CEIN MARÍA MAY

No me pidas que me quede quieto por mucho rato. Tengo muchos barcos y trenes y aviones y caballos y mariposa por dentro….

Rosario AnzolaEscritora Venezolana

CEIN MARÍA MAY

Ambiente de Aprendizaje de PreescolarAmbiente: “…se refiere al conjunto del espacio físico y las relaciones que seestablecen en él (los afectos, las relaciones interindividuales entre losniños, las niñas y adultos, entre niños, niñas y sociedad en su conjunto)”Zabala, 2001.

TemporalTiempo

¿Cómo y cuándo se utiliza?

RelacionalInteraciones

¿Quiénes y en qué circunstancia?

Funcional Uso del espacio

¿Cómo se utiliza y para qué?

Física

Espacio, materiales, mobiliario

¿Qué hay y cómo se organiza?

Estructura

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¿Qué hacen los niños y niñas en el ambiente físico?

CEIN MARÍA MAY

Dimensión Física

CEIN MARÍA MAY

Dimensión Física

Experimentar y DescubrirExpresar y Crear

Armar y Construir

JORNADA DIARIA

CEIN MARÍA MAY

Dimensión Temporal

• Favorece la interacción social y los hábitos de cortesía:saludo, encuentro cívico, cuentos, narraciones, efemérides.Recibimiento

• Los niños expresan sus intereses, deseos e intenciones sobre loque harán durante el trabajo libre en los espacios favoreciendo ellenguaje oral, gráfico, escrito, mímicas por medio de preguntasdivergentes.

Planificación del niño y niña

• Los niños ejecutan sus planes según lo han previsto e incorporanactividades que surgen en la práctica. Los adultosobservan, interactúan activamente, registran, median, proponenopciones que promueven experiencias valiosas y gratificantes.

Trabajo libre en los espacios

• Los niños reflexionan sobre sus acciones, asocian sus planescon los resultados obtenidos, muestran sus trabajos y compartensus experiencias.

Intercambio y Recuento

JORNADA DIARIA

CEIN MARÍA MAY

Dimensión Temporal

• Promueve los hábitos dehigiene, salud, responsabilidad, colaboración e interacciónsocial.

Orden y limpieza

•Promueve la exploración y experimentación.

• INICIO: El Docente comenta la actividad, presenta los materiales y orienta realizando preguntas divergentes.

•DESARROLLO: Los niños exploran, seleccionan y trabajan mientras que el Docente conversa registra y apoya.

•CIERRE: Los niños terminan el trabajo, comparten experiencias y guardan los materiales.

Trabajo en pequeños grupos

• Favorece la socialización y cooperación al realizar enarmonía una misma actividad grupal, permite el desarrollode la psicomotricidadgruesa, desplazamientos, movimientos delcuerpo, pases, visitas, actividadesliterarias, musicales, folklóricas y de Educación Física.

Actividades

Colectivas

• Promueve el desarrollo personal social a través degestos, expresiones verbales, recordatorios. Posibilidadpara que los padres observen los trabajos y conversen conel Docente.

Despedida

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Dimensión Funcional

Polivalencia de los espacios y diversidad de actividades

realizables

Mobiliario, recursos y

materiales

adecuados a las

necesidades

de los niños y niñas

Dimensión Relacional

CEIN MARÍA MAY

Entre niños y niñascon sus pares

Entre niños y niñascon adultos

Entre niños y niñascon los materiales

y el medio

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CEIN MARÍA MAY

Preguntas para revisión de procesos:¿Cómo lo hiciste?

Preguntas para evaluar.¿Cómo crees que quedó tu trabajo?

Preguntas para transferir aprendizajes¿En que otro momento puedes hacer esto?

Preguntas de memorización¿De qué color pintaste tu casa?

Preguntas de reflexión.¿Porque crees que sucedió esto?

Rol del Docente

☺Organizar el ambiente físico, eltiempo, paseos, visitas y experiencias deinteracción con recursos, materiales , con suspares y con adultos.

☺Propiciar vínculos afectivos☺ Desarrollar relaciones de confianza y apoyo en

las capacidades de los niños(as)☺ Establecer con los niños(as) normas y límites en

función de lo que pueden hacer y entender☺ Respetar la expresión de emociones y

sentimientos.

