educación física212.183.203.98/profesorado/pec_2015/curriculo/1epo/pd_edfisica1… · ceip juan...

EDUCACIÓN FÍSICA Programación didáctica 1º Primaria

CEIP Juan de Vallejo (Burgos) 1

CEIP JUAN DE VALLEJO (Burgos)

1º Primaria

Educación Física



CONTENIDO

1. Contenidos curriculares del curso ............................................................................................................................. 3

Secuencia de contenidos .............................................................................................................................................. 3

Temporalización ............................................................................................................................................................ 5

1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias ..................................................................................... 5

3. Elementos transversales ............................................................................................................................................... 9

Expresión oral y escrita ................................................................................................................................................. 9

Uso de las TIC ................................................................................................................................................................ 9

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género .................................................................................. 10

Espíritu emprendedor ................................................................................................................................................. 10

Fomento de la actividad física y dieta equilibrada ..................................................................................................... 10

Desarrollo sostenible del medio ambiente ................................................................................................................. 10

Prevención de accidentes de tráfico ........................................................................................................................... 11

4. Estrategias e instrumentos de evaluación .................................................................................................................. 11

Instrumentos de evaluación ....................................................................................................................................... 11

Evaluación inicial ......................................................................................................................................................... 12

Evaluación continua .................................................................................................................................................... 12

Evaluación final ........................................................................................................................................................... 12

5.- Criterios de evaluación .............................................................................................................................................. 12

Criterios de evaluación ............................................................................................................................................... 12

Criterios de calificación ............................................................................................................................................... 13

6.- Decisiones metodológicas y didácticas ...................................................................................................................... 15

Tareas por competencias ............................................................................................................................................ 16

1. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad ............................................................................................. 17

2. Materiales y recursos .............................................................................................................................................. 17

Materiales seleccionados ............................................................................................................................................ 17

Criterios de selección de materiales ........................................................................................................................... 17

3. Actividades complementarias y extraescolares ...................................................................................................... 18

Criterios de selección .................................................................................................................................................. 18

4. Evaluación de la programación didáctica ............................................................................................................... 19

Indicadores de logro ................................................................................................................................................... 19

ANEXOS a la programación........................................................................................................................................... 20



1. Contenidos curriculares del curso

Secuencia de contenidos

BLOQUE CONTENIDOS

BLOQUE 1.

CONTENIDOS

COMUNES

- Técnicas de trabajo individual y en grupo con atención a los diferentes roles y a la responsabilidad individual y colectiva.

- Estrategias para la resolución de conflictos: utilización de normas de convivencia, conocimiento y respeto de las normas y reglas de juego, y valoración del respeto a los demás.

- Uso adecuado y responsable de los materiales de Educación física orientados a su conservación y a la prevención de lesiones o accidentes.

- Lectura, análisis e interpretación de textos relacionados con el área de Educación física. - Utilización del lenguaje oral y escrito para expresar ideas, pensamientos,

argumentaciones y participación en debates, utilizando el vocabulario específico del área.

- Realización y presentación de trabajos y/o proyectos con orden, estructura y limpieza.

- Integración responsable de las tecnologías de la información y la comunicación en el

proceso de búsqueda, análisis y selección de la información en Internet o en otras fuentes.

BLOQUE 2.

CONOCIMIENTO

CORPORAL

- Esquema corporal. Partes del cuerpo en sí mismo y su intervención en el movimiento. Posibilidades y limitaciones motrices.

- Desarrollo de la representación mental del cuerpo; confirmación de la preferencia gestual. - Posibilidades sensoriales: Experimentación, exploración y discriminación de las

sensaciones: visuales, auditivas, táctiles, olfativas y cinestésicas. Utilización de la percepción auditiva, visual y táctil en la realización de actividades motrices.

- El eje corporal. Dominio de la orientación lateral del propio cuerpo. Consolidación de la predominancia lateral. - Orientación espacial: nociones asociadas a relaciones espaciales como dentro-

fuera, encima-debajo, delante-detrás o y cerca-lejos. - Organización temporal:nociones asociadas a antes, durante, después, principio y final.

- Percepción y estructuración espacio temporal del movimiento: interpretación de trayectorias lineales, apreciación de distancias y recepción de objetos.

- Toma de conciencia de la capacidad de control voluntario muscular y de la respiración. Experimentación de la relajación global del cuerpo, asociada a la respiración. - Valoración y aceptación de la propia

realidad corporal aumentando la confianza en sus posibilidades, autonomía y autoestima.

BLOQUE 3.

HABILIDADES

MOTRICES

- Experimentación de formas y posibilidades de movimiento a través de diferentes

formas de ejecución de desplazamientos, saltos giros, equilibrios y manejo de

objetos.

- Control de las habilidades motrices básicas más habituales en situaciones sencillas. - Control y dominio del movimiento: resolución de problemas que impliquen selección y aplicación de respuestas basadas en la aplicación de patrones básicos.



