ADQUISICION DE ADQUISICION DE LA LA

LECTOESCRITURALECTOESCRITURA

SEP. Propuesta para la enseñanza de la lectoescrituraSEP. Propuesta para la enseñanza de la lectoescritura

Breve historia de la escrituraBreve historia de la escritura

Ideas principales:Ideas principales:

La escritura surge por necesidad de los pueblos y atraviesa un largo proceso evolutivo

Una de las primeras representaciones fue la escritura ideográfica

Paso de representaciones concretas a características lingüísticas

La lectura y la escritura están ligadas

Tipos de escritura en la historia de Tipos de escritura en la historia de la humanidadla humanidad

Tipo de escrituraTipo de escritura CaracterísticasCaracterísticas

IdeográficaIdeográfica Representación más o menos Representación más o menos fiel del referente.fiel del referente.

SilábicaSilábica Cada sílaba representa un Cada sílaba representa un signo.signo.

AlfabéticaAlfabética Cada signo representa un Cada signo representa un sonido.sonido.

Hace muchoHace mucho

vivía en un vivía en un lejano una lejano una

pequeña pequeña a la que le gustaba viajar mucho. Un día a la que le gustaba viajar mucho. Un día

de mucho de mucho quiso ir al quiso ir al así que así que

así que decidió ir a así que decidió ir a quién de sus amigos la quién de sus amigos la

acompañaría, por lo que subió a la acompañaría, por lo que subió a la para ver mejor. para ver mejor.

Lenguaje oral y lenguaje escritoLenguaje oral y lenguaje escrito

TIPOS DE TIPOS DE COMUNICACICOMUNICACIÓNÓN

Directa Directa IndirectaIndirecta

ContextContextoo

Apoyo Apoyo gestualgestual

EntonaciEntonaciónón

RetroaliRetroalimenta-menta-ciónción

Tiempo Tiempo EspacioEspacio

CHATCHAT IndirectaIndirecta IncompartiIncompartidodo

No / No / limitadolimitado

No / No / limitadolimitado

Sí / Sí / limitadolimitado TiempoTiempo

E-MAILE-MAIL IndirectaIndirecta IncompartiIncompartidodo NoNo NoNo NoNo DesfasadoDesfasado

VIDEO VIDEO CONFERENCIACONFERENCIA

IndirectaIndirecta IncompartiIncompartidodo SíSí SíSí SíSí TiempoTiempo

CONVERSACIÓCONVERSACIÓN TELEFONICAN TELEFONICA

IndirectaIndirecta IncompartiIncompartidodo NoNo SíSí sísí TiempoTiempo

Niveles de adquisición Niveles de adquisición de la lectoescriturade la lectoescritura

PRESILABICOPRESILABICO REPRESENTACIONES GRAFICAS

PRIMITIVAS

REPRESENTACIONES GRAFICAS PRIMITIVAS

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

Ser ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre las representaciones gráficas y los sonidos del habla.

Ser ajenas a toda búsqueda de correspondencia entre las representaciones gráficas y los sonidos del habla.

los signos gráficos cobran significado siempre y cuando están acompañados de dibujos. los signos gráficos cobran significado siempre y

cuando están acompañados de dibujos.

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION

Los signos gráficos cobran significado, siempre y cuando estén acompañados por dibujos.

( p e l o t a )

Los niños insertan la escritura en el dibujo , como para estar seguros que, de esa manera, dice el nombre correspondiente.

E s c r i t u r a d e s o l

Poco a poco la escritura comienza a separarse del dibujo y aunque se mantiene cerca no se incluye dentro de el.

E s c r i t u r a d e m u ñ e c a

Diferencían claramente sus dibujos de su escritura, emplean a veces una grafia o pseudografia y a veces varias.

P e l o t a

Hay varias grafias para un nombre, lo que falta es el ordenamiento espacial sobre una recta imaginaria.

C o l u m p i o

Ya no escriben dentro del dibujo sino fuera, pero de una manera muy original. Las letras se ordenan siguendo el contorno del dibujo. E s c r i t u r a d e m e s a

HIPOTESISHIPOTESIS

HIPOTESIS DEL NOMBRE Cuando los niños consideran que los

signos gráficos que acompañan a un dibujo, o que se encuentran impresos en un portador de texto dicen: “los nombres de los objetos” “las letras dicen lo que las cosas son”.

HIPOTESIS DEL NOMBRE Cuando los niños consideran que los

signos gráficos que acompañan a un dibujo, o que se encuentran impresos en un portador de texto dicen: “los nombres de los objetos” “las letras dicen lo que las cosas son”.

