planificación y evaluación en la educación
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PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
Profa. Ana Gudiño: EvaluaciónUniversidad Nacional Abierta
(UNA)
Caracas 25, 26, 27 de junio de 2012
EVALUACIÓNProceso sistemático que consiste en emitir un
juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones, criterios e indicadores, sobre el desempeño, competencias y logros de estudiantes, con el fin de realizar ajustes, aportes y tomar las decisiones pertinentes.
Estructura básica del concepto
Lo que el estudiante ha logrado, lo que le falta por lograr, lo que no ha logrado
Según Poggioli citado por Nieto (2009)
Corrales (2007)
La evaluación debe ser vista: En primer lugar, como una actividad natural orientada hacia la acción pedagógica que implica la ejecución de una serie de actividades PLANIFICADAS Y ORDENADAS.
En segundo lugar, como uno de los roles fundamentales del docente, esto exige que se considere, como una práctica eminentemente reflexiva.
Por esto, antes de planificar, seleccionar técnicas e instrumentos o delimitar criterios debemos preguntarnos: para qué evaluamos, qué usos le damos a los resultados, cómo beneficiamos al estudiantado, cómo mejoramos la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Esas interrogantes representan cuestiones básicas que debe considerar el docente al evaluar el desempeño, competencias y aprendizaje de sus estudiantes y se resumen en el siguiente esquema:
Hidalgo y Paz (2003)
¿Qué es evaluar? La evaluación es parte
integrante del proceso de enseñanza-aprendizaje. No es el final del proceso sino el medio para mejorarlo, es continua, integral, cooperativa, sistemática.
La evaluación también implica valorar la práctica docente y el funcionamiento de las instituciones educativas.
Hidalgo y Paz (2003)
¿Qué evaluar? Las competencias a partir de las asignaturas, cursos. Los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. La participación de los estudiantes. Las técnicas e instrumentos, indicadores de logros, criterios.El desempeño del estudiante. Los proyectos de aula.
Hidalgo y Paz (2003)
¿Cómo evaluar?Con procedimientos adecuados y pertinentes. Técnicas: observación, entrevistas, encuetas, interrogatorios, análisis de contenidos. Actividades: trabajos escritos, ensayos, debates, mapas conceptuales, ejercicios prácticos, portafolios, intervenciones. Tipos de evaluación: diagnóstica, formativa, sumativa. Formas de evaluación: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.
¿Con qué evaluar?Instrumentos: Escalas de valoración, listas de control o valorativas, registro anecdótico, rúbrica, registro descriptivo, escala de estimación, registro analítico, sociograma, cuestionarios, entre otros. Establecer los indicadores de logro (referentes para diseñar la evaluación, evidencias) y los criterios de evaluación (clasifican y ponderan lo que se valora). Con una Planificación de la enseñanza y la evaluación pertinentes y con la aplicación de la normativa y disposiciones legales.
¿Cuándo evaluar?Evaluamos en tres momentos distintos y complementarios: al inicio -evaluación inicial Exploratoria o (Diagnóstica), durante el desarrollo de la clase -evaluación continua (Formativa) y al cierre o término de la clase. –evaluación sumativa o final, es decir, permanentemente.
¿Quiénes evalúan?Todas las figuras que intervienen el proceso de formación:Docentes, Estudiantes, Representantes, Tutores, Coordinadores, Asesores, Director, Supervisor. Pero son los docentes trabajando en equipo quienes proponen las directrices de la evaluación.
¿Qué voy a evaluar?Actividades evaluativas
Diferentes tareas, trabajos o acciones determinadas por el
docente, son realizadas por los estudiantes, con
carácter diagnóstico, formativo o sumativo a
fines de expresar el logro de las competencias
¿Cómo evaluar? Técnicas
Conjunto de procedimiento o forma particular de obtener
los datos o información acerca del desempeño
de los estudiantes.
¿Con qué voy a evaluar?
InstrumentosRecursos y medios
empleados por el docente para observar, obtener, registrar o almacenar
información relacionadas con el desempeño de los
estudiantes.
Conjunto de técnicas, instrumentos y actividades utilizados por el docente para evaluar competencias, desempeño y logros de los estudiantes.
