estrategia estatal de formaciÓn continua

ESTRATEGIA ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA

JALISCO Secretaría de Educación

Jalisco

Dirección General de Formación

Continua para Profesionales de la

Educación

Alonso Soto Zavala

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Secretaría de Educación Jalisco

Dirección General de Formación Continua para Profesionales de la Educación

DIRECTORIO

MTRO. ALFONSO GÓMEZ GODÍNEZ

Secretario de Educación Jalisco

DR. TEODOMIRO PELAYO GÓMEZ

Coordinador de Formación y Actualización Docente

MTRO. VICTOR MANUEL SANDOVAL ARANDA

Coordinador de Educación Básica

MTRO. ALONSO SOTO ZAVALA

Director General de Formación Continua para Profesionales de la Educación

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ÍNDICE

PÁG

I. PRESENTACIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 4

II. MARCO NORMATIVO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6

III. OBJETIVO (S) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15

IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 16

V. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA

ACADÉMICA DE FORMACIÓN - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19

VI. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN 2017 - - - - - 21

VII. ACCIONES DE SEGUIMIENTO - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - 22

VIII. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 23

IX. ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------------- 24

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I. PRESENTACIÓN

La Secretaría de Educación Jalisco, a través de la Dirección General de Formación Continua

para Profesionales de la Educación, instancia responsable de los procesos de formación

continua, emite la Estrategia Estatal de Formación Continua, mediante la cual se

implementarán las acciones que favorezcan el desarrollo profesional del personal educativo

en la entidad.

La Formación Continua en el estado de Jalisco ha ido fortaleciendo su relevancia y espacios,

en concordancia con la política educativa nacional; es decir, las autoridades educativas en

la entidad han ponderado y reconocido que, será solo a partir de fortalecer el desarrollo

profesional de los actores educativos, que alcanzaremos la calidad deseable en los procesos

educativos, misma que deberá reflejarse en la mejora del logro de los aprendizajes de los

alumnos de educación básica.

Es por ello que la presente Estrategia Estatal de Formación Continua, se ha estructurado a

partir de las necesidades particulares de nuestra región; considerando para ello las Líneas

de Formación bajo las cuales se orientarán los procesos formativos en los que se verá

implicado el personal del servicio profesional docente de educación básica desde el ámbito

de su función.

Para el diseño de la Estrategia Estatal se ha realizado una revisión minuciosa de la Estrategia

Nacional ya que se hace necesaria esta estrecha vinculación como referente para

determinar la oferta que atenderá las necesidades de formación continua del personal

educativo que participará y que han sido detectadas por la AEL dentro de las tres líneas de

formación.

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Asimismo, la Estrategia Estatal, contiene el Marco Normativo que regula la formación y

desarrollo profesional del personal docente, técnico docente y con funciones de dirección,

supervisión y asesoría técnica pedagógica en los distintos niveles y modalidades educativas

de la entidad.

Se consideran también, las líneas de formación de acuerdo a las prioridades educativas

identificadas en el estado, tomando en cuenta la población objetivo de cada una, dentro de

las cuales se prioriza la formación para el Proyecto de Enseñanza y el Proyecto de Gestión

Escolar como parte fundamental del nuevo Modelo de Evaluación. Además del uso de los

resultados PLANEA para fortalecer las áreas de oportunidad de los docentes con programas

orientados a elevar la calidad educativa.

Se contempla cubrir con las necesidades de formación que surjan del Servicio Profesional

Docente, actualización en el Nuevo Modelo Educativo 2016, temas de relevancia social y

otros no menos importantes, tales como: prevención de la violencia, el enfoque

intercultural en la educación básica, equidad de género e inclusión. Todo esto, a efecto de

que dicho personal de acuerdo con su función, fortalezca sus conocimientos, capacidades y

aptitudes en beneficio de la mejora de sus prácticas y de los aprendizajes de sus alumnos.

Esta estrategia hace referencia de igual manera, a las acciones para el desarrollo de la oferta

académica de formación en el estado; incluye la estrategia de difusión de los programas

académicos de formación 2018, y por último, se describe de manera detallada la estrategia

de transparencia y rendición de cuentas de los recursos financieros, técnicos y académicos

que se han puesto a disposición a través del Programa para el Desarrollo Profesional

Docente, PRODEP tipo básico 2018.

Para concluir, es importante reiterar que a través de la implementación de la Estrategia

Estatal, nuestro estado confirma su compromiso con la calidad, equidad e inclusión para

todos los educandos, consignas establecidas en la Reforma Educativa; y que será posible

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lograr poniendo al alcance de todos los actores educativos, una formación continua que

fortalezca o propicie su desarrollo profesional.

II. MARCO NORMATIVO

Acorde con la política nacional, la Estrategia Estatal de Formación Continua en el estado de

Jalisco, tiene soporte jurídico en los siguientes ordenamientos de carácter nacional y

estatal:

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Artículo 3°.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado-Federación,

Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirán educación preescolar, primaria,

secundaria y media superior, La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la

educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias.

La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las

facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los

derechos humanos y la conciencia de solidaridad internacional, en la independencia y en la

justicia.

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y

métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de

los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

(…)

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II. El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso

científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los fanatismos y

los prejuicios.