ESCRITURAS DIFERENCIADASESCRITURAS DIFERENCIADAS

CARACTERISTICASel niño trata de representar las diferencias de significado mediante diferencias objetivas en la

escritura.

CARACTERISTICASel niño trata de representar las diferencias de significado mediante diferencias objetivas en la

escritura. CRITERIOS DE INCLUSION

el repertorio de grafías que un niño posee y sus posibilidades de variación en la escritura.

CRITERIOS DE INCLUSIONel repertorio de grafías que un niño posee y sus posibilidades de variación en la escritura.

HIPOTESIS QUE SE FORMULA EL NIÑOel niño encuentra correspondencia entre la escritura y la lectura, supone que la palabra comienza al escribirla y termina de emitir el sonido al finalizar la escritura.

HIPOTESIS QUE SE FORMULA EL NIÑOel niño encuentra correspondencia entre la escritura y la lectura, supone que la palabra comienza al escribirla y termina de emitir el sonido al finalizar la escritura.

ESCRITURAS FIJASESCRITURAS FIJAS

CARACTERISTICAS.CARACTERISTICAS.- Es de suma importancia que exista un control en Es de suma importancia que exista un control en

cuanto a cantidad de gráficos para representar cuanto a cantidad de gráficos para representar el nombre de algo o de alguien.el nombre de algo o de alguien.

- Se manifiesta en la propia producción del niño y Se manifiesta en la propia producción del niño y luego aparece como demanda a los textos luego aparece como demanda a los textos producidos por otros.producidos por otros.

HIPOTESIS.HIPOTESIS.

Con menos de tres letras las escrituras no Con menos de tres letras las escrituras no tienen significado para el niño de esta tienen significado para el niño de esta categoría es posible leer nombres distintos categoría es posible leer nombres distintos en escrituras iguales y lo único que permite en escrituras iguales y lo único que permite un significado diferente a escrituras un significado diferente a escrituras idénticas es la integración que el niño tuvo al idénticas es la integración que el niño tuvo al escribirlas.escribirlas.

SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD VARIABLEVARIABLESECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD SECUENCIA DE REPERTORIO FIJO CON CANTIDAD VARIABLEVARIABLE

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Las grafías utilizadas aparecen siempre en el Las grafías utilizadas aparecen siempre en el

mismo orden pero las escrituras tienen diferente mismo orden pero las escrituras tienen diferente cantidad de grafías.cantidad de grafías.

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Las grafías utilizadas aparecen siempre en el Las grafías utilizadas aparecen siempre en el

mismo orden pero las escrituras tienen diferente mismo orden pero las escrituras tienen diferente cantidad de grafías.cantidad de grafías.

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION• La primera grafía de una escritura La primera grafía de una escritura

siempre ocupará el mismo lugar, pero es siempre ocupará el mismo lugar, pero es la presencia o ausencia de algunos la presencia o ausencia de algunos lugares lo que determina la mayor o lugares lo que determina la mayor o menor cantidad de grafías.menor cantidad de grafías.

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION• La primera grafía de una escritura La primera grafía de una escritura

siempre ocupará el mismo lugar, pero es siempre ocupará el mismo lugar, pero es la presencia o ausencia de algunos la presencia o ausencia de algunos lugares lo que determina la mayor o lugares lo que determina la mayor o menor cantidad de grafías.menor cantidad de grafías.

E l E l g a t o b e b e l e c h eg a t o b e b e l e c h e

G a t G a t ooM a r i p o s aM a r i p o s a

CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO FIJO PARCIALFIJO PARCIALCANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO FIJO PARCIALFIJO PARCIAL

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

Entre las grafías utilizadas hay algunas que Entre las grafías utilizadas hay algunas que sirven para diferenciar y una o más que aparecen sirven para diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo lugar y orden.siempre en el mismo lugar y orden.

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

Entre las grafías utilizadas hay algunas que Entre las grafías utilizadas hay algunas que sirven para diferenciar y una o más que aparecen sirven para diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo lugar y orden.siempre en el mismo lugar y orden.

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION

Cuando una secuencia de grafías puede Cuando una secuencia de grafías puede aparecer siempre al principio o al final, aparecer siempre al principio o al final, mientras que las otras grafías varían.mientras que las otras grafías varían.

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION

Cuando una secuencia de grafías puede Cuando una secuencia de grafías puede aparecer siempre al principio o al final, aparecer siempre al principio o al final, mientras que las otras grafías varían.mientras que las otras grafías varían.