MEDIADOR

CEIN MARÍA MAY

Rol del Docente

☺Propiciar un aprendizaje significativo queconsidere la investigación y la experimentación

☺ Planificar y aplicar oportunamente estrategiasde aprendizaje considerando al grupo deniños(as)

☺ Observar y registrar continuamente lasconductas de los niños(as)

☺ Aprovechar todas las oportunidades parapropiciar el desarrollo del potencial infantil

☺ Participar activamente en las actividades de losniños(as)

MEDIADOR

CEIN MARÍA MAY

La planificación en el nivel inicial es un

proceso dinámico que parte de la

necesidad de una intervención educativa

activa, planificada e intencional, con el

objeto de asegurar los aprendizajes

significativos para el desarrollo integral del

niño.

(Currículo Educación Inicial 2005)CEIN MARÍA MAY

Propósito: facilitar la organización de

elementos que orienten el

proceso educativo.

CEIN MARÍA MAY

Es una herramienta técnica que, propicia

la toma de decisiones. La planificación

es compartida entre

maestros, niños, niñas, familia y

comunidad, y se enfoca sobre los

problemas ideas y situaciones relevantes

y auténticas.

El docente como planificador, es un adulto activo

que media, facilita, propicia, coordina, evalúa y

planifica el proceso de aprendizaje, lejos de ser

un simple intermediario que busca un producto y

un rendimiento. En la planificación el docente

debe tener presente cuales son las áreas de

aprendizaje, los componentes y los aprendizajes

que se esperan lograr en cada una de las

diferentes planificaciones.CEIN MARÍA MAY

Planes especiales (Efemérides)Incluidos en los Planes Semanales y/o

Quincenales y Proyectos

Planes diarios, semanales y/o quincenales

Proyectos Didácticos

Justificación

Justificación(descriptiva, por áreas de

aprendizaje)

Diagnóstico Pedagógico (aprendizajes observados

y de los intereses detectados)

Características del niño y la niña

Observaciones realizadas para generar el diagnóstico

Ambiente de aprendizaje en todas sus dimensiones

Tipo de plan que se llevará a cabo según las circunstancias

Considerando

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Diagnostico General o

por Áreas

de Aprendizaje

Seleccionar Áreas de

Aprendizaje(Formación Personal

y Social, Relación entre los

componentes del ambiente

, Comunicación y

Representación)

Objetivos, Componentes,

Aprendizajes esperados e

Indicadores establecidos y

contextualizados por el docente

CEIN MARÍA MAY

Observar y registrar

la conducta de

los niños

Diseño de Estrategias

generales o para cada

período de la rutina diaria

Nacimiento del Proyecto

(Propuestas de los niños, lluvia de idea)

Puntos Nombre del Proyecto: ( Jerarquización y Selección del tema )

Duración aproximada:

Área de Aprendizaje

objetivos Componentes Aprendizajes esperados Indicadores de Aprendizaje

Formación Personal y Social

Comunicación y Representación

Relación con los elementos del

ambiente

Docente:_________________________________Fecha:________________. Sección:______________

Edad de los niños:_____________ Cantidad de niños : H:______ V:____ T:________ Turno:_________

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En varias observaciones hechas al grupo de niños, se pudodetectar en forma general que existe cierta ausencia de hábitosy normas, al comer, trabajar, organizar los espacios después decumplir con los periodos de la jornada diaria y sobre todo en elconvivir dentro del salón. Simultáneamente se denota elaprendizaje que los niños han adquirido en cuanto a las letras ynúmero, sin embargo este ha sido de forma memorística más queanalítica o reflexiva, con una escritura gruesa, grande ymanchada.

La mayoría demuestra interés y destreza al copiar de lapizarra, Alfredo y Andreína están iniciados en la lecturasilábica.

ÁREAS DE APRENDIZAJE

COMPONENTES OBJETIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS

FormaciónPersonaly social

Convivencia Reconocer y utilizar las normas, deberes y derechos que regulan sus

relaciones interpersonales.

Que el niño y la niña aprendan a:Practicar diversas formas de solucionar conflictos. Elaborar y cumplir normas de interacción social. Responsabilizarse de

sus propias acciones

Relación con el Ambiente

Procesos Matemáticos

Establecer relaciones Matemáticas cuantificando y resolviendo problemas

de la vida cotidiana

Que el niño y la niña aprendan a:

Contar para designar cantidades. Reconocer el símbolo gráfico del número.