Nieto (2009)
¿Con qué evaluar?Instrumentos
¿Cómo evaluar? Técnicas
¿Qué voy a evaluar?Actividades evaluativas
CuestionarioGuión de entrevistasEscala de Estimación
Lista de cotejosRegistro descriptivo
Diario de claseGuía de observación
Guía de ProyectosRegistro Anecdótico
SociogramaRegistro Diario
Matriz de valorizaciónPruebas escritas
u orales
ObservaciónAnálisis de contenido
Interrogatorios o Técnica de la pregunta:Encuestas, Entrevistas
Análisis de producción de los alumnos(orales,
escritos, prácticos)Análisis de tareas
Técnicas SociométricasPruebas Pedagógicas
Exposiciones orales,Discusiones,
Mapas conceptuales,Tareas, Fichas,
Cuadernos, Portafolio,Dramatizaciones y simulaciones/
Proyectos de aula,Maquetas, Redacciones
Trabajos escritos, Trabajos prácticos,
Solución de problemasInvestigaciones
Monografías Nieto (2009)
¿Qué es un plan de Evaluación?
Un plan de evaluación es un conjunto de acciones a través de las cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la evaluación de la competencia y el desempeño de un educando. Se recomienda que el plan se defina por los docentes y debe darse a conocer al representante y discutirse con el estudiante. El plan debe de responder claramente a las siguientes preguntas:
• ¿Qué debe de hacer el educando?
• ¿En dónde y cómo lo va a hacer?
• ¿Cuál es la actividad y/o producto que se pretende que el educando realice? A continuación se presentan algunos ejemplos:
Evaluación en la LIE (2004)
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN
Nombre del plantel: ___________________________Docente:________________________________ Grado: ______________ Sección: _____ Turno: ________________ Área Académica: Matemática. Bloque de Contenido: Geometría
EJE TEMÁTICO: Figuras Geométricas EJES TRANSVERSALES: Valores: Trabajo Cooperativo y respeto
Lenguaje: Valoración del proceso de interacción comunicativa oír, comprender y responder. Desarrollo del pensamiento: Observación, clasificación resolución del problemas.
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓNCONTENIDOS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICASCOMEPETENCI
AINDICADORES ACTIVIDAD
EVALUATIVATÉCNICAS INSTRUMENT
OTIPO DE
EVALUACIÓ
NCONCEPTUALES:- TriángulosPROCE DIMENTAL ES:-Comparación y clasificación de triángulos según las medidas de sus lados internos. Resolución de problemas relacionados con triángulos.ACTITUDINALES:-Valoración del trabajo individual como una forma de desarrollar la confianza en sí mismo y la autonomía.
1. Observación de una lámina que contiene Objetos, avenidas, calles un parque, a fin de identificar algunas figuras geométricas conocidas que están presentes en nuestra vida cotidiana.2. Organización en pequeños grupos de discusión a fin de:a. Definir un triángulo.b. Elaborar un mapa conceptual, donde se clasifiquen los triángulos por sus lados y ángulos.3. Resolución de ejercicios en la pizarra.4. Construcción de un triángulo individual, utilizando reglas compas.
1. Reconoce y construyefiguras, cuerpos geométricosy sus elementos,usando los instrumentosde dibujo y los materiales disponibles en suentorno.
1. Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.
2. Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
3. Identifica los lados de un triángulo.
4. En láminas con diferentes figuras identifica un triángulo y sus lados.
5. En pequeños grupos elabora un mapa concepto donde clasifique los triángulos por sus lados y ángulos
Dados varios ejercicios: trazar las mediatrices de un triángulo en el pizarrón
Dados varios ejercicios: trazar las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
Construir un triángulo utilizando reglas y compas
En láminas con diferentes figuras geométricas identificar un triángulo y sus lados.
Mediante la observación
Técnica de la pregunta
Ejercicios escritos
Mediante la observación
Ficha de observación
CuestionarioResolución de
ejercicios
Guía de observación
Diagnóstica
Formativa
SumativaRECURSOSLáminas variadasGuía de ejerciciosHojas blancas. Lápices de grafito, coloresInstrumentos de dibujoACTIVIDADES GLOBALIZADORASValoración del trabajo cooperativo en la solución de problemas, interacción comunicativa reforzando la importancia de oír, comprender y responder
Nombre del plantel: ___________________________Docente:________________________________ Grado: ______________ Sección: _____ Turno:________________ Área Académica: Educación Artística. Bloque de Contenido: El Color EJES TEMÁTICO: Dibujo -Pintura EJES TRANSVERSALES: Valores: Valoración de las artes. Lenguaje: La expresión plástica. Desarrollo del pensamiento: Desarrollo de la creatividad.
