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OEI - S istemas Educat ivos Nacionales - Paraguay 1

Indice Capítulo 99. EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA.......................... 2

9.1 ORDENACIÓN GENERAL DEL NIVEL POSTOBLIGATORIO. .......................... 29.1.1 Estructura Curricular del Nivel Medio ....................................................................... 29.1.2. Régimen de Estudio .................................................................................................. 3

9.2 CARACTERÍSTICAS ADICIONALES DEL NIVEL MEDIO. ................................ 49.2.1 Consideraciones Metodológicas para el Nivel Medio .............................................. 49.2.2 Evaluación y Promoción para el Nivel Medio ........................................................... 49.2.3 Profesorado del Ciclo Básico de la Educación Post Obligatoria ...........................59.2.4 Integración de la Educación Especial en el Ciclo Básico ....................................... 5

9.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA ............................................................................ 79.3.1. Historia. Delineamiento de Políticas. ....................................................................... 79.3.2. Educación Postobligatoria rama Técnico-vocacional .......................................... 10


9. EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA

9.1 ORDENACIÓN GENERAL DEL NIVEL POSTOBLIGATORIO.

9.1.1 Estructura Curricular del Nivel Medio

La estructura curricular del Sistema Educativo pretende establecer armonía y secuencia entre losniveles, Primario, Medio y Superior. Los niveles Primario y Medio constan de Ciclos articulados, en queuno es base necesaria del siguiente, de modo a fortalecer la continuidad de los contenidos programáticos.En el Primer Ciclo del Nivel Medio, algunas áreas se abren en materias y otras mantienen su unidad deacuerdo a las características de las mismas para profundizar y afianzar la preparación que se trae delos Ciclos anteriores.

La Enseñanza Básica del Nivel Medio, tiene una duración de tres años. Proporciona una culturaintegral básica, agrupando las materias según sus características funciones en:

Instrumentales: Castellano, Guaraní y Matemáticas. Estas materias constituyen medios decomunicación y de desarrollo de la mente razonadora, muy útil para el aprendizaje de las demásciencias conocimientos humanos.

Académicas: Ciencias Naturales, Estudios Sociales y Educación Artística. Sus contenidos tiendena la formación cultural.

Actividades Prácticas: Se distinguen dos áreas:

- De contenido programático determinado como Educación Sanitaria, Educación Física y Talleres.

- De programación libre, referente a Actividades de Refuerzo: Orientación, Consejo de Curso yClubes.

En el Segundo Ciclo, se diversifica en ramas, que a más de completar la formación cultural, seinterna en el campo científico y en el técnico profesional, preparando a los jóvenes para la vida laboral.Comprende un período de tres años. Las ramas que ofrece son:

- Bachillerato Humanístico-científico: Que continuará e intensificará la educación básica del NivelMedio. las asignaturas se organizan según funciones y características en:

. Instrumentales: Educación idiomática y Matemáticas.

. Científicas: ciencias Naturales, Física, Química.

. Humanísticas: Estudios Sociales, Educación Artística, Psicología y Filosofía.

. Actividades Prácticas: Educación Física y Contabilidad, con contenidos programáticos determi-nados y Actividades de Refuerzo, de programación libre, Orientación, Consejo de Curso y Clubes.

- Bachillerato Comercial: La Educación Comercial está encaminada a proporcionar conocimientos,habilidades y destrezas que posibiliten la obtención de empleos iniciadores en el campo del Comercio,de la Industria, de la Banca y de la Administración Pública. Comprende un período de tres años,completando el Ciclo de la Enseñanza Media.

- Bachillerato Técnico Industrial: integra la formación humanística con la capacitación técnica paraincorporarse a la sociedad como profesional en ocupaciones industriales, agropecuarias, deservicio y otras actividades productivas. Ofrece las siguientes especialidades: Química Industrial,Electricidad, Electrónica, Mecánica General, Electromecánica y ConstruccionesCiviles.


Plan de Estudios de la Enseñanza Básica atendiendo la distribución de las áreas y materias ydistribución de tiempo en períodos semanales

Cursos

Materias 1º 2º 3º

Educación Idiomática

- Castellano 5 5 5 - Guaraní 2 2 2

Educación Científica

- Matemática 5 5 5 - Ciencias Naturales 4 4 4

Educación Social

- Estudios Sociales 5 5 5

Educación Artística

- Música 2 2 2

- Artes Plásticas 2 2 2

Actividades Prácticas

- Educación Sanitaria 2 2 2

- Educación Física 2 2 2

- Talleres 5 5 5

. Artes Industriales

. Madera

. Electricidad

. Metal

. Cerámica

. Cuero

. Mecanografía

. Comercio

. Agricultura

. Educación para el Hogar

Actividad de Refuerzo

- Orientación 2 2 2

- Consejo de Curso

- Clubes

Total de horas semanales 36 36 36

9.1.2. Régimen de Estudio

Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Nacional

El Sistema Educativo Nacional abarca desde la educación inicial hasta la superior. El Ministerio deEducación y Culto administra la educación del nivel primario, medio y superior no universitario(Formación Docente), del sector oficial y controla las actividades del sector público como privado. El nivelsuperior universitario, tanto del sector público como el privado, es autónomo y es regente por surespectivo rectorado.

La estructura del Sistema Educativo fue ajustado en el año 1970 a 1973, para adecuarla al procesode Innovación Educacionales dentro de una visión de conjunto.

Se resume del siguiente modo:

- Enseñanza Pre primaria: No obligatoria. Está más generalizada en la Zona Urbana. Seimplementa a través de la acción conjunta de los Ministerios de Educación y Culto, Salud Pública yBienestar Social, así como otras instituciones y fundaciones del sector privado.

- Enseñanza Primaria: Obligatoria y gratuita. Cuenca con seis grados y se imparte de niños de 7a 14 años de edad. Se divide en dos ciclos: Primer Ciclo: (1º, 2º y 3º grado). El plan de estudios contemplatres campos: Vida Social y Comunicación, Naturaleza, Salud y Trabajo, y Matemática. El Segundo Ciclo:(4º, 5º y 6º grados). Se profundiza el conocimiento en los Campos anteriores.


Además del sistema regular, para ampliar las oportunidades de acceder a la Educación primariay dar respuestas a la demanda, sobre todo en las áreas rurales, se ofrecen otras alternativas como:Primaria acelerada, Plurigrado y Grado libre.

- Educación Especial: Ofrece oportunidades a niños y jóvenes con deficiencias sensoriales, retardomental, impedimentos físicos, problemas de comunicación y dificultades de aprendizaje. Su objetivo esayudar a los alumnos a desarrollar sus potencialidades y habilitarlos para la vida laboral.

- Educación Indígena: La educación impartida a las poblaciones indígenas, se caracteriza por laflexibilidad de los programas de estudios, adecuados a los requerimientos socio culturales de cadaparcialidad.

- Enseñanza Media: Busca la formación integral del adolescente para su participación activa en lavida cívica y económica del país, así como la preparación básica para continuar estudios superiores.Comprende dos etapas bien definidas: Ciclo Básico: de tres años de duración, de cultura general y comúnpara las ramas que ofrece el Sistema. Bachillerato Diversificado: Aparte de formación integral,introduciendo componentes de formación profesional de modo que el educando pueda, al finalizar estaetapa, desempeñarse en la vida laboral o proseguir estudios superiores. Es de tres años de duración ycuenta con las siguientes alternativas: Bachillerato Humanístico Científico, Bachillerato TécnicoIndustrial.

A más del Bachillerato Técnico el Sistema ofrece diversas oportunidades a nivel post primario,como entrenamiento vocacional, el básico técnico y varias especialidades en la enseñanza profesional.

También el Ministerio de Agricultura y Ganadería ofrece a través de sus escuelas agrícolas unBachillerato Agronómico y también capacitación a nivel post primario de prácticas rurales, para atenderla demanda de mano de obra en el medio agrícola.

- Enseñanza Superior: Incluye grados universitarios y no universitarios.

- Formación Docente: De nivel superior no universitario, exigiendo con requisito el título deBachiller. Además comprende cursos de Profesorado de Educación Inicial (2 años), Profesorado parael Nivel Primario (2 años) y Profesorado para el Nivel medio por área de Especialidad (3 años).

También se desarrollan cursos especiales. Otros cursos son los de Capacitación y Profesionalizaciónde docente en servicio de Nivel Primario y Medio, que son dictados por etapas.

- Universitario: Los objetivos de la Enseñanza Universitaria son la formación profesional superior,la investigación y la extensión cultural, a través de las ciencias, las letras y las artes. La duración de lascarreras varía segúnla especialidad.

9.2 CARACTERÍSTICAS ADICIONALES DEL NIVEL MEDIO.

9.2.1 Consideraciones Metodológicas para el Nivel Medio

Se recomienda el uso de métodos y procesos que tengan como base la actividad del educando.Se pretende que a través de la actividad orientada el estudiante adquiera métodos para el estudio, quele permitan la educación permanente.

