albún lectoescritura

Nombre: Daniela Ferrada

Cátedra: Intervención

psicopedagógica en lectura

Álbum

lectoescritura

Álbum lecto-escritura

Indice1. Concepto de lectura...................................................................................................................4

2. Concepto de escritura................................................................................................................5

3. Mapa conceptual con las habilidades que están en la base para lectura...................................6

4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura......................................7

Componente fonético fonológico:..................................................................................................7

Componente pragmático:..............................................................................................................8

Componente semántico.................................................................................................................9

Componente morfosintáctico......................................................................................................10

5. Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):.........................................................................13

• Memoria (visual, auditiva y kinestésica)....................................................................................13

Memoria visual.............................................................................................................................13

Memoria auditiva.........................................................................................................................14

Memoria kinestésica....................................................................................................................15

Atención concentración...............................................................................................................15

• Percepción (visual, auditiva y kinestésica).................................................................................17

Percepción visual..........................................................................................................................17

Percepción kinestésica.................................................................................................................19

Constancia visoperceptiva............................................................................................................19

Coordinación óculo manual..........................................................................................................20

Discriminación (visual, auditiva y kinestésica)..............................................................................21

Discriminación Visual...................................................................................................................21

Discriminación Auditiva................................................................................................................22

Discriminación kinestésica...........................................................................................................23

Lateralidad...................................................................................................................................23

6. Conocimiento fonológico (conciencia fonológica)....................................................................24

• Rimas.........................................................................................................................................24

• Contar palabras.........................................................................................................................25

• Contar sílabas............................................................................................................................26

• Aislar sílabas y fonemas (inicio de la palabra)...........................................................................26

• Omisión de sílabas (iniciales y finales).......................................................................................26

• Conocimiento alfabético (fonación y nominación)....................................................................26

7. Conocimiento metalingüístico..................................................................................................26

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• Reconocimiento de palabras.....................................................................................................26

• Reconocimiento de frases.........................................................................................................27

• Vocabulario...............................................................................................................................28

• Articulación...............................................................................................................................29

• Estructuras gramaticales...........................................................................................................31

8. HABILIDADES LECTORAS...........................................................................................................31

• Exactitud Lectora (trabajar errores específicos)........................................................................33

• Fluidez Lectora..........................................................................................................................33

• Expresividad..............................................................................................................................34

• Comprensión lectora.................................................................................................................34

9. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Analítica................................................35

10. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Sintética............................................37

11. Fichas de Comprensión Lectora:...........................................................................................39

• Lectura inicial............................................................................................................................39

•Lectura intermedia.....................................................................................................................39

• Lectura avanzada.......................................................................................................................39

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1. Concepto de lectura

La lectura es una de las destrezas más importantes a desarrollar en los

alumnos para que lleguen a ser adultos exitosos y productivos que puedan

desenvolverse en cualquier realidad.

Leer es un proceso cognitivo complejo que requiere de estrategias de alto nivel

cognitivo, el cual un individuo debe decodificar una serie de códigos escritos y

transformarlo en un mensaje sonoro siguiendo ciertas leyes de conversión

grafema/fonema establecidas por la sociedad en la que se encuentra inmersa la

persona, además la habilidad de leer incluye la capacidad de comprensión, de

otorgarle un significado al contenido del mensaje escrito, juzgar y apreciar el valor

estético de lo leído.

La lectura es adquirida a través de un algoritmo lector en un proceso paulatino

y siempre con la ayuda de un mediador, para ir poco a poco avanzando hacia la

lectura crítica, a la que debe llegar todo buen lector.

Además la lectura es un medio que nos permite comunicación, conocimiento,

comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se

inscribe, es por esta razón que la lectura es un medio por el cual la persona puede

desenvolverse en la vida cotidiana.

Leer constituye una práctica cultural que consiste en interrogar activamente un

texto para construir un significado, sobre la base de las experiencias previas, de

los esquemas cognitivo y del propósito del lector. Alliende F. Condemarín, M

(1983).

