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FACULTAD: MEDICINA HUMANA CARRERA PROFESIONAL: PSICOLOGIA (NEUROPSICOLOGIA I) SEMESTRE ACADÉMICO: 2011 ‐ II
SÍLABO
I DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la asignatura : Neuropsicología I 1.2 Código : PSIC133 1.3 Ciclo de estudios : VIII 1.4 Créditos : Cuatro (04) 1.5 Total de horas semestrales : 85 horas 1.6 Nº de horas por semana : Teoría: 3 Práctica: 2 Total: 5 1.7 Fecha de inicio : 21 de Marzo 1.8 Fecha de Culminación : 16 de Julio 1.9 Duración (en semanas : 17 semanas 1.10 Prerrequisitos : Psicomorfofisiología II 1.11 Profesores : Dr. Alfonso A. Ortiz Patiño.
[email protected] II FUNDAMENTACIÓN:
El curso de Neuropsicología I es una disciplina en donde abarca el estudio de las relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la sistematización sociocognitiva en sus espetos normales y patológicos, abarcando a todos los periodos evolutivos. Por tanto, es un campo de estudio que tiene una doble vertiente, básica y aplicada, resultando necesaria para la formación del psicólogo, quién con esta base podrá analizar el desarrollo y las alteraciones de las funciones cognitivo conductuales, correlacionarlas con distintas entidades patológicas causales, y así orientar la evaluación neuropsicológica y a la reeducación o rehabilitación de las funciones cerebrales comprometidas por una lesión determinada.
III SUMILLA El curso de Neuropsicología I, corresponde al área de formación profesional, es una asignatura teórico – práctica, que tiene como propósito brindar al estudiante las bases de la Neuropsicología. Los contenidos que se abordarán están relacionados con el conocimiento actual sobre las funciones psíquicas superiores y sus alteraciones por causa de lesión orgánica cerebral, enfatizando en la etiología y criterios diagnósticos
IV COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA a. Analizar y explicar la importancia de la neuropsicología, dentro del ámbito de la
evaluación cognitivo-conductual, aplicando este concepto en el diagnostico de personas sanas como en pacientes con una alteración de conducta o con daño cerebral, utilizando para ello el trabajo en equipo con responsabilidad y ética.
b. Identificar los principales factores etiológicos susceptibles de causar daño cerebral, que sean factibles de originar un cambio en las funciones cognitivas y la conducta del
paciente, encontrándoseen capacidad de distinguir entre un compromiso funcional Y otro de base orgánica, aplicando criterios humanísticos, como resultado de un análisis grupal.
c. Interpretar y aplicar las principales técnicas de diagnostico neuropsicológico, desarrollando una metodología para abordar el diagnóstico focal de las alteraciones de las zonas corticales más complejas, con técnicas neuropsicológicas, redactando sus conclusiones en un Informe Clínico, demostrando respeto a su paciente.
d. Discutir la historia neuropsicológica de un paciente dado, reconociendo en ella las disfunciones cognitivas, aplicando una sistematización sindrómica para analizar semiologicamente los disturbios neuropsicológicos encontrados, desarrollando una tecnología del aprendizaje basado en problemas y demostrando responsabilidad y respeto mutuo.
e. Correlacionara el compromiso cognitivo observado en cada paciente con el diagnostico
causal (etiológico) y con la ubicación de la lesión (topografía), aplicando estos conocimientos hacia un manejo optimo de los pacientes y orientándolos a programas alternativos de reeducación.
f. Programar la aplicación de técnicas de rehabilitación y reeducación de la patología
cognitivo conductual encontrada, a través del trabajo multidisciplinario, utilizando cada caso como motivación para la investigación y revisión de temas neuropsicológicos.
g. Desarrollar valores y actitudes positivas ante la relación Psicólogo – paciente que le
permitan realizar una entrevista minuciosa, utilizando el trabajo en equipo.
h. Promover las técnicas de estudio grupal y de trabajo multidisciplinario, motivando al estudiante a la investigación y revisión de temas neuropsicologicos.