Los métodos, procesos y técnicas se deben central en actividades que desarrollen experiencias delos alumnos, orientadas por el profesor evitando la exposición del docente como el estudio dirigido, lostrabajos individuales, en grupos, ejecución de proyectos, dramatizaciones, excursiones prácticas enlaboratorios, etc., que requiere un profesor con capacidad y medios para adaptar métodos generales asu personalidad, a la personalidad de sus alumnos, a las condiciones que tienen, dependiendo de él, eluso técnicas, procedimiento y procesos efectivos.

9.2.2 Evaluación y Promoción para el Nivel Medio

La evaluación y la promoción del Nivel Medio, tanto para el Ciclo Básico como para el BachilleratoHumanístico Científico se rige actualmente por la Resolución Nº 302/93 y su anexo Resolución Nº 876/93.

Establece la evaluación diagnóstica y formativa durante el año lectivo y dos pruebas sumativas enla primera y segunda etapa; y una prueba globalizadora final en la última etapa, donde se contemplanlos objetivos fundamentales del programa.

Las conductas evaluadas son las específicas por áreas o materias y las integrativas.


Las pruebas sumativas se aplican para la calificación del rendimiento de los alumnos en base aobjetivos esenciales de las unidades desarrolladas en el período de su aplicación y determina lapromoción de los alumnos al final del curso y es expresada por medio de una escala numérica del 1 al5.

La promoción está determinada por la calificación final 2 (dos), resultante del promedio de lascalificaciones de la primera y segunda etapa con 50% de peso y las calificaciones de las pruebas finales(tercera etapa) con 50% de peso.

Las pruebas son Ordinarios (noviembre), Complementarias (febrero) y de Regularización (abril).

La evaluación de la modalidad Técnico Industrial, es similar a la del Humanístico Científico en lasmaterias comunes y las del diferenciando según las características de la especialidad. Está reglamen-tada por la Resolución Nº 50/90.

La modalidad Comercial se rige por la Resolución Nº 832/74, la que determina 2 (dos) pruebascuatrimestrales de las que se halla el término medio, un examen final de noviembre, complementario defebrero y de regularización de abril. Esta última solamente para las asignaturas humanísticas y no paralas profesionales.

9.2.3 Profesorado del Ciclo Básico de la Educación Post Obligatoria

Una persona que desea enseñar en el Ciclo Básico debe especializarse en los Centros deEnseñanzas Superiores como Facultad de Filosofía de la Universidad Nacional de Asunción y laUniversidad para el efecto o en la Universidad para obtener el Título en las áreas de preferencia.

Las materias para el Ciclo Básico son: Castellano, Guaraní, Matemática, Ciencias Naturales,Estudios Sociales, Educación Sanitaria, Educación Física y Talleres.

De presentarse más de un postulante para el mismo cargo es requisito indispensable ganar elconcurso de méritos realizado a través de la Junta de Calificación del Ministerio de Educación y Culto.Este requisito hasta la fecha no se está cumpliendo a cabalidad.

En general los profesores del Nivel Medio sobre todo en las áreas rurales no son especializadossino simplemente Bachilleres que no cuentan con ninguna preparación pedagógica.

Esta situación se trata de superar a través de los cursos de profesionalización y en terreno se hanotado que dicha preparación es insuficiente, en consecuencia el rendimiento académico es bastantebajo y va en detrimento de la Educación paraguaya.

Asimismo es necesario una permanente capacitación y actualización del docente para ir respon-diendo a los avances de la ciencia y la cultura. para ello el Ministerio de Educación y Culto, debe organizar,Talleres, Seminarios y otras actividades similares para el mejoramiento del Profesorado.

9.2.4 Integración de la Educación Especial en el Ciclo Básico

Como era perentoria la necesidad de oficializar el programa de Apoyo a la Educación Integrada delos educandos excepcionales base a los resultados de las experiencias que se venían realizando desdeaños atrás y como existían educandos excepcionales que venían recibiendo la educación con éxito enlos diferentes niveles educativos de las escuelas y colegios regulares, se promulgó la Resolución Nº 10al 13 de abril de 1992 por la cual se oficializó el Programa de Apoyo a la Educación Integrada de losEducandos Excepcionales del país en el Sistema Educativo Regular.

Por la mencionada Resolución se encargó al Dpto. de Educación Especial, la organización,asesoramiento, supervisión y evaluación del Programa.

Los alumnos excepcionales se han integrado a la escuela común ya que el movimiento integracionistase ha fundado en la idea de la “normalización” como principio rector de los servicios de atención a laspersonas excepcionales de tal forma que se le ofrece a los estudiantes con necesidades especialesformas de vida y condiciones de existencia tan parecidas como sea posible a las circunstanciashabituales de la sociedad a la cual ellos pertenecen y así dentro de sus limitaciones poder desarrollarsus competencias individuales de acuerdo a sus posibilidades y capacidades.


Integrar al educando excepcional a la escuela común significa que éste reciba una educación quele ofrezca una gama cada vez mayor de opciones y responda a sus necesidades educativas específicasantes que a su categoría de diferencia en el ambiente normalizador que le ofrece la escuela común.

No se pretende eliminar totalmente los servicios de Educación Especial sino crear una aproxima-ción con miras a un nuevo modelo educativo.

Esta integración educativa se inicia a nivel de pre escolar y continúa hasta la formación profesionaltrabajando coordinadamente el docente regular y el especializado para adecuar los medios deenseñanza a las necesidades individuales de las personas especiales integradas.

Actualmente están integradas un número significativo de alumnos excepcionalesen más de 40instituciones regulares en todos los niveles (Educación Inicial, Primaria, Secundaria y Alfabetización).

El programa está dirigido a los estudiantes con impedimentos sensoriales (sordos y ciegos),motores, con retardo mental y marcado problema de aprendizaje.

Plan de Estudios del Bachillerato Humanístico CientíficoCursos

Materias 4º 5º 6º

Predominantemente Instrumentales

- Lengua y Literatura Castellana 5 4 3

- Idioma Extranjero 3 3 3

- Matemática 5 4 3

Predominantemente Científico

- Física 3 3 3

- Química 3 3 4

- Ciencias Naturales 3 4 4

Predominantemente Humanísticas

- Psicología 2 2 2

- E. Sociales 4 4 5

- Filosofía - 3 3

- E. Artística 2 2 2

Predominantemente Práctica

- E. Física 2 2 2

- Contabilidad 2 - -

- Actividad de Refuerzo 2 2 2

Total de Horas Semanales 36 36 36


9.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

9.3.1. Historia. Delineamiento de Políticas.

Durante los últimos meses del año 1944, se dieron comienzo a las negociaciones relativas a unacuerdo cooperativo entre la República del Paraguay y el gobierno de los Estados Unidos deNorteamérica para el establecimiento en el Paraguay de un programa educacional. En el mes de marzode 1945, se firmó un acuerdo básico entre los dos países dirigido primordialmente hacia el establecimien-to de un programa de Educación Vocacional.

Hacia fines de 1948, como resultado de las negociaciones se crea la Escuela Técnica Vocacional“Presidente Carlos Antonio López” destinada a formar mano de obra calificada.

En el diagnóstico educativo realizado por el Ministerio de Educación y Culto en el año 1968, sedetectó la necesidad de organización y creación de un Departamento como autoridad normalizadora enlos distintos aspectos de la Enseñanza Técnica y Formación Profesional.

En 1971 se llevó a cabo en Asunción, el “Primer Seminario Vocacional de Educación Técnica yFormación Profesional”, bajo los auspicios del Ministerio de Educación y Culto y la Organización deEstados Americanos, cuya recomendación principal fue la creación del Departamento de EducaciónTécnica y Formación Profesional.

Por Ley Presupuestaria del 18 de diciembre de 1972, para el ejercicio fiscal 1973, se crea elDepartamento de Educación Técnica y Formación Profesional, cuyo objetivo específico es el deorganizar, sostener y desarrollar el Sistema de Educación Técnica y Profesional que se encuentra bajola acción del Ministerio de Educación y Culto.

El Departamento, para cumplir su objetivo fundamental de ejecutar la política nacional deenseñanza técnica y profesional, en el ámbito de la responsabilidad del Ministerio de Educación y Culto,realiza la función de su propia administración (Administración Departamental) y ejecuta funciones denaturaleza técnica, pedagógica y administrativa.

La Educación Técnica y sus componentes curriculares fueron introducidos en el Sistema EducativoFormal del Ministerio de Educación y Culto dentro de las Innovaciones Educacionales en 1973,previamente se llevó a cabo un proceso al estudio y consultas entre el Gobierno Nacional y el BancoInteramericano de Reconstrucción y Fomento que arranca en el año 1966, con la venida al Paraguay deuna Misión de UNESCO, para la identificación de proyectos prioritarios (1967) y la subsiguiente, Misióndel BIRF en 1970, para el análisis del contenido de la solicitud de un préstamo que abarcaba entre susobjetivos la necesidad del desarrollo de la Educación Media y Técnica.