Para que una persona logre realizar una buena lectura es necesario desarrollar

estrategias antes, durante y después de la lectura, todo para llegar a una buena

compresión del texto escrito.

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2. Concepto de escritura

Escribir es la capacidad del hombre para expresar sus pensamientos, ideas,

sentimientos y necesidades por medio de la palabra escrita. Es producir textos o

diferentes tipos de textos con una intencionalidad (de acuerdo a necesidades,

intereses, propósitos) en atención a las diferentes situaciones comunicativas en

las que participa y dirigidos a destinatarios reales.

Del mismo modo Calkins señala: " la escritura nos ayuda a desarrollar nuestro

pensamiento precisamente porque nos permite revisitar nuestras primera ideas"

Escribir es una habilidad compleja que implica ser capaz de trasladar las ideas

a un texto coherente que, en general, va destinado a otras personas. La escritura

implica el desarrollo de un conjunto de operaciones cognitivas que hacen que su

enseñanza y aprendizaje no sea una tarea fácil. La escritura, de la misma forma

que la lectura, tiene una importancia trascendental para el desarrollo del niño y su

adaptación personal y social.

Otro aspecto importante es que no podemos olvidar que la lecto–escritura

constituye uno de los pilares básicos del currículum escolar y sobre la que se

fundamenta el resto de los aprendizajes que el niño realiza a lo largo de toda su

escolaridad.

Esta complejidad podría generar multitud de dificultades, pero éstas se

reducen en parte, porque unas tareas se llegan a automatizar con la práctica.

Así, cuando escribimos no necesitamos pensar en los movimientos de la mano

para realizar las grafías de las letras, en la ortografía de las palabras o en los

acentos; estos surgen de forma automática.

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3. Mapa conceptual con las habilidades que están en la base para lectura.

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4. Actividades para favorecer el desarrollo del aprendizaje de la lectura

Componente fonético fonológico:

Actividades:

Realizar praxias bucales y linguales meter y sacar la lengua de la boca,

despacio y rápidamente, intentar tocar el mentón y la nariz con la punta de

la lengua, mover la lengua de derecha a izquierda y en círculo. Realizar

rápidos movimientos uniendo y separando los labios, proyección de los

labios. Realizar exagerada pronunciación de diferentes fonemas.

Llevar a la clase diversos juguetes como: Carro, tren, ruedas, roscas,

pandero, etc., que al articularlos contengan los fonemas /r/ y /rr/ y

mostrarlos a los niños y repetirlos exagerando la pronunciación de los

fonemas con dificultades para los alumnos.

Discriminación no verbal: Presencia / ausencia de sonido, de donde

proviene la fuente sonora, discriminar diferentes sonidos (animales, medios

de transportes, sonidos producidos por el propio cuerpo, sonidos de la calle,

etc.), imitación de secuencias rítmicas (aumentando la complejidad).

Considerar frecuencia, intensidad y duración

Discriminación verbal: Con objetos concretos o con láminas, luego sin

apoyo visual, se puede partir brindando apoyo fonológico y se va retirando

poco a poco. Lo ideal es que el menor no vea la boca del interlocutor.

Memoria: con Palabras conocidas o logotomas. Partir con palabras

monosilábicas, después bisilábicas, trisilábicas y polisilábicas. Se puede

partir con apoyo visual

Conciencia fonológica: (ver pag )

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Componente pragmático:

Actividades:

Proponer varios temas, luego conversar del que más le interese, siempre

mirándolo a los ojos, posteriormente hacerlo consciente al niño de los

turnos en las conversaciones.

Situaciones referenciales; actividad en donde se le pide al niño que

explique o describa una situación representada en un dibujo, un objeto o

hecho, la que será guiada por preguntas por partes del profesor, tales

como, ¿qué pasaría si?

Tareas de comunicación referencial, en las que el niño debe marcar un

objeto y describírselo al profesor de tal forma que éste sea capaz de

adivinar.

