1. FATLAFundacin para la Actualizacin Tecnolgica deLatinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 10 EPE B-LEARNING EN LOSESTUDIOS DE POSTGRADONoviembre de 2012

2. FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de LatinoamricaPrograma de Experto en Procesos E-learning Mdulo 10 Experto en ElearningEXPERTOS EN PROCESOS E-LEARNING1 Lcda. Jenny Guzmn Aquarius2 Prof. Litzen NicolielliGminis3 Prof. Karol NicolieliGminisIng. Alonso Huerta Aquarius45 Prof. Dayana LenAquarius6 Prof. Irma GarcaAquarius 3. El Problema Los mdulos de estudio de la Maestra Investigacin Educacional de la UniversidadPedaggica Experimental Libertador de Barquisimeto, que se establecen a travsdel aula virtual de la UPEL-IPB no cumplen con lo que establece el B-learning, estose observa en los siguientes aspectos: Los docentesno tienen el conocimientoEl aulasobre lavirtual no metodologa tiene la a utilizar estructuraAcumulacin de un Evade esfuerzosdocenteIDENTIFICACINDEL PROBLEMANo utilizanrecursos en elObligatoriedadaula virtualen el uso de lasaulas virtualesindican a losestudiantes que bajen e impriman las actividades arealizar para suevaluacin. 4. Implementacin del B-learning en el Curso De Diseo, Construccin y Validacin deInstrumentos de Recoleccin de Informacin del Postgrado Investigacin Educacional de laUniversidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL-IPB) Crear la presencia en el aula virtual a travs del Modelo PACIE Planificar el alcance en el aula virtual con sus habilidades y destrezas utilizando el Modelo PACIE. Determinar las necesidades de adiestramiento del personal docente fomentando el B- learning mediante los entornos virtuales de aprendizaje bajo el modelo PACIE Generar interaccin real con los estudiantes en el aula virtual planificada para una primera etapa del Proyecto, tomando en cuenta las caractersticas propuestas para el tutor FATLA. Utilizar tcnicas de evaluaciones mixtas (virtuales-presenciales) que permitan establecer un verdadero sistema B-learning de aprendizaje . 5. MATRIZ FODAFORTALEZASOPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZASProfesores motivados Competencia por mejorar Poca socializacin de la Alta competencia dey formados como la calidad de educacin.potencialidad delB- universidadesconexpertos en elearning learningexperticia enelen FATLAtema.Disponibilidadde Demandade Profesores con dominio Indefiniciones delinfraestructura,capacitaciones virtuales y limitado de la tecnologa. marco legalequiposy dela modernizacin de la universitario en elPlataforma Moodle.enseanza.pas.Estudiantes con Adquisicinde destrezas Cultura organizacional Deficientesrecursos tecnolgicos.sociales. tendiente a lo presencial.conexionesdeinternet yaltoscostos.Autoridades Necesidad de coordinacin, Carenciade dedicacin Limitadoinnovadoras.comunicacin e interaccin exclusiva a la docencia. reconocimiento a laelectrnica.capacitacin virtual.Mejora del logro Trabajo entiempos Resistencia al cambio deacadmico.sincrnicos y asincrnicos. paradigmas por falta decapacitacin. 6. FATLAFundacin para la Actualizacin Tecnolgica deLatinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 10 EPE B-LEARNING EN LOSESTUDIOS DE POSTGRADO Prof. Nicolielli LitzenBelearning y Tics en el Aula 7. EFECTIVIDAD. Incrementa significativamente la retencinpermanente y el desarrollo de competencias acadmicas.PERSONALIZACIN del proceso de aprendizaje, hacindoloms flexible, con contenidos y actividades acordes a losdiferentes estilos de aprendizaje (auditivo, visual, cintico,espacial, etc.SUPERVISION DOCENTE. El maestro podr revisar fcil yrpidamente el progreso del aprendizaje de cada estudiante. 8. MAYOR CONTACTO HUMANO entre alumnos-maestro y entrelos mismos alumnos. Fomenta la participacin activa de todoslos alumnos en su propio proceso.INTERACTIVIDAD ALUMNO-CONOCIMIENTO. Un alumno enuna clase presencial de una hora, responder en el mejor delos casos 1 pregunta. En una sesin de aprendizaje interactivoen lnea podr responder hasta 120 preguntas por hora.UNIFORMIDAD PEDAGGICA Y DIDCTICA. Todos losalumnos de todos los grupos vern y ejecutaran los mismocontenidos y realizarn las mismas actividades. 