Las informaciones en las que se basó el estudio son el “Diagnóstico del Sistema Educativo” y el“Plan de Desarrollo Educacional” (1969-1980), la Educación Técnica fue introducida en el SistemaEducativo como un medio de diversificar la oferta educativa para el nivel medio y como un fin en cuantoa la preparación de Recursos Humanos para los niveles medios, sector desprovistos entonces, depersonal calificado.

Al mismo tiempo se tuvieron en cuenta las aptitudes y vocación profesional como factores quejustifican la introducción de nuevas modalidades al Sistema. Se ha pretendido con esto, convertir a laEducación en instrumento de progreso económico y social del país mediante la preparación de RecursosHumanos calificados que demanda el mercado de trabajo.

La selección de especialidades a ser ofrecidas en el “Bachillerato Técnico Industrial”, fue realizadapor el Ministerio de Educación y Culto dentro del Documento “Innovaciones Educacionales” y basado enconsultas con la Secretaría Técnica de Planificación y el sector de Recursos Humanos del Ministerio deJusticia y Trabajo, la Unión Industrial Paraguaya. Además la Oficina Ejecutora del Proyecto encargó larealización de una encuesta de 100 empresas, trabajo que fue realizado por el Departamento deOrientación Educacional y Vocacional, que refrendó la necesidad de formación de técnicos de nivelmedio.

Las modalidades originalmente elegidas para la capital, fueron: Electricidad, ConstruccionesCiviles, Mecánica General, Mecánica Automotriz, Mecánica Diesel, Química Industrial, Refrigeración yElectrónica.

Para las zonas rurales : Caacupé, Departamento de la Cordillera; Coronel Oviedo, Departamentode Caaguazú; San Ignacio, Departamento de Misiones; Caaguazú, Departamento de Caaguazú y Pilar,Departamento de Ñeembucú, se contemplaron las modalidades de mayor demanda que son Mecánica


General y Electricidad y que permiten a los egresados trabajar en diversos sectores de la industria concaracterísticas de una formación polivalente.

La implementación del curriculum del Bachillerato Técnico Industrial se inició a partir del año 1979,en el interior del país en los Colegios Nacional de Enseñanza Media Diversificada y en el Colegio TécnicoNacional de Asunción, en el año 1980.

Otro nivel de formación profesional post-primario es el que se ofrece desde 1990 en los Centrosde Capacitación Técnica; forma parte de la estructura del Sistema Educativo en el primer ciclo de laEnseñanza Media, ofrece una formación técnica profesional y proporciona una cultura general básicapara el desarrollo integral del educando.

Más que nada esta modalidad pretende ofrecer mayores oportunidades a jóvenes de ambos sexosque deseen lograr eficiencias laborales que le permitan una mejor adaptación a su vida familiar y con unrendimiento más elevado.

Los Centros de Formación Profesional (C.E.V.) son instituciones educacionales creadas por elMinisterio de Educación y Culto para satisfacer la demanda ocupacional en la formación de mano de obracalificada a corto plazo, dentro de un sistema ágil, flexible y adaptable a los requerimientos del desarrolloindustrial acelerado del país.

Pretende dar respuesta a jóvenes de ambos sexos que hayan egresado del ciclo primario y del ciclobásico, que tengan interés en obtener su calificación para lograr una habilitación profesional con mirasa integrarse al mundo del trabajo. Tiende igualmente a dar respuestas a las necesidades de mano deobra calificada que el país requiere.

La Escuela Técnica Vocacional, pionera, funcionó desde el año 1948 y luego de un largo períodode implementación, se iniciaron los estudios de evaluación, reestructuración y modernización, hasta queel 26 de octubre de 1977, se aprobó el acuerdo de Cooperación Técnico-Financiera entre el gobierno dela República del Paraguay y el gobierno del Japón, para la construcción, equipamiento y asesoría de lainstitución, que dio origen al Primer Centro de Entrenamiento Vocacional del país.

Los expertos japoneses han desarrollado desde el año 1977, hasta el mes de abril de 1990, unaintensa labor de coordinación y transferencia de la tecnología del Japón hacia el Paraguay ycontribuyendo ampliamente en:

. La formulación de Planes y Programas, actualmente en desarrollo.

. Reconocimiento de tecnología y habilidades técnicas necesarias para cada especialidad.

. Métodos y Técnicas de instrucción para la ejecución de los programas de entrenamiento.

. Elaboración de textos de prácticas y la preparación y utilización de materiales didácticos.

. Elaboración de normas de seguridad e higiene.

. Administración general de materiales, equipos, máquinas y herramientas didácticas para lapráctica básica aplicada.

. Asesoramiento para la elección de candidatos para ingresar a la institución.

. Sugerencias para la elaboración de anteproyecto de presupuesto del Centro.

. Asesoramiento para el seguimiento de egresados y su ingreso al mercado ocupacional.

. Estrecha vinculación con aquel país.

. Ampliación de los servicios de cooperación y asesoría.

. Ofrecimiento de becas para docentes, técnicos y personal directivo del Centro de EntrenamientoVocacional.

A partir de 1985, por Decreto Nº 8394 del 5 de febrero se integró al Departamento de EducaciónTécnica y Formación Profesional, la Sección de Enseñanza Profesional Femenina.

La Enseñanza Profesional impartida en las instituciones profesionales corresponde a las siguientesespecialidades:

. Corte y Confección

. Bordado a máquina

. Manualidades


. Arte Culinario

. Economía Doméstica

. Peluquería

. Dactilografía

. Manicura

. Pedicuro

. Cosmetología

. Confección de camisas

. Confección de pantalones

. Otros.

La enseñanza profesional tiene como finalidad específica la capacitación de jóvenes y adultos, parael ejercicio de una ocupación.

En la década del 60 comenzaron a funcionar en el país cinco Escuelas Agrícolas Regionales quese iniciaron prácticamente en los años 30.

Desde principios de 1970 se reestructura todo el sistema de enseñanza agropecuaria y seemprenden significativas acciones para otorgarles un nuevo y vigoroso empuje acorde a los requerimien-tos de la dinámica del desarrollo agropecuario y forestal nacional.

El esfuerzo de expansión y mejoramiento de la enseñanza agropecuaria se concretó gracias a laejecución de dos importantes Proyectos de Educación Agropecuaria en el marco del Programa Integradode Desarrollo Agropecuario del Paraguay (PIDAD), con la ayuda financiera del Banco Interamericano delDesarrollo.

El primer Proyecto del PIDAD I se logró ampliar y fortalecer los Centros Regionales de Entrena-miento Agropecuario (CREA), promover la formación y calificación del personal directivo y docente yactualizar los métodos de enseñanza con la incorporación de laboratorios, maquinarias, bibliotecas ymaterial didáctico. Como resultado del mismo se amplió la capacidad de matrícula a un total de 870plazas tanto en las instituciones oficiales como privadas.

Con este Proyecto se implementó y se puso en marcha la formación de personal calificado a dosniveles:

. Los prácticos rurales (post-primario)

. Los Bachilleres Técnicos Agropecuarios (post-ciclo básico).

El segundo Proyecto comenzó a ejecutarse en Julio de 1979 y tiene como metas la creación de tresnuevas escuelas y ampliar las instalaciones de las 7 escuelas ya existentes; se busca expandir lacapacidad total de la matrícula de las 10 escuelas a 1580 plazas. Por otra parte, se pretende afianzarel equipamiento técnico-pedagógico y mejorar substancialmente la calificación del cuerpo docente.

La responsabilidad de dirigir, orientar, supervisar y promover la enseñanza agropecuaria y forestaldentro del Ministerio de Agricultura y Ganadería compete principalmente a la Dirección de EnseñanzaAgropecuaria y Forestal (DEAF).

Si bien el Ministerio de Educación y Culto, expide títulos y certificados, los mismos administrativamentedependen del Ministerio de Agricultura y Ganadería.

Las diferentes carreras y especialidades que ofrece el sistema de enseñanza agropecuaria yforestal son las siguientes:

. Práctico rural.

. Bachillerato Técnico Agropecuario

. Técnico Agromecánico.

Otro importante programa de formación profesional es el que ofrece las instituciones de EnseñanzaComercial. La primera reglamentación de los estudios comerciales fue por Decreto Nº 21.354 del 24 dejulio de 1925, en el que se establecen tres niveles, la enseñanza media (para auxiliares de escritorio),la profesional (para Tenedores de Libros) y la superior (para Peritos Mercantiles).


Una segunda etapa se inicia con la reforma del Plan de Estudios planteada por el Decreto Nº 5.517del 8 de marzo de 1941. En este nuevo enfoque la Enseñanza Comercial tiene una duración de 6 años,luego de la primera y culmina con el título de Contador Público.

Se pretendía fundamentalmente que los Contadores egresados fueran profesionales eficaces ycapacitados para integrarse a las actividades mercantiles, en sus diferentes aspectos e instancias.

Una tercera etapa es la que corresponde a la estructura actual y que adapta la enseñanza comercialal nuevo sistema de la enseñanza media. Este nuevo Plan de Estudios acorta la duración de los estudiosa solo 3 años, luego del Ciclo Básico y otorga el título de Bachiller Comercial.

