ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DE

TUTORÍA VIRTUAL.

Presentado por: Maritza E.Chimoy Tumes

TUTORÍA EN ENTORNOS VIRTUALES

http://tutoriavirtualfyaaula1.blogspot.com/

http://senavirtual.info/el-sena-virtual/

MEDIANTE LAS CINCO FUNCIONES PRINCIPALES

DEL TUTOR , TENEMOS:

Función Técnica

Función Social

Función Orientadora

Función Organizativa

Función Académica

Fuente: http://ctevoctubre09.wikispaces.com

Estrategia 1:

Asegurarse que el estudiante comprenda el funcionamiento técnico del entorno en formación.

El acceso a la plataforma es altamente necesario puesto que allí se encuentran los materiales y propuestas de trabajo necesarios para seguir el curso virtual, por ello el tutor debe familiarizar al estudiante con el entorno en formación, por ejemplo la plataforma Moodle, pero no sólo eso pues también debe asegurarse que el estudiante domine las herramientas disponibles del entorno: chat, correo electrónico, carga de archivos, etc. para sacarle el máximo provecho didáctico.Hara y Kling (1999,13) observan que «la competencia informática del estudiante puede influir en su nivel de frustración.»

Así mismo(Llorente y Romero, 2005), consideran que esta estrategia “determina en gran medida el éxito o fracaso posterior del aprendizaje a través de la red por parte de los estudiantes”.Para asegurarse que el estudiante comprende el entorno en formación, el tutor puede generar actividades en el período de iniciación o inducción del curso para presentarse, en la plataforma. nivelar a los participantes o resolver los posibles problemas que puedan

Fuente: http://abelabantoaguilar.blogspot.com/

Estrategia 2:

Dirigir, sintetizar y aclarar en forma permanente los contenidos de aprendizaje

El tutor online debe reforzar los materiales de estudio para clarificar las dudas por medio de la discusión, el cuestionamiento e interacción entre los participantes a través de los elementos básicos de la comunicación: foros (aquí las interacciones se intensifican fundamentalmente), chat de discusión, correos electrónicos, etc. y no sólo entregar las lecturas o esperar los trabajos finales de cada módulo.

Así mismo podría formular preguntas para sondear los conocimientos que poseen los estudiantes y descubrir las posibles inconsistencias y errores que vayan teniendo para aclarar las dudas o corregir lo que crea conveniente.

También debe facilitar diferentes recursos de aprendizaje al estudiante ( enlaces, lecturas de documentos, y recursos en red, etc.).El feedback debe ser permanente para conocer las fortalezas y debilidades que tenemos como estudiantes virtuales ,a través del medio de comunicación que el tutor crea conveniente, y no sólo para retroalimentar las actividades entregadas al final del módulo.(Hernández, 2009, 10) afirma: “mediante el seguimiento académico el tutor debe motivar al estudiante, para obtener mejores frutos”.

Fuente: http://gabi.bligoo.com

Estrategia 3:

Informar al estudiante sobre las cuestiones organizativas que se tomarán en cuenta en el curso virtual.

Para evitar el caos es necesario establecer el calendario del curso en general a través de un silabo como bien lo ha hecho Perú Educa explicando las normas de funcionamiento dentro del entorno: criterios de evaluación, exigencias o nivel de participación requerido. Por ejemplo si se indica un chat de discusión es necesario que los estudiantes conozcan el tema sobre lo que se va a discutir y las reglas que se deben tomar en cuenta. Para ello el tutor puede emplear nuevamente los elementos básicos de la comunicación que más considere adecuado, por ejemplo: correos personalizados, etc.

Me parece bien que constantemente se recuerde al estudiante las fechas límites para la presentación de los trabajos tanto de forma global(comienzo y final) como específica(fecha de entrega de las diferentes actividades) pero sería mucho mejor si el tutor a mitad de la fecha límite pida los avances para ir retroalimentando nuestro trabajo, aunque creo que esto implicaría mucho mayor tiempo y esfuerzo del tutor. Por supuesto que debe establecer sus condiciones porque tampoco se trata que el estudiante no respete las reglas establecidas al inicio del curso.