Además:

a) Será democrático, considerando a la democracia no solamente como una estructura

jurídica y un régimen político, sino como un sistema de vida fundado en el constante

mejoramiento económico, social y cultura del pueblo;

b) Será nacional, en cuanto –sin hostilidades ni exclusivismos- atenderá a la

comprensión de nuestros problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la

defensa de nuestra independencia política, al acrecentamiento de nuestra cultura;

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana, a fin de fortalecer el aprecio y respeto

por la diversidad cultural, la dignidad de la persona, la integridad de la familia, la

convicción del interés general de la sociedad, los ideales de fraternidad e igualdad

de derechos de todos, evitando los privilegios de razas, de religión de grupos, de

sexos o de individuos, y

d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico

de los educandos;

III. Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el segundo párrafo y en la fracción II, el Ejecutivo

Federal determinará los planes y programas de estudio de la educación preescolar,

primaria, secundaria y normal para toda la República. Para tales efectos, el Ejecutivo

Federal Considerará la opinión de los gobiernos de los Estados y del Distrito Federal, así

como los diversos sectores sociales involucrados en la educación, los maestros y los

padres de familia en los términos que la ley señale. Adicionalmente, el ingreso al servicio

docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la

educación básica y media superior que imparta el Estado, se llevarán mediante

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concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades

que correspondan. La ley reglamentaria fijará los criterios, los términos y condiciones de

la evaluación obligatoria para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la

permanencia en el servicio profesional con pleno respeto a los derechos constitucionales

de los trabajadores de la educación. Serán nulos todos los ingresos y promociones que

no sean otorgados conforme a la ley. (…)

Artículo 73. El Congreso tiene facultad:

XXV. Para establecer el Servicio Profesional Docente en términos del artículo 3° de esta

Constitución (…)

Transitorios

Quinto. Para el debido cumplimiento de lo dispuesto por los artículos 3° y 73, fracción XXV,

de esta Constitución, el Congreso de la Unión y las autoridades competentes deberán

prever al menos lo siguiente:

1. El uso de la evaluación del desempeño docente para dar mayor pertinencia y

capacidades al sistema nacional de formación, actualización y superación profesional

para maestros, en el marco de la creación de un servicio profesional docente, la

evaluación de los maestros debe tener, como primer propósito, el que ellos y el sistema

educativo cuenten con referentes bien fundamentados para la reflexión y el diálogo

conducentes a una mejor práctica profesional. El sistema educativo deberá otorgar los

apoyos necesarios para que los docentes puedan, prioritariamente, desarrollar sus

fortalezas y superar sus debilidades, (…)

Ley General de Educación

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Artículo 20. Las autoridades educativas, en sus respectivos ámbitos de competencia

constituirán el sistema nacional de formación, actualización, capacitación y superación

profesional para maestros que tendrá las finalidades siguientes:

I. La formación, con nivel de licenciatura, de maestros de educación inicial, básica –

incluyendo la de aquellos para la atención de la educación indígena-especial y de

educación física;

II. La formación continua, la actualización de conocimientos y superación docente de los

maestros en servicio, citados en la fracción anterior. El cumplimiento de estas finalidades

se sujetará, en lo conducente, a los lineamientos, medidas y demás acciones que resulten

de la aplicación de la Ley General del Servicio Profesional Docente.

III. La realización de programas de especialización, maestría y doctorado adecuados a las

necesidades y recursos educativos de la entidad, y

IV. El desarrollo de la investigación pedagógica y la difusión de la cultura educativa. Las

autoridades educativas locales podrán coordinarse para llevar a cabo actividades

relativas a las finalidades previstas en este artículo, cuando la calidad de los servicios o

la naturaleza de las necesidades hagan recomendables proyectos regionales. Asimismo,

podrán suscribir convenios de colaboración con instituciones de educación superior

nacionales o del extranjero para ampliar las opciones de formación, actualización y

superación docente.

Artículo 21. Para ejercer la docencia en instituciones establecidas por el Estado, los

maestros deberán satisfacer los requisitos que, en su caso, señalen las autoridades

competentes y, para la educación básica y media superior, deberán observar lo dispuesto

por la Ley General del Servicio Profesional Docente.

Para garantizar la calidad de la educación obligatoria brindada por los particulares, las

autoridades educativas en el ámbito de sus atribuciones, evaluarán el desempeño de los

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maestros que prestan sus servicios en estas instituciones. Para tal efecto, dichas

autoridades deberán aplicar evaluaciones del desempeño, derivadas de los procedimientos

análogos a los determinados por los lineamientos emitidos por el Instituto Nacional para la

Evaluación de la Educación, para evaluar el desempeño de los docentes en educación básica

y media superior en instituciones públicas. Las autoridades educativas otorgarán la

certificación correspondiente a los maestros que obtengan resultados satisfactorios y

ofrecerán cursos de capacitación y programas de regularización a los que presenten

deficiencias, para lo cual las instituciones particulares otorgarán las facilidades necesarias a

su personal.

Ley General del Servicio Profesional Docente

CAPÍTULO I. De la Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional Docente.

Artículo 22. En la Educación Básica y Media Superior el Ingreso a una plaza docente dará

lugar a un Nombramiento Definitivo de base después de seis meses de servicios sin nota

desfavorable en su expediente, en términos de esta Ley.

Con el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal

Docente de nuevo Ingreso, durante un periodo de dos años tendrá el acompañamiento de

un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, según

corresponda.

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán una evaluación al

término del primer año escolar y brindarán los apoyos y programas pertinentes para

fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del docente.

Al término del periodo señalado en el segundo párrafo de este artículo, la Autoridad

Educativa o el Organismo Descentralizado evaluará el desempeño del Personal Docente

para determinar si en la práctica favorece el aprendizaje de los alumnos y, en general, si

cumple con las exigencias propias de la función docente.

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En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer párrafo

de este artículo, incumpla con la obligación de evaluación o cuando al término del periodo

se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeño de la función docente, se darán por

terminados los efectos del Nombramiento, sin responsabilidad para la Autoridad Educativa

o para el Organismo Descentralizado.

Artículo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar

el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la

Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado.

La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El Instituto determinará

su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su

cumplimiento.

En la evaluación del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e indicadores y los

instrumentos de evaluación que para fines de Permanencia sean definidos y autorizados

conforme a esta Ley.

Los Evaluadores que participen en la evaluación del desempeño deberán estar evaluados y

certificados por el Instituto.

Artículo 59. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con

Funciones de Dirección y de Supervisión en el servicio, tengan opciones de formación

continua, actualización, desarrollo profesional y avance cultural.

Para los efectos del párrafo anterior, las Autoridades Educativas y los Organismos

Descentralizados ofrecerán programas y cursos. En el caso del personal Docente y del

Personal con funciones de Dirección, los programas combinarán el Servicio de Asistencia

Técnica a la Escuela con cursos, investigaciones aplicadas y estudios de posgrado.