- Desarrollo elemental y global de las capacidades físicas básicas, a través de situaciones de juego. - Experimentación de situaciones sencillas de equilibrio estático y dinámico. - Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. - Adopción de una actitud positiva hacia las actividades físicas. - Refuerzo de la autoestima y la confianza en sí mismo.

BLOQUE 4.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

- Realización de juegos libres y organizados.

- Juegos motores, sensoriales, simbólicos, populares y cooperativos. - Utilización de estrategias de cooperación/oposición con relación a los juegos. - Aceptación de distintos roles en los juegos.

- Realización de actividades fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer, respetar, valorar y disfrutar el medio natural.

- Desarrollo y adquisición de hábitos de comportamiento en relación con la educación vial orientados a los desplazamientos urbanos. - Comprensión y cumplimiento de las normas de juego. - Actitud de colaboración, tolerancia y no discriminación en la realización de los juegos. - Conocimiento, aprendizaje y práctica de juegos populares y tradicionales de

distintas culturas, especialmente los del entorno social y cultural de Castilla y León. - Identificación de los valores fundamentales del juego: el esfuerzo personal, la

relación con los demás y la aceptación del resultado.

BLOQUE 5.

ACTIVIDADES

FÍSICAS

ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

- Descubrimiento y experimentación de las posibilidades corporales expresivas del cuerpo y del movimiento.

- Práctica de diferentes bailes y coreografías infantiles populares de ejecución simple. - Ajuste espontáneo del movimiento a estructuras espacio-temporales sencillas. - Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del movimiento relacionadas con el espacio, el tiempo y la intensidad. - Imitación de personajes, objetos y situaciones. - Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el

movimiento, con desinhibición. - Observación y comprensión de mensajes corporales sencillos.

- Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo. Valoración de los recursos

expresivos y comunicativos del cuerpo, propios y de los compañeros.

- Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. - Reconocimiento y respeto por las diferentes formas de expresarse.

BLOQUE 6.

ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD

- Adquisición de hábitos de higiene corporal, alimentación y postura relacionados con la actividad física.

- Iniciación a las rutinas del calentamiento y la relajación. - Uso de ropa y calzado adecuados para la actividad física. - Importancia para la salud de la realización de actividad física. - Conocimiento de algunas normas de uso de los materiales y espacios en la práctica de actividad física.



Temporalización Propuesta de temporalización trimestral de contenidos:

1º

TRIMESTRE

Esquema Corporal /Lateralidad

Respiración y actitud postural

Percepción espacio-temporal

Equilibrio

Juegos Cooperativos

Juegos Perceptivo-sensoriales

2º

TRIMESTRE

Coordinación dinámico-general y óculo-segmentaria

Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros

Lanzamientos y Recepciones

El cuerpo como medio de expresión(imitación, representación)

Juegos motores con reglas sencillas

Circuitos

3º

TRIMESTRE

Juegos populares y tradicionales(bolos, goma..)

Juegos alternativos(indianas, frisbee..)

Juegos motores con reglas sencillas

Afianzamiento de contenidos

1. Relación entre estándares de aprendizaje y competencias

Competencias Básicas:

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. COMPETENCIA DIGITAL

4. APRENDER A APRENDER

5. COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

6. SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

7. CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES



BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS BÁSICAS

1 2 3 4 5 6 7

1.1 Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos publicitarios.

x x x

1.2.Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su desarrollo.

x x x

1.3.Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera

razonable.

x x x x

1.4.Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la práctica o en los espectáculos deportivos.

x x x

2.1.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y extraer la información que se le solicita.

x x x

2.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura y limpieza y utilizando programas de presentación.

x x

2.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes situaciones, y respeta las opiniones de los

demás.

x x x x

BLOQUE 2. CONOCIMIENTO CORPORAL


1 2 3 4 5 6 7

1.1.Efectúa una serie de acciones siguiendo un orden propuesto, guiándose por el sonido, con ojos tapados, para llegar a un punto establecido.

x x x

1.2. Salta pequeños obstáculos. x x

1.3. Utiliza diferentes partes de su cuerpo para medir una distancia x x x .

1.4. Realiza movimientos acordes a la trayectoria de un objeto o un compañero.

x x x

1.5 .Aprecia distancias en situaciones de juego. x x

1.6. Aprecia direcciones y orientación en el espacio en relación al propio cuerpo.

x x

2.1.Diferencia nociones topológicas básicas: delante-detrás, arriba-

abajo, dentro-fuera cerca-lejos, (utilizando diferentes procedimientos: al

natural, papel, ordenador).

x x x



2.2 Identifica su posición y la de los otros/as en una hilera. x x

3.1. Reconoce y expresa de forma oral sensaciones que el

ejercicio produce en su cuerpo: calor, fatiga, sed.

x x x

3.2. Conoce los cinco sentidos. x

4.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz entre los niños y niñas de la clase.