V PROGRAMACIÓN POR UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD 01:El Examen Neuropsicologico, Analizadores, Agnosias y Apraxias Compromiso de la Atención Percepción y del Control Motor Capacidades a desarrollarse en la Unidad de Aprendizaje: a. Analizar el rol de la Neuropsicología en la evaluación y diagnostico de los daños
cerebrales, reconociendo las áreas corticales primarias y las de asociación. b. Distinguir las partes de un examen neuropsicológico y aplicar correctamente sus
determinados procedimientos, durante la entrevista a un paciente, con los principios establecidos por la ética.
c. Categorizar cada uno de los bloques funcionales cerebrales, interpretando cada uno d ellos en relación con la topografía de una lesión cerebral.
d. Aplicar el concepto dominancia cerebral a un caso dado, señalando el rol que cumplen las estructuras ínter hemisféricas de conexión.
e. Explica el rol de la atención y la percepción durante la evaluación de unalesión cerebral, indicando como se evalúa el analizador visual.
f. Describir y ser capaces de evaluar el analizador auditivo, diferenciando los compromisos de la percepción auditiva producidos por una lesión cerebral.
g. Explicar el compromiso de la integración somatognósica, durante la evaluación del analizador cutáneo – cinestésico, pudiendo delimitar una agnosia táctil.
h. Interpretar y evaluar una agnosia, durante el examen de un paciente con una determinada lesión cerebral, estando en capacidad de diferenciar sus distintos tipos.
i. Relacionar los síndromes de compromiso motor con otra sintomatología de compromiso neuropsicológico, siendo capaz de diferenciar los signos piramidales y extrapiramidales.
j. Describir el rol de la planificación del gesto, durante el estudio de una disfunción cerebral, pudiendo interpretar los distintos tipos de apraxia.
k. Explicara el significado de las apraxias en los síndromes de deterioro neuropsicológico.
Duración: 21 de Marzo al 16 de Mayo del 2011
Programación de contenidos o saberes.
N°de semana
Contenidos Conceptuales
Contenidos Procedimentales
Contenidos Actitudinales
1
La Neuropsicología: Objetivos, Historia. Rol de las Áreas corticales, Procesamiento secuencial, holismo y localizacionismo.
- Exposición y análisis, sobre la historia de la neuropsicología. A través de la exposición del docente, esquematización de contenidos (mapas conceptuales, cuadros sinópticos).
Valora la importancia la importancia del cerebro como estructura fundamental del os dominios cognitivos. Desarrolla actitudes de trabajo en equipo, aplicando correctamente el método científico.
2
La evaluación neuropsicológica: estructura y metas, la entrevista y baterías utilizadas. Enfoque diagnostico. Síndromes nosológicos.
Exposición y análisis, sobre las los métodos de evaluación neuropsicología Expone y debaten grupalmente los mapas conceptuales
Analiza con sentido crítico la evaluación neuropsicologica y los enfoques y el proceso diagnóstico, así como los síndromes.
3
Rol de las Redes y los Bloques funcionales cerebrales en el origen de la conducta, su base anatómica, organización funcional y leyes que lo regulan.
Exposición y análisis, sobre el rol de los bloques funcionales Elaboración de mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos en forma grupal.
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre bloques funcionales Trabaja en colaboración con todos los miembros de su grupo
4
Sustrato Encefálico y Compromiso del Proceso de la Conciencia y Orientación. Determinación de la dominancia cerebral, síndromes de desconexión.
Exposición y análisis, sobre sustrato encefálico y el compromiso en el proceso de la conciencia Expone y debaten grupalmente los mapas conceptuales
Valora la importancia de la dominancia cerebral y las dificultades que genera la el síndrome de desconexión en el ser humano
5
Disfunción Atencional: Atención, mecanismos cerebrales, clasificación, propiedades y síndromes: DATH, Negligencias.
Exposición y análisis, sobre la disfunción atencional Elaboración de mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos en forma grupal
Valora la importancia de la atención y las dificultades que genera la disfunción atencional en el niños y el adulto Trabaja en colaboración con todos los miembros de su grupo
6
Percepción y Agnosias. Teorías aperceptivas y asociativas. Evaluación de los analizadores.
