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CURSO VIRTUAL 2014

MÓDULO I:

“POLÍTICAS EDUCATIVAS YMARCO TEÓRICO DEL PCR”

RURAY

YACHAYMUNAY

PUNO

Dirección Regional de Educación PunoDirección de Gestión Pedagógica

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INTRODUCCIÓN

Estimados participantes:

El presente Módulo I. Titulado “POLÍTICAS EDUCATIVAS Y MARCO TEÓRICO DELPCR”, está estructurado en dos sesiones que serán desarrolladas, en una semana. Acontinuación, describimos el contenido de las sesiones y los objetivos que se pretendenen cada una de ellas.

El desarrollo de la sesión 1inicia con una lectura que permitirá comprender mejor el tema.Al finalse presentan preguntas de reflexión.

Para culminar el módulo, se aplicará una prueba objetiva, y la presentación de untrabajo individual obligatorio y se señalará el tema que se debatirá en el foro.Estamos seguros que este módulo les servirá para generar cambios y compromisospersonales y profesionales en el proceso de la capacitación.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE 1. Políticas Educativas

En esta sesión nos informaremos sobre el Proyecto Educativo Nacional(PEN) ysólo trataremos sobre el Objetivo Estratégico 2, el Resultado 1 y sus Políticas quenos ayudarán a entender que el PEN es Política de Estado. Por lo tanto el PENestablece una Política Curricular a través de sus Políticas Específicas 5.1 y 5.2.Finalmente se observará y analizará la matriz de articulación de políticaseducativas a nivel nacional y regional al 2014. Esta articulación permitirá conocerque en los últimos años se viene visualizando el proceso de descentralizacióneducativa, posibilitando que en las regiones germinen importantes experienciasde participación de instituciones públicas, privadas, docentes, padres de familia ysociedad civil en la construcción de proyectos educativos regionales.

SESION DE INTERAPRENDIZAJE 2. Marco Teórico del Proyecto Curricular Regional

En esta sesión, el PCR en el marco de los procesos de transformación queexperimenta el Estado en el desarrollo de los sistemas educativos ha centrado suinterés en la descentralización educativa y la consiguiente descentralizacióncurricular. En tal virtud en el desarrollo de la sesión se tratará sobre el MarcoTeórico: Modelo curricular, fines, enfoques y características, que dan el soporte anuestro Proyecto Curricular Regional.

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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE 1:

POLITICAS EDUCATIVAS

Ø FORO: Redacte un comentario sobre la implementación de laspolíticas educativas en nuestra Región Puno, considerando lasestablecidas en el PEN y el PER..

Ø TRABAJO INDIVIDUAL:En un archivo Word.- Respecto a la política 5.1 del PEN, se establecen 03 medidas

principales, en un cuadro o tabla, mencione lo avanzando a lafecha desde el MINEDU y la DREP

- A partir de la matriz de articulación de las políticas nacionales yregionales, para cada eje estratégico de la DREP, plantee por lomenos una actividad que se pueda desarrollar para avanzar endicha línea.

El trabajo no debe exceder de dos páginas, utilizando el formato deletra arial tamaño 11.

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SESIÓN DE INTERAPRENDIZAJE 1

POLITICAS EDUCATIVAS

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021

Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión, le sugerimos la siguiente lectura:

Lectura Previa

Hoy nadie niega que el PEN debe ser considerado como viga maestra, como el soporteobligado de cualquier Proyecto de Desarrollo Nacional, o proyecto del país. Ahoraestamos más convencidos que no es posible hablar de desarrollo o de cambiar el país, sies que no se articula una propuesta integral educativa en función del país que se quiereconstruir.

Es bueno que la propuesta del PEN empiece a fijarse en la mentalidad de lacomunidadpolítica y educativa como una necesidad. Sin embargo, se mantienenalgunas concepciones atrasadas que en el fondo tienden a entenderla y manejarladistorsionadamente como política de coyuntura. La propia Ley de Educación recorta elsentido histórico del PEN al considerarlo como "la suma de políticas educativas" y ello noes así. El PEN es una Política de Estado y como tal, un referente obligado a tener encuenta por los gobiernos sucesivos; no está sujeto a la moda o a los caprichos de losministros de turno, si no al horizonte del país que se quiere edificar.