Identificación de expresiones emocionales, emisión de frases simulando

distintas emociones, identificación de inconsistencia entre la emoción

expresada,la expresión facial y el mensaje verbal.

Adaptar los mensajes a la interacción y a los distintos hablantes

Incitar el surgimiento del tema con preguntas al niño ¿qué hiciste el fin de

semana?, progresivamente buscar la forma para que el niño tome la

iniciativa.

Una vez que el niño introduce temas, se trabaja este objetivo. Hay que

evitar que cambie de tema continuamente, centrándolo en el objetivo de la

conversación, incrementar progresivamente el tiempo de mantención. •

Turnos de habla

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Componente semántico

Actividades

Juegos para agilizar el uso del vocabulario aprendido por ejemplo “veo,

veo” El docente dice la frase “veo, veo” y nombra alguna característica de

un objeto el alumno deberá expresar de forma oral lo que el docente está

viendo.

Clasificaciones: Se trata de juegos de asociación que se pueden hacer con

o sin material concreto. Se le pide al niño agrupar por categorías

semánticas, dejándoles que las descubran o indicándolas directamente.

Familias de palabras: Para trabajar comprensión. Se trabaja en grupo y se

le da a cada niño una determinada clase semántica. El terapeuta lee o dice

una serie de palabras mezcladas pertenecientes a las clases dadas. Los

niños levantan la mano, o dicen “yo” cuando escuchen la palabra de su

categoría.

Análisis: a partir de un determinado referente presentado, el niño debe

enumerar o nombrar elementos que lo componen o que le dan sus

características.

Síntesis: el terapeuta describe mediante características un concepto para el

niño lo descubra.

Debes decir lo contrario de :

Frio amor día negro bonito largo flaco

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Componente morfosintáctico

Actividades

Se muestra las láminas y se entrega la siguiente consigna “mira estos dibujos, cuando yo termine de decir lo que están haciendo, quiero que tú lo repitas”

EL NIÑO ESTÁ TOMANDO HELADO

EL NIÑO SE SECA LAS MANOS

EL NIÑO CAE POR EL RESBALÍN

LA MAMÁ SE LAVA LAS MANOS

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EL NIÑO SE ESTÁ PEINANDO

LA NIÑA ESTÁ LEYENDO UN LIBRO

EL NIÑO ESTÁ SALTANDO LA CUERDA

Realizar conversaciones estructuradas con materiales concretos por

ejemplo juguetes de una granja, se realizan una serie de preguntas tales

como; ¿Qué ves? ¿Qué tipo de animales son? ¿Qué es una granja?

¿Cómo es la piel de los animales? ¿Qué opinas de los juguetes que hay

aquí? ¿Tú conoces algún lugar así? Cuéntame cómo es.

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Se le muestra una imagen al menor, donde se señala acciones que ocurren

dentro de la lámina, al mismo tiempo el examinador debe producir

verbalmente las distintas acciones. El menor debe repetir el enunciado

realizado por el examinador.

Se le muestra la misma imagen al menor, pidiéndole que observe todas las

acciones nuevamente. Luego el profesor debe realizar diferentes preguntas

al menor (el examinador debe ir registrando la respuesta que dice el alumno

a cada pregunta).

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

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5. Habilidades perceptivas y motrices (2 de c/u):

• Memoria (visual, auditiva y kinestésica)

Memoria visual

Actividades

Identificar la figura igual al modelo.

Instrucción: Se le muestra una imagen al menor, luego debe buscar todas

las imágenes igual al modelo entregado.

Ejercicios de palabras intrusas .

Instrucción: Mira la oración siguiente y luego observa las demás

oraciones, marcando las palabras que son distintas a la del modelo.

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El perro de mi vecina es muy bonito.

PREGUNTAS RESPUESTA ¿Qué están haciendo las personas que ves en la lámina?¿Quién está jugando en la arena?¿Qué objetos utilizan para jugar?¿Quién anda en coche?¿Quién lleva el coche?¿Qué leen los padres?¿Quién juega a los autos?


