un mapa.

Conocer y ampliar vocabulario relacionado con el entornoinmediato, intereses y experiencias del alumno. Repasandolos temas tratados en los niveles anteriores.

Revisar y ampliar el vocabulario de los temas tratados enlos niveles anteriores.

Reflexin sobre el aprendizaje

Implicacin en el propio proceso educativo a travs de laauto correccin y auto evaluacin. Aceptacin del errorcomo parte del proceso de aprendizaje.

Uso de habilidades y procedimientos que faciliten lacomunicacin y el aprendizaje autnomo: asociacin,relacin, clasificacin, memorizacin, organizacin, lecturay consulta de textos, observacin de modelos y uso desoportes multimedia.

Manejo de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin para reforzar y ampliar los aprendizajes dela lengua extranjera.

Confianza en la propia capacidad para aprender un idiomaextranjero.

Valoracin del trabajo cooperativo, necesario para llevar acabo determinadas actividades, tareas, dramatizaciones yproyectos dentro de la clase de idioma.

Reflexin sobre la lengua. Fontica

Reconocimiento y pronunciacin de los principaleselementos lxicos y gramaticales de la unidad.

Utilizacin de las estrategias bsicas en la produccin detextos a partir de modelos muy estructurados.

Comparacin y reflexin sobre el funcionamiento de lalengua extranjera a partir de las lenguas que conoce.

Relacin entre pronunciacin y representacin grfica devocabulario conocido y expresiones de la lengua.

Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados; tanto en la interaccin y expresin oral,como enla recitacin, dramatizacin y lectura en voz alta

Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correctaen situaciones variadas.

Comparacin y discriminacin de los fonemas mscaractersticos, como:/i/ y /ai/ (skirt, tights)/a/ y /a:/ (gallery y market)

Identificar el acento inicial y final en la palabra: scientist yengineer.

/o:/ y /o/ (short y strong) /i:/ y /e/ (tree y went) /ch/ /sh/ (chocolate y milkshake)

Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.Relacin con otras reas del currculo

Valoracin del ingls como instrumento para conocer otrasculturas, para tener acceso a informaciones nuevas y comomedio para comunicarse y relacionarse con compaeros deotros pases.

Inters por establecer comunicacin con otros hablantes conayuda de las tecnologas de la informacin y lacomunicacin.

Conocimiento de costumbres y uso de formas de relacinsocial de otros pases donde se habla oficialmente la lenguaextranjera.

Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia personas quehablan un idioma extranjero y tienen una culturadiferente a la propia

Valoracin de la importancia de tener amigos y de realizaractividades de ocio. Reconociendo cualidades positivas enterceras personas

Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativasal idioma estudiado.

Reconocimiento de los puntos fuertes y dbiles de unomismo. Revisando y reflexionando sobre el propioaprendizaje.

Actitud positiva a la hora de comunicarse en ingls, deescribir una descripcin personal con la mayor exactitudposible, en conocer trabajos poco usuales, en ladramatizacin de la obra

rea de Lengua Castellana: Escritura de un texto quecontenga informacin biogrfica. Un email. Reseas delibros.

Educacin Artstica: Descripcin de cuadros famosos. rea de Conocimiento del Medio: Organizaciones y trabajos.

Historia de los diferentes medios de comunicacin.Estimacin el impacto de las exploraciones en nuestrasvidas. Hechos geogrficos sorprendentes. La importancia delreciclado. April Fools Day.

rea de Religin: La Navidad y el Nuevo Ao en el ReinoUnido.