Discrimina las diferentes formas clínicas de agnosias. Elabora material básico para su evaluación y diagnóstico
Valora la importancia de la percepción y sus diferentes analizadores para la adaptación del hombre en su entorno
7
Síndromes de compromiso motor: piramidal y extrapiramidal: Centros de Control Vías y Función.
Exposición y análisis, sobre los síndromes de compromiso motor Discrimina las diferentes formas clínicas del compromiso motor
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre síndromes de compromiso motor
8
Planificación Motriz y Apraxias: Redes corticales, síndromes y evaluación
Discrimina las diferentes formas clínicas de apraxia Elaboración de material básico para su elaboración y diagnóstico
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre la planificación motriz y apraxias
9 Evaluación de la primera unidad de la asignatura
UNIDAD 02:Desorganización de la Memoria, Lenguaje, Razonamiento y del Cálculo. Capacidades a desarrollar en la unidad de aprendizaje:
a. Describir el substrato neuropsicológico de la memoria, diferenciando los tipos, analizando los tipos de amnesia y aplicando este conocimiento a un caso dado.
b. Explicar la organización anatomica del lenguaje en el cerebro, siendo capaz de diferenciar las distintas formas clínicas de afasia.
c. Diferenciar los tipos de alexias o agrafias utilizando esos conceptos para incidir en la rehabilitación del desarrollo lector de estos pacientes.
d. Analizar el compromiso del razonamiento y la abstracción ante un paciente con una lesión cerebral, pudiendo diferenciar las distintas acalculias.
e. Analizar los cuadros clínicos que cursan con deterioro funcional pre frontal, diferenciando los distintos cuadros demenciales, evaluando la posibilidad de rehabilitación en cada caso.
f. Explicar el compromiso del área emocional en pacientes con lesión del lóbulo límbico. g. Analizar los cuadros clínicos que se producen por un compromiso del sustrato funcional del
sueño. h. Discutir los Fundamentos de la Neuropsicología del Desarrollo, y sus consecuencias en
conducta futura del paciente i. Correlacionar los conocimientos del Desarrollo Cerebral y su implicancia en las técnicas de
reeducación y rehabilitación.
Duración: 21 de Marzo al 16 de Mayo del 2011
Programación de contenidos o saberes
10
Sustrato Encefálico de la Memoria: Amnesia, formas clínicas y evaluación
Discrimina los diferentes trastornos de memoria Elabora material básico para su evaluación y diagnóstico
Valora la importancia de la memoria en la construcción de la historia personal del individuo
11
Organización Anatómica del Lenguaje, Afasias, formas, Clínicas y evaluación. Neuropsicología de la Escritura
Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes formas clínicas de afasias Elabora material básico para su evaluación y diagnóstico
Valora la importancia del lenguaje en sus diferentes formas Trabaja en colaboración con todos los miembros de su grupo
Evaluación: - Presentación de sus trabajos (informe neuropsicológico ) - Exposición del trabajo de campo, sobre las evaluaciones que realizó. - Intervención y participación durante las clases.
12
Compromiso del razonamiento y abstracción: Acalculias: formas clínicas y substrato orgánico.
Exposición y análisis, el compromiso del razonamiento y abstracción Elabora y debaten grupalmente los mapas conceptuales
Demuestra eficiencia y eficacia al hacer uso de los conocimientos aprendidos sobre el compromiso del razonamiento Trabaja en colaboración con
todos los miembros de su grupo
13
Síndrome Pre frontal y Compromiso Cognitivo: Demencias, formas clínicas y evaluación
Reconoce, discrimina y diagnostica las diferentes formas de demencias, de acuerdo a la manifestación clínica, etiológica y topográfica
Valora la importancia del diagnostico precoz del deterioro cognitivo
14
Lóbulo límbico y alteraciones emocionales, evaluación de la inteligencia emocional.
Exposición y análisis, el compromiso del razonamiento y abstracción Elabora y debaten grupalmente los mapas conceptuales
Trabaja en colaboración con todos los miembros de su grupo
15
Neuropsicología del Sueño: Estructura Funcional, Disomnias y Parasomnias.