ContenidoEducación Artística
Tipos de Aprendizajes a Evaluar
Actividad Evaluativa
Técnica a Utilizar Instrumentos para Registrar la Información
Contenidos conceptuales El círculo cromático y los colores complementarios.
Desarrollo de la CreatividadRepresentar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones y organización de los elementos fundamentales como el círculo cromático a través de composiciones y el dibujo.Evidencias de logro: IndicadoresDibuja el círculo cromático en cartulina. Dibuja un paisaje natural utilizando los colores complementarios.
Dibujar el círculo
cromático en cartulina.
Dibujar un paisaje natural utilizando
los colores complementarios.
Observación
Observar directamente todo el
proceso de elaboración del
dibujo del estudiante, el
desarrollo de sus habilidades para
reconocer los colores y construir el círculo
cromático, evidenciando originalidad y
inventiva.
Informe descriptivo
Indicadores de la Creatividad:
Originalidad.Imaginación
Flexibilidad de pensamiento.OrganizaciónDivergenciaCuriosidad
Contenidos procedimentalesDibujar el círculo cromático en cartulina.Contenidos actitudinalesValoración crítica de la expresividad de las armonías de colores en la naturaleza y en el arte.
ACTIVIDADES GLOBALIZADORAS
Elaboración de un mural en el aula de clases un paisaje natural
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN
ContenidosÁrea Sociales: Geografía
Tipos de Aprendizajes a Evaluar Actividad Evaluativa
Técnica a Utilizar Instrumentos para Registrar la Información
Contenidos conceptuales − Formas de relieve terrestre: llanuras, mesetas, colinas, depresiones.
Desarrollo de competencias para:Describir con interés las principales características del medio geográfico mundial. Identificar las relaciones entre la actividad y costumbres humanas, el crecimiento poblacional y el medio ambiente.Indicadores de logro:Describe y ubica en un mapa las principales formas de relieve terrestre valorando su relación con los asentamientos humanos.Identifica en un mapa mundi las zonas que no están modificadas por el ser humano (paisaje natural) en las regiones continentales
Ubicación en el mapa:- Las principales formas de relieve terrestre valorando su relación con los asentamientos humanos.- Las zonas que no están modificadas por el ser humano (paisaje natural) en las regiones continentales.
Observación:Observar directamente todo el proceso de aprendizaje del estudiante, el desarrollo de sus competencias precisando cuáles están presentes y cuáles están ausentes.
Registro Descriptivo sobre ubicación en el mapa:Se describe claramente los detalles y circunstancias de los hechos tal y como acontecen:Dominio del tema.Manejo del mapa.Ubicación de las zonas.Ubicación de las formas de relieve.DescribeUbicaIdentifica
Contenidos procedimentales− Caracterización y ubicación en mapas mundiales y continentales de las zonas que no están modificadas por el ser humano y las más pobladas del planeta estableciendo relación de los asentamientos humanos con el relieve terrestre.
Contenidos actitudinales y valorativos− Valoración del paisaje natural como parte del patrimonio natural de las personas que lo habitan.
Desarrollo de los VALORES y ACTITUDES para:
Reflexionar críticamente sobre la vulnerabilidad y la gestión de prevención de riesgos para proponer alternativas favorecedoras del desarrollo humano y de protección del ecosistemaIndicadores de logro: Reflexiona críticamente, expresa su opinión y posición sobre la importancia del paisaje natural como parte del patrimonio natural de las personas que lo habitan y la conservación del ambiente.
Elaboración de Informe Escrito:
La importancia del paisaje natural como parte del patrimonio natural de las personas que lo habitan y la conservación del ambiente.
Producción escrita
Expresar su opinión y posición en cuanto a la importancia de la conservación del ambiente.