Fuente: http://desarrollo-comunidades-virtuales.wikispaces.com

Estrategia 4:

Ofrecer un asesoramiento personalizado a los participantes del

curso

El tutor debe brindar a los estudiantes los medios por los cuáles se puede establecer contacto con él o ella: dirección de correo electrónico, teléfono, horario, etc. También debe aprovechar los elementos básicos de la comunicación para enterarse de las dudas que tienen sus estudiantes, ello le permitirá mantener una comunicación bidireccional que animará a los participantes a exponer las dudas o dificultades que se les presenta.El asesoramiento también implica facilitar a los estudiantes estrategias de mejora y cambio respecto a progreso de estudio y a los prerrequisitos del curso:Por ejemplo si se pide un ensayo, el tutor debe asegurarse que el estudiante domine su elaboración, de no ser así pues debe orientarlo permanentemente ;eso significa ayudar al estudiante a nivelarse.

El asesoramiento puede realizarlo ,el tutor ,en forma individual o grupal pero lo más importante es que lo haga incorporando herramientas de comunicación tanto sincrónicas como asincrónicas.Debe hacerle llegar mensajes de apoyo, prestarle atención personal y particular a cada uno de los participantes y ser flexible ante los distintos problemas que se le puedan presentar.También debe promover una tutoría entre compañeros para poder ayudarnos mutuamente, resolver dudas , etc. y observar que estudiantes se “descuelgan” para intentar comunicarse con ellos y preguntar sus razones para motivarlos a seguir.

Fuente: http://universitariosdelospedroches.blogspot.com

Estrategia 5:

Crear un entorno agradable y social.

El tutor debe establecer relaciones entre todos los participantes del curso ,esto se hace generalmente mediante un foro de presentación en el que cada uno expone a qué se dedica, dónde reside o qué expectativas posee con respecto al curso en cuestión, pero allí queda considero que el tutor debe promover la participación de los estudiantes en las actividades de socialización que hay en el curso para crear buen clima de trabajo entre todos los participantes y hacerlos sentir que forman parte de una comunidad virtual.

Fuente: http://periodicovirtualsigloxxi.blogspot.com/

Más estrategias

1.- Al final de cada módulo se debe organizar actividades de discusión para conocer impresiones ,avances o falencias de los participantes.

2.-Siempre debe existir un feedback de refuerzo ante cualquier duda, aclaración o explicación en torno a la evaluación realizada.

3.-En el transcurso del curso ,el docente tutor debe proponer y contrastar ideas a través de debates entre compañeros y el tutor mediante chats y foros.

4.-Perú Educa a través de un compromiso logra que cada miembro del grupo asuma íntegramente su tarea y eso es lo que debe hacer un tutor virtual, pero además debe generar los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones.

En la modalidad virtual el docente tutor en base a sus competencias organizacionales, pedagógicas, comunicativas, colaborativas, técnicas, tecnológicas, éticas y evaluativas, debe generar sus propias estrategias que permita a los participantes alcanzar con éxito los objetivos propuestos en el curso.

En el proceso de tutorización la estrategia recomendada es la del seguimiento personalizado activo del proceso de enseñanza-aprendizaje de cada participante, programando asertivamente las herramientas sincrónicas (chat, videoconferencia) y asincrónicas (correo electrónico, foro de debate y FAQ) que las platafomas e-learning suelen incorporar

El docente tutor debe manejar una serie de herramientas que apoyen su labor con mayor eficiencia: elementos básicos de comunicación (foro, chat, correo interno, mensajería interna), elementos básicos de seguimiento (a través del acceso a la lista general de todos los participantes del aula a su cargo) y elementos básicos de gestión (registros, registros activos, actividades del curso, etc)

Conclusiones

LINKOGRAFÍA http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_08_02/

n8_02_arrufat.pdf http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/articulos/n29/n29art/art2907.htm http://www.revistamemorias.com/articulos18/SAV.pdf http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/eduweb/vol1n1/art1-2.pdf http://repositorio.ual.es/jspui/bitstream/10835/2145/2/libro.pdf#page=71 http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1057097 http://especializacion.una.edu.ve/Telematicaeducativa/paginas/Lecturas/

UnidadIII/TCEV.pdf

BibliografíaCabero, J. (2004). La función tutorial en la teleformación en Martínez, F.

Nuevas tecnologías y educación. España: Editorial Pearson

Valverde, J., Garrido, M. (2005). La función tutorial en entornos virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. RELATEC Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 4 (1). España: Universidad de Extremadura