E l g a t o b e b e l e c h eE l g a t o b e b e l e c h e

G a t o G a t o

P e zP e z

CANTIDAD VARIABLE CON CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO FIJO PARCIALREPERTORIO FIJO PARCIALCANTIDAD VARIABLE CON CANTIDAD VARIABLE CON REPERTORIO FIJO PARCIALREPERTORIO FIJO PARCIAL

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Entre las grafías utilizadas hay algunas que Entre las grafías utilizadas hay algunas que

sirven para diferenciar y una o más que aparecen sirven para diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo lugar y orden, sólo que en siempre en el mismo lugar y orden, sólo que en éste grupo la cantidad de grafías no es siempre la éste grupo la cantidad de grafías no es siempre la misma.misma.

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Entre las grafías utilizadas hay algunas que Entre las grafías utilizadas hay algunas que

sirven para diferenciar y una o más que aparecen sirven para diferenciar y una o más que aparecen siempre en el mismo lugar y orden, sólo que en siempre en el mismo lugar y orden, sólo que en éste grupo la cantidad de grafías no es siempre la éste grupo la cantidad de grafías no es siempre la misma.misma.

G a t o G a t o

M a r i p o s aM a r i p o s a

CANTIDAD CONSTANTE CON CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLEREPERTORIO VARIABLECANTIDAD CONSTANTE CON CANTIDAD CONSTANTE CON REPERTORIO VARIABLEREPERTORIO VARIABLE

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS La cantidad de grafías es constante para las La cantidad de grafías es constante para las

escrituras pero se usan recursos de escrituras pero se usan recursos de diferenciación cualitativa.diferenciación cualitativa.

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS La cantidad de grafías es constante para las La cantidad de grafías es constante para las

escrituras pero se usan recursos de escrituras pero se usan recursos de diferenciación cualitativa.diferenciación cualitativa.

G a t oG a t o

C a b a l l oC a b a l l o

M a r i p o s a M a r i p o s a

CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y PRESENCIA DE VALOR SONORO INICIALPRESENCIA DE VALOR SONORO INICIALCANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y CANTIDAD Y REPERTORIO VARIABLE Y PRESENCIA DE VALOR SONORO INICIALPRESENCIA DE VALOR SONORO INICIAL

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS se varía a la vez cantidad y el repertorio para se varía a la vez cantidad y el repertorio para

diferenciar una escritura de otras.diferenciar una escritura de otras.

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS se varía a la vez cantidad y el repertorio para se varía a la vez cantidad y el repertorio para

diferenciar una escritura de otras.diferenciar una escritura de otras.

L a p i zL a p i z

P e g a m e n t oP e g a m e n t o

HIPOTESIS SILABICAHIPOTESIS SILABICA

Para escribir un nombre, el niño coloca ahora Para escribir un nombre, el niño coloca ahora varias grafías.varias grafías.

El niño comienza a fragmentar oralmente el El niño comienza a fragmentar oralmente el nombre e intenta poner esas partes en nombre e intenta poner esas partes en correspondencia con las letras utilizadas.correspondencia con las letras utilizadas.

NIVEL ALFABETICONIVEL ALFABETICONIVEL ALFABETICONIVEL ALFABETICO

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Correspondencia fonema – letra.Correspondencia fonema – letra. Los textos tienen significado.Los textos tienen significado. Conocimiento de las bases del sistema alfabético.Conocimiento de las bases del sistema alfabético. Anticipación.Anticipación.

  

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS Correspondencia fonema – letra.Correspondencia fonema – letra. Los textos tienen significado.Los textos tienen significado. Conocimiento de las bases del sistema alfabético.Conocimiento de las bases del sistema alfabético. Anticipación.Anticipación.

  

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION Conocer el valor sonoro estable de las Conocer el valor sonoro estable de las letras.letras.

Poder participar: Poder participar: 1.En los contenidos que se espera 1.En los contenidos que se espera

encontrar en un texto.encontrar en un texto.22.. Conocimiento de la gramática.Conocimiento de la gramática.33..Conocimiento de las conversaciones Conocimiento de las conversaciones ortográficas.ortográficas.4.4. Conocimiento de las estructura Conocimiento de las estructura particular de las palabras: Letras que las particular de las palabras: Letras que las componen, orden de las mismas, componen, orden de las mismas, longitud, etc...longitud, etc...

Ser capaz de comprender un texto es Ser capaz de comprender un texto es leer efectivamente.leer efectivamente.

Conocer el sistema alfabético no implica Conocer el sistema alfabético no implica entender el contenido de cualquier textoentender el contenido de cualquier texto

CRITERIOS DE INCLUSIONCRITERIOS DE INCLUSION Conocer el valor sonoro estable de las Conocer el valor sonoro estable de las letras.letras.