El gato de mi vecina es muy bonito.

El perro de mi vecina es muy hermoso.

El perro de mi vecina es muy chico.

El pedro de mi vecina es muy bonito.

Memoria auditiva

Actividades

Identificación de silabas

Instrucción: Se le muestran distintas imágenes al menor, el profesor debe

nombrar cada una de ellas enfatizando las silabas de cada palabra.

Posteriormente el menor debe identificar cuales comienzan con la misma

sílaba.

Memorice de onomatopeya.

Instrucción: Se les presenta una serie de distintas onomatopeyas, alumno

este deberá memorizarlos para reproducir aquellos que recuerda.

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Memoria kinestésica

Actividades

Memorización de las letras de manera kinestésica.

Instrucción: El profesor nombra una palabra y el alumno deberá recordar

cada uno de los fonemas que componen la palabra y representarlos por

medio del movimiento del cuerpo para construir la palabra.

Baile entretenido.

El profesor muestra a los alumnos una serie de pasos de baile, los cuales el

alumno deberá memorizar y luego representarlo.

Atención concentración

Actividades

Memorice frutal Instrucción: Se le presenta al estudiante una serie de tarjetas, en las cuales deberá buscar el par idéntico que le corresponde a cada fruta. El profesor debe colocar las tarjetas hacia abajo

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Busca a Wally Instrucción: El profesor deberá leer las indicaciones al alumno que se encuentran presentes en la lámina.

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• Percepción (visual, auditiva y kinestésica)

Percepción visual

Actividades

Ejercicios de correspondencia Instrucción: El niño deberá unir cada palabra según el espacio que le corresponda.

Mamá

papá

pala

luna

Buscar la diferencia Instrucción: En esta tarea el alumno deberá buscar las 5 diferencias presentes en la lámina.

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Percepción auditiva

Actividades

Diferencia de los sonidos

Instrucción: se le presenta al niño una serie de sonidos de manera que

poco a poco los vaya discerniendo y diferenciando, como el ruido de unos

pasos, el sonido de un tambor, el chirriar de una puerta, el bote de una

pelota, etc. Se realizan preguntas como ¿De dónde proviene ese sonido?

Asociación de la frase con la imagen

Instrucción: El profesor lee las frases al niño, el cual debe asociar la frase

escuchada a una imagen y encerrarla en un círculo.

La niña salta.

El perro largo.

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El niño corre.

Percepción kinestésica

Actividades

Reconocimiento de sonidos

Instrucción: El profesor muestra a los alumnos diferentes letras (las que

desea aprender en ese momento) luego en conjunto se le asigna un

movimiento a cada letra, al mostrar la letra al estudiante se le pide al niño

que realice el movimiento correspondiente.

Asociación kinestésica-visual

Instrucción: El profesor cubre los ojos del alumno y le pasa letras hechas

en un papel de liga, el estudiante debe tocarla e ir nominando y fonando las

letras que logra captar.

Constancia visoperceptiva

Actividades

Figura y fondo

Instrucción: En esta actividad se le pide al estudiante que pinte solamente

el plátano.

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Une las partes Instrucción: El alumno debe unir cada recuadro con el castillo que corresponde.

Coordinación óculo manual

Actividades

Apilar bloques

Instrucción: El profesor coloca delante del niño bloques sobre la mesa.

Capta su atención, demostrándole cómo apilar los bloques hasta formar

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una torre, luego los vuelve a poner en su posición original y le dice al

alumno que forme una torre al igual que él.

Cortar dibujos por fuera

Instrucción: En esta actividad el profesor debe pasarle al alumno dibujos

que sean fáciles de recortar, el alumno debe tratar de cortar el dibujo por el

borde sin salirse.

Discriminación (visual, auditiva y kinestésica)

Discriminación Visual

Actividades

Ponle lo que corresponde

Instrucciones: En esta actividad el alumno debe encerrar en un círculo lo

que crea que le corresponde a la imagen.