Hojas de registro Valorativo: registrar, el grado en el cual el VALOR se evidencia en el informe:Dominio del Contenido Ortografía - RedacciónCoherencia Presentación - ReferenciasCriterios de valoración:Reflexión Crítica: Importancia - ValoraciónOpinión - actitud
PLANIFICACIÓN DE CLASE Y LA EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EJEMPLOS
Mediante la observación: Ficha de observación:Valores: Pasivo sin evidencias = D Debe mejorar = C; Satisfactorio, = B,
Cumple con todos los criterios participa, registra y desarrolla: = A ACTIVIDADES
ESTUDIANTES
Participa en grupo
Registra lasObservaciones
Desarrolla los ejercicios
María Méndez A B C Pedro Hernández E C C
MAPA CONCEPTO
Aspecto a evaluar DESCRIPCIÓNLITERAL
A= Contiene todo los datos CRITERIOS A B C D E B= Omitió algunos datos C= Poco dominio de los datos
Pertinencia con el tema X
D= Presentó dificultadesNormas (margen, uso de colores)
X
E = Omitió todos los datos Contenido X Manejo de los conceptos X
Fichas de Observación
Lista de verificación o Cotejo Verificar si los estudiantes desarrollaron adecuadamente el procedimiento para
iniciar el trabajo en una computadora. INSTRUCCIONES: Marque con una cruz para indicar que el estudiante realizó
la actividad y con una equis que no la realizó
1. + Verifica que al encender el equipo no haya discos flexibles en la computadora. 2. X Sabe digitar los comandos en la computadora 3. ____ Vacuna sus discos antes de iniciar a trabajar. 4. ____ Sabe dar formato a sus discos. 5. ____ Sabe crear directorios y subdirectorios 6. ____ Sabe verificar el estado de un disco. 7. ____ Sabe iniciar el trabajo en el ambiente Windows. 8. ____ Sabe utilizar el mouse. 9. ____ Sabe crear un documento.10. ____ Sabe establecer rangos en un documento.11. ____ Sabe modificar el tamaño, tipo y calidad de letra.12. ____ Sabe insertar sangrías y viñetas.
MATRIZ DE VALORIZACIÓN
CRITERIOS DE VALORIZACIÓN
Pueden variar según cada situación
ESCALA DE EVALUACIÓNPueden variar
según cada situación
RANGO DE PUNTAJE
Pueden variar según cada situación
VALORIZACIÓN
Siempre S 16----------- 20 A
Casi siempre CS 11 ----------- 15 B
Pocas Veces PV 6 ----------- 10 C
Omitió Todo OT 1 ----------- 5 D
Nieto (2009)
PERIÓDICO
MURALAspecto a evaluar Puntaje Logro
Aplicación de Normas: Tamaño, Material, Titulo, Letra, Número.
5 4
Redacción 5 3Contenido 5 2Presentación 5 1TOTALES 20 10
ESCALAS DE ESTIMACIÓN
TALLER Aspecto a evaluar Puntaje LogrosInvestigación previa 2 2
Materiales 2 2
Contenido desarrollado 8 6
Rotafolio (Letra adecuada, ortografía, redacción, margen)Cuadro Resumen
4 3
Defensa (Tono de voz, coherencia) 4 3TOTALES 20 16
GUÍA DE EXPOSICIONES ORALESTema / Problema: Resolver el problema de la basura en el patio Grupo: 3
Escala de evaluación Expositor: Pedro HernándezA: Siempre B: Casi siempre C: Normalmente D: Casi nunca E: Sin realizar
criterios A B C D EPuntaje (Ptos) 6 5 8 3 2
Explica claramente XPregunta por otras soluciones a la clase XPresenta más de una solución XUtiliza mapas conceptuales y mentales XUtiliza ejemplos para asegurar la comprensión XRealiza buenas preguntas a la clase XResponde las preguntas realizadas por la clase XMuestra transparencias u otro medio de exposición adecuado XSe expresa en forma audible y clara XSi recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusiónLogra la atención del público y mantiene dominio sobre ellos XEl grupo apoya la exposición XTiene dominio del contenido XEl material de apoyo tiene relación con el contenido expuesto XSe ajustó al tiempo de la exposición XPuntaje máximo: Total 20Observaciones: Puntaje obtenido 5 3 4 2 0
Calificación final 14 Nieto (2009)
REGISTRO DESCRIPTIVOEstudiante:_______________________ Fecha:_________________ Momento de la observación________ 5º Grado: ________________ Área Sociales - Geografía Competencias:Describir con interés las principales características del medio geográfico mundial.Identificar las relaciones entre la actividad y costumbres humanas, el crecimiento poblacional y el medio ambiente. Actividad Evaluativa: Ubicación en el mapa.