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados podrán suscribir convenios

de colaboración con instituciones dedicadas a la formación pedagógica de los profesionales

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de la educación e instituciones de educación superior nacionales o extranjeras, para ampliar

las opciones de formación, actualización y desarrollo profesional.

Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados estimularán los proyectos

pedagógicos y de desarrollo de la docencia que lleven a cabo las organizaciones

profesionales de docentes.

Artículo 60. La oferta de formación continua deberá:

Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación;

Ser gratuita, diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal;

Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar;

Responder, en su dimensión regional, a los requerimientos que el personal solicite para su

desarrollo profesional;

Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate, y

Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades

Educativas, los Organismos Descentralizados y e Instituto.

El personal elegirá los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y de

los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) emitirá los lineamientos

conforme a los cuales las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados

llevarán a cabo la evaluación del diseño, de la operación y de los resultados de la oferta de

formación continua, actualización y desarrollo profesional, y formulará las

recomendaciones pertinentes.

Las acciones de formación continua, actualización y desarrollo profesional se adecuarán

conforme a los avances científicos y técnicos.

Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018

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Meta 3. Un México con Educación de Calidad.

Objetivo 3.1. Desarrollar el potencial humano de todos los mexicanos con una educación

de calidad.

Estrategia 3.1.1 Establecer un Sistema de Profesionalización Docente que promueva la

formación, selección, actualización y evaluación del personal docente y de apoyo técnico

pedagógico.

Líneas de acción:

Estimular el desarrollo profesional de los maestros, centrado en la escuela y en el

aprendizaje de los alumnos, en el marco del Servicio Profesional Docente.

Robustecer los programas de formación para docentes y directivos.

Impulsar la capacitación permanente de los docentes para mejorar la comprensión del

Modelo Educativo, las prácticas pedagógicas y el manejo de las tecnologías de la

información con fines educativos.

Programa Sectorial de Educación 2013-2018

Objetivo 1. Asegurar la calidad de los aprendizajes en la educación básica y la formación

integral de todos los grupos de la población.

Estrategia 1.4 Fortalecer la formación inicial y el desarrollo profesional docente centrado

en la escuela y el alumno.

Línea de acción 1.1.4 Fortalecer la profesionalización docente en la escuela de educación

básica mediante la ejecución de las acciones previstas en la Ley General del Servicio

Profesional Docente.

Línea de acción 1.4.2 Diseñar e impulsar esquemas de formación continua para maestros

de educación básica según lo previsto en la Ley General del Servicio Profesional Docente.

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Línea de acción 1.4.6 Impulsar las modalidades de formación fuera de la escuela que

refuercen el desarrollo profesional docente.

Plan Estatal de Desarrollo Jalisco 2013-2033

Calidad de la educación

La calidad educativa es un concepto complejo que significa la colección de componentes o

factores que describen el estado óptimo y los resultados de los sistemas educativos, entre

ellos destacan el desempeño escolar, la profesionalización docente, la existencia de

ambientes escolares apropiados, la implementación de planes y programas pertinentes y la

sana convivencia escolar, entre otros (Luque,2009) (…)

Para mejorar el desempeño escolar, Jalisco se ha integrado además al proceso nacional de

Reforma Educativa, con la participación de directivos y profesores de educación básica y

media superior en las evaluaciones previstas por el Servicio Profesional para el ingreso y la

promoción a puestos directivos y de docencia. Se prevé que este proceso tenga un impacto

significativo en la profesionalización docente y, por ende, en la mejora de la calidad

educativa. (…)

Programa Sectorial de Educación Jalisco

… la Reforma educativa emprendida por el Gobierno Federal alienta las acciones de este

Programa en la escuela y en el aula. Los protagonistas por excelencia serán el docente, el

director del plantel, los alumnos y todos los otros integrantes de la comunidad educativa,

quienes son los actores principales y apoyos naturales en este proceso; también son ellos

quienes motivan el esfuerzo y los afanes por una educación de calidad.

Objetivo 2. Mejorar la calidad de la educación en todos los niveles del sistema educativo

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Estrategias

2.3. Revisar y modernizar las plataformas de formación inicial y continua de los docentes.

·· Formación Continua a Figuras Educativas de Educación Básica.

III. OBJETIVO (S)

General:

La Estrategia Estatal de Formación Continua en Jalisco, se alinea a la Estrategia Nacional de

Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional, y establece como su objetivo

el de impulsar el desarrollo profesional del personal educativo en la entidad, a través de

acciones de formación continua y actualización, que favorezcan el desarrollo de sus

capacidades con la finalidad de fortalecer el desempeño docente en el aula y la escuela

para la mejora del aprendizaje de los alumnos en el marco de una educación de calidad

con equidad e inclusión, esta premisa será nuestro eje orientador sin apartarnos de que las

características específicas de nuestra región imprimirán a cada proceso formativo las

particularidades que nuestro contexto requiere.

Específicos:

1.1 Brindar formación pertinente al personal del Servicio Profesional Docente de

la entidad, en la presentación y aplicación de la evaluacion del desempeño.

1.2 Brindar acompañamiento y apoyo al personal educativo a partir de sus

necesidades de formación, como resultado de los mecanismos y procesos del

Servicio Profesional Docente, para el Ingreso, Promoción y Reconocimiento.

1.3 Contribuir al fortalecimiento y actualización sobre el Modelo Educativo, así

como en temas de relevancia social.

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1.4 Coadyuvar a fortalecer las capacidades del personal docente considerando la

atención de sus áreas de oportunidad en las prácticas docentes muy

particulares de nuestra región, tomando como referente los resultados de

PLANEA en Lenguaje y comunicación y Pensamiento matemático, para de esta

manera contribuir a elevar la calidad educativa.

