Métodos de enseñanza de la lectura y la escritura.

Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escritura

Existen numerosos métodos de enseñanza o modelos didácticos.Esencialmente hay dos grandes grupos: sintéticos o silábicos yanalíticos o globales.

Se presentan, también, algunas combinaciones de ellos que seles conoce con el nombre de métodos mixtos. En general sehabla de tres tipos de métodos, a saber:

Métodos sintéticos o silábicos

Métodos analíticos o globales

Métodos mixtos

Métodos sintéticos o silábicos en la enseñanza de la lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Son los métodos de enseñanza de la lectura y laescritura donde se parte de las unidades mínimashasta llegar a unidades mayores. Los niños comienzanpor memorizar las letras, las sílabas, los sonidos de lasletras y de las sílabas para llegar a identificar laspalabras y oraciones.

Se ha podido observar que estos modelos, que son losmás empleados por los docentes y según los cualesestán enfocados los libros de iniciación a la lectura,son métodos poco motivadores; se tiende más a lamemorización y descifrado de signos aislados que a lacomprensión de los enunciados.

Definición

Ventajas y desventajas

Métodos sintéticos o silábicos en la enseñanza de la lengua (comprender/hablar, leer/escribir)

Tipos

a) Modelo alfabético

b) Modelo silábico

c) Modelo fonético o fonemático

Estrategias empleadas

Las estrategias aplicadas son de práctica visual y deimitación, repetición y reproducción de letras ysonidos que tienden a desarrollar unamemorización a corto plazo.

Métodos sintéticos o silábicos: a) Modelo alfabético

El modelo alfabético o también llamado lineal parte de lamemorización de cada una de las letras del alfabeto. Se comienzala enseñanza a través de la repetición de las vocales y luego de lasconsonantes. Se mezclan las consonantes con las vocales paraformar sílabas y, posteriormente, formar las palabras.

Definición

Metodología

Ejemplo

Se reconocen en primer lugar las vocales (que por lo generalestán colocadas en diferentes partes visibles del salón de clases),luego se unen las vocales con las consonantes para formar lasílaba:

“m” con “a” es “ma”; “t” con “a” es “ta” ¿qué dice? “mata”

FortalezasDebilidades

A través de este modelo, difícilmente los niños llegan a construirpalabras con significado, ni a comprender las oraciones quepuedan deletrear. Se observa más un reconocimiento de signosaislados que una verdadera lectura.

Métodos sintéticos o silábicos: b) Modelo silábico

Consiste en la enseñanza de la lectura y la escritura a partir de lassílabas hasta llegar a las palabras. El tradicional juego de sonidos:ma, me, mi, mo, mu; mamá me mima; mamá me ama, que seencuentra en todos los libros de lectura, es una reiteración de lassílabas para formar palabras.

Definición

Metodología

Ejemplo

En primer lugar se enseñan las vocales con ayuda de ilustracionesy palabras; se enseña la vocal “a” tomándola de la palabra “ala”,que se ilustra; “u” tomándola de “uva”, etc. Luego se realizanejercicios para componer sílabas y palabras a partir de la mezclade cada vocal con las diversas consonantes, por medio de unprocedimiento análogo al anterior. Así se puede combinar “ca”de “cama” con “sa” de “sapo” para formar la palabra “casa”.

Fortalezas/Debilidades

Es un modelo que procura una enseñanza a través de lamusicalización, pero en donde no hay significación. Son sonidosque forman palabras aisladas hasta llegar a la oración.

Métodos sintéticos o silábicos: c) Modelo fonético o fonemático

Es un modelo donde se pretende enseñar a leer y aescribir por medio de los fonemas que conformannuestra lengua española. Se basa en la suposición deque la palabra se forma pronunciando rápidamente elsonido de las letras y no su nombre.

Una vez que se han aprendido esos sonidos debencombinarse en sílabas y palabras. En un primermomento, se empieza a enseñar la forma ysimultáneamente el sonido de las vocales, y enseguidalas consonantes.

Definición

Metodología

Ejemplo

Primero se combina entre sí el sonido de las vocales: ai – ei –ua – aio – aie; luego se enseñan las combinaciones con unaconsonante: li – lu – lui – ali – lila – etc. Así se combinan otrasconsonantes, palabras, frases y oraciones, las cuales llenabandos o tres cuartillas de ejercicios que los niños debenaprender antes de pasar a la lectura propiamente dicha.