CRITERIOS DE EVALUACION PARA EL SEXTO CURSODE PRIMARIA

Anticipar y captar el sentido global e identificarinformaciones especficas en textos orales variadosemitidos en distintas situaciones de comunicacin.Leer de forma silenciosa y en voz alta, diferentes textoscon vocabulario cada vez ms extenso, para obtenerinformacin explcita y extraer inferencias directas.Saber mantener conversaciones cotidianas y familiares,respetando normas bsicas del intercambio, comoescuchar y mirar a quien habla.Interpretar y comprender textos diversos. Leer de formasilenciosa y en voz alta, con vocabulario cada vez msextenso; pero con ayuda de las estrategias bsicas con lafinalidad de obtener informacin explcita.Elaborar textos escritos partiendo de modelos, tanto ensoporte papel o digital, prestando especial atencin a lasfases de produccin: planificacin, textualizacin yrevisin.Reconocer y utilizar con mayor correccin palabras conritmo, entonacin y pronunciacin previamenteconocidos, dentro del uso de formas y estructuras bsicaspropias de la lengua extranjera, con el fin de mejorar lacomunicacin.Usar algunas estrategias que favorezcan el proceso deaprendizaje, como uso de recursos visuales y gestuales,hacer preguntas pertinentes, pedir aclaraciones, utilizardiccionarios, organizar informacin, utilizar las ticspara contrastar y comprobar informacin, e identificaralgunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.Valorar la lengua extranjera como instrumento decomunicacin y como herramienta de aprendizaje, y

mostrar curiosidad hacia las personas que hablan lalengua extranjera.Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones depases donde se habla la lengua extranjera,relacionndolos y comparndolos con los propios paradesarrollar una conciencia intercultural.

SECUENCIACIN DE UNIDADES DIDCTICAS PARA SEXTO DEPRIMARIA

UNIT 1- THE BUGS BAND ON TOUR UNIT 2- WHAT A PAINTING! UNIT 3- ARCTIC BASE ADVENTURE UNIT 4- FUN WITH FRIENDS UNIT 5- FOREST FIRE! UNIT 6- DELICIOUS CHOCOLATE! UNIT 7- THE SPOTTED EGG UNIT 8- SAVE THE TREES! UNIT 9- TREASURE ISLAND CHRISTMAS AND NEW YEAR VALENTINES DAY APRIL FOOLS DAY

2 MEDIDAS PARA LA INCORPORACIN DE LAS TIC AL TRABAJO ENEL AULA

Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el Websitepara desarrollar y reforzar el aprendizaje

Los listeningsA travs de las audiciones, los nios se familiarizan con lossonidos, el ritmo y la entonacin del ingls. Estas actividadespermiten a los nios reconocer y entender los estmuloslingsticos y reaccionar a ellos antes de producir el lenguaje porellos mismos. El input auditivo ms importante de cada unidades el cuento. A pesar de que al principio los nios son expuestos

a lenguaje que va ms all de su competencia productiva, laayuda mediante la preparacin, el contexto, las ilustraciones ylos efectos sonoros del CD facilitan la comprensin global antesde trabajar el lenguaje de forma ms detallada.

Uso del aula plumier (ordenadores)Uno de los objetivos es relacionar el aprendizaje del ingls conotras reas del aprendizaje de la enseanza primaria,incluyendo las nuevas tecnologas y los recursos multimedia. Estogarantiza que a travs del ingls los nios aprendan un amplioabanico de destrezas que contribuyen a su desarrollo y educacinglobales. Aprender ingls est relacionado con otras reas:

1. Mediante la inclusin de una leccin relacionada condistintas reas, que ampla el conocimiento del mundo. Estotambin ofrece la posibilidad de investigar ms utilizandoInternet.

2. Los alumnos realizan actividades de ampliacin y refuerzode los conceptos y modelos lingsticos aprehendidos en elaula convencional.

Aquellos alumnos que demuestren previamente laconsecucin de los objetivos fijados en cada Unidad Didcticarealizarn actividades de ampliacin con otros programas delportal educativo, de pginas de la Junta de Andaluca, oAprende Ingls con Pipo Este programa tambin se empleapara refuerzos especficos como ciertos conceptos bsicostratados, siempre ajustando el nivel de dificultad y lacompetencia curricular del alumno/a.

El grueso del grupo-clase realizar las actividades delsoftware incluido en los libros de texto. En este sentido, losalumnos, una vez completen las actividades de la unidadcorrespondiente, tendrn libertad para repasar y realizar losjuegos del resto de unidades.