El PEN, visto de manera integral, es una propuesta política, una obligación nacional acumplir y construir, un referente obligado no solo para la ciudadanía, si nofundamentalmente para todo aquel que aspire a conducir el país, a administrar el estado,en su totalidad o en parte.Resulta irresponsable que a estas alturas se persista en conductas, no solo lamentablesy precarias en el enfoque de la educación, si no en la obsesión por "llegar" al gobierno,no para construir o servir, si no depredar, promover el clientelaje y seguir improvisando.

La crisis de la educación es integral, como integral es la crisis que agobia al país, de lacual ella es una de sus innegables expresiones. Por eso resulta indispensable que

En estos últimos tiempos, empieza a rendirsus frutos la persistencia en la necesidad deun Proyecto Educativo Nacional (PEN) queencare la crisis de la educación, dé unidad ysentido a las políticas del sector, acabe conla anarquía y la improvisación y termine conel tradicional "borrón y cuenta nueva".

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examinemos la crisis histórica y el rol de las clases dominantes, para explicarnos mejorla crisis de la educación y la necesidad de un Proyecto Educativo Nacional para unnuevo país.

(Anónimo)

El PEN es el soporte fundamental para eldesarrollo nacional. Plantea que en cada regiónse formulen Proyectos EducativosRegionales y Proyectos CurricularesRegionales con la finalidad de orientar latransformación social en todos sus aspectos;así mismo, desarrollar una educaciónculturalmente pertinente, socialmente relevantecon calidad, que coadyuve a viabilizar laspotencialidades de los estudiantes.

1. En nuestro país el Proyecto Educativo Nacional, en la actualidad¿Cómo influye en mejorar los aprendizajes de los estudiantes? y ¿Qué sedebe hacer para implementar el cambio en las institucioneseducativas?

2. ¿Cómo cree que puede contribuir usted a este proceso?

PARAREFLEXIONAR

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¿Qué es el Proyecto Educativo?

Es un conjunto de ideas que una persona o grupo de personas (que llamaremosagentes educativos) establecen para efectuar cambios respecto de la realidad de losprocesos educativos de determinados sujetos. Además, es una intervención en larealidad para transformarla.

¿Qué es el Proyecto Educativo Nacional?

Es un documento orientador producto de una reflexión colectiva en el que se postulael perfil educativo nacional, tanto en los aspectos teleológicos, pedagógicos yaxiológicos, como también en función de la estructura, objetivos y estrategias a largoplazo. Es pues, en pocas palabras, una propuesta de oferta educacional para elpaís. Este documento debe dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué eseducación? ¿Por qué educar? ¿Para qué educar? ¿Cómo educar? ¿Cuándo ydónde educar? ¿Quiénes deben educar?

Por lo tanto, El Proyecto Educativo Nacional aprobado como Política de Estado porResolución Suprema Nº 001-2007-ED, establece 06 Objetivos Estratégicos, con susrespectivos resultados y políticas al 2021.

Según Guedez (CAPELLA 2002) elproyecto educativo es un recursoteórico-metodológico en el cual seformulan las líneas teleológicas, lospropósitos normativos, los esquemasmetodológicos y estratégicos, asícomo los soportes epistemológicos deuna determinada concepcióneducativa.

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Objetivos Estratégicos del PENOBJETIVOS

ESTRATEGICOSRESULTADOS POLITICAS

01 Oportunidades yresultados educativos deigual calidad para todos

1. La primera infancia es prioridadnacional.

1.

2.Trece años de buena educaciónsin exclusiones

2.3.4.

02 Estudiantes eInstituciones que logranaprendizajes pertinentes yde calidad

1.Todos logran competenciasfundamentales para su desarrollopersonal y el progreso eintegración nacional

5.Establecer un marco curricular nacional compartido,intercultural inclusivo e integrador, que permita tenercurrículos regionales5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado aobjetivos compartidos, unificadores y cuyos ejes principalesincluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticenaprendizajes nacionales y que complementen el currículocon conocimientos pertinentes y relevantes para su medio6.6.1,6.2.

2. Instituciones acogedoras eintegradoras enseñan bien y lo hacencon éxito.

7.7.1, 7.2, 7.3, 7.48.8.1, 8.2, 8.39.