9. Pueden proporcionar al estudiante de postgrado una mayorcantidad de materiales y recursos tecnolgicos de calidad que lepermitan ampliar los conocimientos sobre una determinada actividado tema especfico, para que como estudiante o como profesionalaumente su productividad y a la vez le permita interactuar conpersonas de distintas regiones y culturas, mediante la utilizacin dela tecnologa, logrando con esto abrirle una ventana al mundo delconocimiento y de la informacin dndole un gran impactotecnolgico en el aula. 10. FATLA Fundacin para la Actualizacin Tecnolgica de LatinoamricaPrograma de Experto en Procesos E-learningMdulo 10 EPE B-LEARNING EN LOSESTUDIOS DE POSTGRADOProf. Nicolieli KarolPlataforma Moodle y Modelo PACIE 11. Su arquitectura yTiene una interfaz de herramientas son Promueve unanavegador de apropiadas para clases pedagoga en lnea y para tecnologa sencilla,constructivista social complementar el ligera, y compatible aprendizaje presencialCreacin de EVAS(Entornos virtuales de Aprendizaje)Manteniendo la calidad de los contenidos,frecuencia de la tutora,con recursos yactividades para el aula,utilizando herramientas web 2.0 12. Busca incluir las TICs en la educacinpensando en el docente como motoresencial de los procesos de aprendizaje,facilitando procesos operativos y administrativos de la vida acadmica yentregndole mayor tiempo para su crecimiento personal. Camacho P.PACIE es sinnimo de aprender,aprender y disfrutar aprendiendo, con amor, con respeto, con dignidad,mediante una serie de actividades que fomentan la participacin y lasolidaridad, mediante la utilizacin de todos aquellos recursos tecnolgicosque sirvan para mejorar el proceso educativo 13. Identidad, diferenciacin, estandarizacin, uniformidad en toda el aula Si no hay informacin suficiente y clara, el estudiante no sabr qu hacer o cmo trabajar. Todo debe estar bien explicado y de ser posible con guas, para que el estudiante se motive a participar. Textos muy largos invitan a no leerlos; espacios desordenados, vacos o muy sobrecargados no son adecuados.Demasiadas imgenes y/o animaciones distraen y consumen muchos recursos. Imgenesmuy grandes pueden salirse de ciertas pantallas y dificultar la visualizacinUtilizar recursos atractivos de la web 2.0: como animaciones, videos y otros 14. Es colocar recursos que permitan proporcionar informacin de formaunidireccional, es decir, que no se espere una respuesta determinada a losprocesos de informacin, por parte de quienes la reciben.Colocar recursos que propendan retroalimentar datos mediante la respuesta,a mediano o largo plazo, de los participantes que recibieron la informacin,pero esa respuesta no es recibida por el EVA, sino por procesos externos a sufuncionamiento Se genera, no slo recursos, sino actividades que permitan compartir sincrnica o asincrnicamente a los participantes, sobre un tema determinadoes cuando se crean recursos y actividades interactivas que busquen apoyar o facilitarprocesos educativos de modalidades con algn ndice de presencia fsica estudiantilEs cuando la informacin exige comunicacin y sta promueve una interaccin realque genere conocimiento y experiencias, entonces se originar ms apoyo, y comoresultado tendremos aprendizaje colaborativo. 15. FASE DE ALCANCE DEL MODELOPACIE APLICADO AL B-LEARNINGING. ALONSO HUERTA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE MARACAIBOVENEZUELA. Noviembre 2012 16. DEFINE ESTANDARESMARCAS Y DESTREZAS( SBS)PEDAGOGODEPARTAMENTOCOMUNICADOR SOCIAL / DISEADORDE EDUCACION GRAFICO. EN LINEAESPECIALISTA EN INFORMATICA 17. El bloque acadmicohace parte de la estructuraBloque 0:de un Entorno Virtual deSe deben establecer losAprendizaje y correspondeEstndares ,Marcas y Destrezasa lo quepodramos(SBS) para el curso, y todo lo quedenominar como espacioconcierne a este bloque.de desarrollo; conforme suBloque Acadmico :contenido y funcionalidad.Se seleccionan, agrupan y designacin de los contenidos programticos que contienen la informacin y las