Fortalezas /

Debilidades

El docente, al desconocer los fonemas de la lengua, sueleenseñar un grupo de sonidos que muchas veces son másnombres de letras que verdaderos fonemas.

Se le considera muy complicado, tanto para el docentecomo para el alumno, ya que no es bien ejecutado.

En su aplicación se confunde con el modelo alfabético. Ladiferencia entre ambos es mínima y se encuentra en el pasointermedio: en el modelo fónico el sonido de la letra se da enforma inmediata y en el modelo alfabético se da en elnombre de cada letra a través del deletreo.

Por lo tanto, el proceso de aprender se hace exigente y dacomo resultado: dificultad para la pronunciación de lasconsonantes, pues difieren en la correlación de la lenguaescrita con la lengua hablada y dificultad para unir lossonidos.

Métodos sintéticos o silábicos: c) Modelo fonético o fonemático

Métodos analíticos en la enseñanza de la lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Son métodos que tienen la finalidad de enseñar a leery a escribir por medio de palabras y oraciones sinnecesidad de que el niño llegue a reconocer loselementos mínimos. Sólo al final el niño debe sercapaz de reconocer las letras y las sílabas que formanlas palabras.

Son más motivadores para los sujetos porque se partede estructuras mayores (palabras, oraciones y textos)que contienen ideas completas, pero suele fallar porla inadecuada aplicación. El docente se olvida decómo llegar a las unidades mínimas.

Definición

Ventajas y desventajas

Métodos analíticos en la enseñanza de la lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

Tiposa) Modelo Global

b) Modelo: Carteles de Experiencia.

Antecedentes/ Estrategias empleadas

Los métodos analíticos comienzan a aplicarse para laenseñanza de la lectura y la escritura en el siglo XVIIIcon los trabajos de Facott (tomado de Villamizar,1992:50). Él implementó enseñar primero las palabras,después dividirlas en sílabas y, por último, las letras.De igual modo, en sus trabajos hubo un intento deenseñar a leer y a escribir al mismo tiempo, es decir,como un proceso simultáneo, pero fue realmente acomienzos del siglo XX con los trabajos de uneminente pedagogo, Ovidio Decroly, que recibió elimpulso definitivo para su difusión (Wall, 1981;Villamizar, 1992:51).

Métodos analíticos: a) Modelo Global

Este modelo se fundamenta en el SINCRETISMO O PERCEPCIÓNSINCRÉTICA O GLOBAL propuesto por Ovidio Decroly (1871-1932). Elsincretismo es una función psicológica del niño por medio de la cualpercibe las cosas u objetos en su totalidad sin poder diferenciar laspartes constitutivas de ese todo. Es decir, que el objeto percibido esun todo que no se descompone en partes o unidades distintas eindividuales.

Decroly sigue los principales postulados de Claparède (citado porVillamizar, 1992) quien afirmaba que la percepción en el niño hasta losseis o siete años es sincrética, es decir, que percibe con mayor facilidadlas totalidades que las partes, por cuanto su visión es una visión deconjunto.

El sincretismo, según Decroly, da lugar a dos componentes omodalidades: la percepción visual y la ideo-visual. Lo determinante eneste método es el reconocimiento global de las palabras u oraciones, elanálisis de los componentes mínimos es una tarea posterior.

Definición

Fortalezas/Debilidades

En este modelo, el niño tiende a confundir los objetosreferidos o las imágenes de los mismos, las impresionesobjetivas de las subjetivas, las del presente con el pasado.Estas confusiones se agregan a la confusión del yo con elmundo exterior.

Métodos analíticos: a) Modelo Global

Para aplicar este método es necesario comenzar conunidades significativas para el niño (de aquí ladenominación de ideo-visual). Según los docentes queaplican este método, para los niños es más fácil aprenderselas palabras en conjunto que los sonidos o letrasindividuales y sin sentido.Se puede ejecutar mediante la práctica de reconocer lamisma palabra en una variedad de contextos oracionales otextuales diferentes; se le enseña a leer muchas palabrascompletas, creando así un vocabulario visual que le permitaal niño leer con fluidez.