IV. LÍNEAS DE FORMACIÓN

Se han establecido tres lineas para el trabajo de la estrategia, la primera consiste en brindar un acompañamiento y formación para el Proyecto de Ensenanza y los proyectos correspondientes a cada figura educativa, en los mecanismos de Permanencia y Promoción del Servicio Profesional Docente (SPD).

La segunda consiste en Atender al personal educativo que participa en los mecanismos de Evaluación, asi como en Tutoria y Servicio de Asistencia Tecnica a la Escuela (SATE), en el marco del SPD

Por ultimo la linea 3 establecera programas de formación continua en temas prioritarios del Modelo Educativo, asi como en temas transversales socialmente relevantes en Educación Basica.

N° NOMBRE DEL CURSO CANTIDADES POR CURSO FIGURAS

1

Curso para el diseño del proyecto de actualización de conocimientos pedagógicos y disciplinarios o curriculares para la evaluación del desempeño. 3000 Docentes

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2

Curso de Fortalecimiento para Docentes y Técnicos Docentes al término de su segundo año 2300 Docentes

3

Curso para la actualización sobre el Modelo Educativo 2016 desde el Consejo Técnico Escolar CTE y el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela SATE 4000

Docentes Directivos

Supervisores

4

Curso de fortalecimiento de la función directiva al término de su segundo año 1500 Directores

5

Curso de Fortalecimiento a docentes con funciones de asesoría técnica pedagógica al término de su segundo año. 260

Asesores Técnico

Pedagógico

6 Curso para el diseño de un Proyecto de Intervención 260

Asesores Técnico

Pedagógico

7 Educar en la Diversidad 2000

Docentes Directivos

Supervisores

8 Interculturalidad en Educación Básica 1000

Docentes Directivos

Supervisores

9 Curso de Equidad y Género 700

Docentes Directivos

Supervisores

10 Educación Socioafectiva 2200

Docentes Directivos

Supervisores

11

Curso para examen de conocimientos y habilidades para docentes que presentan evaluación del desempeño en su segundo año. 2300 Docentes

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Recursos y materiales

Con la intención de que el acompañamiento a todos los docentes del estado de Jalisco sea

eficiente pertienete y equitativo la Dirección General de Formación Continua para

Profesionales de la Educación diseñara diferentes estrategias. Entre las más innovadoras se

encuentran la implementación de plataformas en línea y los cursos descargables que

promueven el aprendizaje autogestivo y la corresponsabilidad, además que facilitan la

disponibilidad de materiales en zonas remotas que no cuentan con servicios de Internet.

La dirección, asímismo, fortalecera el diseño de materiales audiovisuales como videos,

infografías, tutoriales y simuladores que han permitido brindar un acompañamiento

cercano por diferentes medios de comunicación. Cabe mencionar que todas estas

innovaciones no dejaran de lado los cursos presenciales que brindan una asesoría próxima

y pertinente.

V. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE LA OFERTA ACADÉMICA DE

FORMACIÓN

De manera concreta, en este rubro se especifican las acciones que se llevarán

a cabo atendiendo cada una de las líneas de formación y que corresponden con los

programas y población objetivo considerada, de igual manera, se han incluido las fechas en

las que se atenderá cada proceso formativo.

Curso Fechas

Curso de Fortalecimiento a docentes con

funciones de asesoría técnica pedagógica al

término de su segundo año.

Febrero

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Curso de fortalecimiento de la función

directiva al término de su segundo año

febrero

Curso Proyecto de intervención marzo

Curso de Fortalecimiento para Docentes y

Técnicos Docentes al término de su

segundo año

marzo

Curso para la actualización sobre el Modelo

Educativo 2016 desde el Consejo Técnico

Escolar CTE y el Servicio de Asistencia

Técnica a la Escuela SATE

marzo



abril

Curso para el examen de ingreso al SPD Todos los sábados de abril y mayo

Curso Proyecto de intervención abril

Curso para la actualización sobre el Modelo

Educativo 2016 desde el Consejo Técnico

Escolar CTE y el Servicio de Asistencia

Técnica a la Escuela SATE

abril

Curso de Fortalecimiento para Docentes y

Técnicos Docentes al término de su

segundo año.

mayo



mayo

Curso Proyecto de intervención del ATP mayo

Curso para examen de conocimientos y

habilidades para docentes que presentan

Mayo

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evaluación del desempeño en su segundo

año.

Curso Equidad de genero Por definir

Curso Educación socioemocional Por definir

Curso Educar en la diversidad Por definir

Curso Interculturalidad Por definir

VI. DIFUSIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE FORMACIÓN 2018

Para la difusión de los programas académicos de formación continua 2018 que

han sido considerados en esta Estrategia Estatal, se ha implementado una estrategia a

través de CONVOCATORIAS impresas, así como medios electrónicos y digitales atendiendo

la normativa estatal, es decir, todas las convocatorias son sometidas a un proceso de

validación previo; al concluir el procedimiento, el propio Secretario de Educación de la

Entidad la firma, dando de esta manera certeza a la población convocada.

Cada programa considera en su estructura, el procedimiento a través del cual los

interesados en participar podrán formalizar su participación.

En algunos casos, no es necesaria la inscripción ya que este procedimiento se cubre de

acuerdo a las características de su centro de trabajo y la notificación se realiza a través de

las autoridades inmediatas.

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Asimismo, en otros procesos serán convocados y notificados por medio del nivel educativo.

De igual manera, los procesos de formación abiertos a determinada población objetivo que

de manera voluntaria decidan participar, la convocatoria y la liga para la inscripción se

publican en la página oficial de la Secretaría de Educación Jalisco.

Estas acciones garantizan que los beneficiarios del programa reciban la información en

tiempo y forma, para asegurar su participación en los programas de formación que son de

su interés o en los que es menester su asistencia.

VII. ACCIONES DE SEGUIMIENTO

La Instituciones Formadoras Públicas, Privadas o las de la Secretaria de Educación

del Estado de Jalisco, entregarán reportes al inicio, durante y al final del curso,

para abastecer los indicadores de Registro, Inscripción, Eficiencia Terminal y

Calidad de cada programa formativos.

