metodos de enseñanza de estudios sociales

8/18/2019 Metodos de Enseñanza de Estudios Sociales

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MÉTODOS Y TÉCNICAS EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALESFAUSTO M.

LA OBSERVACIÓNLa observación científca se denomina sistematizada y continua o constante otambién de acuerdo a un plan, y ésta sistematización ha de estar planifcadade antemano. Veremos la observación como una técnica de recogida dedatos.

Existe una discusión permanente acerca de si es metodología o técnica. Esta

técnica se utiliza en muchas ciencias, no sólo en las sociales La cienciacomienza con la observación! "p.e. y especialmente en #stronomía$

%iempre &ue nos planteamos una observación, ha de existir un problema, unateoría o unas preguntas a las &ue contestar.

'ay dos tipos de observación( directa e indirecta

METODO DE OBSERVACIÓN DIRECTA.

Es el

contacto directo con los fenómenos de la naturaleza

Despierta interés por la naturaleza y la Patria

PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los enó!enos "sicosy #u!anos a través $e los senti$os. Descripción: Separa partes$el to$o% $istin&ue caracter"sticas. Interpretación: Percibe lascausas y eectos $el te!a. Co!paración: Encuentra se!e'anzas y

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$ierencias. (eneralización: )le&a a conclusiones y elconoci!iento es transeri$o al estu$io $e otras *rea% en casos

si!ilares

+ETODO DE O,SER-CI/0 I0DIRECT.

)onsiste en llevar al estudiante al medio ambiente para &ue se ponga encontacto directo con los ob*etos, hechos y +enómenos de la naturaleza "+ísicosy humanos$ y obtenga un conocimiento real del medio a través de laobservación, investigación de los hechos y +enómenos &ue se desarrollan enel ambiente(

-L/#/E%(

• /esarrollar nociones y conceptos b0sicos de los Estudios %ociales comoson( tiempo, espacio, continuidad, variabilidad, interdependencia.

• /espertar el amor y respeto por la naturaleza.

1rientar la utilización racional de los elementos humanos y +ísicos

O!tiene la información a través de los sentidos acerca de losfenómenos de la naturaleza con utilización de ma"as# cro$uis# etc

)onsiste en percibir a través de los órganos de los sentidos la representaciónde la realidad, de hechos y +enómenos +ísicos y humanos en base a un tema.

2ara utilizar esta técnica los maestros y maestras debemos seleccionar elmaterial did0ctico técnicamente elaborado como( l0minas, mapas, b0sicos,mapas tem0ticos, cro&uis, planos, modelados, es+eras, rompecabezas,blo&ues, diagramas, ma&uetas, +otogra+ías, recursos audiovisuales, títeres,entre otros.

UTILIDADES

La observación indirecta desarrolla en el estudiante habilidades y destrezas(

nterpretación

#sociación,

3epresentación gr0fca y pr0ctica.

1rientación.

Localización.

4uicio )rítico.

PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Interioriza los fenómenos de lanaturaleza "resentados en forma %r&fica Descripción: Distin%ue

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las "arte del todo en el %r&fico ' destaca las caracter(sticasInterpretación: Marca la interrelación e)istente entre los

fenómenos f(sicos ' *umanos de la naturaleza Co!paración:O!tiene seme+anzas ' diferencias de los fenómenos en lanaturaleza (eneralización: Conce"tualiza ' el conocimientos estransferido al estudio de otras &reas

,

+ETODOS DE ITI0ERRIOS

PROCESO DIDÁCTICO Observación: -erci!e *ec*os o fenómenos de lanaturaleza a tra./s de los sentidos )ocalización: Encuentranociones de tiem"o ' es"acio en !ase al recorrido mental "or laruta seleccionada "ara o!tener información de circunstancias%eo%r&ficas# *istóricas# etc Co!paración0 Encuentra seme+anzas 'diferencias en cada lu%ar (eneralización0 1le%a a conclusiones 'a"lica a otras &reas

+ETODO 0RRTI-O1I0TERRO(TI-O. 2DESCRIPTI-O1E3P)ICTI-O2

3sa la narración# el educando 4.i.e4 el *ec*o en estudio

PROCESO DIDÁCTICO: Observación: Percibe los enó!enos a través $e

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los senti$os. 0arración: 4-ive y e5peri!enta4 en or!a clara y precisa. Co!entario: Establece lo positivo y ne&ativo.