Exposición y análisis, de la neuropsicología del sueño Elaboración de mapas conceptuales y/o cuadros sinópticos en forma grupal
Trabaja en colaboración con todos los miembros de su grupo
16 Evaluación final de la asignatura
17 Examen de aplazados
VI ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Para el logro de las competencias se emplearán las siguientes estrategias metodológicas:
Exposición temática y/o intervención docente - teoría: Clases teóricas tres horas a la
semana, las que se desarrollarán con la participación activa de los estudiantes, quienes
revisarán y analizarán previamente en sus referencias bibliográficas los temas
correspondientes de acuerdo a la programación silábica. El docente orientará a los alumnos
a fin de aclarar sus inquietudes y puedan llegar a conclusiones válidas.
Exposición temática y/o intervención docente - práctica: Dos horas semanales, serán
realizadas con la participación activa de los estudiantes, las mismas que estarán orientadas
a desarrollar en nuestros estudiantes, habilidades que permitan adquirir conocimiento frente
al manejo de estrategias y técnicas a emplear con el paciente.
Además se considerará trabajar con:
a. Entrega de textos seleccionados para su lectura en casa. Discusión de los mismos en clase en grupos pequeños.
b. Aplicación permanente de lo leído a la comprensión del caso asignado a cada alumno. Ejecución de trabajaos aplicativos.
c. Supervisión permanente del desarrollo de cada caso.
d. Redacción y entrega de informes de los avances de la evaluación.
e. Participación activa de los alumnos en cada clase.
VII MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Materiales educativos interactivos: Textos básicos, atlas, manual de práctica.
Direcciones electrónicas.
b. Materiales educativos para la clase teórica: pizarra, plumones, motas, multimedia,
CD y USB, exposición en Word y Power Point, internet.
c. Pizarra
d. Equipo multimedia
e. Solución de problemas (Guías de solución de problemas)
f. Pruebas psicológicas.
g. Lecturas
VIII TÉCNICAS, INSTRUMENTOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN: Para la evaluación teórica:
- Aportes personales en base a la revisión de información.
- Exposición de de trabajos individuales y de grupales.
- Pruebas objetivas y de ensayo.
- Solución de problemas (Guías de solución de problemas en el curso)
- Examen teórico. Será un instrumento de medición constituido por ítems estructurados para ser resueltos en diversas formas (relación de columnas, subrayar, completar, falso – verdadero). Además de tener asignado un porcentaje de la calificación final debe ser aprobado (60 % de los aciertos).
Para a evaluación práctica:
- Aplicación, calificación e interpretación de la Batería de Luria enseñadas en la asignatura.
- Estudio de casos empleando la historia clínica y batería de Luria estudiadas
- Informe neuropsicológico de cada uno de los casos llevados en su trabajo de campo
- Elaboración de un programa de rehabilitación neuropsicologico
FÓRMULA PARA LA CALIFICACIÓN.
a. Fórmula para la obtención de los promedios por etapas: (Promedio de Práctica + Promedio de trabajos/Informes + Examen Parcial 3)/3= Promedio de unidad
b. Fórmula para obtener el promedio Final:
P1 + P2 / 2= Promedio Final.
Según la siguiente tabla se dan los pesos correspondientes a los criterios escogidos en cada parámetro establecido de la calificación
TEORÍA (60%) PRACTICA (30 %) ACTITUD (10 %)
-Exámenes escritos (2): 60%
-Informes de Caso. 20% -Exposiciones 10%
-Asistencia y Participación en clase 5% -Responsabilidad 5%
PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES PRÁCTICAS
Además para aprobar el curso, el alumno debe tener una asistencia mayor al 70% en las
teorías y el 100% en las prácticas. La nota aprobatoria mínima es de 11 (once), siendo el 50%
de la teoría y el 50% de las prácticas. El medio punto favorece al alumno solo en el promedio
final
IX PROGRAMA DE CONSEJERÍA
Se desarrollará la orientación y consejería con los alumnos, orientado a desarrollar actitudes
favorables hacia el rol profesional, a la asignatura, considerando como arista la labor ética,
social y humanista que debe emprender, generando así, espacios de asesoramiento para su
eficiente y eficaz trabajo empleando así la evaluación neuropsicologica como también
orientando el desarrollo eficiente en toda la tarea evaluativo con niños, adolescente, adultos y
adultos mayores..
X REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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