Presentacin de PowerPoint

TUTORA Y ACOMPAAMIENTO PSICOPEDAGGICO A NIVEL SUPERIORPS. EDITH JARA AMES

PSICLOGO EDUCATIVO TUTORA Y ACOMPAAMIENTO PSICOPEDAGGICO A NIVEL SUPERIORDESARROLLO DE LA TUTORA Y ACOMPAAMIENTO PSICOPEDAGGICOROL TRANSVERSALColaborar en el desarrollo del conocimiento de las comunidades pedaggicos para reflexionar, apropiarse, empoderarse y resolver sus propias dinmicas .Apoyar en la construccin de comunidades pedaggicas que aprenden segn sus propios contextosexigencias Y EXPECTATIVAS del mercado v/s exigencias locales. Mejorar la calidad y equidad de la educacin : Prepararlos para la vida.La accin del psiclogo educacional debe orientarse al proceso de empoderamiento de las comunidades escolares para coconstruir instituciones participativas.4

ESFERA TCNICO PEDAGGICAPara desarrollar las distintas tareas, el gabinete psicopedaggico se vale del diagnostico institucional y la planificacin realizada por la direccin de la escuela acadmico profesional y de los anlisis situacionales, realizados por el propio gabinete psicopedaggico, como parte de un continuo ejercicio del quehacer orientador.EL PSICLOGO EN EL GABINETE PEDAGGICOESFERATERAPETICAlos profesores tienen la encomienda de llevar a la prctica las nuevas propuestas educativas planteadas en la reforma, y ello supone la adopcin personal de las ideas que se buscan promover, parece obvio que los profesores deben hacer un proceso de significacin de las nuevas ideas, pero en realidad eso es el deseo y la condicin que supone la puesta en marcha de las reformas, ms no implica que la prctica docente universitaria se realice de manera acotada como respuesta a las demandas de la reforma; en este estudio encontramos que el currculum en accin desborda el encuadre marcado por el currculum prescrito, y por lo tanto la participacin de los profesores adquiere diferentes matices

5

DESARROLLO DOCENTEDOMINIO DIDCTICOCAPACIDAD PROFESIONALCAPACIDAD DE REFLEXINDominio del contenidoOrganizacin del conocimientoUso de tcnicas, estrategias, recursosVisin educativa/ticaAntes, durante y despus de la accinProyectar y realizar mejoras e innovacionesRelacin interpersonal con los alumnosTransposicin didctica6El Acompaamiento Docente consiste en asistir y potenciar la gestin pedaggica en el aula y los procesos de capacitacin de los docentes tendientes a la profesionalizacin y la mejora permanente, permite acercarse de manera respetuosa a la prctica del docente para iniciar o reforzar estrategias de mejora que sean reconocidas y asumidas por el propio docente para mejorar aspectos personales y profesionales.. Acompaamiento Psicopedaggico a Docentes

7S ESNO ESMedio para legitimar decisionesHerramienta para nutrir la toma de decisionesDiagnstico instantneoHerramienta para reflexionar y aprenderFiscalizacinAcompaamientoIntromisin al espacio del aulaOportunidad para acompaar la prctica8S ESAcompaamiento espaciado y respetuosoIntervencin continuaNO ESUn instrumento de evaluacinPretexto para que el profesor reflexione sobre su prcticaTarea del experto que le dice al inexperto lo que tiene que hacer para mejorarUn medio idneo para identificar necesidades y canalizar a los apoyos para la docencia9Promover la reflexin de la prctica docente como una experiencia cotidiana de los profesores.Estimular a los docentes para innovar en su prctica.Apoyar a los docentes en la bsqueda de alternativas metodolgicas para desarrollar el aprendizaje cooperativo y significativo, as como favorecer el logro de las competencias genricas y las propias de cada asignatura.Dar un seguimiento a la implementacin de la reforma curricular, que permita constatar que lo planteado por la misma se est realizando de una manera coherente y real.Promover el crecimiento personal y profesional del docente.Programa de Acompaamiento Psicopedaggico a Docentes10Procedimientos para realizar el Acompaamiento Psicopedaggico a Docentes11Una observacin no es material suficiente para emitir juicios y mucho menos tomar decisionesDurante el periodo de entrenamiento del observador, sus productos requieren ser retroalimentados por especialistasLa observacin forma parte de un conjunto de herramientas del seguimiento de la prctica docente y solo articulada con otros instrumentos puede dar informacin necesaria para la toma de decisionesCriterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a Docentes12Cuando en un ciclo de observaciones se identifiquen situaciones que requieren atencin particular, se debe solicitar apoyo del rea especializada para atender el casoEl proceso de seguimiento de un profesor tambin puede realizarse por iniciativa del rea especializada, ya sea por bajo desempeo o algn otro criterioEl profesor que va a ser observado debe ser notificado previamente, sin que esto implique especificar da y horaCriterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a Docente13Siendo el acompaamiento docente un compromiso universitario, todo docente puede estar en la situacin de ser observadoLa manera de comunicar lo observado debe darse en un marco de respeto y dilogo que permita un aprendizaje reflexivo para el docente

Criterios para el Acompaamiento Psicopedaggico a Docente14