Discriminación de letras Instrucción: En esta actividad el alumno debe encerrar en un círculo todas las letras p que encuentre.

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Discriminación Auditiva

Actividades

Busca el sonido

Instrucción: El alumno debe nominar cada dibujo, luego debe encerrar en

un círculo aquellos que llevan la letra “o” en alguna parte.

Son diferentes o iguales

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Instrucción: El profesor debe nombra al alumno una serie de palabras,

este deberá decir si las palabras son iguales o son diferentes.

Ejemplos de palabras:

Data - Bata

Boca - Foca

Duna – Tuna

Fuerte – Suerte

Gallo - Callo

Lave - Llave

Discriminación kinestésica

Actividades

Formas, tamaños y texturas.

Instrucción: El profesor debe dar la indicación al alumno de la letra que

desea repasar con el alumno por ejemplo si quiere ver las vocales el

profesor dira “quiero la letra “e” pequeña hecha de algodón”, “quiero lo letra

“a” grande hecha de papel de liga”.

El alumno debe estar con los ojos vendados y tocar las letras y pasar al

profesor la que corresponde.

Discriminación de letras táctiles.

Instrucción: El profesor le pasa al estudiante una serie de letras hechas

con diferentes materiales, el alumno debe decir que letra es y de que

material se encuentra hecha.

Lateralidad

Actividades

Canción de las manos

Instrucción: El profesor debe enseñarle al alumno la mímica de la canción

de las manos, el alumno debe representarla como lo dice la canción.

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Ejemplo de canción:

Mi mano derecha al frente

Mi manos derecha atrás

Sacudo mi mano derecha

Y la pongo en su lugar.

Mi mano izquierda al frente

Mi manos izquierda atrás

Sacudo mi mano izquierda

Y la pongo en su lugar

Mi pie derecho al frente

Mi pie derecho atrás

Sacudo mi pie derecho

Y la pongo en su lugar….

Reconoce derecha e izquierda en otros.

Instrucción: El profesor le debe indicar al alumno que coloque diversos

objetos de la sala a la derecha o a la izquierda de otros que le servirán

como puntos de referencia.

Por ejemplo: “La mochila, a la derecha de la pizarra”.

6. Conocimiento fonológico (conciencia fonológica)

• Rimas

Encuentra las palabra que rima

Instrucción: La profesora dice que quiere dejar en su bolsa sólo las

palabras que rimen con... Entonces muestra y nombra una cosa: ¿Cuáles

podré poner en la bolsa, si quiero que rimen con... cinturón? y lo coloca

dentro de la bolsa. Luego nombra los demás objetos que se encuentran en

el suelo o mesa. Después invita, por turnos, a distintos niños a escoger las

cosas que riman y a meterlos en la bolsa

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Palabra intrusa

Instrucción: La educadora coloca una hilera con una serie de objetos o

tarjetas que rimen, excepto una, nombrando cada una de las cosas en la

medida que los va poniendo. Los niños, tienen que descubrir el intruso, o

sea, la tarjeta u objeto que no rima con los demás. Se repite esta dinámica

varias veces con distintas series.

• Contar palabras

Cuantas palabras

Instrucción: El docente

Cuenta palabras

Instrucción: El docente

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• Contar sílabas

• Aislar sílabas y fonemas (inicio de la palabra)

• Omisión de sílabas (iniciales y finales)

• Conocimiento alfabético (fonación y nominación)

7. Conocimiento metalingüístico

• Reconocimiento de palabras

Actividades

Reconoce la palabra. Instrucción: El profesor muestra una frase al alumno y se la lee en voz alta. Luego el alumno deberá leer la oración y buscar las palabras que se presentan a continuación.

Tienes que comer cinco frutas al día

Sopa de letras Instrucción: El profesor pide al estudiante que lea las siguientes palabras, luego el alumno deberá buscarlas en la sopa de letras:

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cinco día comer

Amor, besos, dialogo, confiar, tolerar, palabra, sonrisa, apreciar, seguridad


• Reconocimiento de frases

Actividades

Busca la frase.