En esta oportunidad se tuvo en cuenta que las actuales condiciones de las actividades mercantilesrequieren dos tipos de profesionales:

. Los técnicos medios que puedan trabajar como auxiliares de escritorio, cuenta-correntista debancos, cajeros, despachantes de aduanas y tareas afines.

. Los Contadores Públicos orientados a la contabilidad, el peritaje y la auditoría; éstos constituyentécnicos de nivel superior. En esta etapa la formación de los técnicos medios está asigna-da a la enseñanza media y los técnicos de nivel superior a la enseñanza universitaria.

Finalmente, en las Innovaciones Educacionales de 1973 se proponen ajustes y recomendacionespara la enseñanza comercial dentro del esquema del Bachillerato Técnico Diversificado en : industrial,comercial y agropecuario.

En cuanto a la estructura institucional hay que señalar que todos los centros de enseñanzacomercial, sean públicos o privados, dependen del Departamento de Enseñanza Secundaria delMinisterio de Educación y Culto.

9.3.2. Educación Postobligatoria rama Técnico-vocacional

La Educación Técnica y Profesional y sus componentes curriculares fueron introducidos en elSistema Educativo Formal del Ministerio de Educación y Culto con las innovaciones educativas en 1973,con el objetivo de preparar a los jóvenes para su incorporación en oficios y ocupaciones técnicas,formación de mano de obra especializada y técnicos a nivel medio y terciario, orientado hacia logros demayor productividad acorde al proceso de desarrollo que experimenta el país.

La Educación Técnica respondiendo permanentemente a las exigencias del desarrollo económicoy social del país, presta atención prioritaria a la formación de recursos humanos en los sectoresagropecuario, industrial, comercial y otros de producción y servicios.

A. Las modalidades que ofrece la Educación Técnica son:

1. Formación de Técnicos a Nivel Terciario

2. Bachillerato Técnico-Profesional

3. Básico Técnico

4. Formación Profesional

1. Formación de técnicos a nivel terciario

Dadas las exigencias del mercado laboral del país, actualmente se implementa carreras post-bachillerato para la formación de técnicos capacitados con conocimientos científico-tecnológicos yprácticos.

Especialidades Atendidas

- Técnico en Administración Financiera

- Contabilidad General

- Bancos y Finanzas

- Dirección y Administración de Empresas

- Mantenimiento Industrial

- Técnico en Seguros

- Vialidad


Planes de estudio

Los programas están ordenados por contenidos y organizados por unidades didácticas, tal como puedeapreciarse en los cuadros siguientes:

Mantenimiento industrial

Plan de estudios

HorasASIGNATURAS 1er. Semestre 2do. Semestre 3er. Semestre 4to. Semestre

Semana Semestre Semana Semestre Semana Semestre Semana Semestre

Tecnología de Materiales 5 80 5 80 - - - -

Refrigeración de Instalación Industrial - - - - 4 64 4 64

Elementos de Máquinas 3 48 3 48 - - - -

Lab.de Mediciones Industriales 4 64 4 64 - - - -

Mantenimiento de Instalaciones Industriales 3 48 3 48 4 64 4 64

Taller Mecánico 5 80 5 80 5 80 5 80

Administración y Mantenimiento Industrial - - - - 5 80 5 80

Seguridad Industrial - - - - 2 32 2 32

Electrotecnia y Electrónica 5 80 5 80 5 80 5 80

TOTAL DE HORAS 25 400 25 400 25 400 25 400

Vialidad

Plan de estudios

Primer curso Segundo curso

Materias

Semanal Anual Semanal Anual

- Dibujo Técnico 3 96 - -- Mecánica de Sueldos y Estructuras de Pavimentos - - 3 96- Instalaciones 2 64 - -- Topografía I y II 3 96 3 96- Organización de Obras - - 3 96- Administración y Legislación - - 2 64- Trazado de caminos 3 96 - -- Laboratorio de Materiales y Ensayos - - - 128- Practicantado 5 160 5 160- Geología 2 64 - -- Análisis Estadístico 2 64 - -- Literatura y Redacción Profesional - - 2 64- Tecnología del Hormigón Armado 2 64 - -Total de Horas 25 800 25 800Régimen de estudios

En términos generales, los cursos de especialización tiene una carga horaria que oscila entre 600 y1600 horas desarrolladas por módulos terminales que habilitan para una certificación como Técnicos.

La especialidad referente a Mantenimiento Industrial se desarrolla en 2 años, dividido en 4 semestresde 400 horas cada uno.

Orientaciones Metodológicas

La característica de la metodología utilizada en todos los casos es la Activa Participativa.

Evaluación, mecanismos de promoción. Acceso a la Educación Superior. Certificación y titulaciónprofesional.

La evaluación se realiza en base a los objetivos por materia a través de pruebas orales y escritas.

Al terminar el curso se le otorga el título de nivel superior en la modalidad.


Bachillerato Técnico Profesional

Prepara para el desempeño eficaz en ocupaciones de diferentes sectores: Industrial, Comercial,Agropecuario y otras actividades de producción y servicios. Los egresados pueden incorporarseinmediatamente al mundo del trabajo con suficiente preparación y servicios. Los egresados puedenincorporarse inmediatamente al mundo del trabajo con suficiente preparación general y tecnología comotécnicos de nivel medio.

Teniendo presente las características y los objetivos de la modalidad Técnico-Profesional, se laorganiza considerando los siguientes sectores:

- Comercial

- Industrial

- Agropecuario

Objetivos

- Tiende a lograr que el adolescente:

. Desarrolle sus intereses, aptitudes y habilidades a través de conocimientos tecnológicos yexperiencias prácticas.

. Amplié su cultura dentro de un proceso de educación integral y fomente la estimación y elsentido del valor del trabajo tecnificado.

. Adquiera conocimientos y actitudes que lo capaciten para estudios superiores técnico-profesionales.

Perfil profesional del bachiller técnico-industrial

El Bachiller Técnico-Industrial es un Profesional eficiente y eficaz, poseedor de conocimientoscientíficos, humanísticos, tecnológicos y prácticos, humanísticos, tecnológicos y prácticos esenciales desu profesión que se relacionan con las actividades específicas:

. De investigación

. De proyectos y presupuestos

. De producción

. De control general y calidad del producto.

. De extensión profesional

Posee además habilidades y destrezas específicas en la ejecución de los trabajos calificados,como las de :

. Aplicar el pensamiento crítico y el método científico para el estudio y resolución de problemas enel campo tecnológico.

. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en las distintas fases de sus actividadesprofesionales y en sus relaciones laborales.

. Utilizar con eficiencia aparatos y equipos, procedimientos y técnicas habituales en gabinetes deensayos.

Bachillerato Técnico Industrial.

El curriculum

El Curriculum del Bachillerato Técnico Industrial, como una duración de tres años post ciclo básico,fue estructurado sobre la base de una duración de 40 semanas y dos planes: Plan común y PlanDiferenciado.


- Electricidad

- Mecánica

- Electromecánica

- Electrónica

- Construcciones Civiles


- Química Industrial

- Electrotecnia

- Confecciones Industriales

- Metal Mecánica

- Informática

Planes de estudio

Los planes están organizados sobre la base de un grupo de materias comunes, de formacióngeneral y otro de formación técnica según el sector donde se oriente, posibilitando también a proseguirestudios superiores, proporcionando base adecuada para una formación más elevada.

- Plan Común

Para las diferentes especialidades, con un peso del 33%. Comprende:

Materiales Instrumentales

. Castellano

. Idioma extranjero

. Matemática

Materias Científicas

. Ciencias Naturales

Materias Humanísticas

. Ciencias Sociales

Actividades Prácticas

. Educación Física

- Plan Diferenciado

Por especialidad, con un peso del 67%. El Plan Diferenciado está constituido de materiasespecíficas y contempla:

Materias Tecnológicas

Directamente relacionadas con la formación de la especialidad.

Materias Eminentemente Prácticas de taller, laboratorio y de campo.