Metodología / Ejemplo

La percepción sincrética desaparece alrededor de los 6 años deedad cognitiva-mental, período en el cual el niño ya debe haberseiniciado en el aprendizaje de las primeras letras.Las estrategias que se aplican para la enseñanza de la lectura y laescritura son las mismas que en los métodos sintéticos, pero ladiferencia radica en que en lugar de repetir y memorizar las letraso las sílabas, aquí repiten y memorizan las palabras

Métodos analíticos: a) Modelo Global

Fortalezas/Debilidades

Según Peña González (1993) el modelo global, en la práctica escolar, opera de lasiguiente manera (secuencia didáctica):

1. El comienzo de cada clase está constituido por una conversación entre los niñosy el maestro. Luego el alumno enunciará frases breves relacionadas con laconversación.

2. Después de reunir varias frases relativas al hecho, entre todos seleccionaránuna oración.

3. Seguido de estos ejercicios de reconocimiento, se escribe la frase u oración enuna tira de papel, que se coloca en un lugar visible del salón de clases. A medidaque los días transcurren, la cantidad de oraciones aumenta. Estas frases uoraciones que permanecen fijas en la pared, permiten al niño advertir poco a pocoy con su propio ritmo algunas similitudes.

4. En este estadio pasa al análisis, lo que le permite volver a encontrar loselementos comunes y así llegar al puro sonido. Algunos niños pasan rápidamenteal análisis, otros se demoran en la fase sincrética. A partir de todas las frasesreunidas, puede hacerse una mezcla de palabras y formar así nuevas frasessignificativas tomando, por ejemplo, el artículo de una, el verbo de otra, elsustantivo de otra, etc.

5. En la última etapa el niño podrá sintetizar los elementos reconocidos paraformar con ellos nuevas palabras.

Métodos analíticos: b) Modelo Carteles de Experiencia

Son las actividades realizadas por los niños durante elproceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y laescritura.

Definición

Estrategia Metodológica

Las estrategias consisten en crear situaciones deaprendizaje a partir de las experiencias de los niños. Lasecuencia de sonidos, palabras o frases que el niñoaprenderá no pueden provenir de afuera, ni por medio detextos elaborados para enseñar a leer, sino que el niñoaprenderá a partir de su contacto con toda la lenguaescrita.

Fortalezas/Debilidades

Este modelo le permite al niño pensar, diferenciar losdibujos de la escritura, y analizar y codificar el lenguajeoral y el escrito.

Métodos analíticos: b) Modelo Carteles de Experiencia

Ejemplo de aplicación, según Peña G. (1993).

Primer paso: hacer vivir a los niños una experiencia queresponda a sus necesidades e intereses.

Segundo paso: los niños deben reconstruir la experienciavivida de forma sencilla, agradable y espontánea. El maestroo la maestra escribirá en letra imprenta las ideas de los niñosy elaborará carteles. Las oraciones que se formen debentener un pensamiento completo.

Tercer paso: los niños, guiados por su maestro, leerán variasveces estos carteles, elaborados de sus propias experiencias.

Cuarto paso: los niños escribirán las oraciones. El docente lesenseñará cada una de las partes que forman esas oraciones oideas; que vienen a ser las palabras. De esta manera, el niñopodrá llegar a palabras y a las letras, y podrá diferenciar laescritura de los números o de los dibujos.

Es la combinación de los métodos sintéticos y analíticos.Algunos docentes los llaman métodos eclécticos porque,según ellos, la enseñanza de los procesos de la lectura y laescritura no debe hacerse únicamente a través de laaplicación de los métodos analíticos ni sintéticos demanera separada, sino ir combinando los métodos deacuerdo con el desarrollo de cada niño, pues los niñostienen sus propias características y necesidades muyparticulares, por lo que es imprescindible utilizar diferentesprocedimientos analíticos y sintéticos para enseñarlos aleer y a escribir.

Métodos Mixtos en la enseñanza de la lengua (hablar/comprender, leer/escribir)

1. PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 PRIMER_GRADO2. PROCESOS DE ALFABETIZACION INICIAL_LEPRI3. MANIFESTACIONES DE_LA LENGUAESCRITA4. ENSEÑANZA DE LA LENGUA ESCRITA.

Referencia