03 Maestro bien preparadosque ejercenprofesionalmente bien ladocencia

1.Sistema integral de formacióndocente

1010.1, 10.2

2.Carrera publica magisterialrenovada

1111.1, 11.2, 11.3

04 Una Gestióndescentralizada,democrática, que lograresultados y esfinanciada.

1.Gestion educativa eficaz, ética,descentralizada y con participaciónde la ciudadanía

12131415

2. Educación financiada yadministrada con equidad yeficiencia.

1718

05 Educación superior decalidad se convierte enfactor favorable para eldesarrollo y lacompetitividad nacional.

1.Renovado sistema de educaciónsuperior articulado al desarrollo

19202122

2.Se produce conocimientosrelevantes para el desarrollo y lalucha contra la pobreza

2323.1, 23.2, 23.32424.1, 24.2

3.Centros universitarios y técnicosforman profe4sionales éticos,competentes y productivos

2525.1, 25.2, 25.3

06 Una sociedad que educaa sus ciudadanos y lescompromete con sucomunidad

1. Gobiernos locales democráticosy familias promueven ciudadanía

2626.1, 26.22727.1, 27.2, 27.3, 27.4. 27.528

2.Empresas, organizaciones ylideres comprometidos con laeducación

293030.1, 30.2

3. Medios de comunicaciónasumen con iniciativa su roleducador

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3233

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En el presente módulo priorizaremos lo referente al currículo y los aprendizajes que estipulael PEN:

En todas las instituciones de educación básica, todos los estudiantes aprenden demanera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse comopersonas, aportar al desarrollo humano y productivo del país y contribuir a lacohesión social, superando exclusiones y discriminaciones.

Esta política busca promover una ciudadanía inclusiva e informada que conozca,respete y valore las diferencias socioculturales y ambientales y que aporte aldesarrollo y la cohesión social. Para esto propone un marco curricular nacional yla elaboración de currículos regionales pertinentes a cada realidad particular y endiálogo con el contexto global. Comprende las siguientes políticas específicas:

TODOS LOGRAN COMPETENCIASFUNDAMENTALES PARA SUDESARROLLO PERSONAL Y PARAELPROGRESO E INTEGRACIÓNNACIONAL.

OBJETIVO ESTRATÉGICO 2

ESTUDIANTES E INSTITUCIONES

QUE LOGRAN APRENDIZAJES

PERTINENTES Y DE CALIDAD.

RESULTADO 1:

POLÍTICAS AL 2021

5. ESTABLECER UN MARCO CURRICULAR NACIONAL COMPARTIDO QUESEA INTERCULTURAL, INCLUSIVO E INTEGRADOR Y QUE PERMITATENER CURRÍCULOS REGIONALES.

5.1.Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionalescompartidos, unificadores y cuyos ejes incluyan la interculturalidad y laformación de ciudadanos.

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Con esta política se busca otorgar perspectiva intercultural a la enseñanza entodos los niveles educativos a fin de posibilitar una ciudadanía inclusiva eintercultural que conozca, respete y valore las diferencias socioculturales yambientales, y rechace toda forma de racismo y discriminación. Esto debe facilitarla generación de redes de intercambio, solidaridad y complementariedad, asícomo la consolidación de las identidades individuales y de los diversos grupossociales.

a. Elaboración de un marco curricular nacional intercultural que incluyaaprendizajes referidos tanto al hacer y conocer como al ser y el convivir,que resulten consistentes con la necesidad de desempeñarnos eficaz,creativa y responsablemente como personas, habitantes de una región,ciudadanos y agentes productivos en diversos contextos socioculturales yen un mundo globalizado. Para ello se debe considerar:

· Disciplinas académicas fundamentales que favorezcan el desarrollo delpensamiento lógico y abstracto, la comprensión de la naturaleza y lasociedad y, especialmente, la capacidad de comunicarse, por diversosmedios, con distintas audiencias y lenguas, empezando por la materna,otra nacional y lenguas extranjeras.

· Derechos humanos que enfaticen el respeto, aceptación yreconocimiento de la diversidad, así como la cooperación, solidaridad,pensamiento crítico, justicia social y ética, formando de ese modociudadanos independientes, tolerantes, responsables y con sentido deidentidad nacional.

· Demandas de la realidad productiva y en general de las necesidadesdel desarrollo humano de cada región, lo que incluye la valoración yexperiencia en todo tipo de trabajo, incluyendo el manual, el técnico yla investigación.

· La realidad ambiental nacional, regional y local, que forme concienciadel uso razonable de recursos a favor del desarrollo, así como de laconservación, promoción e investigación de los patrimonios cultural yambiental del país y sus regiones.