Al término de cada programa formativo, taller, curso y/o diplomado que sea

ofertado con la validación de Formación Continua, se aplicarán instrumentos de

salida, que permitan evaluar los aspectos, logísticos, académicos, administrativos

de la capacitación, así como elementos que midan la calidad, el impacto y la

aplicación de lo compartido, para lo cual contamos con tres instrumentos:

o Evaluación de programas formativos a docentes por asignatura, nivel o

modalidad educativa.

o Evaluación de programas formativos para fortalecer el Servicio de

Asistencia Técnica a la Escuela.

o Evaluación de programas formativos en el uso Didáctico de las TIC y/o de

relevancia social.

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VIII. TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS

Se atenderá este apartado como lo indica la norma, a partir de la conformación e

instalación de los Comités de Contraloría Social como el mecanismo de los beneficiarios

que, de manera organizada, podrán verificar el cumplimiento de las metas y la correcta

aplicación de los recursos públicos asignados a los programas de desarrollo social.”

Asimismo, se formularán los Reportes de Avances Físicos y Financieros cada trimestre

y al concluir cada fase, módulo o curso de la oferta académica de formación.

Por otro lado, se sistematizará la información para el seguimiento a la operación de los

programas de formación.

Anexo 1

DICTÁMEN DEL COMITÉ ACADÉMICO DE APOYO A LA EVALUACIÓN (CAAEV) ESTADO DE JALISCO

Entidad Jalisco

Nombre de la Instancia Formadora

Didáctica Especializada S.A. de C.V.

Nombre del Programa o Acción Formativa.

Curso de Fortalecimiento a docentes con funciones de asesoría técnica pedagógica al término de su segundo año.

Modalidad Presencial Semipresencial En línea

x

Población que atiende Nivel Educativo Modalidad Servicio

Primaria y Secundaria Todas la modalidades Público

Perfil de egreso Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en los alumnos de educación primaria y secundaria. Describe los propósitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en educación primaria y secundaria. Explica los principios didácticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educación primaria y secundaria. Explica el sentido y los fundamentos de la asesoría.

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Describe el papel del diagnóstico, la planeación y el seguimiento en la asesoría a los docentes. Apoya la mejora de la práctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Fomenta el uso de la evaluación con fines de mejora. Propicia la atención a la diversidad cultural y lingüística. Propicia la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, discapacidad o aptitudes sobresalientes. Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. Considera el estudio y la participación en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional. Explica la contribución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la labor de asesoría.

Justificación del Programa Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación, derivadas de los mecanismos y procesos del Servicio Profesional Docente.

Propósito u objetivo Brindar asesoría pertinente y significativa al personal con funciones de asesoría técnico pedagógica en proceso de evaluación del desempeño para la elaboración de su proyecto de intervención pedagógica

Contenidos (Estructura del Curso)

SESIÓN UNO La vinculación del diagnóstico como referente para explicar las necesidades de asesoría identificadas.

Elementos de contexto y diagnóstico. SESIÓN DOS Los objetivos, el diseño de intervención de la asesoría, los recursos y las estrategias de seguimiento, elementos del Proyecto de intervención El plan de trabajo de asesoría

Los objetivos,

El diseño de intervención de la asesoría,

Los recursos y

Estrategias de seguimiento SESIÓN TRES Diseño de la secuencia de acciones

Revisión final de objetivos

Redacción de acciones, las cuales se desprenden de los objetivos planteados.

Estructura del cronograma de implementación

Programa Curricular PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA SESIÓN UNO “La vinculación del diagnóstico como referente para explicar las necesidades de asesoría identificadas.

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SESIÓN DOS Los objetivos, el diseño de intervención de la asesoría, los recursos y las estrategias de seguimiento, elementos del Plan de Trabajo de Asesoría. SESIÓN TRES Evaluación de los resultados de la asesoría

Metodología y Estrategias didácticas

La metodología es la secuencia didáctica.

Número de destinatarios Docentes Directores Técnicos Docentes

Supervisores Asesores Técnico Pedagógicos

Tutores

260

Número de grupos 5

Número de Coordinadores Generales Académicos

5

Número de asesores académicos, tutores o facilitadores

5

Bibliografía Básica y complementaria

HIRMAS R. Carolina y Rosa Blanco G. (2009) Educar en la diversidad cultural PASTRANA Flores, Leonor E. (1991) El Consejo Técnico: Espacio potencial para construir el vínculo pedagógico entre el aula y la escuela PERRENOUD, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para enseñar (2008) El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros de primaria (2010) Modelo de Atención de los servicios de Educación Especial (2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica (2011) Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria. Matemáticas. Primero a sexto grado (2013) Evaluar desde el enfoque formativo, en: El enfoque formativo de la evaluación.

Anexo 2


Entidad Jalisco




Curso de fortalecimiento de la función directiva al término de su segundo año


X


Educación Básica

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Perfil de egreso El directivo reconoce y aplica en su gestión los elementos vertebrales del plan de estudios vigente y de los programas de estudio para lograr que los estudiantes aprendan.

El directivo reconoce, asume y promueve los principios éticos y fundamentos

legales inherentes a su función y al trabajo educativo, con el fin de salvaguardar

el derecho de los alumnos a una educación de calidad.

El directivo se reconoce como un agente de cambio en el contexto social y cultural

de la escuela, con el fin de promover el trabajo colaborativo con la comunidad y

otras instancias para enriquecer la tarea educativa

Justificación del Programa Fortalecimiento del Desarrollo Profesional del personal con función de Dirección en Educación Básica. Fortalecimiento de las capacidades de liderazgo y gestión escolar del personal con función de Dirección. Beneficiar los logros educativos de las escuelas, abonando de esta manera a la calidad educativa. Desarrollo de capacidades para la evaluación

Propósito u objetivo Desarrollar en el personal directivo habilidades profesionales para el buen funcionamiento de la escuela, la autonomía de gestión escolar, el desarrollo profesional, los principios legales y filosóficos que respaldan el servicio educativo, así como para mantener una relación cordial entre la escuela y la comunidad, atendiendo con ello a las cinco Dimensiones de los Perfiles Parámetros e Indicadores


La temática de este curso está orientada al desarrollo de habilidades que permiten a los directivos escolares ejercer un liderazgo eficaz que impulse la autonomía de gestión escolar a partir del reconocimiento de las condiciones educativas y el trabajo colaborativo de la comunidad escolar, a fin de que todos los docentes a su cargo hagan efectivo el derecho que tienen los estudiantes a una educación de calidad, en un marco de equidad e inclusión.