Realizar operaciones de Adición y Sustracción Sencilla.

Comunicación yRepresentación Lenguaje Escrito

Reconocer el uso de la Lectura y la Escritura como instrumento de

información y comunicación.

Que el niño y la niña aprendan a:Anticipar lectura a través de imágenes de cualquier texto de uso cotidiano. Valorar el Lenguaje escrito como medio de disfrute y

como instrumento para transmitir información. Copiar en forma libre

tomando como modelo escrituras impresas en el ambiente que lo rodea.

Material:

•Cuadernos

•Tijeras

•Marcadores

•Colores

•Lápices

•Hojas

•Pizarrón

•Pega

•Periódicos

•Revistas

•Legos

•Juguetes

•Sellitos de figuras.

Humano: Docentes, Auxiliares, niños, niñas, padres, madres y

representantes.

•Establecer conversaciones en la ronda, después del desayuno, para elaborar

normas y hábitos con la intención concienciarlos de la importancia de

cumplirlas.

•Reforzar estos hábitos y normas en cada momento de la jornada diaria, y

modificarlas en caso de ser necesario.

•Realizar trabajos en las mesas, pintar y rellenar letras y números.

•Asignar actividades para el hogar en el cuaderno y libro de escritura. (Recortar

de periódicos o revistas, Caligrafía y Operaciones matemáticas sencillas.)

•Repasar Números y letras con libros revistas y en juegos con legos, para cuantificar y designar cantidades.

CEIN MARÍA MAY

Proceso permanente de valorización

cualitativa de las potencialidades de

los niños y niñas, de los aprendizajes

adquiridos, así como de las

condiciones que los afectan.

(Currículo de Educación Inicial 2005)

CEIN MARÍA MAY

PermanenteContinuaDescribe avances y logros alcanzados

Aprendizajes esperadosDesarrollo del niños y la niñaAmbiente de aprendizajeAmbiente FamiliarPatrones de crianzaInteracciones: Los otros niños y niñas

Los adultos.Los materialesEl ambiente.

Que evaluar

Característica

2

3

4

1

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OBSERVACIÓN:

FocalizadaPlanificada –Intencionada

No FocalizadaEspontánea - Casual

DOCUMENTAL: Revisión

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Características de los niños

Ficha de inscripción

Ficha acumulativa

Exámenes Médicos

Informes Médicos

Entrevistas y/o Encuestas

Boletines

Visitas al hogar

Registros Descriptivos y Anecdóticos

Lista de verificación

Tablas de Indicadores de Aprendizajes

Cuadernos Diarios

Tip

os

Evaluación diagnóstica:Al inicio del año escolar

Evaluación formativa:Durante el desarrollodel proceso educativo

Evaluación final:Informes trimestrales

Evaluar

¿Qué?

¿Cuándo?

¿Dónde ?

¿Con quién ?

¿Cómo?

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Revisar y adecuar a las características de losniños y niñas.

Evaluar los ambientes de aprendizaje (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación)

Desglosar los indicadores de aprendizaje desde lomás simple a los más complejo.

Los indicadores se deben redactar en forma clara,observable y precisa.

Los boletines van en función de las áreas deaprendizaje y es donde se registran losaprendizajes adquiridos.

Tener registradas las incidencias (se sugiere paraello tomar en cuenta la diversidad deinstrumentos de evaluación disponibles)

Es importante

Incluye Datos del Niño o Niña y espacio o momento de la rutina sucedió lasituación descrita

Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______

Fecha y lugar:________________________________

Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace unmuñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabezasalen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, buscaotros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento yme pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco sedirige a su puesto y recoge los creyones.

Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los coloresprimarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartirlos materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos deorden.

Es un cuadro de doble entrada, en el cual se describen en la columna de la izquierda losniveles de cada aprendizaje, observados en un período de tiempo y en la parte superiorhorizontal el nombre de los niños y las niñas que se evalúa.

Para evaluar a través de la tabla de indicadores deben

realizarse registros descriptivos y anecdóticos diariamente

El docente debe conocer muy bien las áreas del desarrollo del

niño y niña porque ellas están inmersas en las áreas de

aprendizaje.