PRINCIPALES MEDIDAS:

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· El conocimiento de sí mismo y el cuidado del cuerpo, así como delderecho de su disfrute y desarrollo continúo a través de la actividadpsicomotriz, la educación física, el deporte y la introspección.

b. Enfoque de equidad en la política pedagógica nacional, dirigida a evitar lareproducción de estereotipos y la discriminación por razones de género,raza, opinión, religión, condición económica.

c. Diseño y ejecución de una política de materiales educativos coherentescon el currículo, que responda a la diversidad sociocultural de cada regióny asegure aprendizajes culturalmente pertinentes, incluyendo programasinformáticos (software), bibliotecas, ludotecas, videotecas y otros medios.

Esta política busca promover en todo el paíscurrículos regionales interculturales en losdistintos niveles y modalidades de laeducación básica, los cuales atiendan a lasdiversas realidades y necesidadessocioculturales y productivas de su región,cumpliendo al mismo tiempo con loslineamientos comunes del marco curricularnacional.

a. Participación amplia deinstituciones y actores representativosde la diversidad regional, incluyendoespecialmente representantes de lospueblos indígenas, en la construcción ygeneración de consensos sobre uncurrículo regional.

5.2. Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales ycomplementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantespara su medio.

PRINCIPALES MEDIDAS:

La Región Puno, es laprimera que planteo laelaboración de uncurrículo regional,logrando concretarsesu aprobación el año2009.

En junio de 2006 (Koakn) se iniciala construcción del PCR, como unproceso socio cultural, basado enla expresión, participativo,organizado y sistemática de lasdemandas socio históricas,culturales, económicas ygeográficas de nuestra región.

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b. Diversificación del currículo regional en cada institución educativa enfunción de su realidad sociocultural y las necesidades e intereses de susestudiantes y la comunidad.

En el proceso de construcción del PCR, participaron diversos actoreseducativos, sociedad civil, entre otros; se desarrollaron 13 audienciaspúblicas y 21 talleres; los actores que participaron se detallan en elsiguiente esquema:

Mencione, los avances que se desarrollaron en las IIEE de su ámbito, paraavanzar en esta medida planteada:

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c. Currículos adaptados a lasdemandas de una educaciónbilingüe para lascomunidades cuya lenguadominante no es elcastellano y asociados a unapolítica de captación deprofesores bilingüesdebidamente preparados ycertificados y concompetencias bilingües einterculturales.

d. Currículos regionales promotores de una enseñanza basada en larecuperación y aprovechamiento continúo del saber previo de losestudiantes y del capital social y cultural de la comunidad, incluyendo suslenguajes y valores.

e. Sistema flexible de monitoreo del cumplimiento del currículo que respondaa la diversidad de los estudiantes y de las realidades locales y regionales.

f. Autonomía del centro educativo para que incorpore el currículo regional enfunción del marco curricular nacional, desde su propio proyecto curricular,promoviendo el desarrollo de capacidades para hacer bien dicha labor.

Asegurar a todos los peruanos el acceso con calidad a un conjunto deaprendizajes fundamentales que faciliten el acceso a nuevos y mayoresaprendizajes, que sean mensurables y comparables internacionalmente. Laspolíticas específicas que comprende esta política general son las siguientes:

Estapolítica busca hacer posible una medición rigurosa del logro educativo conestándares indispensables de aprendizaje que resulten aceptados, asumidos yaplicados en los ámbitos nacional, regional y local y respeten a la vez lasparticularidades socioculturales y el derecho de los estudiantes a un aprendizajepertinente y de calidad.

6. DEFINIR ESTANDARES NACIONALES DE APRENDIZAJE PRIORITARIOS YEVALUARLOS REGULARMENTE.

6.1. Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje.

Ala fecha en nuestra Región Puno, se tieneaproximadamente:ü 15 000 docentes inscrito.ü 14 000 evaluados en lengua originaria.ü 13 000 docentes registrados como EIB.ü 3513 IIEE registradas como EIB.ü Texto: “Así aprenden el castellano

como segunda lengua los niñosquechuas”

ü 05 Cuentos publicados: “Serie delviento” en quechua y castellano.

ü

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Garantizar el derecho a la educaciónes un compromiso por la formaciónintegral de los estudiantes. Para ello,es necesario que logren losaprendizajes esperados durante sutrayectoria escolar. El IPEBA, haelaborado los Mapas de Progreso delAprendizaje, como una herramientaque coadyuve a mejorar la calidad delservicio que ofrecen las IIEE, a losestudiantes del país.