A continuación se presenta el Plan de Estudio de cada especialidad;

a. Electricidad

b. Construcciones Civiles


1 Plan de estudio

A. Electricidad

Número de horas cátedras semanal

AREAS PROGRAMADAS 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO TOTAL

HORAS % Horas % Horas % Horas %

Plan Común

Lengua y Literat. 2 4 2 4 2 4

Matemática 8 16 4 8 - -

Ciencias Naturales 2 4 2 4 2

Estudios Sociales 2 4 2 4 2 4

Inglés 2 4 2 4 2 4

Educación Física 2 4 2 4 2 4

Activ. de Refuerzo 3 6 3 6 3 6

SUB TOTAL 21 42 17 34 13 27 51 35

Plan Diferenciado

Asignatura científica-tecnológica

Dibujo Técnico 3 6 - - - -

Electrotecnia I - II - III 4 8 4 8 6 12

Diseño, Proyecto y Presupuesto 2 4 4 8 5 10

Electrónica I-II-III 3 6 3 6 6 10

Física 3 6 3 6 2 4

Adm.y Legislación 2 4 2 4 2 4

Química 2 4 2 4 2 4

SUB TOTAL 19 38 18 36 22 44

Asignaturas Practicas

Laboratorio 4 8 4 8 7 14

Taller Mecánico - - 3 6 - -

Taller 5 10 7 14 7 14

SUB TOTAL 9 18 14 28 14 28 96 65

TOTAL GENERAL 49 49 49 147 100


PLAN DE ESTUDIO

B. CONSTRUCCIONES CIVILES

Semestres

Materias 4º Curso 5º Curso 6º Curso

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Estudios Sociales 2 2 2 2 2 2Lengua y Literatura 2 2 2 2 2 2Inglés 2 2 2 2 2 2Ciencias Naturales 2 2 2 2 2Educación Física 2 2 2 2 2 2Actividad de Refuerzo 3 3 3 3 3 3Matemática 8 8 4 4 - -Sub-Total 21 21 17 17 13 13Dibujo Técnico I 4 - - - - -Dibujo Técnico II - 3 - - - -Dibujo Técnico III - - 3 - - -Dibujo Técnico IV - - - 3 - -Dibujo Técnico V - - - - 3 -Dibujo Técnico VI - - - - - 3Mater.y Tecn.de la Construc.I 12 - - - - -Mater.y Tecn.de la Constr.II - 6 - - - -Mater.y Tecn.de la Constr.III - - 4 - - -Mater.y Tecn.de la Constr.IV - - - 3 - -Mater.y Tecn.de la Constr.V - - - - 4 -Mater.y Tecn.de la Constr.VI - - - - - 4Instalaciones I - - 3 - - -Instalaciones II - - - 3 - -Instalaciones III - - - - 4 -Instalaciones IV - - - - - 4Física 3 3 3 - - -Estab.y Resist.de Materiales - - - 3 6 6Topografía - - - 4 - -Proyecto I - - 4 - - -Proyecto II - - - 4 - -Proyecto III - - - - 5 -Proyecto IV - - - - - 5Laboratorio-Taller I - 9 - - - -Laboratorio-Taller II - - 9 - - -Laboratorio-Taller III - - - 9 - -Laboratorio-Taller IV - - - - 9 -Laboratorio-Taller V - - - - - 9Técnicas Instrumentales I 6 - - - - -Técnicas Instrumentales II - 4 - - - -Técnicas Instrumentales III - - 4 - - -Técnicas Instrumentales IV - - - 3 - -Técnicas Instrumentales V - - - - 5 -Técnicas Instrumentales VI - - - - - 5Química 3 3 2 - - -Sub-Total 28 28 32 32 36 36TOTAL GENERAL 49 49 49 49 49 49


Régimen de estudios

Los alumnos tienen clases a jornada completa en el turno diurno y nocturno, no hay internado.

Orientaciones metodológicas

Los planes de estudios se desarrollan sobre la base de métodos ágiles y actualizados de modo aofrecer:

- Las condiciones para ofrecer prácticas extensivas en aquellas actividades conducentes a creary desarrollar habilidad;

- La posibilidad de participación activa del alumno en todo momento;

- Conocimiento de los elementos básicos de la especialidad;

Evaluación, mecanismos de promoción. Acceso a la educación superior. Certificación ytitulación profesional.

La evaluación tiene como base los objetivos específicos por asignatura y los rasgos personales.

Las pruebas son aplicadas con carácter diagnóstico, formativo y sumativo, pudiendo ser escritas,orales y prácticas, conforme a los objetivos a ser evaluados.

La aplicación de las pruebas se realizan según el Régimen Anual o Semestral, en el primero lapromoción se realiza con una calificación mínima de 2 absoluto y en el semestral con una calificaciónmínima de 2 absoluto en cada asignatura, al final de cada semestre.

La certificación otorga el “Bachiller Técnico” en la modalidad en la cual se le otorga el título.

Bachiller comercial

Planes de Estudios

El Plan de Estudios vigente tiene 3 años de duración, Post-Ciclo Básico, de igual forma que los otrosbachilleratos.

Da la posibilidad de adquirir conocimientos que permiten la participación eficaz en las actividadeseconómicas o financieras y con las prácticas necesarias para el desempeño en las tareas profesionalesespecíficas en la industria, el comercio y la administración pública. Tales conocimientos posibilitan elacceso a estudios superiores y especializados.

El Curriculum está estructurado en base a dos planes:

- Plan Común

De formación general con materias humanísticas, instrumentales y científicas.

- Plan Diferenciado

Constituido por materias Tecnológicas y Prácticas de Taller.

Objetivos

. Que el estudiante adquiera conocimientos del medio ocupacional al que potencialmente puedeingresar, para posibilitar su participación eficaz en las actividades económicas.

. Que adquiera la práctica necesaria para el desempeño de las tareas profesionales específicos enla industria el comercio y la administración pública.

. Que adquiera conocimientos y actitudes que la permitan el acceso a estudios superiores yespecializados.

A continuación se presenta el Plan de Estudio de Enseñanza Comercial vigente en el país.

Por Decreto Nº 27.295 de fecha 5 de marzo de 1963, se establece el Plan de Estudios de laEnseñanza del Bachillerato Comercial, que está en vigencia en toda la República.


Plan de estudio del bachillerato comercial

CURSO 4º 5º 6º

AREAS

A. Formación general

1. Educación Idiomática

- Castellano 4 3 3

- Inglés 3 3 3

2. Educación Científica

- Anatomía y Fisiología Humana 3 - -

- Trigonometría 3 - -

- Zoología 2 - -

- Química - 3 3

- Física - 3 3

- Biología - 2 -

- Psicología - - 3

3. Educación Social

- Educación Cívica y Moral 2 - -

- Geografía 3 3 -

- Historia 2 3 3

- Filosofía - - 2

- Economía Política - - 3

Sub-Total 22 20 23

B. Formación profesional

1. Educación Profesional

- Teneduría de Libros 4 4 4

- Práctica Comercial 4 4 3

- Escritorio Modelo 2 2 2

- Correspondencia Mercantil - 2 2

Sub-Total 10 12 11

Total general 32 32 34

Orientaciones metodológicas

Esta modalidad requiere mayor cantidad de horas de clase, especialmente para las asignaturasprácticas, incluye las días sábados y domingo, y son de carácter eliminatorias.

Evaluación, mecanismos de promoción. Acceso a la educación superior. Certificación ytitulación profesional.

La evaluación tiene como base los objetivos específicos por materia sin tener en cuenta los rasgospersonales.

Las pruebas son de carácter sumativo, pudiendo ser escritas,orales y prácticas, se aplican segúnel régimen anual.

Las pruebas de materias del Plan Diversificado necesariamente deben ser escritas y prácticas.

La promoción del alumno se determina por medio de una prueba final globalizadora, tomando enconsideración el promedio de las pruebas cuatrimestrales que serán de 4 como mínimo. El alumno sepromueve con la calificación 4 como mínimo.

La escala utilizada para la calificación es de 1 a 10.


Profesorado de la rama técnico-vocacional

El país no cuenta con Instituto para formación de docentes de Educación Técnica.

La formación y capacitación del personal docente Técnico y Administrativo del Sub-sistema deEducación Técnica y Formación Profesional se realiza en el país y en el exterior a través de cursos,talleres, pasantías y otras acciones, tales como: cursos con programas especialmente preparados segúnnecesidades detectadas para formación de docentes técnicos.

- En el año 1977, se realiza el primer curso de Habilitación para profesores de Educación Técnicapara las ocho especialidades a ser impartidas en el Colegio Técnico Nacional de Asunción, mediante unconvenio entre el gobierno de Paraguay y la República Federativa del Brasil, dentro del Marco Financierode la O.E.A. y la A.I.F.

Fueron órganos ejecutores el Instituto Superior de Educación en Asunción y la Universidad delTrabajo de Minas Gerais (UTRAMIG), Belo Horizonte.

- En 1983 a 1984, se ofreció curso de formación de profesores de Educación Técnica para lasespecialidades de Electricidad y Mecánica General, bajo los auspicios del Departamento de EducaciónTécnica y Formación Profesional en coordinación con el Instituto Superior de Educación y la FacultadPolitécnica de Asunción.

- En 1986 a 1988, se desarrolla un curso de profesionalización docente, destinados a profesorestécnicos en servicio, en el Colegio Técnico Nacional de Asunción.

- En 1986, dentro del Marco MEC-BID, se desarrolla un curso de Habilitación docente para laEducación Técnica en las áreas de Taller y Laboratorio.

- Cursos de perfeccionamiento y capacitación para :

. Administradores y Supervisores de la Enseñanza Técnica.

. Técnicos de nivel superior.

. Técnicos de Nivel Medio y con el patrocinio del MEC-BID, en el Centro Federal de EducaciónTecnológica de Paraná, Curitiba.

- Programas de Becas con los auspicios de la UNESCO, O.E.A., GTZ (Cooperación TécnicaAlemana), JICA (Cooperación Técnica Japonesa), convenio MEC-BID y otros organismos.