La metodologa empleada ser el aprendizaje pordescubrimiento. Tratando siempre de instar a los alumnos atrabajar de forma autnoma, siendo el papel del profesor el deayudante o mediador para que ellos realicen sus propiosaprendizajes.

Se usan diferentes programas on-line del paquete clic, ascomo los que se encuentran alojados en el portal educativo, Lamansin del Ingls (para trabajar en listening, speaking,vocabulario y gramtica) pginas de role-plays y otrosenlaces compartidos por la EOI de Cartagena. Materialaportado por el CPR de Cartagena.

3 MEDIDAS DE REFUERZO Y AMPLIACION

En este ciclo se tiene en consideracin las diferencias en lashabilidades, las aptitudes y las necesidades de los alumnosindividualmente y se tiene como objetivo conseguir unaexperiencia de aprendizaje afectivo y una atmsfera flexible deaprendizaje que permita diferentes niveles de xito entre losalumnos. Este enfoque diferenciado sobre el aprendizaje puede serobservado a travs de los diferentes niveles de participacin delos estudiantes en las actividades. Algunos alumnos, por ejemplo,tendrn papeles ms difciles que otros y las tareas de escriturapersonalizada proveern una oportunidad para diferentesniveles de produccin. Adems, los alumnos se acercarn a lastareas de lectura de diferentes maneras, relacionando su propioconocimiento y haciendo uso de las diferentes ayudas visualespara llegar a la comprensin. La variedad de input, los tipos detareas y los contenidos de este tercer ciclo permitirn tambindiferentes estilos de aprendizaje y el desarrollo de diferenteshabilidades cognitivas

FICHAS DE AMPLIACION Y REFUERZO

Se puede ofertar a los nios que terminan pronto su trabajo odedicar media hora a la semana a este tipo de actividades.Previamente se han fotocopiado y clasificado las fichas de launidad que estamos trabajando.Los nios realizan una ficha de la actividad que se les propone.Luego pegan la ficha en su libreta. Finalmente rellenan su fichaparticular para controlar el trabajo de ampliacin y / o refuerzoque realizan. El esfuerzo y el trabajo se premiarn con estrellas puntuables.

4 SELECCIN DE CONOCIMIENTOS MINIMOS Y APRENDIZAJESNECESARIOS PARA ALCANZAR UNA EVALUACION POSITIVA

Conocimientos necesarios

Pedir y dar informacin personal y hablar sobre laprocedencia

Describir personas detallando rasgos fsicos y de carcter Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades cotidianas

(Slo 6) El verbo to be en presente y en pasado, verbos regulares

ed Practicar expresiones relacionadas con el tiempo

atmosfrico Pedir y dar direcciones e indicar dnde se encuentra un

determinado lugar y el recorrido necesario para llegar almismo.

Hablar sobre gustos y habilidades propias y de otros. Formular y responder a sugerencias de forma bsica (Slo

6) Describir animales, lugares y objetos Preguntar y hablar sobre planes en un futuro inmediato

(Slo 6)

Hablar sobre lo que estn haciendo las personas en elmomento de hablar. (Presente continuo) (Slo 6)

Hacer comparaciones sencillas. Expresar opiniones personales.

Aprendizajes mnimos tercer ciclo Uso de los conocimientos y las experiencias previas con

nuestra lengua. Habilidades y procedimientos comorepeticin, memorizacin, asociacin de palabras conelementos visuales o gestuales, para la adquisicin denuevo lxico

Reflexin sobre el propio aprendizaje, auto-correccin yauto-evaluacin

Utilizacin progresiva y autnoma de medios de consultay de las posibilidades que ofrecen las tecnologas de lacomunicacin y la informacin en lengua extranjera.

Confianza en la propia capacidad para aprender unalengua extranjera y valoracin del trabajo cooperativo.

Pronunciacin cuidada, ritmo, entonacin y acentuacinadecuados. Uso de los mismos como elemento bsico de lacomunicacin.

Utilizacin de las estrategias bsicas de la produccin detextos a partir de modelos, sobre temas previamentetratados en el aula.