Los saberes aprendidos que se plantean enel Proyecto Curricular Regional aspiran adesarrollar habilidades, actitudes, valores yconocimientos que permitan a los y lasestudiantes avanzar más allá de loestablecido en los mapas de progreso.

LOS SABERES APRENDIDOS expresar la práctica del saber subjetivo o concreción de losaprendizajes en prácticas sociales, incluso pueden en forma individual y/o colectivadarle valor agregado a dicho saber.Debe expresar los siguientes.RASGOS RELEVANTES:ü Formación integralü Descolonizaciónü Realidadobjeto de cambioDebe presentar básicamente los siguientes componentes:ü Afectivo - valorativo (Munay)ü Cognitivo (Yachay)ü Conativo - Volitivo (Ruray – Kawsay)Ejemplos:Propone alternativas para conservar el agua como elementoCONATIVO –VOLITIVOCOGNITIVOvitalcon alegría en sus IIEE y sus hogares AFECTIVO - VALORATIVOPlantea alternativas de solución al problema de la desnutrición infantil en el

medio rural de la Región Puno, aplicando los saberes fundamentales de la

alimentación y propiciando iniciativas concretas en su comunidad.

Diferenciar y/o reconocer sus componentes.

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a. Construcción de estándares nacionales y, más adelante, regionales, deaprendizaje para toda la educación básica pública y privada, con ampliaparticipación de actores representativos del estado y la sociedad, en elmarco del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la CalidadEducativa (SINEACE). Los estándares tendrán correspondencia conestándares internacionales. Fomentar a su vez capacidades regionalespara que progresivamente se formulen estándares regionales.

b. Desarrollo prioritario de estándares en los siguientes ámbitos deaprendizaje:· La comunicación, incluyendo la lectura comprensiva y la expresión

escrita con diversos tipos de textos y en diversas situaciones.

· Las matemáticas, incluyendo el razonamiento lógico y las ciencias,incluyendo la relación con el ambiente.

· La ciudadanía, incluyendo el sentimiento de pertenencia, elconocimiento y la valoración de normas y prácticas de convivencia,integración y respeto por las diferencias.

· El desarrollo personal, en dimensiones vinculadas con la autonomía, laautoestima, la comprensión de sí mismas, la expresión estética, elcuidado y desarrollo del cuerpo, la psicomotricidad y la conducta moral.

· En el caso de los niños de 4 y 5 años, priorizar sus competenciassociales, cognitivas y comunicacionales, y sus capacidades demovimiento y dominio corporal.

Esta política busca ampliar las evaluaciones del rendimiento escolar que sehan venido aplicando en el país a fin de otorgarles mayor cobertura curriculary representatividad regional o local y obtener un mayor aprovechamientoefectivo de sus resultados en todo el país.

PRINCIPALES MEDIDAS:

6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logrosde aprendizaje escolar.

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a. Continuación y ampliación de la cobertura curricular y poblacional de lasevaluaciones nacionales del rendimiento escolar y generación demecanismos que aseguren su aprovechamiento para el mejoramiento dela enseñanza y la gestión de la educación básica pública y privada, conespecial énfasis en el uso inmediato de los resultados para mejorar laeducación en los primeros grados de primaria.

b. Puesta en marcha del Instituto Peruano de Acreditación, Evaluación yCertificación de Calidad de la Educación Básica (IPEBA) como organismoresponsable de evaluar aprendizajes en educación básica avanzandohacia evaluaciones con representatividad regional y local con la frecuencianecesaria y haciendo uso de la experiencia acumulada en la actual unidadde Medición de la Calidad del Ministerio de Educación.

c. Difusión regular de los resultados de estas evaluaciones en todas lasinstancias de gestión del sistema educativo, gobiernos regionales yciudadanía, estableciendo mecanismos regulares de entrega yaprovechamiento eficaz de los resultados a los centros educativos y atodos los niveles de responsabilidad pedagógica, institucional y políticaregional y local para mejorar las decisiones de política y su rendición decuentas ante la sociedad.

La elaboración del Proyecto Educativo Regional (PER), se plantea en estrecha relacióna los objetivos, resultados y políticas establecidas en el Proyecto Educativo Nacional (PEN);por lo que es necesario identificar la correlación existente entre los diversos documentos degestión que orientan el quehacer educativo en nuestro país y región.