- Cursos de capacitación específica, ofrecidos por el Departamento de Educación Técnica yFormación Profesional y las Instituciones que imparten la Educación Técnica según necesidadesdetectadas.

- Curso de capacitación para profesores supervisores de Educación Técnica. “CEFET” CentroFederal de Educación Tecnológica, Brasil.

- Pasantías de Directores de Departamento del MEC. Escuela Técnica Federal de “Pelotas”, Brasil.

- Curso de capacitación para :

. Directores de Colegios Técnicos sobre “Roles y Estilos”.

. Metodología de enseñanza de Física - Inglés.

. Técnica de Supervisión de la enseñanza técnica.

. Pasantías en Escuela Técnica en la especialidad de Electromecánica.

. Evaluación del aprendizaje:

Todos bajo los auspicios O.E.A.-CONET.

- Curso de Especialización en:

. Metodología Mecánica, Barranquilla, Colombia.

. Ebanistería.

. Automotriz.

- Pasantía de Directores en la “UTU” Universidad del Trabajo del Uruguay.

2.3. Educación agropecuaria

Forma recursos humanos en el sector agropecuario, de ahí que el curriculum ofrece a los alumnosoportunidades de adquirir conocimientos y experiencias en el mayor número de áreas relacionados consu campo de estudios.


El Sistema de Educación Agropecuaria está administrado por la Dirección de EnseñanzaAgropecuaria-DEA dependencia técnica del Ministerio de Agricultura y Ganadería.

En los centros educativos dependientes de la DEA se imparten las siguientes modalidades:

a. Bachillerato Técnico Agropecuario

b. Técnico Agromecánico

c. Práctico Rural

a. Bachillerato Técnico Agropecuario

Se halla contemplado en la estructura del Bachillerato Diversificado. Los objetivos de este cicloguardan relación con los fijados por el Ministerio de Agricultura y Ganadería y la enseñanza es deresponsabilidad de esta institución.

Régimen de Estudios

El Plan tiene una duración de 3 años, divididos en semestres a nivel medio, post-ciclo básico yotorga el título de Bachiller Técnico Agropecuario y habilita para proseguir estudios de nivel terciario yrealiza actividades en el mercado ocupacional.

Bachillerato técnico agropecuario

Plan de estudio

Semestre TotalÁreas I II III IV V VIGral.

S T S T S T S T S T S TA. Formación general

1. Instrumental.

Comunicación 4 70 4 70 2 35 2 35 2 23 2 35 280

Matemática 4 70 4 70 2 35 2 35 2 35 2 35 280

2. Human-Cientif.

Est.Sociales 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 210

Psico-Filosofía 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 210

Fisicoquímica 4 70 3 54 2 35 2 35 - - - - 194

3. Práctica

Educ.Física 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 210

Consejo de Curso 1 17 1 17 1 17 1 17 1 17 1 17 102

Sub-Total 19 332 18 316 13 227 11 227 11 192 11 192 1486

B. FORMACIÓN PROFESIONAL

1. Ciencias Básicas

Genética - - 3 54 - - - - - - - - 54

Biología 6 108 - - - - - - - - - - 108

2. Produc.Vegetal

Agricultura 2 35 2 35 4 70 4 70 4 70 4 70 350

Sanidad Vegetal - - 2 35 3 54 - - - - - - 89

Fruticultura - - - - - - - - 2 35 3 54 89

Silvicultura - - - - - - 3 35 2 35 - - 70

Horticultura - - - - - - 3 54 2 35 - - 89

3. Producción Animal

Nutric. Animal - - 2 35 2 35 - - - - - - 70

Zootecnia - - 2 35 3 54 3 54 3 54 3 54 251

Sanidad Animal - - 2 35 2 35 - - - - - - 70

Pasturas y Forrajes - - - - - 35 - - - - - 35


4. Ing. Rural

Máq. Agrícola 4 70 - - 2 35 2 35 2 35 2 35 210

Const. Rurales - - - - - - 2 35 2 35 2 35 105

Indust.Agropec. - - - - - - - - - - 2 35 35

5. Socio-Económico

Adm. Rural 2 35 2 35 2 35 2 35 2 35 3 54 229

Extens. Agrícola - - - - - - - - 2 35 3 54 89

Org.de Productores - - - - - - 2 35 2 35 2 35 105

SUB-TOTAL 14 248 15 264 20 353 20 353 23 404 24 426 2048

6. Práct. de Campo 20 340 20 340 20 340 20 340 20 340 20 340 2040

SUB-TOTAL 34 588 35 604 40 693 40 693 43 744 44 766 4088

TOTAL GENERAL 53 920 53 920 53 920 53 920 54 936 55 958 5574

b. Técnico Agromecánico

Esta especialidad fue creada a iniciativa del Ministerio de Agricultura y Ganadería, Departamentode Enseñanza Agropecuaria y Forestal.

Plan de estudio

Agromecánica

Teoría PrácticaTaller Materia Hs. % Materia Hs. % T.Hs. F e -chaBásica Mecánica Banco 8 Mecánica Banco 176 1.7

Forja 6 7 Forja 54Soldadura Autog. 14 Soldadura Autog. 34 23Soldadura Eléct. 12 Soldadura Eléct. 54Dibujo Técnico 10 Tornería 54 494 10.10

MotoresMantenimiento 20 Mantenimiento 162Rodadura 36 3 Ajuste 70 14 288 4.12

Básica Calc. Profes. 18 1 Construcción 54 3 72 20.12VACACIONES 20.12

20.1Básica Dibujo Técnico 17 Tornería 75 20.1

Conocim.Mater. 17 Mecánica Banco 75Soldadura Eléctrica 17 5 Construcción 75 23Cálculo Profes. 17 Soldadura Autóg. 75Física 17 Forja 75 460 20.4

Motores Rodadura 6 Ajuste 200 20.4Motores 105 Mantenimiento 67Transmisión 33 10 Reparación 300 40Electricidad 27 Electricidad 100 838 10.10

Básica Calc. Profes. 11 Forja 48 10.10Dibujo Técnico 11 Mecánica Banco 48Física 11 3 Soldadura Elect. 48 15Tornería 11 Tornería 48Conoc. Mater. 11 Soldadura Autog. 48 295 4.12

Motores Hidraúlica 19 1 Suministro Rep. 20 4.12Manten. Taller 22 3 61 20.12

VACACIONES 20.1220.12

Motores Hidraúlica 25 Hidraúlica 100 20.1Implemento Agrícola 62 4 Manten. Taller 50 23

Implem. Agrícola 182Reparación 47

466 20.4Básica Calc. Profesional 12 Tornería 56 20.4


Conocim. Mater. 12 4 Mecánica Banco 56 17Física 12 Construcción 112Dibujo Técnico 12 Forja 56Tornería 12

340 30.6PASANTÍA RURAL 30.6

850 20.12VACACIONES 20.12

20.1REPASO Y EXAMEN FINAL 20.1

240 31.3TOTAL HORAS 4.404

Régimen de estudio

El período de aprendizaje dura 24 meses y un período de práctica de 12 meses. Una vezcompletado el período de aprendizaje y período de práctica y aprobado los exámenes correspondientes,el aprendizaje recibe un diploma reconocido por el Ministerio de Agricultura y Ganadería de TÉCNICOAGROMECÁNICO. Se requiere ciclo básico aprobado, 16 años de edad y aprobar una prueba deconocimientos y aptitudes.

c. Práctico Rural

Objetivo

La Educación Agropecuaria de la etapa básica del nivel medio tiene por objetivo generalproporcionar al joven egresado del Nivel Primario del sector rural, las competencias técnicas básicasgenerales y específicas necesarias que lo permita:

- Desenvolverse eficientemente en una finca de tamaño familiar;

- Adquirir una formación general básica.

- Proseguir sus estudios dentro del sistema educativo nacional.

Perfil del Egresado

El egresado de la Educación Agropecuaria de la etapa básica del nivel medio poseerá:

Una Formación General que le permita:

- Demostrar conocimientos y actitudes nacionalistas y sentimientos de paraguayadidad.

- Comprender los factores del desarrollo, asumiendo su responsabilidad personal y social comoagente de desarrollo.

- Valorar su relación vital con Dios, consigo mismo y con sus semejantes.

- Adoptar actitudes favorables hacia la formación y consolidación de la familia.

- Valorar la salud individual y colectiva.

- Demostrar pensamiento reflexivo, crítico y creativo.

- Utilizar los aportes de la ciencia y la tecnología en la solución de los problemas y situaciones dela vida.

- Utilizar diversas formas de comunicación en su vida personal y social.

- Valorar el trabajo como una condición de realización humana.

Una formación técnico-ocupacional general que le permita ser capaz de :

- Valorar la producción agropecuaria como base de la economía del país y estimular al productoragropecuario como agente del desarrollo nacional.


- Aplicar conocimientos y técnicas apropiadas a los procesos de producción, conservación, industriali-zación, almacenamiento y comercialización de los principales rubros agrícolas.

- Planificar a corto plazo, ejecutar y evaluar las diversas actividades de una finca de tamaño familiar.

