1.-Quienes somos?

2.-Mision.

3.-Vision.

4.-Introduccion.

5.-. Descripción de la situación problemática y contexto del estudio

6.-Objetivos Generales.

7.-Objetivos Específicos.

8.-Justificacion.

9.-Matriz Foda.

10.-Metodología

11.-Alcance y limitaciones.

12-.Fases para el desarrollo del proyecto

13.-Recursos para el desarrollo del proyecto

14.-Cronograma de actividades

15.-Bibliografia.

Somos un grupo de especialistas que estamosdispuestos a facilitar la capacitaciónnecesaria en el área de las tic´s para unmejor desenvolvimiento de los docentes ensu praxis laboral.

MSc. Ana Cumba. MSc.Matilde MaitaLic. Rosa MaitaProf. en Informática Eduardo MartínezDra. Belkys Rojas

Misión.-

Ofrecer asesoría a los docentes en el uso eficiente del e-

learning,

Visión.-

La inclusión del e-learning en el proceso educativo

desarrollara un mejor desenvolvimiento en las aulas, donde

el docente dejara de ser una fuente de información para

convertirse en facilitador del aprendizaje.

La capacitación en procesos tecnológicos para el aprendizaje esun reto que la universidad del presente debe afrontar condedicación y empeño sostenido a fin de ofrece respuestascónsonas con las demandas de los nuevos tiempos. En estesentido, la comunidad universitaria debe conformarse comoagente de cambio cimentando en tres grandes fortalezasorganizacionales: Resiliencia, Creatividad y Cooperación.Resiliencia entendida como la capacidad para afrontar lasadversidades y salir fortalecidos de ellas;creatividad concebida como la capacidad paragenerar, producir, desarrollar nuevas ideas y Cooperacióncomo el requisito indispensable para el logro de metas conresponsabilidad compartida.

CREATIVIDAD+ +

Logro de metas con responsabilidad compartida.

La presencia de las redes entodos los ámbitos de la vidapermite un acceso ilimitadoa la información y derribalas barreras de espacio ytiempo. Estos cambiosinciden de manera directaen la forma de concebir losprocesos de enseñanza-aprendizaje dando lugar asistemas interactivos,flexibles, bidireccionalesque demandan nuevasnecesidades y exigencias enla formación del docente

DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN

PROBLEMÁTICA Y CONTEXTO DEL ESTUDIO

La capacitación en procesos

tecnológicos para el aprendizaje

es un reto que la universidad del

presente debe afrontar con

dedicación y empeño sostenido a

fin de ofrece respuestas

cónsonas con las demandas

actuales. En este sentido, la

comunidad universitaria debe

conformarse como agente de

cambio,condición indispensable

para el logro de metas con

responsabilidad compartida

Luto, Gisbert y Fandos (2001) señalan que los profesores que desarrollan sus actividades en el marco de las tic´s deben cumplir cinco funciones: investigador permanente de información, colaborador grupal, facilitador del aprendizaje, generador crítico de conocimiento y supervisor académico. Estos autores agregan que el perfil del docente debe exhibir tres dimensiones: cognitivo-reflexivo, activo-creativo y afectivo-comunicativo.

Cebrián (2003) desarrolla un nuevoperfil del docente de acuerdo a lassiguientes funciones: asesor y guía delaprendizaje, autónomo, facilitador derecursos, diseñador de nuevastecnologías para ambientes deaprendizaje, adaptador de materialesdiferentes, productor de nuevosmateriales didácticos basados en nuevastecnologías, evaluador de los diferentesprocesos en los cuales estos ambientesy recursos puedan ser utilizados y porúltimo desarrollar una amplia visiónprofesional acerca de la tecnología parael aprendizaje actualizada a lo largo detoda su vida.

El postgrado de la Universidad Beta,

ofrece fortalezas que podrían ser

potenciadas a través del desarrollo e

implementación del programa de

capacitación en el área de las tic s. que

aquí proponemos.

Desde esta perspectiva, el presente

proyecto de capacitación en el área de

las tic s para los núcleos de postgrado de

la Universidad Beta se propone

desarrollar en un tiempo de seis meses

las competencias en el área de las tic s

necesarias para fortalecer los procesos

de enseñanza-aprendizaje utilizando para

ello la Metodología PACIE, estrategia

didáctica orientada a optimizar la praxis

tecnológica del docente.

El caso que nos ocupa

¿Cuáles serán las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades

que presenta la Universidad Beta, a nivel de postgrado; para la

implementación de un programa de capacitación en tic´s dirigido a

los docentes?

¿Cómo sería la estructura organizativa tanto en lo académico como en

lo administrativo necesaria para la implementación de éste

programa?

¿Cómo debería estar estructurado el programa de capacitación en las

tic´s para estos docentes?

¿Cuáles serían los recursos humanos, financieros,

tecnológicos, institucionales necesarios para el

desarrollo del programa?

¿Cuáles serían los logros, alcances y limitaciones de la

implementación de este programa para la universidad

Beta de Panamá?

OBJETIVO GENERAL:

Formular un programa de capacitación en el área delas tic´s dirigido a los docentes de postgrado de launiversidad Beta de Panamá.

1.- Identificar fortalezas, oportunidades, debilidades yamenazas para el desarrollo del proyecto

2.- Definir la estructura académico-administrativaresponsable de la coordinación de los procesos decapacitación en el área de las tic´s para los docentes depostgrado de la institución

3.- Determinar loscontenidos, metodología, evaluación, recursos humanos yfinancieros necesarios para la implementación del programa

4. Aplicar el Programa de capacitación en el área de las tic´sa los docentes de postgrado de la universidad Beta dePanamá

5.- Evaluar procesos y resultados de la implementación delprograma

La enseñanza como proceso virtual supone una atención primordial alos procesos educativos, en general y a los procesos deaprendizajes, en particular.