Co!paración: Encuentra se!e'anzas y $ierencias $e los #ec#os oenó!enos percibi$os en la narración. (eneralización: )le&a alconcepto $einitivo.

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PROCESO DIDÁCTICO0 Observación0 Se a"ro"ia de los fenómenosf(sicos ' *umanos 'a concretos# como s(m!olos a tra./s de lossentidos Descripción0 Encuentra las caracter(sticasso!resalientes de los fenómenos f(sicos ' *umanos Co!paración0O!tiene seme+anzas ' diferencias entre .arios elementos de lanaturaleza sociación: Interrelaciona los diferentes elementosde lu%ares corno los fenómenos f(sicos ' *umanos (eneralización0Descu!re conce"tos ' los conocimientos# los transfiere a otras&reas de estudio# en casos similares

+ETODO DE DR+TI6CIO0

Consiste en .i.ir el *ec*o o fenómeno# la misma $ue de!e ser"lanificada antes de la *ora clase

ROCESO DIDÁCTICO0 Observación0 Des"ierta el inter/s del educando' "one en +ue%o sus sentidos "ara "erci!ir los *ec*os ofenómenos Or&anización0 Re.i.e la escena a tra./s de laactuación# "re.ia al ensa'o 5ele%ir0 .estimenta ' lu%ar2E'ecución0 Desarrolla la escena en !ase a la narración ' lam(nima corres"ondiente a+ustada a la decoración -aloración0Destaca los .alores culturales ' sociales del tema Conclusión0O!tiene conce"tos definiti.os ' el conocimiento es transferido aotras &reas de estudio

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+ETODO DE I0-ESTI(CI/06

El estudiante ela!ora su "ro"io conocimiento en !ase a fic*as#te)tos ' fuentes de información

PROCESO DIDÁCTICO: I$entiicación $el proble!a0 Delimita en unconte)to la "arte es"ec(fica de la in.esti%ación -uede ser una

"re%unta Plantea!iento $e soluciones0 -ro"one soluciones al"ro!lema atendiendo a .arias res"uestas $ue se den ,7s8ue$a $einor!ación: utiliza li!ros de consulta# fic*as# etc# "arao!tener la información necesaria Co!probación: Verifica orec*aza las alternati.as de solución $ue *an "ro"uesto los%ru"os n*lisis $e los resulta$os0 Entre%a informes ' se losdiscute en "lenaria "ara lle%ar a conclusiones definiti.as

TECNICAS

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LOS ORGANIZADORES GRAFICOS

Los 1rganizadores 5r0fcos son técnicas de estudio &ue ayudan a comprenderme*or un texto. Establecen relaciones visuales entre los conceptos claves dedicho texto y, por ello, permiten ver! de manera m0s efciente las distintasimplicaciones de un contenido. 'ay muchísimos tipos de organizadoresgr0fcos y t6 puedes crear muchos m0s.

MAPEO

Es el organizador de ideas m0s sencillo, consiste en identifcar las palabrasclaves de un argumento, para posteriormente connotarlos con un gr0fco &uelas englobe.

MESA DE LA IDEA PRINCIPAL%irve para mostrar la relación entre una idea principal y los detalles &ue laapoyan. 2ara construirla, se escribe la idea principal en la 7superfcie7 de la

mesa y los detalles en las 7patas7.%in embargo, este organizador puede también ser utilizado para ayudar a losalumnos a llegar a una generalización sobre un tema, cuando ya conocen varioshechos concretos relacionados con él.En este caso, los alumnos comienzan por escribir en las patas los hechos concretos&ue conoce. sado de esta manera la mesa estimula el pensamiento inductivo.E*emplo( Los servicios, en el texto de /E8-/#/ "octavo a9o$

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DIVISIÓN DEL COMERCIO EN NUESTRO PAÍS

EXTERNO

Se #e0(e#e " l"! e4po#t"c(o)e! &,e e!l" -e)t" +e p#o+,cto! ec,"to#(")o! "ot#o! p"5!e! e (po#t"c(o)e!6 &,e e!l" cop#" +e p#o+,cto! " ot#o!p"5!e!. De)t#o +e l"! p#(e#"!

te)eo! el pet#7leo6 el 8")")o60lo#e!6 0#,t"! t#op(c"le!6 p#o+,cto!+el "#6 "+e#"6 etc.6 +e)t#o +e lo!+e (po#t"c(7) te)eo!e!pec("le)te " lo! ()!,o!"g#5col"!6 p#e)+"! +e -e!t(#6 e&,(po!