actividades en si dentro de cada una de los cursos del post grado. SBS: Mediante los SBS s determinaque destrezas que destrezas Skill debengenerar, desarrollar o mejorar nuestros Breaknmar:estudiantes para cuando salgan los Que guardan caractersticas a fines, todasprocesos educativos hacia un puntoestas personalizadas para la asignatura deproducto al que se pretenda hayanforma exclusiva, luego se reunirn los patronescumplidoconlosrequerimientosacadmicos y se apuntara hacia los estndares.deseados y puedan afrontar los nuevos Estndar:esquemas, todas estas destrezas se Que deben ser fijados por el reaagrupan por patrones o marcasacadmica a la que la asignatura pertenece.acadmicas. 18. Acadmico InformacinTiempoRecursosDetallar la informacin queDeterminar cul es elbuscan los tiempo disponible participantes para desarrollar losDescribir losenlazando los contenidos en el recursos idneosentornos virtuales de tiempo disponible , para cumplir los aprendizajes,para motivar, realizarobjetivos lateniendo una buena la retroalimentacin pertinencia y lacomunicacin, del entorno virtual de calidad pretendiendorelacin temticaaprendizaje, parautilizar los recursosentre los contenidos, evaluar los procesos en los sitios mscon mayor atraccin y as cumplir con los adecuados con el contenido a objetivos presentar. planteados? 19. ExperimentalExperienciasDestrezas ConocimientoActividadesprcticas, solucinLos participantesDisposicin a de casos reales,deben desarrollar buscar nuevospermitiendo que elciertas destrezas yconocimientos,entorno virtual de habilidades en elanlisis, reflexin,aprendizaje tengatranscurso del desarrollo del la aparicin y curso a travs de la pensamiento lgico desarrollo deconstruccin dey crtico deldestrezas a travs estndaresestudiantede nuevasacadmicos experiencias. 20. TutorialFrecuencia Comunicacin MotivacinEl tiempo tieneque ser el justoy necesario Utilizando recursos oIdentificar ypara tutora, sin emplear descuidar lasactividades paraContando comunicar, guiar atcnicasinquietudes demotivacionalescon loslos participantes los adecuadas. recursos en el proceso de participantes,necesarios aprendizaje Determinar el con el objetivode que ellosmediante unamomento y lossientan quecomunicacinsujetos, asestn hipertextual. como el apoyados.propsito. 21. FATLAFundacin para la Actualizacin Tecnolgica deLatinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 10 EPEB-LEARNING EN LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO Prof. Dayana LenCapacitacin e Interaccin 22. Capacitacin 23. InteraccinTodas las aulas virtuales de la asignaturaConstruccin y Validacin de Instrumentos delInstituto de Postgrado de Barquisimeto tendrnel mismo esquema: BLOQUE 0 BLOQUE ACADEMICO BLOQUE CIERRE 24. FATLAFundacin para la Actualizacin Tecnolgica deLatinoamrica Programa de Experto en Procesos E-learning Mdulo 10 EPE B-LEARNING EN LOSESTUDIOS DE POSTGRADOProf. Irma GarciaOtras opciones, Complejo Educativo Virtual yConclusiones 25. OTRAS OPCIONES telfonos mviles,Valindose en el celulares, agendas Mlearning uso detelefnicas, tablas, iPhone, PC,Ulearning -Entornos deaprendizaje 3D-Simuladores Web-Videoconferencias- TV 26. Complejo Educativo Virtual Mediante un portal educativo, aulas virtuales,una comunicacin institucional y una capacitacin permanente, el desarrollo coordinado de los cuatro elementos permitir un exitoso proceso de educacin en el que se integre correctamente la tecnologa 27. CONCLUSIONES Personaliza el aprendizaje Flexibiliza los tiempos de enseanza y aprendizaje. Cuenta con tutores online encargados de realizar las tutoras a distancia. La plataforma tecnolgica cuenta con herramientas de comunicacin, talescomo foros de discusin, chat, correo electrnico, as como de evaluacin deseguimiento del alumno y de los contenidos. Ofrece potentes contenidos elaborados por los relatores presenciales,adems de la supervisin de un especialista en metodologa. 28. AGRADECIMIENTOUn sincero agradecimiento a la Fundacin, a todosnuestros tutores y en especial a Pedro Camacho por serla gua durante todo este proceso de aprendizaje.