Las nuevas dinámicas del desarrollo de la humanidad imponen a laeducación la solución a problemas prácticos que los educadorestienen que resolver y las instituciones deben comprometerse enbrindar solución pertinente a las demandas tecnológicas queimponen los nuevos tiempos

El diagnostico al caso en estudio revela que en la universidad,muchos docentes no poseen conocimiento en el manejo de lasnuevas tecnologías de la informática y la comunicación, a pesar detener acceso a algunos recursos tecnológicos. De manera queparece necesario un programa que despierte la motivación deldocente hacia el aprendizaje de nuevas tecnologías que amplíen suvisión de la praxis docente

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

•El 60% de los docentes no tienen destrezas informáticas

•Uno de los núcleos no tiene conexión de banda ancha a internet.

•Generar la motivación necesaria para adquirir los recursos tecnológicos que motoricen la capacitación docente en tic´s

•La institución cuenta con dos plataformas Moodle para educación virtual

•El 70% de los docentes tiene un ordenador personal con conexión a internet

•Retrasos en la puesta en práctica de los procesos de capacitación por la falta de conexión a internet de uno de los núcleos o por deficiencias en la infraestructura existente

Alcance

Se pretende optimizar la formación del docente brindándole las herramientas necesarias para acceder con éxito al mundo de la educación virtual

Limitaciones.

La posible resistencia la cambio, natural en los seres humanos,y la falta de recursos financieros que afecta algunas veces alas instituciones.

El estudio es un proyecto factible el cual, de acuerdo al Manual de trabajos de grado de la UPEL, “consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales….” (p.16)

FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase I. Organización del equipo de trabajo:Coordinador, pedagogo, técnico, comunicador

Fase II. Diagnóstico de la situación:a)Diseño de una prueba diagnóstica

b) Selección de la muestra

c)Aplicación de la prueba diagnóstica

Fase III. Estructuración a nivel institucional de las instancias académico-administrativas responsables de gestionar, administrar y coordinar el proyectoa) Departamento de Educación en línea

b) Campus virtual

c) Centro de Interacción virtual

Fase IV. Planificación de los contenidos, actividades y recursos de acuerdo a la metodología PACIE para las fases:

a) Presencia

b) Alcance

c) Comunicación

Fase V. Desarrollo de las fases Presencia, Alcance y Comunicación

Fase Presencia a) Desarrollar un aula virtual que proporcione

impacto visual al usuario

b) Conocer las teorías pedagógicas que orientan la praxis educativa del docente

c) Desarrollar la imagen corporativa del aula virtual

d) Presentar contenidos educativos de forma atractiva y eficiente

e) Utilizar diversidad de herramientas. Generar contenidos, actividades y recursos (chat, correo electrónico, foro, wiki, blogs, web 2)

f) Desarrollar la interacción permanentemente con los compañeros y el tutor

Fase Alcance a) Definir los objetivos a alcanzar durante el desarrollo del

aula virtual

b) Definir standares, marcas y habilidades a desarrollar durante el proceso de aprendizaje en el aula virtuaL

c) Organizar el Departamento de Educación en línea, el campus virtual y el Centro de Interacción virtual

Fase Capacitación a) Conocer los momentos del ciclo del diseño

b) Estimular el trabajo en equipo

c) Planificar el proceso tutorial

d) Crear EVA´s orientados a la generación del conocimiento reflexivo

Fase V. Evaluación de procesos y resultados

a) Diseño del Instrumento

b) Validación del instrumento a partir del juicio de expertos

c) Aplicación del Instrumento

d) Análisis de los resultados

e) Presentación de los resultados a las entidades pertinentes

TALENTO HUMANO

Coordinador del proyecto

Asesores tecno-pedagogos

Comunicador

Técnico de sistemas

Docentes

TECNOLÓGICOS

Plataformas Moodle

Laboratorios en cada núcleo

Computadoras

Semanas

A Diagnóstico de la situación

C Organización del

equipo de trabajo

T

I

Estructuración de las instancias acadpémico-

administrativas

V Planificación de las

actividades PAC

I Fase presencia

D Fase Alcance

A Fase Comunicación

DE

Evaluación de procesos y resultados

S Presentación de Informe

Camacho, P.(2008) Meotología PACIE www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation

CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (2003): Análisis, prospectiva y descripción de las nueva competencias que necesitan las instiucioneseducativas y los profesores para adaptarse a la sociedad de la información. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,

Fuenmayor Toro (2004).Principales retos éticos de la universidad venezolana. www.aporrea.org/actualidad/a10716.html

LUFTI, T. GISBERT, M. I FANDOS, M. (2001): “El ciberprofesor, formador en la aldea global”, en Las ciencias sociales en Internet, Mérida, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología,

Loaiza,R . y Arévalo, M. E. Metodología para la implementación de Proyectos E-Learning. Versión 1 Universidad de Carabobo.moodle.org/pluginfile.php/222/mod_forum/.../Metodologia-eL.pdf

Oñate. L. Metodología PACIE. FATLA iuetaebvirtual.wikispaces.com/.../22234756-La-Metodologia-Pacie.p...

UPEL (2008). Manual de trabajos de grado especialización, maestria y doctorado. FEDUPEL

Los analfabetos del siglo 21 no serán aquellos

que no saben leer y escribir, sino aquellos que

no puedan aprender, desaprender y reaprender

Alvin Toffler

EL EQUIPO:

ANA CUMBA

MATILDE MAITA

ROSA MAITA

EDUARDO MARTINEZ

BELKYS ROJAS