Programa Curricular Para el logro del objetivo señalado, el diseño e implementación del Curso de fortalecimiento de la función directiva, al término de su segundo año, implica que el equipo de la institución, de respuesta a la exigencia que la función directiva demanda para cumplir con la responsabilidad de ser un líder y constituirse en un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas de la entidad del tipo Básico desarrollando sus competencias a través del estudio y la implementación de estrategias de mejora de la función . El proveedor deberá presentar la propuesta metodológica para el desarrollo del curso deberá contar con una secuencia didáctica, así como el tipo de actividades, las mediaciones en congruencia con los temas y la evaluación, de manera que permita visualizar el logro del objetivo.


Fortalecimiento del Desarrollo Profesional del personal con función de Dirección en Educación Básica.

c

26



Fortalecimiento de las capacidades de liderazgo y gestión escolar del personal con función de Dirección. Beneficiar los logros educativos de las escuelas, abonando de esta manera a la calidad educativa. Desarrollo de capacidades para la evaluación



Tutores

1500

Número de grupos 50


6


24


o Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada Director Escolar

o Guía para la elaboración del Expediente de evidencias o Características Clave de las Escuelas Efectivas.- Pam Sammons, Josh

Hilman, Peter Mortimore o Presentación Prezzi: Rezago Educativo o Presentación Power Point: 5 Dimensiones de la calidad en la educación. o Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar o Ruta de mejora escolar ciclo 2016-2017. CTE Fase Intensiva. o Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada. o HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.- Sylvia

Schmelkes o Interamer 32 Serie Educativa o Mejorar el liderazgo escolar.- Herramientas de trabajo o Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño.-

Secretaría de Educación Pública..

Anexo 3


Entidad Jalisco



c

27




Curso para la actualización sobre el Modelo Educativo 2016 desde el Consejo Técnico Escolar CTE y el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela SATE.


x


Educación Básica

Perfil de egreso Conforme a los mecanismos y procesos de SPD

Justificación del Programa Actualizar a docentes de E.B en P.P del Nuevo Modelo Educativo

Propósito u objetivo Capacitar y actualizar con base en los PPI en los Principios Pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo


Cuatro Módulos cada módulo con un inicio, desarrollo, cierre y evaluación. Con diferente carga horaria cada uno, en total 40 horas el curso

Programa Curricular Modelo Basado en Competencias (MBC)


La reflexión y el análisis de su planeación e intervención con orientaciones generales para desarrollar, mejorar y vincular de manera transversal la aplicación de los Principios Pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo.



Tutores

4000



10


50


PPI 2017-2018 docentes.

Principios Pedagógicos del Nuevo Modelo Educativo SEP (2016).

Bases del Liderazgo UNESCO (2006).

Marco de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pública SEO (2015).

COMPLEMENTARIA:

Escurra Mayaute, Luis Miguel Análisis psicométrico del Cuestionario de Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) con losmodelos de la Teoría Clásica de los Test y de Rasch Persona, núm. 14, enero-diciembre, 2011, pp. 71-109 Universidad de Lima

Lima, Perú

c

28



Anexo 4


Entidad Jalisco




Curso de Fortalecimiento Docente para Docentes y Técnicos Docentes al término de su segundo año


X


Educación Básica

Perfil de egreso Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en los alumnos de educación primaria y secundaria. Describe los propósitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en educación primaria y secundaria. Explica los principios didácticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educación primaria y secundaria. Describe el papel del diagnóstico, la planeación y el seguimiento del aprendizaje. Mejora de la práctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito. Fomenta el uso de la evaluación con fines de mejora. Propicia la atención a la diversidad cultural y lingüística. Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. Considera el estudio y la participación en redes y comunidades de aprendizaje como medios para su desarrollo profesional. Explica la contribución de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el fortalecimiento y desarrollo de la labor de asesoría.


Propósito u objetivo Brindar asesoría pertinente y significativa al personal con funciones de asesoría técnico pedagógica en proceso de evaluación del desempeño para la elaboración de su proyecto de intervención pedagógica

c

29




SESIÓN UNO La vinculación del diagnóstico como referente para explicar las necesidades de aprendizaje identificadas.

Elementos de contexto y diagnóstico. SESIÓN DOS Plan clase, el diseño de intervención didactica, los recursos y las estrategias de aprendizaje, elementos del Proyecto de enseñanza El plan clase

Los contenidos curriculares

El diseño de intervención didáctica

Los recursos y

Estrategia de evaluación SESIÓN TRES Diseño de la secuencia de acciones

Revisión de los resultados

Redacción de acciones, las cuales se desprenden de los aprendizajes planteados.

Estructura del cronograma de implementación

Programa Curricular ROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA SESIÓN UNO “La vinculación del diagnóstico como referente para explicar las necesidades de aprendizaje identificadas. SESIÓN DOS El plan clase, el diseño de intervención docente, los recursos y las estrategia de evaluación, elementos del Plan clase. SESIÓN TRES Diseño de la secuencia de acciones




Tutores

2300



6


30


2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica o (2011) Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria.

Matemáticas.Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada

Director Escolar

c

30



o Guía para la elaboración del Expediente de evidencias

o Características Clave de las Escuelas Efectivas.- Pam Sammons, Josh Hilman,

Peter Mortimore

o Presentación Prezzi: Rezago Educativo

o Presentación Power Point: 5 Dimensiones de la calidad en la educación.

o Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar

o Ruta de mejora escolar ciclo 2016-2017. CTE Fase Intensiva.

o Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora argumentada.

o HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.- Sylvia Schmelkes

o Interamer 32 Serie Educativa

o Mejorar el liderazgo escolar.- Herramientas de trabajo o Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño.-


Anexo 5


Entidad Jalisco




Curso para el diseño del proyecto de actualización de conocimientos pedagógicos y disciplinarios o curriculares para la evaluación del desempeño.