INTERNO

N,e!t#o p"5! t(e)e " !,0"-o# c"#"cte#5!t(c"! &,e lepe#(te) +e!"##oll"# elcoe#c(o 8"!"+o e) l"!

pote)c("l(+"+e! +e c"+"#eg(7) 9 e) l"! )ece!(+"+e!+e !,! $"8(t")te!.


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:ística Estadista -olerante

MAESTRO

#migo %ocial 1bservador

3espetuoso


LA PALABRA CLAVECONCEPTO: consiste en separar en letras la palabra clave y los alumnos en +ormaindividual, buscan de acuerdo a cada letra. Esta modalidad obliga al an0lisis de cadapalabra.

OBJETIVO#nalizar las palabras para comprender y utilizar me*or sus signifcados.PROCESO:

- %eleccionar la o las palabras separar en letras cada una de ellas.

- ;uscar las características de acuerdo a cada letra en +orma individual.

- 3azonar el por &ué de las características asignadas, guardan relación con las

palabras.

INFORMACIÓN )u0ndo se

+acilitain+ormación a losturistas sobre losrecursosturísticos, deotros servicios)omo(organización,planifcación y

desarrollo devia*es en

territorio ecuatoriano en

las di+erentesmodalidades -urismo.

LOS SERVICIOSLOS SERVICIOS

ALOJAMIENTO)uando se+acilitaalo*amiento oestancia a losturistas, con osin prestaciónde otrosservicioscomplementarios.

INTERMEDIACIÓN: En la prestación decual&uier serviciosturísticossusceptibles de serdemandados por losturistas, son( guíapro+esional de

turismo &ue hablendi+erentes idiomascomo( inglés,+rancés, entre otros.

RESTAURANTE %eproporcionacomida paraserconsumida enel mismo

establecimiento o eninstalacionesa*enas.


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ACROSTICOCONCEPTO: Es una composición poética en la &ue las letras iniciales, medias

o fnales de cada verso, leídas en sentido vertical +orman un vocablo oexpresión.

CARACTERIZACIÓNEscogida la palabra clave, escribirla en sentido vertical. )ada alumno se

es+orzar0 en escribir una idea relativa a la palabra clave comenzando concada una de las letras de &ue est0 compuesta la palabra.

OBJETIVOS- Lograr la creatividad en los alumnos < as

-tilizar las palabras claves signifcativamente.

PROCESO- %elección de la palabra clave.

- Escribirla En +orma vertical.

- # cada letra de la palabra, escribir una idea relativa a su signifcado.

- Lectura individual de los acrósticos.

- Exposición de los me*ores acrósticos en la cartelera.

RECOMENDACIONESEs necesario &ue sea en verso.tilizar esta modalidad en todos los a9os y niveles, incentivando lacreatividad.

Ejemplo:

:il motivos para amarte.lusión &ue nunca muere.

Esplendor de una tierra grande

cautivante y hospitalarianidos, todos los hi*os de esta 2atria.#hora y siempre *untos lucharemosdemostrando amor y respeto inmenso.1bligación grata de todo ecuatoriano.3atifcando la grandeza de todo un pueblo.

INVESTIGACIONES PREVIAS

• #ntes de iniciar las clases los estudiantes deben hacer una

investigación puede ser en internet, textos, recortes.

;


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• En internet se debe se9alar la p0gina =eb y la actividad &ue va a

realizar

2or e*emplo(- nvestigar en la p0g. >i?ipedia.http(


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Eval6a procedimientos y actitudes lo &ue se pretende con este instrumentode evaluación es anotar alguna situación especial &ue pueda tener signifcadoen un momento determinado, para posteriormente tenerla en consideraciónpara la interpretación de los datos.

B+ 2rocedimientos de experimentación.• Entrevistas.

• )uestionarios.

• 2ruebas pr0cticas de e*ecución.

• Aichas de clase.

FIC,A DE CLASE

La fcha de clase, eval6a conceptos esta fcha el alumno debe realizar yentregarla al pro+esor, contendr0 las siguientes cuestiones(

B. CDué signifcado tienen los /erechos 'umanos en nuestro país

F. C)u0les son los ob*etivos del :inisterio de 4usticia y /erechos'umanos

G. Escribe el signifcado de )E/'.

1=

Lo +undamental de todo proceso pedagógico es el aprendiza*e y no en

la ense9anza. Es el aprendiza*e del estudiante y su participación y logrodeseado!"8E%)1 BHHI$


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LA EVALUACIÓN DE LAS DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPE-Ona problem0tica de alta signifcación pedagógica constituye la evaluación delas destrezas. -eniendo en cuenta &ue estas son expresiones del .&)/e0)!e1, entonces se re&uiere en+rentar al estudiantado a problemas ysituaciones donde deben demostrar cómo son capaces de realizar accionesconcretas al en+rentarse a diversas situaciones y problemas.

