modelo educativo o paradigma
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BIENVENIDOSBIENVENIDOS
QUE ES UN QUE ES UN MODELO MODELO
EDUCATIVO O EDUCATIVO O PARADIGMAPARADIGMA
PARADIGMA PEDAGÓGICOPARADIGMA PEDAGÓGICO
Es un conjunto Es un conjunto ordenado y ordenado y sistematizado de ideas, sistematizado de ideas, que partiendo de una que partiendo de una visión filosófica y visión filosófica y pasando una pasando una fundamentación fundamentación sociológica y sociológica y psicológica propone psicológica propone una nueva ejecución una nueva ejecución pedagógica.pedagógica.
PARADIGMA PEDAGÓGICOPARADIGMA PEDAGÓGICO
Son propuestas Son propuestas pedagógicas, que rompen pedagógicas, que rompen las alineaciones las alineaciones colectivas equivocadas colectivas equivocadas que tenemos sobre que tenemos sobre política, educación, política, educación, trabajo, libertad, trabajo, libertad, solidaridad y más.solidaridad y más.
Actualmente la Política, Actualmente la Política, ha devenido en ha devenido en politiquería, y en politiquería, y en enriquecimiento ilícitoenriquecimiento ilícito..
PARADIGMA PEDAGÓGICOPARADIGMA PEDAGÓGICO
En la Educación, se creé En la Educación, se creé que es una actividad fácil que es una actividad fácil que cualquiera puede que cualquiera puede realizar.realizar.
El Trabajo, en hacer algo El Trabajo, en hacer algo sin mayores esfuerzos ni sin mayores esfuerzos ni responsabilidades, pero responsabilidades, pero ganando mucho dinero.ganando mucho dinero.
La libertad, en libertinaje y La libertad, en libertinaje y la solidaridad, en servicio la solidaridad, en servicio con intereses.con intereses.
PARADIGMA PEDAGÓGICOPARADIGMA PEDAGÓGICOLa visión filosófica que La visión filosófica que ilumina todo conjunto de ilumina todo conjunto de ideas del modelo; propone ideas del modelo; propone un “nuevo ser humano” ; un “nuevo ser humano” ; una nueva manera de una nueva manera de pensar y actuar, y ello se pensar y actuar, y ello se alcanza mejorando, uno de alcanza mejorando, uno de los elementos de los elementos de estructura social.estructura social.
La educación se mejora La educación se mejora cambiando las estructuras cambiando las estructuras mentales del docente, mentales del docente, asumiendo una nueva asumiendo una nueva filosofía de la educación.filosofía de la educación.
MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOSPara Juan Carlos Durán Para Juan Carlos Durán Molina, en su libro Molina, en su libro “Teorías de Aprendizaje y “Teorías de Aprendizaje y Modelos Pedagógicos”, Modelos Pedagógicos”, presenta tres modelospresenta tres modelos
1.- El Conductivismo y el 1.- El Conductivismo y el modelo Pedagógico modelo Pedagógico Tradicional.Tradicional.
2.- El Constructivismo y el 2.- El Constructivismo y el modelo Pedagógico modelo Pedagógico Activista.Activista.
3.- El Cognoscitivismo y el 3.- El Cognoscitivismo y el Modelo Pedagógico Modelo Pedagógico Conceptual. Conceptual.
MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOSEn el libro Modelo En el libro Modelo Educativo Crítico – Educativo Crítico – Propositivo el autor Propositivo el autor Wilfredo Jiménez Wilfredo Jiménez Espinoza nos expone a Espinoza nos expone a tres Modelos tres Modelos Pedagógicos.Pedagógicos.
1.- Modelo Crítico – 1.- Modelo Crítico – Propositivo Propositivo
2.- Modelo Pedagógico 2.- Modelo Pedagógico Tradicional.Tradicional.
3.- Modelo Antropológico 3.- Modelo Antropológico o Humanista.o Humanista.
EL EL CONSTRUCTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
Y EL MODELO Y EL MODELO PEDAGOGÍCO PEDAGOGÍCO
ACTIVISTAACTIVISTA
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOEn el constructivismo En el constructivismo en general y la teoría en general y la teoría de Piaget en de Piaget en particular, consideran particular, consideran al sujeto como un ser al sujeto como un ser activo en el proceso activo en el proceso de su desarrollo de su desarrollo cognitivo.cognitivo.Mas que la conducta, Mas que la conducta, al constructivismo le al constructivismo le interesa como el ser interesa como el ser humano procesa la humano procesa la información .información .