Por cada aprendizaje esperado por el Maestro, a ser alcanzado

por el niño o niña, se debe hacer una tabla de indicadores de

acuerdo con el área de aprendizaje.

Los indicadores deben ir de lo simple a lo complejo.

En caso de no lograr el aprendizaje por cualquier situación, el

indicador queda abierto hasta que se alcance.

Es importante tener presente

Aprendizaje Esperado: Mantener el equilibrio al desplazarse en una línea recta

Indicadores María Pedro Luis Juan

-Se balancea de un lado a otro

20/11/06

-Se sale de la línea 20/11/2006 26/11/06

-Coloca un pie seguido del otro sin salirse de la línea

20/11 26/11/06

•Este indicador demuestra según el aprendizaje esperado, el logro del desarrollo potencial.•Se trabaja el indicador desde el más simple al más complejo, del aprendizaje esperado. CEIN MARÍA MAY

Nombre del Niño (a):________________________________Edad: _______________________ Fecha: ___________________

Período de la Jornada y/ o espacio donde ocurrió el hecho observado: ____________________________________________________

Observaciones:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Análisis de lo observado:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CEIN MARÍA MAY

Niño(a): ______________

Incidente o hecho observado: Luis entra al preescolar, como de costumbre, acompañado de su papá. Cuando éste se dispone a despedirse, Luis comienza a llorar, gritar y tratar de retenerlo. En su llanto no hay lágrimas. Su padre se va, deja de llorar sin mucha pena y se dirige al área de tacos.

Comentario: Luis no ha tenido problemas de adaptación. Si se repite el hecho, hablaré con los representantes para indagar si hay problemas familiares.

CEIN MARÍA MAY

Niño(a):________________________Sala:________ Edad:______

Fecha y lugar:________________________________

Incidente o hecho observado: Francisco trabaja con creyones de cera. Los agarra, los mira detenidamente.Luego toma una hoja. Señala el color rojo y dice: “Este es el rojo”, luego “este es el verde”, “este es amarillo”. Hace unmuñeco que consta de cabeza grande de la cual se desprenden dos piernas. Coloca ojos, nariz y boca. De la cabezasalen dos brazos. Francisco demuestra enfado cuando una niña intenta utilizar los colores: “Estos son míos, buscaotros”. Toma todos los colores con la mano izquierda y continúa pintando con la derecha. Se levanta de su asiento yme pregunta si me gusta lo que pintó. Le digo que está muy bonito y que debe guardarlo en su carpeta. Francisco sedirige a su puesto y recoge los creyones.

Interpretación: Francisco siempre demuestra agrado al trabajar en el área de arte. Identifica y nombra los coloresprimarios y secundarios. Nivel de desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que es se le hace difícil compartirlos materiales de trabajo. Esta actitud es frecuente. Tiene tendencia a utilizar preferentemente la mano derecha.Busca aprobación verbal, tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Francisco ha adquirido algunos hábitos deorden.

CEIN MARÍA MAY

Formación personal y social Relación con los elementos del ambiente

Comunicación y representación

Indicadores

NOMBRE DE LOS NIÑOS (AS)

26/2

LEYENDA: ADQUIRIDO EN PROCESO: CON AYUDA DEL DOCENTE: NO SE OBSERVO:

CEIN MARÍA MAY

CEIN MARÍA MAY

Si tu corazón late más aprisa

viendo a tus alumnos,

si cada persona es para ti

un ser que se debe cultivar,

si cada hora de clase se ha escapado aprisa,

si quiere más tu trabajo cada año que pasa,

si las dificultades inevitables

te encuentran sonriente,

si los padres y los niños

dicen que eres amable,

si tu justicia sabe revestirse de amor,

si combates el mal pero no al pecador,

si sabiendo tantas cosas no te crees sabio,

si sabes volver a estudiar lo que creías saber,

si en lugar de interrogar,

sabes sobre todo responder,

si sabes ser niño permaneciendo maestro,

si ante la belleza sabes sorprenderte,

si tu vida es lección y tu palabra silencio,

si tus alumnos quieren semejarse a ti, entonces…

…tú eres Maestra

CEIN MARÍA MAY

Recopilación Ligia Gómez de Paz, Mgr.Diseño Curricular de Educación Inicial, 2005