Instrucción: El profesor muestra al alumno una frase la leen en conjunto,

luego le muestra un texto, el alumno deberá leer el texto y buscar la frase

que se mostró inicialmente y encerrarla con un círculo.

La abuela María tenía una oveja negra, que la había criado ella. Tuvo que

vender a la madre de negrita, porque está en apuros económicos. Hizo la

función de madre al darle leche en una improvisada mamadera, de una

botella con chupete y para hacer que la Negrita pudiese ingerirla, tenía que

ponerla en su regazo, cada mañana y cada tarde.

Conecta la frase con la imagen Instrucción: El alumno deberá leer las frases y encerrar la que corresponde a la imagen.

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tenía que ponerla en su regazo


• Vocabulario

Actividades

¿Qué veo?

Instrucción: El profesor muestra al alumno las siguientes imagenes Este

debera observar las laminas y decir lo que ve. El profesor debera registrar

la respuesta del estudiante.

Crea frases

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Elena esta almorzando con su madre

Elena baila ballet.

Elena canta para sus amigos.

Elena está jugando.


Instrucción: El profesor le dice al alumno una serie de palabras, este

deberá crear frases. El profesor deberá registrar las respuestas del alumno,

si el alumno sabe escribir deberá escribir las frases que invente.

Avión manzana closet cielo

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

• Articulación

Actividades

Repetición de sílabas. Instrucción: El profesor entrega la siguiente instrucción al alumno “repite lo que te diré” El profesor deberá registrar si lo que dice el alumno es correcto o no.

BRA TAR MA ERCOR PLA AU BLE

Repetición de palabras. Instrucción: El profesor entrega la siguiente instrucción al alumno “Repite las palabras que te diré” El profesor deberá registrar si lo que dice el alumno es correcto o no.

Abrelatas ebullición fascinaciónTalcahuano belleza eternoPrecisión Ramón blanco

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• Conceptos básicos (semántica)

Actividades

Identificación adentro/afuera. Instrucción: El alumno deberá pintar los juguetes que están fuera de la

bolsa.

Identificación de cuantificadores. Instrucción: El alumno deberá rodear y pintar el grupo que tiene más elementos.

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• Estructuras gramaticales

Actividades

Ordena la oración. Instrucción: El alumno deberá leer las palabras que se encuentran desordenadas y luego y ordénalas en el tren.

La ordena casa mama

Crea la oración.

Instrucción: el alumno deberá observar la imagen y crear una oración que

la represente.

________________________________________

8. HABILIDADES LECTORAS

1. Actividades para trabajar: • Velocidad Lectora

Actividades

Lectura en pirámide Instrucción: Primero se debe leer el texto en voz alta en conjunto con el alumno alternando cada una de las líneas de las pirámides con el alumno. Después el niño debe leer las pirámides sólo siguiendo la instrucción anterior

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¿Qué dice? Instrucción: El profesor entrega una serie de frase que se encuentran recortadas por la parte inferior, se las entrega al alumno y le pregunta ¿Qué dicen las siguientes frases?Ejemplo de frases

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• Exactitud Lectora (trabajar errores específicos)

Actividades

Lectura y deletreo de palabras Instrucción: El profesor deberá escoger el error que desea trabajar. Se

muestra al alumno una tarjeta con la palabra escrita correctamente, el

profesor la leerá y luego le mostrara tarjetas con las unidades que

componen la palabra el alumno deberá ir nombrando y fonando cada letra.

El profesor traza la letra explicando su forma, su orientación y le pide al

niño que la imite; la copia y luego la escribe sin mirar el modelo. Entonces

el maestro pronuncia la letra y el niño la escribe.

Bingo de silabas

Instrucción: El alumno tiene un cartón con sílabas, el profesor debe ir

sacando bolas o tarjetas con sílabas nombrarlas, y el alumno deberá tachar

la sílaba correspondiente. El profesor deberá escoger las sílabas o letras en

las que el alumno tiene más dificultades.