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
Los datos obtenidos a Los datos obtenidos a través de la través de la percepción, se percepción, se organizan de acuerdo organizan de acuerdo a las construcciones a las construcciones mentales que el mentales que el individuo ya posee individuo ya posee como resultado de su como resultado de su interacción con las interacción con las cosas.cosas.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOEl termino implica que bajo El termino implica que bajo la relación aislada entre el la relación aislada entre el sujeto y el objeto, el niño o sujeto y el objeto, el niño o el adulto construye el adulto construye activamente nociones y activamente nociones y conceptos.conceptos.
Estos conceptos y nociones Estos conceptos y nociones elaboradas individualmente, elaboradas individualmente, cambian con el transcurso cambian con el transcurso de las experiencias y de las experiencias y condicionan las maneras de condicionan las maneras de percibir y comprender la percibir y comprender la realidad.realidad.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
En sus largas En sus largas investigaciones sobre investigaciones sobre la formación de las la formación de las estructuras mentales, estructuras mentales, Piaget se interesa por Piaget se interesa por comprender comprender
““porque las porque las explicaciones de un explicaciones de un mismo hecho son mismo hecho son diferentes entre un diferentes entre un niño y un grande”.niño y un grande”.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO““porque razón los porque razón los sujetos tienen a sujetos tienen a atribuir una atribuir una significación personal significación personal a las cosas u a las cosas u objetivos nuevos”objetivos nuevos”““como se opera como se opera mentalmente para mentalmente para evitar que nuestras evitar que nuestras representación sean representación sean subjetivas con subjetivas con respecto a la realidad respecto a la realidad externa”externa”
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMO
Para dar respuestas a estas Para dar respuestas a estas interrogantes, utilizó conceptos interrogantes, utilizó conceptos extraídos de la Biología como extraídos de la Biología como son son la asimilación y la la asimilación y la acomodaciónacomodación, considerando , considerando que la inteligencia es una forma que la inteligencia es una forma evolucionada de adaptación del evolucionada de adaptación del organismo al medio, gracias a organismo al medio, gracias a la cual el sujeto tiende a la cual el sujeto tiende a establecer los equilibrios establecer los equilibrios necesarios que le permite necesarios que le permite actuar convenientemente con actuar convenientemente con su entorno.su entorno.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOPieget utiliza los siguientes Pieget utiliza los siguientes términos para explicar el términos para explicar el desarrollo cognitivo.desarrollo cognitivo.
a.- ESQUEMA O a.- ESQUEMA O ESTRUCTURAESTRUCTURA
Los esquemas son un sistema Los esquemas son un sistema organizado de acciones organizado de acciones objetales, cuya internalización objetales, cuya internalización permite formar estructuras permite formar estructuras cognitivas. cognitivas.
Las acciones con objetos tiene la Las acciones con objetos tiene la forma de movimientos forma de movimientos externos, a la realización de externos, a la realización de las acciones en el plano de las las acciones en el plano de las imágenes y representaciones.imágenes y representaciones.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOb.- ASIMILACIÓNb.- ASIMILACIÓN
Es la incorporación de un objeto o Es la incorporación de un objeto o idea nueva, el sujeto ya posee, idea nueva, el sujeto ya posee, en función de lo cual aplica los en función de lo cual aplica los esquemas anteriores a los esquemas anteriores a los objetivos e ideas nuevas.objetivos e ideas nuevas.
Las asimilaciones es el proceso Las asimilaciones es el proceso que consiste en incorporar que consiste en incorporar informaciones provenientes del informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas mundo exterior a los esquemas o estructuras cognitivas o estructuras cognitivas previamente establecidas por el previamente establecidas por el sujeto.sujeto.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOLa estructura cognitiva La estructura cognitiva elaborada por el propio elaborada por el propio sujeto, esta atribuyendo sujeto, esta atribuyendo significaciones significaciones personales a los objetos personales a los objetos externos y experiencias externos y experiencias nuevas.nuevas.
Por lo tanto, responde al Por lo tanto, responde al cuestionamiento cuestionamiento relacionado con la relacionado con la apreciación diferente que apreciación diferente que se da sobre un mismo se da sobre un mismo hecho entre un niño y un hecho entre un niño y un adulto.adulto.
EL CONSTRUCTIVISMOEL CONSTRUCTIVISMOc.- ACOMODACIONc.- ACOMODACIONEs la tendencia a Es la tendencia a
adaptaciones a un objeto adaptaciones a un objeto o situación nueva, debido o situación nueva, debido a lo cual los esquemas a lo cual los esquemas cognitivos previamente cognitivos previamente establecidos establecidos experimentan cambios y experimentan cambios y ajustes.ajustes.
