español terminado

Escuela Normal del Estado “Profr. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”Ciclo Escolar 2014 - 2015

Asignatura: ESPAÑOL Bloque: IV Ámbito: LiteraturaProyecto: Tipo de texto: Temas de reflexión:

Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos.

Dramático

Comprensión e interpretación• Diálogos y formas de intervención de un personaje en la trama.Propiedades y tipos de textos• Estructura y función de los guiones teatrales (trama, personajes, escenas, actos, entre otros).• Puntuación utilizada en las obras de teatro.• Frases adjetivas para describir personajes.• Estereotipos en la construcción de los personajes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le da en la lectura dramatizada.• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Redacción de acotaciones (intenciones, participación y características).

Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Identifica el orden y establece

relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoPropósitos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

Secuencia Didáctica:Inicio: (10 minutos) Preguntar a los alumnos ¿Qué cuentos de hadas recuerdas? ¿Cómo terminan esos cuentos? ¿Qué diferencia hay entre un cuento

leído y un cuento actuado? ¿Qué diferencias hay entre el formato de un guión de teatro y un cuento?

Lic. Educación Primaria Sexto Semestre

ESCUELA PRIMARIA: Profr. Manuel Mirazo Navarrete #1Periodo: 11 de Marzo del 2015 Grado y Grupo: 5° “C”Nombre del docente: Cinthia Alejandra Amaya Ramirez Nombre del practicante: Paulina Gpe. Morales Yanes


Desarrollo: (30 minutos) De manera grupal, en voz alta y por turnos lean “La Cenicienta o el zapatito de cristal”. (O cualquier otro cuento de la biblioteca del

aula, sugerido por el profesor). Identifiquen en el cuento al personaje protagónico, sus características, los personajes que están en contra del protagónico, cómo es

su carácter, etc. Copiar el cuadro de la pág. 130 en el cuaderno y adaptarlo a los cuentos leídos.Cierre: (10 minutos) Contestar las preguntas de la pág. 130 del libro en el cuaderno y socializarlas. ¿Por qué en un cuento siempre hay un personaje muy

bueno y uno muy malo?, ¿Los personajes buenos nunca cometen errores?, etc.

Recursos, materiales e instrumentos: Evaluación

• Libro de texto y cuaderno.• Cuentos de hadas “La Cenicienta o el zapatito de cristal”• Libros de las Bibliotecas Escolares y de Aula

Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama, mediante actividades elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando resultados en lista de cotejo.

Adecuaciones curricularesAlumno: S

Tipo de adecuaciones que requiere:Prioridades por atender(señalar área-opcional)

Descripción de las adecuaciones propuestas para el(la) alumno(a)

1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o

técnicos) ( )2. En los elementos del currículo

En la metodología ( ) Aprendizajes esperados ( X) En los contenidos ( ) En la evaluación ( X)

En lo académico-cognoscitivo, adecuar las actividades de grupo de acuerdo a su nivel de comprensión, motivarlo para aprender e integrarlo a las actividades grupales.

Otorgarle apoyo individual en la realización de actividades, dándole seguimiento para que las concluya de manera correcta.

Sus compañeros la apoyarán en todo momento y le será asignado un alumno monitor.

Observaciones e imprevistos:

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Docente asesor(a) Docente tutor(a)





Dramático


Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Identifica el orden y establece

relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.

• Conoce la estructura de una obra de teatro.• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.




Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoPropósitos:

• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.


Secuencia Didáctica: Inicio: (10 minutos) Los alumnos identifican y comentan tramas de cuentos, películas o telenovelas que usen personajes estereotipados.




Desarrollo: (30 minutos) Buscar en los cuentos que leyeron, los personajes que crean que son estereotipos y describirlos. Compartir las ideas con el resto del grupo para que, entre todos, escriban en una cartulina o en el pizarrón, una lista de personajes

estereotipados en los cuentos de hadas, y sus características. Leer la obra del “príncipe rana” pág. 131 y 132. Comentar sobre cómo están presentados. Entre todos dan ideas para una nueva historia que incorpore personajes estereotipados de los cuentos de hadas. Cierre: (10 minutos) Contestar las preguntas de la pág. 133 en el cuaderno y socializar con el resto del grupo: ¿de qué trató el primer acto? ¿Por qué

se necesita saber qué decorado y utilería se requieren para una obra? Etc. Tarea:

Visitar las siguientes sitios electrónicos donde encontrarán cuentos:http://www.teatroinfantil.tuportal.comhttp://www.telon.c/cartelera.htm


• Cartulinas• Cuentos de la biblioteca del Aula.• Libro y cuaderno

Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama, mediante actividades elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando resultados en lista de cotejo.




1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )

2. En los elementos del currículo En la metodología ( ) Aprendizajes esperados ( X) En los contenidos ( ) En la evaluación ( X)



Sus compañeros lo apoyarán en todo momento y le será asignado un alumno monitor.


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Dramático


Estándares curriculares: Aprendizajes esperados: Competencias que se favorecen: Comprende el lenguaje

figurado y es capaz de identificarlo en diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.

Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la trama de una variedad de tipos textuales.

• Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama.• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.




Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Propósitos:• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.


Secuencia Didáctica:Inicio: (10 minutos) Mediante lluvia de ideas analizar lo que significa segundo acto para, posteriormente leer el segundo acto de “el príncipe rana”. (P.131)




Desarrollo: (30 minutos) Ver una película corta de un cuento de hadas tradicional. Durante la proyección, pongan especial atención en los diálogos de los

personajes, en las expresiones que dan a la voz (alegría, sorpresa, enojo, tristeza, etc.), en los desplazamientos en el escenario y, sobre todo, en las características de cada personaje.

Al finalizar la película, hagan una lista con los personajes principales y describir sus características. Escribir en el pizarrón un esquema con la trama de la historia, y elaborar algunas preguntas sobre el papel que tiene cada personaje. Seleccionar una escena, que les haya gustado a todos, que tenga diálogos y véanla de nuevo. Después, comentar las características del diálogo: énfasis y tono de las palabras, el contenido (lo que informa), el contexto en que se

produce, la reacción de los involucrados en el diálogo, los personajes que entran o salen de la escena, y los objetos que están involucrados.

Cierre: (10 minutos) Anotar en el pizarrón las acotaciones (lo que está escrito en el guión pero no se dice, sólo se ejecuta) que requerirían para ese

diálogo. Ejemplos: [Entra Pinocho]; Princesa [con tristeza]; [El Lobo sopla con todas sus fuerzas]; [Bella le entrega una flor a Bestia]; etcétera.


• Película de cuento de hadas• Cuaderno y libro de texto

Que los alumnos identifiquen las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y su participación en la trama y adapte la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características, mediante actividades elaboradas en el aula y el desempeño del alumno, registrando resultados en lista de cotejo.




1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( )

2. En los elementos del currículo En la metodología ( ) Aprendizajes esperados ( X) En los contenidos ( ) En la evaluación ( X)



Sus compañeros lo apoyarán en todo momento y le será asignado un alumno monitor.


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español terminado

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