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓNSe describe claramente los detalles y circunstancias de los hechos tal y cómo acontecen:Dominio del tema.Manejo del mapa.Ubicación de las zonas.Ubicación de las formas de relieve.EVIDENCIAS:DescribeUbicaIdentifica
La seguridad del manejo de los mapas por el estudiante y su creatividad, contribuyeron al trabajo excelentemente realizado.RESULTADOS:A: Superó las expectativas de logro.B: Logró todas las competencias.C: Logró las competencias más significativas o esenciales.D: Presentó algunas dificultades para lograr las competencias esenciales.E: Ausencia total de logro de las competencias mínimas.
Nieto (2009)
GUÍA DE OBSERVACIÓNAlumno: Asignatura: Fecha: Tema expuesto:Instrucciones:Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala atendiendo a los siguientes parámetros:Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo esperadoMuy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperadaBien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo esperadoMejorable: se inicia en el logro del rasgoOmitió todo: dificultades para lograrlo
Criterio Rasgos E MB B M O
Aspectos generales Puntualidad Uso del tiempo Originalidad en la presentación Tono de voz
Contenido Vocabulario Dominio del contenidoProcura la atención de sus compañerosEjemplifica Argumenta
Lámina Tamaño de la letra Ortografía Rotulado Calidad del contenido presentado
Observaciones: Nieto (2009)
HOJA DE REGISTRO VALORATIVOEstudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la Evaluación5º Grado: ________________ Área Sociales - GeografíaDesarrollo de los VALORES para:Reflexionar críticamente sobre la vulnerabilidad y la gestión de prevención de riesgos para proponer alternativas favorecedoras del desarrollo humano y de protección del ecosistemaActividad Evaluativa: Elaboración de Informe Escrito: Expresar su opinión y posición en cuanto a la importancia de la conservación del ambiente.
Aspectos A B C D E DescripciónDominio del Contenido X Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase. Ortografía - Redacción X Cumple con todas las reglas, reacción clara.Coherencia X Establece relación con el contenido enlaza con presentación de
ejemplosPresentación - Referencias X Respuesta completa
Reflexión Crítica X Demuestra en el desarrollo del informe y en el manejo del tema interés por la preservación del ambiente.
Importancia - Valoración X Resalta la defensa y conservación del medio ambiente
Opinión - actitud X Hace llamado a la conciencia y demuestra disfrute en las propuestas dadas.
A = Optimo: Excediendo todo lo esperado B = Satisfactorio: Supera todo lo esperadoC = Moderadamente Satisfactorio: Respuesta refleja un poco de confusión. D = Debilidades: Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta E = Dificultades : Sin evidencias, omite aspectos importantes
ESCALA DE APRECIACIÓNPermite Evaluar el nivel de presentación del desempeño del estudiante Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la observación5º Grado: ________________Área MatemáticaEvaluación del Desempeño estudiantil:Reconoce y construye figuras geométricas y sus elementos, usando los instrumentos de dibujo.Evidencias de desempeño:- Identifica lados y vértices, base y altura de un triángulo, con seguridad e interés.- Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.- Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.- Construye triángulos conociendo la medida de sus lados.
ASPECTOS A EVALUAR S Descripción MS Descripción D DescripciónCantidad de problemas resueltos Explicación clara de las soluciones. X Supera todo
lo esperadoExplicación del procedimiento. Interpretación de los resultados.Cumple con los indicadores de desempeño:-Identifica lados y vértices, base y altura de un triángulo, con seguridad e interés.
XRespuesta refleja un poco de confusión. Requiere más práctica
-Traza las mediatrices de los lados de un triángulo.-Traza las bisectrices de los ángulos de un triángulo.