Las docentes y los docentes deben evaluar de +orma sistem0tica eldesempe9o "e&'l%)"o& !o$!e%o& "el )pe$"#2)je3 del estudiantado através de di+erentes técnicas &ue permitan determinar en &ué medida hay

avances en el desarrollo de la destrezaJ para ello es muy importante irplanteando, de +orma progresiva, situaciones &ue incrementen el nivel decomple*idad y la integración de los conocimientos &ue se van logrando.

Es de alta trascendencia, al seleccionar las técnicas evaluativas, combinar laproducción escrita de las estudiantes y los estudiantes articulada con laargumentación, para ver cómo piensan, cómo expresan sus ideas, cómointerpretan lo estudiado, cómo son capaces de ir generalizando en ladiversidad de situaciones de aprendiza*e, &ue deben proyectarse a partir delos #$"#!)"oe& e&e$!#)le& "e e()l')!#*$ planteados para cada a9o deestudio. )omo parte esencial de los criterios de desempe9o de las destrezas

est0n las expresiones de desarrollo humano "valores$ &ue deben lograrse enel estudiantado, las &ue deben ser evaluadas en el &uehacer pr0cticocotidiano y en el comportamiento del estudiantado ante diversas situacionesdel aprendiza*e.

La evaluación es el !ompo$e$%e e4'l)"o "el po!e&o e"'!)%#(o, seemplea en todo momento para motivar al estudiando, estimularlo por loslogros de desempe9o alcanzado en el dominio de las destrezas yconocimientos, así como, incentivarlo a superar las defciencias o limitaciones&ue tienen en los resultados del aprendiza*e. %irve adem0s como herramienta

de planifcación para las docentes y los docentes, ya &ue les proporcionain+ormación sobre los temas &ue re&uieren mayor pr0ctica o re+uerzo.E()l')!#*$ "e l)

p)%#!#p)!#*$ e$ '$)!l)&e

M'5S)%#&6)!%o#

o

S)%#&6)!%o#o P'e"emejo)

C)u0n dispuesto est0cada estudiante aparticiparCEl


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ANTICIPACIÓNCONSTRUCCIÓN

DEL

CONOCIMIENTO

CONSOLIDACIÓN


NECESIDAD DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL DESARROLLO DELPENSAMIENTO CR7TICO

DIARIO DEL APRENDIZAJE Y DE AUTOEVALUACIÓN:

%e lo realiza durante todo el curso, de manera individual, a partir de segundode b0sica y en cual&uier materia. Esta estrategia motiva a &ue el "la$estudiante se sienta consciente y responsable de su proceso y descubra comooptimizar los resultados tanto para su benefcio como para el grupo. #lobservar muestra +orma de pensar, sentir y actuar, podemos identifcar+ortalezas, patrones de conducta y destrezas &ue se pueden me*orar.

)onsta de K pasos( contenidos, proceso de aprendiza*e, relación del contenidoy la estrategia, se autoeval6a B, "calidad de los resultados$, autoevaluaciónde la participación durante la sesión, agregar observación &ue ayude acomprender el por&ué de la evaluación.

)onsta de K pasos(

B. )ontenidos,

F. 2roceso de aprendiza*e,

G. 3elación del contenido y la estrategia,

. %e autoeval6a "calidad de los resultados$ ,I. #utoevaluación de la participación durante la sesión,

K. #gregar observación &ue ayude a comprender el por&ué de la

evaluación.

PLANIFICACIÓN DE CLASE BASADA EN TRES FASESEl :inisterio de Educación propone en el /ocumento de /esarrollo de2ensamiento )rítico, &ue la clase se traba*e en tres +ases(

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8+ A$%#!#p)!#*$: Es al inicio de la lección y en ella se exploran los

conocimientos previos y los conceptos &ue han sido malentendidos. #dem0s sepresentan los ob*etivos del aprendiza*e de manera interesante dentro de un

marco de nuevas ideas. #l continuar con el desarrollo de la clase se procura

&ue sean los


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