Universidad Yacambú

Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

Instituto de Investigación y Postgrado

Paradigma EDUCATIVO CENTRADO EN EL

APRENDIZAJE

Integrantes:

Alcalá Andreina

Escalona Karelys

Meléndez Francisbel

Ortega Andreina

Pérez Diosa

Rodríguez Anaís

La enseñanza y elaprendizaje han establecidouna relación de vitalimportancia para eldesarrollo educativo

Surgimiento y evolución delcognocitivismo: el aprendizajecomienza a cobrar espacio yretoma su lugar en unión con laenseñanza

Durante la época delparadigma conductista, laenseñanza tuvo suprevalencia sobre elaprendizaje

Inicio de la Historia del pensamiento pedagógico

Surgimiento del paradigma de lagerencia centrado en el aprendizaje:la enseñanza no puede estardivorciada del aprendizaje

Anais Rodríguez

Paradigma educativo

centrado en el aprendizaje

•Implica una manera

distinta de pensar y

desarrollar la práctica

docente.

•La gerencia del aula es

guiada por el

aprendizaje, por lo que debe

atender las

características, estilos y tipos

de aprendizaje existente y

sobre esta base prepararse

para facilitarlos en sus

estudiantes

Establece una relaciónintima entre el saberqué hacer paraenseñar a aprender

•Se deja de lado el concepto

de enseñanza clásico para

exigir al gerente de aula la

manipulación de variables

psicológicas que gobierna el

aprendizaje.

Anais Rodríguez

Enfoque educativo centrado en el

AprendizajeC

a

r

a

c

t

e

r

í

s

t

i

c

a

s

Modelo basado en el aprendizaje y tiene como referentes laconcepción Constructivista y sociocultural del aprendizaje y laenseñanza

El aprendizaje consiste en un proceso activo y consciente de la construcción de significados y la atribución de sentido a los contenidos y experiencias por parte de la persona que aprende.

Establece dos objetivos :1. Relacionado con el aprendizaje de contenidos

curriculares, destacando la noción de aprendizaje significativo

2. Relacionado con el proceso de aprender a aprender

El proceso de aprendizaje se da por las acciones de mediaciónpedagógica, que involucra una actividad coordinada deintención –acción-reflexion entre los estudiantes y docente, entorno a diversidad de conocimientos y con intervención dedeterminados lenguajes e instrumentos

Diosa Pérez

Enfoque educativo centrado en el

AprendizajeC

a

r

a

c

t

e

r

í

s

t

i

c

a

s

Esta centrado en el alumno , al cual no solo se le da informaciónsino que se le forma, haciendo un desarrollo equilibrado de sussaberes, habilidades valores y actitudes

Adquisición de saberes, creencia, valores y formas de actuar,ocurrirán en la medida que se participe en actividadessignificativas.

Propicia la integración entre la teoría y la práctica que permitala transferencia de los saberes a situaciones más allá delmomento en que fueron aprendidas.

Diosa Pérez

Las herramientas y aplicaciones TIC son propicias para esteenfoque

Enfoque educativo centrado en el

AprendizajeC

a

r

a

c

t

e

r

í

s

t

i

c

a

s

Se caracteriza por ser un procedimiento didáctico que buscaencaminar el aprendizaje permanente del estudiante.

La utilización de estrategias y herramientas adquiere mayorimportancia

El profesor participa como facilitador, asesor, guía del procesode aprendizaje del estudiante

Diosa Pérez

Estrategias para promover

el Aprendizaje

Diosa Pérez

Aprendizaje por Proyecto, donde los estudiantes seinvolucran en forma activa en la elaboración de una tarea,producto que da respuesta a un problema o necesidadplanteada por el contexto social, educativo o académico deinterés.

El estudio de casos, Presenta situaciones de la vida realapoyadas en datos concretos para reflexionar, analizar ydiscutir en grupo las diferentes posibilidades de abordar el caso

Puede ser tomado de alguna problemática local, nacional ointernacional o mundial; la situación implica en algunos casosla utilización de los medios de comunicación como programastelevisivos, de radio o Internet.