S = Satisfactorio: Supera todo lo esperado
MS = Moderadamente Satisfactorio: Respuesta refleja un poco de confusión. SS = Dificultades Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta
DIARIORegistro diario de la participación, intervención del estudiante para hacer seguimiento del desarrollo de la confianza en sí mismo y autonomía en la resolución de ejercicios en la pizarra. Estudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la observación5º Grado: ________________Área MatemáticaDesarrollo de los VALORES y ACTITUDES para:Seguridad e interés al identificar los elementos de un triángulo.
Evidencias de desempeño: Confianza en sí mismo y autonomía al realizar ejercicios de construcción de triángulos en la pizarra. Actividad Evaluativa: Participar, intervenir y resolver ejercicios prácticos en la pizarra
Valores y Actitudes desarrollados En procesoDescripción
LogradoDescripción
Fecha
Muestra confianza en sí mismo. Necesita adquirir más confianza en el desempeño de sus tareas.
Participa e interviene en clase con seguridad. Excediendo todo lo esperado
Interés por manejar instrumentos de dibujo.Interés por la verificación de los resultados obtenidos. Supera todo lo
esperadoValoración del trabajo individual.Mantiene la atención todo el tiempo y quiere colaborar.Reconoce sus errores en los procedimientos y muestra disposición para solucionarlos.
Optimo: Excediendo todo lo esperado Satisfactorio: Supera todo lo esperadoModeradamente Satisfactorio: refleja un poco de inseguridad y temor. Sin satisfacción: Omite aspectos importantes
ENTREVISTA FOCALIZADAConversación entre el docente y el estudiante para recoger información sobre el nivel de confianza y seguridad desarrollado en el estudiante y determinar sus progresosEstudiante:_______________________ Fecha:_________________Momento de la observación________________________5º Grado: ________________Área MatemáticaDesarrollo de los VALORES y ACTITUDES para:Seguridad e interés al identificar los elementos de un triángulo.
Evidencias de desempeño:Confianza en sí mismo y autonomía al realizar ejercicios de construcción de triángulos en la pizarra.Actividad Evaluativa: Participar, intervenir y resolver ejercicios prácticos en la pizarra
GUIÓN DE PREGUNTAS1.- ¿Muestras autonomía en tus actividades escolares? 2.- Explícame cómo te sientes desarrollando los ejercicios en la pizarra.3.- Reconoces las partes de un triángulo y las puedes explicar con confianza y seguridad.4.- Participas con entusiasmo en el desarrollo de los ejercicios
DESCRIPCIÓN DE LOS AVANCES Y FORTALEZAS
DESCRIPCIÓN DE LAS DEBILIDADES
RECOMENDACIONES: QUE DEBE MEJORAR
INFORME DESCRIPTIVO EXPLICATIVOEVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD
Estudiante:_______________________ Fecha: _________________Momento de la observación5º Grado: ________________Área Educación ArtísticaDesarrollo de la CreatividadRepresentar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones y organización de los elementos fundamentales como el círculo cromático a través de composiciones y el dibujo.Evidencias de logro:Dibujar el círculo cromático en cartulina.Dibujar un paisaje natural utilizando los colores complementarios.INDICADORES DE LA CREATIVIDAD: Originalidad, Imaginación, Flexibilidad de pensamiento, Organización, Divergencia y Curiosidad.
DESCRIPCIÓN CUALITATIVA DE LOS AVANCES DE LA CREATIVIDADSu desempeño se refleja en un clima de seguridad y confianza.Expresa claramente su imaginación utilizando de manera natural los diferentes colores en la construcción o elaboración del círculo cromático.Se manifiesta su originalidad e inventiva por su actitud de identificación con el dibujo que realiza, refleja además fluidez figurativa extrapolada te representada a través del uso de simbolización.Se observa un alto nivel de organización en el diseño del dibujo. Utiliza diversos procedimientos, y variados resultados para cumplir con el desarrollo de la actividad, colores, reglas, cartulina, lápices.
RECOMENDACIONESFortalecer y reforzar sus éxitos.El propio alumno debe verificar su propio adelanto, se autorefuerza.