PRINCIPALES MEDIDAS:

ARTICULACION DE POLITICAS Y EJES ESTRATEGICOSPEN – PER – PEI DREP

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MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE POLÍTICAS EDUCATIVAS: NACIONAL Y REGIONAL – 2014

PROYECTO EDUCATIVONACIONAL

Objetivos estratégicos(OE), resultados ypolíticas

PLAN REGIONAL DEDESARROLLOCONCERTADO GRP

Objetivos Estratégicos -PRDC

PROYECTO EDUCATIVOREGIONAL(PER)-DREP

Objetivo Estratégico 2006-2015

EJES ESTRATÉGICOSSECTORIALESREGIONALES

DREP al 2016

OE.1.Oportunidades y Resultadoseducativos de igual calidad para todos.

3. Sistema educativo integral e intercultural,

que forma talento humano con innovación ycreatividad.

5. Generar y concertar una gestióneducativa transparente,participativa, democrática y éticaorientada al logro de resultados enel sistema educativo regional.

4. Gestión educativa con unenfoque intercultural,descentralizado y transparente.

OE.2.Estudiantes e Instituciones quelogran Aprendizajes pertinentes y decalidad.

RESULTADO1. Todos logran competenciasfundamentales para su desarrollo personal y elprogreso e integración nacional.

POLÍTICAS:5.1. Establecer un marco curricular nacionalorientado a objetivos nacionales compartidos,unificadores y cuyos ejes principales incluyanla interculturalidad y la formación deciudadanos, en la perspectiva de una formaciónen ciencia, tecnología e innovación.

5.2. Diseñar currículos regionales quegaranticen aprendizajes nacionales y quecomplementen el currículo con conocimientospertinentes y relevantes para su medio.

3.Sistema educativo integral e intercultural,que forma talento humano con innovación ycreatividad

5. Generar y concertar una gestióneducativa transparente,participativa, democrática y éticaorientada al logro de resultados enel sistema educativo regional.

2.Desarrollo del Proyecto CurricularRegional en función a lasnecesidades y demandas delcontexto regional sociocultural

6. Lograr que las institucioneseducativas garanticen aprendizajesde calidad funcionales, en losdistintos ámbitos de vida.

1. Calidad de los Aprendizajes,fortaleciendo la práctica de valores.

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OE.3.Maestros bien preparados queejercen profesionalmente la docencia.

3.Sistema educativo integral e intercultural, queforma talento humano con innovación ycreatividad

2.Garantizar el ejercicio profesional dela docencia con maestros probos,competentes y comprometidos con laeducación y el desarrollo regional

3.Desempeño docente fortaleciendosus capacidades investigativas ytécnico pedagógicas

OE.4.Una gestión descentralizada,democrática que logra resultados y esfinanciada con equidad.

4.Gestión pública eficiente, eficaz, democráticacon práctica de valores éticos y liderazgo parael desarrollo sostenible

5.Generar y concertar una gestióneducativa transparente, participativa,democrática y ética orientada al logrode resultados en el sistema educativoregional

4. Gestión educativa con un enfoqueintercultural, descentralizado ytransparente.

OE.5. Educación superior de calidad seconvierte en factor favorable para eldesarrollo y la competitividad nacional.

3.Sistema educativo integral e intercultural, queforma talento humano con innovación ycreatividad

3.Reorientar la formación magisterialinicial, en servicio y otras profesionesen los institutos pedagógicos yuniversidades de la regióngarantizando una formaciónpermanente personal y profesional, queconduzca al desarrollo educativoregional y el ejercicio eficiente

3.Desempeño docente fortaleciendosus capacidades investigativas ytécnico pedagógicas

OE.6. Una sociedad que educa a susciudadanos y los compromete con sucomunidad.

3.Sistema educativo integral e intercultural, queforma talento humano con innovación ycreatividad

1.Lograr una educación humanista,practicando valores dentro de lafamilia, la escuela y sociedad comoespacio de socialización y aprendizajepermanente

5.Sociedad civil y autoridades queparticipan activamente en la mejora dela calidad

7. Lograr la participación e interacciónmultisectorial en forma permanente ygenerar espacios de concertaciónregional, para el mejoramiento de laeducación y el desarrollo sustentable ysostenible de la región.

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