Lectura y comprensin de diferentes textos, para extraerinformacin global y disfrutar de la lectura.

Escucha y comprensin de grabaciones para obtener unainformacin global y responder a preguntas sobre laaudicin.

Expresin oral en situaciones sencillas y habituales,utilizando procedimientos verbales y no verbales.Adoptando una actitud respetuosa y de colaboracin.

Valoracin de la lengua extranjera como medio deentendimiento entre personas de procedencia y culturasdiversas.

5 DECISIONES DE CARCTER GENERAL SOBRE ENSEANZA YAPRENDIZAJE DE LA LECTURA

Las historias y las lecturas de este tercer ciclo tienen un hilotemtico conductor y proporcionan el entorno adecuado paradesarrollar las destrezas lingsticas y cognitivas de losalumnos de diferentes maneras, pero siempre desde unaperspectiva integradora. Estn desarrolladas para que seanapetecibles e incluyen historias de aventuras e historiasbasadas en acontecimientos y personajes reales. Diseadaspara contextualizar un lenguaje til y cotidiano, permiten eldesarrollo y la adquisicin del discurso. Tambin proporcionanoportunidades para transferir dicho conocimiento a otrassituaciones de comunicacin. Igualmente se proporciona uncontexto relevante para desarrollar destrezas receptivas(lectura) y productivas (escritura) de manera ms motivadora.En este Ciclo se pretende ensear chunks of languages juntoa reas especficas do vocabulario que son relevantes ycercanas al mundo de los alumnos. Se extraen los principaleselementos lingsticos de la historia y fomenta la prcticacomunicativa a travs de trabajo oral y auditivo y deldesarrollo ms extensivo de la lectura y la escritura en unaamplia variedad de contextos

ACTIVIDADES ESPECFICAS A REALIZAR CON LAS LECTURAS DELRINCON DE INGLES

(BIBLIOTECA DE AULA)Los libros del rincn de Ingls son 12 y estn formados por tresttulos diferentes para cada curso de Primaria. Habiendo cuatroejemplares de cada ttulo en las respectivas aulas.Cada uno de ellos consta de 8 pginas en las que se cuenta unahistoria (real o ficticia), con unas ilustraciones muy atractivas

que apoyan la comprensin lectora. Al final de cada libro hay dospginas de actividades.

Se calculan unas 15 sesiones para trabajar los tres libros de cadacurso, uno al trimestre. Cada cuento se va a desarrollar en trespartes bien diferenciadas, a saber:

PRIMERA PARTE

1- Se reparte en grupos de 4 alumnos un cuento (una parejafrente a otra)

2 Se pregunta por el ttulo, el autor y el ilustrador3 Se comienza a leer cada pgina en voz alta (individualmente

y por turnos). Una pareja del grupo tiene el libro frente a si.4 Despus de cada alumno, el profesor lee de nuevo esa pgina,

para corregir pronunciacin y entonacin. En esta segundalectura le pasan el libro a la pareja de enfrente.

5 A continuacin se pregunta por parte del alumno elvocabulario desconocido (utilizando las frmulas inglesasaprendidas)

6 Antes de pasar a la siguiente pgina se hacen dos o trespreguntas sobre las ilustraciones

SEGUNDA PARTE

1 Se escucha el cuento, sin tener el libro delante.2 Una vez identificado el cuento escuchado, se les da un ejemplardel mismo a cada grupo. Comenzamos el trabajo en las libretas,rellenando la ficha siguiente

TITLE:WRITTEN BY:ILUSTRATED BY:PLACE:CHARACTERS:

STORY:

3 A continuacin respondern a todas las preguntas queaparecen en las dos pginas finales de cada historia, obviamenteno lo harn nunca en el mismo libro, ya que ha de ser utilizadoen cursos posteriores.

TERCERA PARTE

1 Se corrige y comenta en asamblea lo recogido en cada grupo2 A partir de Tercero de Primaria se elabora en los grupos ya

formados un cmic que contar una historia similar a latrabajada. Los textos que se incluyan irn adecuados al nivel,y para su elaboracin utilizarn todos los recursos disponiblesen la Biblioteca, en el aula Plumier y en la Biblioteca de Aula.