X


Primaria

Público

Perfil de egreso Un docente de Educación Media Superior que posee un conocimiento sólido acerca del Proyecto de Enseñanza y los tres momentos que lo componen (elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica, intervención docente y elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica), reconoce la función del Diagnóstico para la elaboración de la Planeación didáctica; comprende la necesidad de generar estrategias de Evaluación desde un enfoque formativo y reflexiona sobre su práctica a partir de la recuperación de evidencias.

Justificación del Programa La Evaluación del Desempeño del personal con funciones docentes en Educación Básica y Media Superior se realiza con fundamento en lo establecido en el tercer

c

31



párrafo del artículo tercero Constitucional y el artículo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD). La finalidad de la Evaluación del Desempeño del personal con funciones docentes es contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza a partir del estudio, la reflexión sobre la propia práctica y el análisis de la información derivada de los resultados obtenidos. De esta manera, las autoridades educativas, federales y locales, podrán identificar fortalezas y áreas de oportunidad de este personal con el propósito de brindar las orientaciones y los apoyos pertinentes para mejorar sus competencias didácticas.

Propósito u objetivo El propósito de este curso es brindar asesoría pertinente y significativa a los docentes que estarán en proceso de evaluación del desempeño; este programa de formación tiene la finalidad de que los docentes cuenten con un conocimiento sólido acerca del Proyecto de Enseñanza en donde contemple los tres momentos que lo componen: Momento 1. Elaboración del diagnóstico y de la planeación didáctica. Momento 2. Intervención docente. Momento 3. Elaboración de texto de reflexión y análisis de su práctica.


El curso considera los siguientes contenidos:

La situación problemática

Las etapas de la evaluación del desempeño

La elaboración del Proyecto de Enseñanza

Momento 1 Elaboración del diagnóstico La planeación didáctica

Momento 2 Evidencias

Momento 3

Texto de análisis y reflexión sobre la práctica

Programa Curricular Módulo 1 - La situación problemática - Las etapas de la evaluación del desempeño - La elaboración del Proyecto de Enseñanza - Elaboración del diagnóstico - La planeación didáctica Módulo 2 - El momento 2 del Proyecto de Enseñanza - Características de las evidencias - Las tareas evaluativas - Tipos de argumentos Módulo 3 - Recapitulación de los momentos del Proyecto de Enseñanza

c

32



- El momento 3 del Proyecto de Enseñanza - Texto de análisis y reflexión - Tipos de argumentos


Cada módulo está basado en secuencias didácticas, organizadas de la siguiente forma: *Fase de inicio: recuperación de saberes previos *Fase de desarrollo: construcción de significados *Fase de cierre: evaluación.



Tutores

3000



10


50



Anexo 6


Entidad Jalisco


Por definir


Curso para examen de conocimientos y habilidades para docentes que presentan evaluación del desempeño en su segundo año.


X

c

33




Primaria

Público

Perfil de egreso Un docente de Educación basica que posee un conocimiento sólido acerca los perfiles parametro e indicadores 2018.

Justificación del Programa La Evaluación del Desempeño del personal con funciones docentes en Educación Básica y Media Superior se realiza con fundamento en lo establecido en el tercer párrafo del artículo tercero Constitucional y el artículo 52 de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD). La finalidad de la Evaluación del Desempeño del personal con funciones docentes es contribuir al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza a partir del estudio, la reflexión sobre la propia práctica y el análisis de la información derivada de los resultados obtenidos. De esta manera, las autoridades educativas, federales y locales, podrán identificar fortalezas y áreas de oportunidad de este personal con el propósito de brindar las orientaciones y los apoyos pertinentes para mejorar sus competencias didácticas.

Propósito u objetivo Que los docentes desarrollen conocimiento y habilidades para cumplir con los perfiles parametro e indicadores 2018.


Un docente que conoce a sus alumnos, sabe como aprenden y lo que deben aprender

Un docente que organiza y evalua el trabajo educativo, y realiza una intervencion didactica pertinente

Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje

Un docente que asume las responsabilidades legales y eticas inherentes a su profesion para el bienestar de los alumnos

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vinculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con exito su escolaridad

Programa Curricular Módulo 1 Dimenasión 1 Módulo 2 Dimensión 2 Módulo 3 Dimensión 3, 4 Módulo 4 Dimensión 5


Cada módulo está basado en secuencias didácticas, organizadas de la siguiente forma: *Fase de inicio: recuperación de saberes previos

c

34



*Fase de desarrollo: construcción de significados *Fase de cierre: evaluación.



Tutores

2300



7


35


Perfiles, parametros e indicadores 2018 Etapas aspectos, metodos e instrumentos 2018 Guía Academica 2018

Anexo 7


Entidad Jalisco


Por definir


Curso para el diseño de un Proyecto de Intervención


X


Educación Básica

Perfil de egreso Explica los procesos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en los alumnos de educación primaria y secundaria. Describe los propósitos y los contenidos de aprendizaje del lenguaje oral y escrito y pensamiento matemático en educación primaria y secundaria. Explica los principios didácticos que orientan el desarrollo del lenguaje oral y escrito en educación primaria y secundaria. Describe el papel del diagnóstico, la planeación y el seguimiento del aprendizaje. Mejora de la práctica educativa centrada en el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

c

35



Fomenta el uso de la evaluación con fines de mejora. Propicia la atención a la diversidad cultural y lingüística. Explica la finalidad de la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.


Propósito u objetivo Que los atp´s desarrollen conocimientos y habilidades para que diseñen y aplique un proyecto de intervencion.