Con la acomodación se Con la acomodación se modifican y reestructuran modifican y reestructuran los esquemas mentales los esquemas mentales teniendo en teniendo en consideración la nueva consideración la nueva información.información.
DESARROLLO COGNITIVODESARROLLO COGNITIVOSon las que organizan y Son las que organizan y reorganizan reorganizan estructuras estructuras mentales.mentales.
1.- coordinación de 1.- coordinación de acciones acciones sensoriomotricessensoriomotrices
2.- grupo de operaciones 2.- grupo de operaciones pre conceptualespre conceptuales
3.- grupo de operaciones 3.- grupo de operaciones concretasconcretas
4.- grupo de operaciones 4.- grupo de operaciones formalesformales
1.ESTRUCTURA SENSORIOMOTOR1.ESTRUCTURA SENSORIOMOTOR
DE 0 A 2 AÑOSDE 0 A 2 AÑOSDurante los primeros meses Durante los primeros meses
las acciones están muy las acciones están muy limitadas a los actos limitadas a los actos reflejos de asir, mamar y a reflejos de asir, mamar y a los movimientos generales los movimientos generales del cuerpo.del cuerpo.
Después los reflejos se Después los reflejos se adaptan a tareas muy adaptan a tareas muy sencillas, los primeros sencillas, los primeros esquemas implican a esquemas implican a succionar cualquier cosa succionar cualquier cosa que se pone en contacto que se pone en contacto con la mano y la boca.con la mano y la boca.
2. ESTRUCTURA PRECONCEPTUAL2. ESTRUCTURA PRECONCEPTUAL
DE 2 A 7 AÑOSDE 2 A 7 AÑOSSe llama así porque el niño Se llama así porque el niño
no puede todavía no puede todavía formular conceptos, de formular conceptos, de manera que un caso manera que un caso particular que observa le particular que observa le sirve para entender otros sirve para entender otros casos particularescasos particulares
Alrededor de los cuatro Alrededor de los cuatro años el niño desarrolla su años el niño desarrolla su inteligencia muy inteligencia muy dependiente de las dependiente de las percepciones, de tal percepciones, de tal modo que es incapaz de modo que es incapaz de tomar en consideración tomar en consideración todos los aspectos de todos los aspectos de una situación.una situación.
3. OPERACIONES CONCRETAS3. OPERACIONES CONCRETAS
DE 7 A 11 AÑOSDE 7 A 11 AÑOSDurante esta época el niño Durante esta época el niño
describe el mundo, se describe el mundo, se desarrolla capacidades de desarrolla capacidades de reversibilidad que lo libera reversibilidad que lo libera de las impresiones y el de las impresiones y el proceso de proceso de descentralización en función descentralización en función de la cual la atención del de la cual la atención del niño ya no está fija en una niño ya no está fija en una sola dimensión.sola dimensión.
Las operaciones de Las operaciones de clasificación se realiza clasificación se realiza gracias a las cuales el niño gracias a las cuales el niño comprende y distinguen comprende y distinguen clases de objetivos.clases de objetivos.
4. OPERACIONES FORMALES4. OPERACIONES FORMALESDE 11 A 15 AÑOSDE 11 A 15 AÑOSSe edifica gracias a que Se edifica gracias a que
el sujeto es capaz de el sujeto es capaz de trabajar con trabajar con situaciones situaciones hipotéticas, de hipotéticas, de manera que puede manera que puede relacionar relacionar argumentos, para argumentos, para establecer establecer conclusiones sin conclusiones sin necesidad de necesidad de materiales concretosmateriales concretos..
PRINCIPIOS FUNDAMENTALESPRINCIPIOS FUNDAMENTALES
1.- Educar a los 1.- Educar a los estudiantes, en la estudiantes, en la vida y para la vida,vida y para la vida,
2.- Los contenidos de 2.- Los contenidos de enseñanza deben enseñanza deben ser la naturaleza y la ser la naturaleza y la vida misma.vida misma.
3.- Organizar 3.- Organizar contenidos desde lo contenidos desde lo simple a lo complejo simple a lo complejo y a lo abstracto.y a lo abstracto.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALESPRINCIPIOS FUNDAMENTALES
4.- El estudiante 4.- El estudiante aprende haciendo. aprende haciendo.
5.- Los recursos 5.- Los recursos didácticos son útiles didácticos son útiles del alumno, y su del alumno, y su manipulación manipulación permitirá el desarrollo permitirá el desarrollo de capacidades de capacidades intelectuales.intelectuales.