3 Finalmente se reparte individualmente una fotocopia que, amanera de evaluacin, comprobar la comprensin lectora, laexpresin escrita y el vocabulario trabajado en la historialeda.

De esta forma estaremos trabajando las cuatro destrezas delidioma: Listening, speaking, reading y writing.

6 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACINDEL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO

Se ofrece una evaluacin sumativa al final de cada unidad. Atravs de la autoevaluacin, se pretende que los nios y niasrevisen su progreso y evalen la manera en que respondendurante las lecciones de evaluacin. Los alumnos sonintroducidos gradualmente a la evaluacin formal y sumativamediante tests cortos al final de la unidad y al final de cadatrimestre.

INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS:-Observacin directa.

-Ficha de evaluacin del-Hoja de autoevaluacin-Cuestionario del alumno- Participacin en dilogos.-Lectura de palabras, frases o textos sencillos.-Comprensin global de textos orales.-Anlisis de tareas y actividades encomendadas. Cuadernos,Activity book, projects, etc..--Pruebas orales y escritas.-Ficha de registro: todos los datos obtenidos quedarn reflejadosen las fichas elaboradas al respecto.-Informe individualizado del alumno.-Expediente personal del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIN- 40%- Pruebas escritas. Cuadernos y tareas encomendadas- 20%- Comprensin global de textos orales y otras pruebas

orales: role play (Listening, Speaking)- 20%- Lectura de textos, redacciones, projects (Reading, Writing)- 20%- Participacin, actitud positiva y valoracin de la lengua

extranjera, del trabajo propio y del respeto a otrasculturas, opiniones y costumbres.

7 METODOLOGA DIDCTICA

El curso est basado en historias con el objetivo de estimular elaprendizaje de los alumnos y alumnas. En este ciclo loscuentos proporcionan el contexto para el input o informacinnueva principal de cada unidad. Todos los cuentos sonoriginales.1. Hay una gran variedad de textos y actividades de audicin.

stas incluyen canciones, raps, chants, historias, dilogos,llamadas de telfono, descripciones de lugares y personas yconversaciones entre los miembros de la Bugs Band.

Aunque los alumnos estn expuestos a lenguaje que estfuera del alcance de su competencia productiva, siempre seles da ayuda, a travs del contexto, de las ilustraciones, etc.Las tareas auditivas se centran en el aprendizaje global yen extraer informacin especfica y en intentar convencera los alumnos de que pueden tener xito en dichasactividades sin tener que entender cada palabra.

2. Hablar con los dems. En este ciclo se continadesarrollando las destrezas productivas orales (por ejemplocuando se canta o se cuenta una historia), y tambin setienen en cuenta las destrezas interactivas (cuando se juegaa un juego comunicativo, se toma parte de la dramatizacinde un juego de rol, se intercambian opiniones sobre unahistoria o sobre una cancin, etc.). El principal objetivo delas actividades orales es proporcionar el ambiente propicioque motive a los alumnos a usar el ingls con la finalidadque ellos decidan. Adems, se enfatiza de una manera msconcreta el uso de los pairwork, y se pretende que el inglsse convierta en el lenguaje de comunicacin en el aula.

3. La pronunciacin. A travs de una gran variedad dehistorias, dilogos, conversaciones, chants, raps y canciones,los alumnos continan familiarizndose con los sonidos,ritmos, la entonacin y los patrones del ingls, y aprendena producir dichos patrones de una manera natural. Ademsde esto, hay una actividad de pronunciacin especfica eneste tercer ciclo llamada Sound Bug. En esta actividad, losnios repiten o reconocen sonidos especficos relacionadoscon el lenguaje de la unidad. El curso tambin desarrolladestrezas fonolgicas tales como: repeticin de palabras(cuando se presentan nuevos elementos), escucha de slabas(siguiendo dichas slabas con las palmas de las manoscuando se escucha una rhyme o un chant), segmentacin y

orden de diferentes fonemas y reconocimiento de sufrecuencia (durante actividades auditivas), y mezcla de losmismos (mantener varios patrones fonticos en lamemoria y pronunciarlos de una manera fluida BugsBand Beta rhythm)

4. El vocabulario: Los nios aprenden el vocabulario enconjuntos lxicos que estn relacionados con sus intereses,su experiencia y su mundo inmediato. La introduccin delvocabulario est siempre relacionada con el aprendizaje deun lenguaje funcional y simple para garantizar que lacomunicacin puede llevarse a cabo.