- Utilizar los servicios de organización de productores, la asistencia técnica y los diversos organismosde crédito que operan con los pequeños productores.

- Operar correctamente las maquinarias, equipos, implementos y herramientas de uso corriente en unafinca de tamaño familiar y realizar las operaciones de mantenimiento y reparaciones de los mismos.

- Utilizar adecuadamente los productos y sub-productos de la finca en la alimentación.

- Valorar la importancia del equilibrio ecológico y aplicar las técnicas racionales de manejo yconservación de los recursos naturales.

- Valorar la importancia de una alimentación equilibrada.

Una formación técnica específica que permitirá al práctico rural egresado del tercer año, ser capaz de:

- En el área de producción vegetal:

. Planificar, ejecutar y evaluar las diversas tareas de una finca de tamaño familiar, a mediano plazoe implementar proyectos aplicando técnicas apropiadas en el proceso de producción agropecuaria.

- En el área de producción animal :

. Planificar, ejecutar y evaluar una explotación de tipo familiar de animales domésticos, utilizandotécnicas apropiadas para la producción, industrialización y conservación de los productos y susderivados.

Régimen de estudio

El plan de estudio del Práctico Rural tiene una duración de 3 años con una carga horaria de 4320 horasen total, con núcleos de formación general y formación técnica en 6 semestres.

Las áreas correspondientes a la formación general proporcionan una preparación básica que estimulael desarrollo del educando con un total de 1632 horas que representa el 37.8% del Curriculum.

Las áreas de formación técnica proporcionan las competencias técnicas necesarias al egresado paradesempeñarse como productor calificado en una finca familiar, con un total de 2688 hs. representando el62.8% del curriculum.

Es de nivel Ciclo Básico, se requiere el nivel primario concluido para el ingreso. Se otorga el título dePRACTICO RURAL y posibilita proseguir estudios en el nivel medio.


Práctico Rural

Plan de estudios

1º 2º SUB- 3º SUB- TOTAL

TOTAL TOTAL SEMESTRALES

Área Hs. Ts. Hs Ts Hs Ts Hs Ts SEMEST. Hs Ts Hs TsSEMEST.

A. Formación General 37.8%

Comunicación 5 80 5 80 5 80 5 80 320 5 80 5 80 160 480

Matemática 5 80 5 80 5 80 5 80 320 5 80 5 80 160 480

Estud. Sociales3 48 3 48 3 48 3 48 192 5 80 5 80 96 288

EducaciónSanitaria yFísica 2 32 2 32 2 32 2 32 128 2 32 2 32 64 192

OrientaciónEducacional yOcupacional 2 32 2 32 2 32 2 32 128 2 32 2 32 64 192

SUB TOTAL 17 272 17 272 17 272 17 272 1088 17 272 17 272 544 1632

B. Formación Técnica 62.2%

Administra-ción Rural 4 64 4 64 4 64 4 64 256 8 128 8 128 256 512

Conservacióny Manejo de losRecursosNaturales 3 48 3 48 3 48 3 48 192 4 64 4 64 128 320

ProducciónVegetal*/ 11 176 11 176 11 176 11 176 704 12 192 12 192 384 1088

Producción Animal*/ 6 96 6 96 6 96 6 96 384 - - - - - 384

IngenieríaRural o Econo-mía del Hogar 4 64 4 64 4 64 4 64 256 4 64 4 64 128 384

SUB-TOTAL 28 448 28 448 28 448 28 448 1792 28 448 28 448 896 2680

TOTALGENERAL 45 720 45 720 45 720 45 720 2880 45 720 45 720 1440 4322

*/ Áreas Técnicas opcionales en el 3er. Curso.

3. Básico técnico

Especialidades ofrecidas:

. Electricidad

. Electrónica

. Construcciones Civiles

. Laboratorio (Química Industrial)

Planes de Estudio

Los planes de estudio de esta modalidad están diseñados con criterios que responden a los principiosbásicos organizativos de toda actividad de aprendizaje, tales como coordinación, continuidad, secuencia,integración y equilibrio.

Los criterios organizativos del curriculum pueden puntualizarse como sigue:

- La formación del auxiliar técnico tiene una duración de 3 años, organizados en 6 semestres;

- Ofrece una formación técnica profesional de carácter terminal y con apertura vertical;

- Sirve de refuerzo para la formación técnico profesional posibilitando la prosecución de estudiossuperiores;


Las áreas de estudio se organizan sobre la base de un plan específico para cada profesión y unplan de formación integral para todas las especialidades, de carácter opcional en algunas de sus materiasy obligatoria en otras.

El Plan Diferenciado agrupa las áreas instrumentales del oficio específico y las informacionestecnológica pertinentes por un lado, y por el otro, la práctica de la teoría, comprendiendo:

- Areas tecnológicas

- Areas prácticas

El Plan Común de formación integral, comprende áreas agrupadas por su característicaspredominantes:

- Materias instrumentales

- Materias humanísticas

- Materias prácticas

Se otorga título de Auxiliar Técnico.


El régimen de estudios, es el común en el país, jornadas en el turno mañana y tarde ya sea paraclases teóricas y/o prácticas.

Básico técnico

Plan de estudio

Distribución de las areas y materias por períodos de claseCurso 1º 2º 3º

Semestres I-S II-S III-S IV-S V-S VI-S

A. Plan comun

Formación General

A.1. MaterialesInstrumentales 11 11 9 9 8 8

Castellano 4 4 4 4 3 3

Guaraní 2 2 2 2 2 2

Matemática 5 5 3 3 3 3

A.2. Materias Humanístico-Científicas 7 7 6 6 3 3

Ciencias Naturales 3 3 3 3 2 2

Estudios Sociales 4 4 3 3 3 3

A.3. Materias Prácticas 3 3 3 3 3 3

Educación para la Salud(Sanitaria y Educación Física) 2 2 2 2 2 2Actividades de Refuerzo 1 1 1 1 1 1

SUB-TOTAL HORAS 21 21 18 18 16 16

PORCENTAJE 50 50 42 42 35 35

B. PLAN DIFERENCIADO

B.1. Materias Tecnológicas 21 21 24 24 26 26

B.2. Materias Prácticas

SUB-TOTAL HORAS 21 21 24 24 26 26

PORCENTAJES 50 50 58 58 65 65

Total General Horas 42 42 42 42 42 42

Evaluación, Mecanismos de promoción. Acceso a la educación superior. Certificación ytitulación profesional.

La evaluación tiene como base los objetivos específicos por materia y rasgos personales.

Las pruebas aplicadas son de carácter diagnóstico, formativo y sumativo, pudiendo ser escritas,orales y prácticas, conforme a los objetivos a ser evaluados.


Según el período de aplicación las pruebas son ordinarias, complementarias y extraordinarias.

La calificación final del alumno se determina por el promedio de calificación final del alumno sedetermina por el promedio de calificaciones de las pruebas parciales con 40% de peso y la calificaciónde los exámenes finales globalizadores con 60% de peso.

El alumno se promueve con la calificación final 2 absoluto en cada materia y el conceptoACEPTABLE como mínimo en los rasgos personales.

La promoción del alumno se determina al final de las pruebas globalizadoras y se hace de cursoa curso.

Esta modalidad se implementa en las ciudades de Luque y Fernando de la Mora del Departamentode Central, en los colegios denominados Centro de Capacitación Técnica.

4. Formación profesional

A. Centro de Entrenamiento Vocacional1

Especialidades atendidas

- Artes Gráficas

- Carpintería y Ebanistería

- Construcciones Civiles

- Electricidad

- Electrónica

- Mecánica Automotriz

- Mecánica General

- Plomería

- Refrigeración

- Mantenimiento Rural

Planes de Estudios

El Plan de estudios contempla una organización modular con 70% de práctica básica y aplicada y30% de teoría. La carga horaria para la habilitación profesional es de 1700 horas.

El perfil específico de cada especialidad determina la capacidad técnica que el alumno debe poseeral concluir su formación.

Requisito de ingreso 6º grado concluido y aprobación de una prueba de aptitudes. Se otorgadiploma.

Mecánica Automotriz de Nivel Medio tiene una duración de 2 años y se exige como ingreso 3º Cursoaprobado.


La institución funciona en los turnos mañana, tarde y noche, no tiene internado y el horario de claseses de jornada completa.

Evaluación, mecanismos de promoción. Acceso a la educación superior. Certificación y titulaciónprofesional.

Se implementa en los Colegios Técnicos de Asunción y Encarnación. La evaluación se realiza enbase a los objetivos de las unidades de cada módulo y los rasgos personales.

Las pruebas aplicadas son de carácter diagnóstico formativo y sumativo debiendo ser escritas,orales y/o prácticas, conforme a los objetivos a ser evaluados.

Las pruebas de carácter sumativo se aplican por unidad, siendo ordinarias, complementarias yextraordinarias.

El desempeño del alumno en las unidades y en los módulos del plan académico se expresa conuna calificación numérica de 1 a 5.