Escala de valoración para la revisión de cuadernosCriterios a evaluar
N° Estudiantes
Aspecto 1 Aspecto 2 Aspecto 3 Aspecto 4 Aspecto 5 TotalPresenta la totalidad
de los contenidos
visto en la clase
6 puntos
EscrituraLegible
3 puntos
Formulación deconclusiones
propias sobre losContenidos
discutidos en la clase
5 puntos
Tareas asignadasCompletas
4 puntos
Presentación y pulcritud
2 puntos
1 Rafael 3 1 4 2 3 132
Observaciones:
Aspecto 1: Presento la totalidad de los contenidos vistos en clase: 6 Aspecto 1: Escritura legible: 3 Faltan la mitad de los contenidos vistos en clase: 3 Medianamente legible: 2 Faltan menos de la mitad de los contenidos vistos en clase: 2 Totalmente ilegible: 0 Faltan todos los contenidos vistos en la clase: 0 Aspecto 3: Formuló todas las conclusiones propias sobre los contenidos: 5 Faltan la mitad de las conclusiones: 3 Faltan menos de la mitad de las conclusiones: 2 Faltan todas las conclusiones: 0 NOTA: para cada aspecto se deben establecer los criterios valorativos
COEVALUACIÓNEs un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciación valorativa de sus compañeros o de algunos de ellos.
A continuación se presentan una serie de enunciados, le cuidadosamente y marca con una X, según la apreciación que tengas de tus compañeros y trabajo en equipo, atiende a los siguientes criterios:SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) MEDIANAMENTE (M) POCAS VECES (PV) OMITIÓ TODO (OT)
Criterios INTEGRANTES DEL EQUIPO
OT PV M CS SOrganizan los temas asignados. XComparten la responsabilidades en la elaboración de las tareas
X
Cumplen con los materiales asignados para realizar la tarea
X
Participan en las actividades XLlevan las anotaciones en el cuaderno X
Nieto (2009)
HETEROEVALUACIÓNEs el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza; generalmente es el docente quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y el estudiante sólo responde a lo que se le solicita; consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.
FORMATO PARA LA HETEROEVALUACIÓN
CRITERIOSACTUACIÓN DEL
GRUPO
DificultadesRequiere remedial
D
MedianamentePuede mejorar
C
Aceptable
B
OptimoCumple todos los criterios
ACumplen puntualmente con la entrega de tareas y actividades.
X
Participan activamente en la dinámica de la clase.
X
Participan en las actividades culturales y deportivas.
X
Muestran interés por las clases y son colaboradores.
X Nieto (2009)
A continuación se presentan una serie de aspectos que permitirán evaluar tu desempeño de acuerdo a tu actuación y participación en las actividades propuestas durante el curso, marca con una X la que considere que se ajusta a tu desempeño.
SIEMPRE (S) CASI SIEMPRE (CS) MEDIANAMENTE (M) POCAS VECES (PV) OMITIÓ TODO (OT)
RASGOS INTEGRANTES DEL EQUIPO
OT PV M CS SX
Cumplí puntualmente con la entrega de tareas y actividades.
X
Participé activamente en la dinámica de la clase. XParticipé en las actividades culturales y deportivas.
X
Mostré interés por las clases y colaboré con los compañeros.
X
Se utiliza con al finalidad de conocer como percibe el estudiante su desempeño, aprendizaje y competencias razón por la cual, se aplicará al final de la unidad, clase o curso.
AUTOEVALUACIÓN
Nieto (2009)
Referencias:Alfaro de M. (2000). Evaluación del Aprendizaje. Fedupel. Serie Azul. Caracas.
Venezuela.
Corrales, H. (2007) Evaluación Educativa, [Documento en línea] Disponible en la página Web: http://www.slideshare.net/pemava/presentaciones evaluacion-educativa. [Consulta: 2012, abril 18]
Evaluacion en la LIE (2004) Licenciatura en Intervención Educativa. Universidad Pedagógica Nacional.[Documento en línea] Disponible en la página Web: http:// www.lie.upn.mx/.../DOCUMENTO_DE_EVALUACION
[Consulta: 2012, junio 12]
Hidalgo L., Paz M. (2003). Hacia una evaluación participativa constructiva. Editorial Panapo. Caracas. Venezuela.
Nieto, M. (2009) Instrumentos de Evaluación Formativa. Disponible en la página Web: http://www.slideshare.net/mnieto2009/instrumentos-de-evaluacin-formativa-bajo-el-enfoque-por-competencias [Documento en línea] [Consulta: 2012, junio 15]