• Fluidez Lectora

Actividades

Identificación rápida. Instrucción: El profesor presenta al alumno tarjetas móviles que forman

una palabra, pero que se encuentra desordenadas salvo la primera y la

última letra. El alumno deberá formar la palabra correctamente lo más

rápido posible.

Rastreo visual. Instrucción: Son ejercicios para localizar palabras de entre un grupo. El

profesor muestra una serie de palabras el alumno, este deberá identificar

las palabras que el profesor proponga. En el siguiente ejemplo es abuelo.

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• Expresividad

Actividades

Repite después de mí. Instrucción: El profesor muestra a alumno tarjetas con los siguientes

signos “” ¿? ¡!. El alumno deberá decir una frase utilizando su expresividad

con relación a la tarjeta que mostró el profesor.

Ejemplo de frases

“Está lloviendo” (afirmativa)

¿Está lloviendo? (interrogativa)

¡Está lloviendo! (exclamativa)

Lectura expresiva en voz alta.

Instrucción: El profesor lee un texto. El alumno imita la lectura del docente,

El alumno lee por sí mismo el texto de manera oral enfatizando en los

signos de puntuación y los de exclamación.

• Comprensión lectora

Actividades

Reorganización de la información. Instrucción: Se le entrega un texto al estudiante este deberá leerlo y deberá realizar una síntesis de la información y realizar un mapa conceptual con las palabras claves del texto.

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Paráfrasis. Instrucción: El profesor le entrega un texto de mediana complejidad al estudiante, este deberá leer el texto e ir tomando notas al margen de la lectura, explicando con sus propias palabras lo que entiende.

9. • Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Analítica.

La última de todas soy,

Pero en zurdo y zapato primera voy. ¿Quién soy?

Marca todas las “z” de color rojo.

Zepo y el Zorro

Había una vez un muñeco que se llamaba Zepo que vivía en un zapato. Zepo un día se puso una zapatilla azul y se fue a dar un paseo. Al llegar a la montaña cabo un pozo muy pequeño para plantar zanahorias.

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Un día Zepo fue a dar un paseo para ver su plantación de zanahorias y se encontró con un árbol de manzanas, Zepo pasó por debajo del árbol y le cayó una manzana en la cabeza justo su amigo zorro pasaba por ahí así que lo salvó y lo curo.

Une el personaje del cuento con la palabra que corresponde.

Zanahoria Zorro Zepo

Encierra en un círculo todas las palabras que lleven una “z” y luego escríbelas en las líneas adecuadas para ello.

Lee las siguientes palabras y luego búscalas en el texto y enciérralas en un círculo: Lupa León Lobo Lolo

El león Lolo

Había una vez un león que se llamaba lolo. Un día se encontró un teléfono en el suelo. Lo tomó y llamó a su amigo el lobo para que fueran a jugar juntos.

Cuando estaba jugando el león comenzó a gritar porque se había enterrado una espina en el pie. Su amigo el lobo lo sentó y le saco la espina que tenía enterrada en su pie. El león estaba muy agradecido de lo que había hecho su amigo que le regaló una lupa, ya que al lobo le gustaba mucho mirar los pequeños insectos.

Busca las imágenes en la sopa de letras.

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Lu pa Le on Lo bo

Lo lo

L U P A D

T L O L O

E O A U I

L E O N F

M L O B O

T S A U Y

Escribe la, le, li, lo , lu según corresponda.

10.• Enseñanza de la lectura con el Método de Marcha Sintética

ma máma pa

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me mo

mi o ma pa

mo no mue la

mu ela mo no

Lee las siguientes oraciones

Amo a mi mamá.

Mi mamá me ama.

Amo a mi papá

Une según corresponda

pa la

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mamá

papá


Une según corresponda

Lee las siguientes frases

La pelota de pepe

Papá me ama

El payaso pipo

11.Fichas de Comprensión Lectora:

• Lectura inicial

•Lectura intermedia

• Lectura avanzada

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albún lectoescritura

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