Estrategias para promover

el Aprendizaje

Diosa Pérez

Aprendizaje basado en problema, dicha estrategia planteauna situación problemática para su análisis y/o solución ydonde el estudiante es partícipe activo y responsable de suproceso de aprendizaje a partir del cual selecciona y utilizainformación para emplearla en la situación que se le presentacomo debería serlo en un ámbito profesional

Aprendizaje Colaborativo: trabajo en grupo de losestudiantes relacionados para maximizar el aprendizaje decada estudiante. Esfuerzo equitativo de todos para el logro deuna tarea. Interactúan en forma positiva y se apoyanmutuamente

Papel del

Estudiante

Diosa Pérez

Busca, estudia y aplicainformaciónde diversasfuentes

Utiliza las TIC para

aprender, investiga, interact

uar entre todos los

compañeros y docente

Analizasituacionesrealescomplejasy retadoraspara eldocente

Compartesolucionescon losmiembros delgrupo, trabajocolaborativo

Comparte responsabilidades en la organización y administración

del proceso

Participa en sesiones de grupo para reflexionar

sobre el proceso

Ciencia

Visual

Kinestésico

Auditivo

Andreína Ortega

Literatura pedagógica

Repetitivo

Significativo

Receptivo

Por descubrimiento

Andreìna Ortega

Proporcionar actividades que logrendespertar el interés del alumno

Andreìna Ortega

Crear un clima armónico dondeexista confianza hacia el docente

Proporcionar actividades quepermitan al estudiante opinar,intercambiar ideas y debates<

Explicar mediante el ejemplo

Disponer de una formación básica en psicología del

aprendizaje.

Cuidar de las condiciones en las cuales se desenvuelve el

aprendizaje

Conocer el programa que ejecuta y desarrollarlo atendiendo al

perfil que corresponda

Realizar una selección efectiva de estrategia, métodos y técnicas

apropiadas al tipo de aprendizaje

Ser ingenioso en el aprendizaje

Francisbel Meléndez

Dejar de confiar solamente en sus intuiciones

Realizar su planificación atendiendo a las características de los

estudiantes

Comprender que la enseñanza, como la ingeniería requiere de un

periodo de aprendizaje practico, pero también teórico

Estar dotado de una gran sensibilidad para intercambiar con

grupos humanos en periodos de formación

Comprender que aprender con facilidad es la única medida

factible del mérito de la enseñanza

Francisbel Meléndez

No es fácil para un profesor asimilar todos estos

cambios, pues el modelo tradicional está

profundamente arraigado en su quehacer

profesional.

El profesor se desenvuelve con éxito de forma

casi automática y sin problemas; sabe cómo

resolver cualquier situación y se siente seguro.

Esta seguridad se refuerza también por el

hecho de que enseña los conocimientos que

domina, no da mucho espacio para

contribuciones por parte de los alumnos.

Andreina Alcalá

Modelo Educativo Centrado en el Estudiante

Todo el proceso gira alrededor de las actividades

y los productos de los estudiantes.

Es difícil manejar un grupo

donde hay que trabajar con las

opiniones del alumno y donde

ellos tienen voz y voto.

El docente pierde

protagonismo en el

aula.

Requiere una actitud de apertura,

humildad y flexibilidad, un fuerte

compromiso con el cambio y una voluntad

decidida para hacerle frente.Andreìna Alcalá

Visualizar la gerencia en el aula

como el componente mas importante entre

los niveles organizacionales

Desarrollo de competenciastransferibles a contextosdiferentes en el tiempo y en elespacio. UNESCO (1998)

Los estudiantes participan para:

clasificar, reforzar, discutir,

experiencias y reflexionar.

Modelo Educativo

Centrado en elAprendizaje

Desarrollo de habilidades yadquiere actitudes y valores…

Requiere una actitud deapertura, humildad yflexibilidad del gerente deaula

Karelys Escalona

Conclusiones

PROCESO INNOVADOR

Proceso de innovación, senderos de cambio,

Realizado por profesores en colaboración.

Orígenes problemáticos o de mejoras,

Contextualizados en la realidad del centro,

Encuentro constructivo y dialogado

Sobre creencias y valores compartidos,

Obviando diferencias culturales

Innovación: qué fácil es decir y que costoso

realizar!

Naturaleza dilemática y multidireccional.

Nudo de ilusiones y tenciones

Objeto de deseos y resistencia,

Variante de un proceso dinámico.

Anidamientos de cambios formativos,

Desarrollo institucional y personal

Orientado a mejoras permanentes,

Reflexión y cambio del profesorado.

S. de la Torre (1998)

Gracias por su

atención