5. Leer y escribir: El desarrollo de las destrezas de la escrituray la lectura. El desarrollo de dichas destrezas en ingls seconstruye gradual y sistemticamente durante los seisniveles del curso. Se expone a los alumnos a una granvariedad de textos escritos. Dichos textos incluyen historiasy canciones. La principal historia de la unidad incluye,indirectamente, alguna tipologa textual, por ejemplo, unemail, un artculo de peridico, etc. El texto de la leccin 5va acompaado de fotos y tiene un contenido que estrelacionado con el tema de la unidad y otras reas deaprendizaje (tales como geografa o ciencias) y/o aspectossocioculturales del mundo anglosajn. Las lecturas sondiseadas para que sean divertidas y desarrollen laconfianza y el inters en leer en ingls. Los alumnosdesarrollan diferentes estrategias lectoras, tales comoskimming y scanning, intensive reading e identificacin delas principales ideas del texto. Otras destrezas incluyen,identificar y/o inferir el significado por el contexto,teniendo como apoyo las ilustraciones y los titulares de lahistoria. Los alumnos continan, en este ciclo, practicandola escritura a nivel de palabra y de oracin. El trabajoescrito se desarrolla en los siguientes tipos de ejercicios:contestar preguntas, ordenar oraciones, completar textos,

expresar informacin personal sobre la historia, etc. Esteenfoque ofrece al profesor las herramientas necesarias paraensear la escritura y permitir que los alumnos produzcanun trabajo final escrito en cada unidad. Durante el ao, losalumnos podrn fabricar un archivo que contenga sutrabajo escrito, el cual puedo servir como parte del dossierpersonal del alumno. Las tareas de escritura estndiseadas para proporcionar independencia, confianza yentusiasmo cuando se escribe en ingls.

6. La gramtica: Hay un nfasis continuado en este ciclo en laadquisicin del lenguaje de una manera natural (a travsde la exposicin continuada a una gran variedad de inputde diferentes fuentes), adems se centra en ayudar a losalumnos a ser conscientes de la manera en que el inglsfunciona como un sistema. A lo largo del tercer ciclo, sepresenta aspectos gramaticales simples de una manerasencilla. Se pretender que los alumnos analicen el lenguajeque han practicado para, de esta manera, sistematizar loque saben y generar aprendizaje. Esto se consigue a travsdel uso de las Grammar Bug Tables y los GrammarPosters. Tambin se proporciona actividades gramaticalesextras (Additional Grammar Practice Worksheets) en laseccin 3 del Photocopiable Resouce Pack.

8-PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR LA ADECUACIN ENTRE LASPROGRAMACIONES Y SUS RESULTADOS

Mediante la EVALUACIN INTERNA, en especial valorando lossiguientes items:

1-EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZAA. ORGANIZACIN DEL AULA Y APROVECHAMIENTO DE LOS

RECURSOS

1:S/ADECUADO 2: A veces 3: No/INADECUADO

APARTADO .3.: PROYECTOS CURRICULARES. 1 2 3ETAPA DE PRIMARIA. Adecuacin de los Objetivos programados a las

caractersticas de los alumnos. Distribucin equilibrada y apropiada de los

Contenidos. Idoneidad de la Metodologa y de los Materiales

empleados. Validez de los Criterios de Evaluacin. Pertinencia de las Medidas de Atencin a la

Diversidad. Propuestas de mejora.

A.6 PROCESO DE ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE. 1 2 3 Organizacin de los espacios y

aprovechamiento de los Recursos Didcticos delCentro.