El criterio de rendimiento mínimo de los conocimientos tecnológicos, varía según la especialidad:Mecánica General, Mecánica Automotriz, Ebanistería y Carpintería, Refrigeración, ConstruccionesCiviles, Plomería y Artes Gráficas es del 20% y de Taller 80%.

En las especialidades de Electrónica y Electricidad, el criterio de rendimiento mínimo de losconocimientos tecnológicos es de 40% y Taller 60%.

En cada especialidad la aprobación se realiza por unidades y módulos. La unidad es aprobadacuando se haya obtenido la calificación mínima 2 absoluto en Tecnología y en Taller de Laboratorio. Elmódulo es aprobado con la aprobación de todas las unidades del mismo.

B.Enseñanza Profesional - Institutos Profesionales Femeninos


- Corte y Confección

- Bordado a máquina

- Manualidades

- Arte culinario

- Peluquería

- Manicura

- Pedicuro

- Cosmetología

- Otros

Planes de Estudio

Respecto a los planes y programas de estudios se observa una gran diversidad y heterogeneidaden cuanto a la carga horaria y por ende la duración de las especialidades, teniendo en cuenta lascaracterísticas propias de cada una. Actualmente existen planes y programas y guías metodológicasunificadas en las siguientes especialidades :

- Peluquería

- Economía Doméstica

- Corte y Confección

- Dactilografía

- Manualidades


Es un tipo de Enseñanza de variada duración en diferentes especialidades, salvo la orientada alProfesorado que tiene una duración de 3 años. Posibilita ingresar prontamente al mercado laboral apersonas generalmente sin ninguna preparación profesional.De carácter teórico-práctico de cortaduración, entre 1 y 2 años, salvo los orientados al profesorado que son de 3 años de duración.

Requisito de Ingreso

El ciclo primario aprobado y 12 años de edad como mínimo.

Certificación

Se otorga título de Profesor en algunos casos, en otro la certificación lleva la denominación de lacarrera sin definir el grado.

Sistema de Evaluación

El sistema de evaluación aún no está reglamentado, y cada institución realiza pruebas teórico-práctica.

C. Artes y oficios

Esta modalidad se desarrolla en una Unidad Castrense denominada Escuela Técnica “GeneralBruguez”1, su misión es preparar al ciudadano proporcionándole los conocimientos básicos de unaprofesión a la cual se sienta inclinado, para que después de su licenciamiento al integrarse a la vida sociallo haga como personal unicalificado en un trabajo profesional, teniendo en cuenta que la mayoría de los


alumnos son Conscriptos de la Unidad Militar de zonas rurales. La enseñanza impartida es de carácterteórico práctico.

Especialidades Ofrecidas

- Dactilografía

- Electricidad

- Carpintería

- Baldosería

- Apicultura

- Agropecuaria

- Mecánica

- Conducción de vehículo

Planes de Estudio

Responde a un Sistema, con planes y programas propios, reconocido por el MEC.


Los cursos son desarrollados durante 24 semana, el requisito de ingreso es tener aprobada laprimaria y aprobar el examen de admisión.

La evaluación se realiza a través de exámenes teórico-práctico.

Dotaciones para la realización de prácticas

Los Colegios Técnicos y los Centros de Entrenamiento cuentan con sus respectivos talleres ylaboratorios, así como los equipamientos contando que no se realizan innovación, renovación nireconversión de estos.

Relaciones con empresas

Existen relacionamiento con las empresas pero necesitan sistematización, los alumnos realizansolamente prácticas en talleres de las mismas.

Características de la rama técnico-vocacional

Integración de la Educación Especial en la rama Técnico Vocacional

Si bien las escuelas que imparten educación especial a los discapacitados, no dependen de esteDepartamento, realizan entrenamiento en distintas especialidades en 3 etapas:

- Entrenamiento manual

- Pre-Talleres

- Talleres

Las áreas de entrenamiento son:

Artesanía en cuero, encuadernación, macramé, peluquería, cartonería, carpintería, cocina,horticultura, costura, manicura y peluquería, mucama y otros.

Prepara al discapacitado para adquirir una adecuada coordinación visomotora de modo adesarrollar una vida productiva en al comunidad a que pertenece.

Educación a Distancia

Dentro del sistema formal de Educación Técnica y Profesional no se realiza la educación adistancia.

Servicios adicionales : orientación escolar, orientación profesional, sanitaria.

Servicios Técnicos

Las instituciones que imparten el Bachillerato Técnico Industrial, el Básico Técnico y Centros deEntrenamiento cuentan con equipos de apoyo: Orientadoras, Evaluadoras, Asistentes Sociales).

Las que imparten Educación Comercial no cuentan con equipos técnicos.


Educación Física y Actividades Deportivas

Todas las instituciones que imparten Educación Técnica y Centros de Entrenamiento desarrollanEducación Física y Actividades Deportivas conjuntamente con el Servicio Militar Obligatorio, a excepcióndel Comercial.

Comedores y Transportes Escolar-Residencias Educativas

Las instituciones cuentan con comedores pero el servicio es pagado por los alumnos, en cuantoa los transportes, solamente el Centro de Entrenamiento Vocacional “Pte. Carlos Antonio López” deAsunción cuenta con un transporte para uso de la institución. No se cuenta con residencias educativas.

Proyectos en curso

Para canalizar el mejoramiento y expansión de la Educación Técnica a través del Departamentode Educación Técnica y Formación Profesional se priorizan las siguientes actividades:

. La creación de una Coordinación Intersectorial, a través de la cual se elabore planes, se realiceinvestigaciones, se recomiende políticas y mecanismos de acción con los entes comprometidosen la formación de los recursos humanos en los diversos sectores.

. La consolidación de proyectos de carácter multinacional con organismos internacionales, a travésde los cuales se realizan actividades para el mejoramiento cuali-cuantitativo del sistema.

. El fortalecimiento de la relación Escuela-Empresa a nivel nacional, de tal forma a concientizar alsector laboral de la importancia de su participación como agente activo en la formaciónprofesionalizante.

. La Evaluación y ajuste permanente de la curricula de los niveles que ofrece el sector formal, detal forma que posibilita una mejor respuesta a los constantes cambios generados en el sectorproductivo y de servicios.

. La planificación de acciones tendientes a optimizar ofertas educativas en el área de enseñanzatécnica utilizando la infraestructura existente con programas de capacitación laboral dirigidos a lacomunidad.

. Creación de instituciones debidamente equipadas y/o ampliación de la infraestructura de lasexistentes, para otorgar mayor cobertura a la Educación Técnica en especial, diversificando lasespecialidades en base a las características regionales y la posible demanda del desarrollo agro-industrial de cada zona.

. La contratación de profesores especializados y formar recursos humanos para la EducaciónTécnica; de modo a asegurar, sobre todo la continuidad de los mismos en la docencia, ofreciéndolesuna remuneración acorde con su nivel de especialización.

. Buscar mecanismos en fuentes oficiales y privadas, para asegurar el financiamiento de laEducación Técnica en todos sus niveles.

El Departamento de Educación Técnica y Formación Profesional se propone llevar adelante elproyecto de habilitación de Carreras Técnicas de Nivel Terciario dentro del marco “Nuevas Oportunida-des Educativas”, Ministerio de Educación y Culto-OEA cuyo objetivo principal es la formación de técnicosen las especialidades de Electromedicina, Mantenimiento Industrial y Vialidad.

Para el efecto cuenta con planes y programas de estudio y se halla en etapa de implementación;entre otros proyectos, se cita el de “Aprendizaje-Dual”, experiencia realizada en Coordinación con laMisión Técnica Alemana GTZ y el Ministerio de Educación y Culto.

Una acción de alcance inmediato, constituye la formación y puesta en funcionamiento del Consejode Coordinación Escuela-Empresa, con el propósito de facilitar una mayor participación de losEmpresarios e Industriales en el sector educacional.

Dentro del marco de la Cooperación Técnico Financiera entre el gobierno de la República delParaguay y el gobierno del Japón, se cuenta con un proyecto de construcción, equipamiento y puestaen marcha de un Centro Superior de Formación Técnica y Vocacional CESFOTEV, para la formaciónde técnicos de las diversas especialidades y áreas.

Este Centro posibilitará:

. Formación de técnicos de nivel superior.

. Capacitación de docentes en servicio de las instituciones técnicas.


. Transferencias de tecnología.

. Crecimiento de las industrias y de los servicios.

Reformas en curso.

La Educación Técnica de Paraguay está expectante a los acontecimientos que se desarrollan entorno al TRATADO DE ASUNCIÓN del 26-03-91, que establece un Sistema de integración entre lospaíses de Argentina, Brasil, Uruguay y Paraguay (MERCOSUR), para adoptar las medidas queposibiliten poner en práctica las acciones educativas que acuerden los Estados Miembros.

FUENTE: Ministerio de Educación y Culto. Departamento de Enseñanza Técnica y Formación Profesional.

Proyecto Multinacional de Educación para el Trabajo

OEA. Asunción-Paraguay.

“La Educación Tecnológica en el Paraguay dentro del Sistema Formal.”. Año : 1991.

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