Poder participar: Poder participar: 1.En los contenidos que se espera 1.En los contenidos que se espera

encontrar en un texto.encontrar en un texto.22.. Conocimiento de la gramática.Conocimiento de la gramática.33..Conocimiento de las conversaciones Conocimiento de las conversaciones ortográficas.ortográficas.4.4. Conocimiento de las estructura Conocimiento de las estructura particular de las palabras: Letras que las particular de las palabras: Letras que las componen, orden de las mismas, componen, orden de las mismas, longitud, etc...longitud, etc...

Ser capaz de comprender un texto es Ser capaz de comprender un texto es leer efectivamente.leer efectivamente.

Conocer el sistema alfabético no implica Conocer el sistema alfabético no implica entender el contenido de cualquier textoentender el contenido de cualquier texto

HIPOTESIS TIPICAHIPOTESIS TIPICAHIPOTESIS TIPICAHIPOTESIS TIPICA

     Hipótesis que le permita comprender Hipótesis que le permita comprender las características alfabéticas de las características alfabéticas de nuestro sistema: establece una nuestro sistema: establece una correspondencia entre los fonemas correspondencia entre los fonemas que forman una palabra y las letras que forman una palabra y las letras necesarias para escribirla.necesarias para escribirla.

ORACIONORACION

CRITERIOS:CRITERIOS:-TIPO DE PORTADOR DE TEXTO.-TIPO DE PORTADOR DE TEXTO.

-CONVENCIONES ORTOGRAFICAS.-CONVENCIONES ORTOGRAFICAS.

-GRAMATICAS.-GRAMATICAS.

NIVELES DE LA ORACION.NIVELES DE LA ORACION.

Ubican cada palabra de las palabras que la conforman.Ubican cada palabra de las palabras que la conforman. No ubican el artículoNo ubican el artículo Logran aislar los sustantivos de la oración, pero no lo Logran aislar los sustantivos de la oración, pero no lo

pueden separar del verbo.pueden separar del verbo. No efectuan correspondencia entre las partes de la oración No efectuan correspondencia entre las partes de la oración

escrita y las partes de la emisión oral.escrita y las partes de la emisión oral. Piensan que la escritura debe ir acompañada de un dibujo Piensan que la escritura debe ir acompañada de un dibujo

para tener significado y cuando les indaga sobre las partes para tener significado y cuando les indaga sobre las partes de la oración no toma en cuenta el contenido del textode la oración no toma en cuenta el contenido del texto

Dirección de la lectura y escrituraDirección de la lectura y escritura

No lo da la escuela, el niño se va No lo da la escuela, el niño se va formulando hipotesis.formulando hipotesis.

Dirección de la escritura.Dirección de la escritura.

Cuando el niCuando el niño señala las lineas del texto ya ha ño señala las lineas del texto ya ha comenzado a considerar necesario seguir un comenzado a considerar necesario seguir un determinado orden para poder leer.determinado orden para poder leer.

Los niños provenientes de hogares en los cuales Los niños provenientes de hogares en los cuales los padres leen en forma habitual libros de los padres leen en forma habitual libros de cuentos a sus hijos, descubren más rápido estos cuentos a sus hijos, descubren más rápido estos aspectos formales de la escritura que otros aspectos formales de la escritura que otros niños.niños.

Los niños descubren antes del primer año que Los niños descubren antes del primer año que los signos gráficos deben ponerse alineados.los signos gráficos deben ponerse alineados.

Diferencia entre letras y números.Diferencia entre letras y números.

Complicada para el niño.Complicada para el niño. Compararlas entre sí y reconocer rasgos Compararlas entre sí y reconocer rasgos

distintivos.distintivos. Irá descubriendo características de cada Irá descubriendo características de cada

letra.letra.

Diferencias entre letras y signos Diferencias entre letras y signos de puntuación.de puntuación.

Distingue aunque todavía no sepa leer.Distingue aunque todavía no sepa leer.

Excepción ¡ con |i|.Excepción ¡ con |i|.

No se explica porque son esos puntos, No se explica porque son esos puntos, comas, signos de interrogación,comas, signos de interrogación,

Centro Universitario de Ciencias de la SaludCentro Universitario de Ciencias de la SaludDepartamento de Psicología AplicadaDepartamento de Psicología Aplicada

CoordinadorCoordinador::• Baudelio Lara GarcíaBaudelio Lara García

ParticipantesParticipantes::• Alumnos del grupo 02, Alumnos del grupo 02,

Calendario 2002-ACalendario 2002-A

Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121Aprendizaje, Desarrollo y Educación, PA121