Relaciones entre Profesores y alumnos. Convivencia entre los alumnos. Regularidad y calidad de la relacin con los

Padres o Tutores. Funcionamiento de los rganos de Coordinacin

Docente. Relaciones entre Profesores Valoracin de los procedimientos utilizados en

la Evaluacin de los Aprendizajes Valoracin de los procedimientos utilizados

para la informacin que se traslada a lasfamilias.

2-EVALUACIN DEL PROYECTO CURRICULAR.

A. ADECUACIN DE LOS OBJETIVOS A LASCARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS

1 2 3

Se adaptan al contexto sociocultural del Centroy caractersticas del alumnado.

Los objetivos generales se tienen presentes en laprctica educativa.

B. SECUENCIACIN DE OBJETIVOS. Y CONTENIDOS. 1 2 3 La secuenciacin y organizacin de los

contenidos, en el ciclo, el adecuada yequilibrada.

Las medidas de Atencin a la Diversidad son lasadecuadas.

C. METODOLOGA Y MATERIALES EMPLEADOS. 1 2 3 Se comprueba la adecuacin de las Unidades

Didcticas. Las estrategias metodolgicas facilitan la

participacin en el aula. Se emplean medidas de ampliacin. Las medidas de refuerzo repercuten

positivamente en los aprendizajes de losalumnos.

D. CRITERIOS Y ESTRATEGIAS DE EVALUACIN. 1 2 3 Se ha tenido en cuenta no solo la adquisicin de

contenidos sino tambin el desarrollo decapacidades.

Se aplican y son vlidos los criterios depromocin.

Existe coherencia entre la evaluacin y losobjetivos previstos.

G. RENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS 1 2 3

El nmero de alumnos que precisa RefuerzoEducativo, es significativo.

Hay un nmero de alumnos que precisaampliacin.

Se habla de la problemtica de cada alumno,con respecto a su rendimiento, con los otrosprofesores implicados.

Puede ser causa, en el bajo rendimiento de losalumnos, el desinters de la familia.

Puede ser causa el desinters de los alumnos.

Evaluacin de la unidad por parte del maestroUnidad: Fecha:Actividades que han tenido ms xito

Libro del alumno:DVD:CD-Rom:Busy Book:

Cambios o actividades extras

Se han usado otras actividades

Learning Routines Resource Bank:Juegos de cartas:Hojas de ejercicios de autoevaluacin:Hojas de lecturas para nios y nias:Hojas de escritura:Fast finishers worksheets:

Se han logrado los objetivos de la unidad? S / NOSi no se han logrado, por qu?

Nivel de inters y motivacin del alumnado: MUY ALTO / ALTO /MEDIO / BAJO / MUY BAJONios que necesitan ayuda adicional:Nios que han hecho las fast finishers worksheets:Nios que han hecho Hojas de ejercicios de lectura y escritura:

La temporalizacin ha sido la adecuada: S / NOObservaciones:

Sugerencias para la prxima vez:

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO/A

UNIDAD DIDCTICA: _____________________

Qu pienso sobre este tema?

Ha sido divertido Si No

He aprendido a

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

No he entendido muy bien

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

Ha habido actividades de:

- Hablar Muchas Pocas- Escribir Muchas Pocas- Leer Muchas Pocas- Escuchar Muchas Pocas

Ha habido juegos y/o canciones S NO

Lo que ms me ha gustado

Lo que menos me ha gustado

9 LIBROS DE TEXTO Y MATERIALESCURRICULARES SELECCIONADOS

BUGS 5 PUPILS BOOK ACTIVITY BOOK CD&CD-RTeachers notesStory cardsFlashcardsWord cardsClass CDsDVDDVD activity book (5&6)PostersReadersEdit. Mac Millan Elt

BUGS 6 PUPILS BOOK ACTIVITY BOOK

CD&CD-RTeachers notesStory cardsFlashcardsWord cardsClass CDsDVDPostersReadersRole-playsEdit. MacMillan Elt