Diagnostico Diseño del plan de asesoría y acompañamiento Implementación y seguimiento Evaluación y Reflexión

Programa Curricular Modulo 1

Diagnostico Modulo 2

Diseño del plan de asesoría y acompañamiento Modulo 3

Implementación y seguimiento Modulo 4

Evaluación y Reflexión Metodología y Estrategias didácticas

Secuencias didácticas articuladas



Tutores

260

Número de grupos 7


3


7


2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica Perfiles, parametros e idicadores 2018 Etapas aspectos, metodos e instrumentos 2018 o (2011) Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria.

Matemáticas.

c

36



o Características Clave de las Escuelas Efectivas.- Pam Sammons, Josh Hilman,

Peter Mortimore

o HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS.- Sylvia Schmelkes

o Interamer 32 Serie Educativa

o Mejorar el liderazgo escolar.- Herramientas de trabajo o Estrategias globales de mejora escolar. Orientaciones para su diseño.-


Anexo 8


Entidad Jalisco


Por definir


Curso de Equidad y Género


x



Perfil de egreso Aplicar los principios de Equidad con perspectiva de genero en las escuelas de eduacion basica

Justificación del Programa Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación en temas de convivencia, diversidad y equidad de genero

Propósito u objetivo Que los supervisores, directores, atp´s y docentes desarrollen conocimiento y habilidades para diseñar y aplicar, planeaciones didacticas y estraegias globales con enfoque basado en la equidad con perspectiva de genero.


La convivencia Prácticas democráticas Equidad y genero

Programa Curricular Módulo 1 Teoria y conceptos basico sobre la equidad de genero Módulo 2

c

37



Prácticas democráticas Equidad y genero Módulo 3

Diseño de planeaciones didácticas con perspectiva de genero Diseño de una estrategia global de mejora con perspectiva de genero





Tutores

700



5


23



Anexo 9


Entidad Jalisco


Por definir


Educación Socioemocional


c

38



x



Perfil de egreso Los agenetes educativos que egresen de esta propuesta formativa lograran manejar sus emociones en los distintos ambitos educativos de su inrtervecion, asimismo tendran la capacidad de ser empaticos ante las emociones de los otros.

Justificación del Programa Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación derivadas de la implementacion del modelo educativo.

Propósito u objetivo Que los supervisores, directores, atp´s y docentes desarrollen las diemsiones sociemocionales para tener un uso adecuado de las emociones en las clases y con los alumnos


El origen de la educación emocional El autoconocimiento La autorregulación La autonomía La empatía El trabajo en equipo

Programa Curricular El origen de la educación emocional El autoconocimiento La autorregulación La autonomía La empatía El trabajo en equipo


Secuencias didácticas articuladas



Tutores

2200



7


35


HIRMAS R. Carolina y Rosa Blanco G. (2009) Educar en la diversidad cultural PASTRANA Flores, Leonor E. (1991) El Consejo Técnico: Espacio potencial para construir el vínculo pedagógico entre el aula y la escuela

c

39



PERRENOUD, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para enseñar (2008) El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros de primaria (2010) Modelo de Atención de los servicios de Educación Especial (2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica (2011) Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria. Matemáticas. Primero a sexto grado (2013) Evaluar desde el enfoque formativo, en: El enfoque formativo de la evaluación.

Anexo 10


Entidad Jalisco


Por definir


Educar en la diversidad


x



Perfil de egreso El agente educativo que egrese de esta propuesta formativa lograra diseñar y aplicar, adecuaciones curriculares y actividades diferenciadas, para incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participaciòn.

Justificación del Programa Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación, derivadas del cumplimiento de los principios de equidad, pertinencia y relevancia.

Propósito u objetivo Que los supervisores, directores, atp´s y docentes desarrollen conocimiento y habilidades para diseñar y aplicar, adecuaciones curriculares y actividades diferenciadas, para incluir a los alumnos con necesidades educativas especiales o que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participaciòn


Diversidad Inclusión Recursos didácticos para la inclusión en el aula La gestión de la inclusión en la escuela Proyecto de inclusión en la escuela regular

c

40



Programa Curricular Módulo 1 Conceptos basicos sobre la diversidad y la inclusión Modulo 2

Recursos didácticos para la inclusión en el aula La gestión de la inclusión en la escuela Módulo 3

Proyecto de inclusión en la escuela regular





Tutores

2000



7


35



Anexo 11


c

41



Entidad Jalisco


Por definir


Curso Interculturalidad


x



Perfil de egreso El agente educativo que egrese de esta propuesta formativa lograra diseñar planeaciones y proyectos que consideren el enfoque intercultural bilingüe.

Justificación del Programa Atención al personal educativo a partir de las necesidades de formación en relacion a los principios de equidad, pertinencia y relevancia en la eduación.

Propósito u objetivo Que los docentes desarrollen conocimiento sobre la interculturalidad como eje transversal del desarrollo humano.


Consideraciones teóricas en torno a la interculturalidad Educación e interculturalidad Estrategias para fomentar el sentido de interculturalidad Análisis de experiencias de Interculturalidad en educción

Programa Curricular Consideraciones teóricas en torno a la interculturalidad Educación e interculturalidad Estrategias para fomentar el sentido de interculturalidad Análisis de experiencias de Interculturalidad en educción





Tutores

1000



9


15


HIRMAS R. Carolina y Rosa Blanco G. (2009) Educar en la diversidad cultural PASTRANA Flores, Leonor E. (1991) El Consejo Técnico: Espacio potencial para construir el vínculo pedagógico entre el aula y la escuela

c

42



PERRENOUD, Philippe (2004) Diez nuevas competencias para enseñar (2008) El enfoque intercultural en educación. Orientaciones para maestros de primaria (2010) Modelo de Atención de los servicios de Educación Especial (2011) Plan de Estudios 2011. Educación Básica (2011) Programas de estudio 2011.Guía para el maestro. Primaria. Matemáticas. Primero a sexto grado (2013) Evaluar desde el enfoque formativo, en: El enfoque formativo de la evaluación.

estrategia estatal de formaciÓn continua

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