x x

4.2. Valora el esfuerzo que comportan los aprendizajes de nuevas habilidades.

x x

4.3 .Identifica derecha e izquierda (eje corporal) respecto a sí mismo. x x

4.4. Es consciente de su predominancia lateral. x x

BLOQUE 3. HABILIDADES MOTRICES


1 2 3 4 5 6 7 1.1.Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices

x x x x

1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio- temporales.

x x x

1.3. Realiza circuitos utilizando las habilidades motrices básicas. x x x

1.4. Participa en actividades y juegos propuestos utilizando las habilidades básicas.

x x

1.5. Coordina los movimientos de brazos y piernas en las formas básicas de desplazamiento: marcha y carrera, variando sentidos y direcciones en

función de obstáculos.

x x x

1.6. Realiza saltos y desplazamientos simples. x x

1.7. Realiza lanzamientos y recepciones a distancias pequeñas y en situaciones estáticas.

x x

1.8. Resuelve acciones sencillas en las que interviene el equilibrio. x x

2.1 Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades físicas orientadas a la salud.

x

2.2. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la

actividad.

x x x



BLOQUE 4. JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.

x x x

1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio- temporales.

x x x

1.3. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas motores con espontaneidad y creatividad.

x x x

1.4. Es capaz de utilizar el recurso motriz adecuado a la situación planteada.

x x

1.5. Distingue las estrategias de cooperación y de oposición. x x x

2.1. Práctica de diferentes tipos de juegos y actividades motrices. x x x x

2.2. Acepta desempeñar diferentes roles en las situaciones de juego. x x x

3.1. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las

clases.

x x

3.2. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las competiciones con deportividad.

x x x

3.3. Acepta las normas y reglas establecidas. x x

BLOQUE 5. ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.

x x x

1.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o musicales, individualmente, en parejas o grupos.

x x x x

1.3 .Se desplaza siguiendo un ritmo sencillo. x x

1.4. Reproduce ritmos marcados, mediante la percusión con diferentes partes del cuerpo.

x x x

1.5. Adapta el movimiento al ritmo de la música. x x x



1.6. Participa en composiciones individuales y grupales utilizando estímulos sonoros.

x x x x

BLOQUE 6. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD


1 2 3 4 5 6 7

1.1. Mantiene una postura adecuada. x x

1.2. Utiliza la vestimenta y el calzado adecuado. x x

1.3. Evita acciones en las que pueda hacerse daño o hacérselo a los demás.

x x

1.4. Adopta hábitos de salud adecuados a su edad (sentarse bien, llevar bien la mochila...).

x x x

1.5. Conoce el significado de las señales de seguridad existentes en el centro.

x x x

2.1. Aplica las normas de uso básicas de las instalaciones y espacios. x x

2.2. Aplica las normas de uso de los materiales de educación física. x x

3. Elementos transversales Las actuaciones que se llevarán a cabo se especifican a continuación:

Expresión oral y escrita Algunos criterios didácticos a seguir:

Explicación de juegos al resto de los compañeros/as oralmente o por escrito, conversaciones en el aula sobre

temas relacionados con la educación física y el deporte, visionado de videos en la pizarra digital y puesta en

común oralmente o por escrito.

Ideas previas sobre algún tema concreto: ¿Qué sabes sobre…? qué te gustaría saber sobre este tema?, qué

otros temas te gustaría trabajar y por qué?, oralmente o por escrito

Manejo de diferentes materiales en la búsqueda de información relacionada con algún tema concreto del

área de educación física (revistas, libros, periódicos...), y explicación de lo que han encontrado, dicha

explicación se hará oralmente o por escrito.

Uso de las TIC Utilización de la pizarra digital interactiva del aula, de forma sistemática, tanto para explicaciones del

profesorado, como para realización de ejercicios colectivos.

Uso individual por parte de cada alumno de un ordenador en el aula de informática en el que aprenderán a

acceder al blog de Educación Física, iniciación a la búsqueda de información relacionada con el área de



Educación Física en Internet, pasar a Word la explicación de algún juego que previamente hayamos

trabajado.

Convivencia, prevención de la violencia e igualdad de género

Se plantean las siguientes actuaciones con carácter general:

o Proponer tareas a los alumnos para que encuentren, en revistas, Internet…ejemplos de actitudes negativas sobre la violencia general y de género, dentro de su entorno y las denuncien.

o Respetar la igualdad entre sexos a la hora de asignar los responsables del aula, del material… tanto en aspectos generales como en la dinámica interna.

o Fomentar agrupamientos mixtos equilibrados siempre que se realicen juegos o actividades en equipo y en pequeños grupos.

o Corregir aquellas expresiones verbales y gestuales que supongan una discriminación sexista.

o Plantear supuestos prácticos o situaciones reales de expresión oral que manifiesten situaciones injustas relacionadas con la violencia, el acoso o la discriminación por género.

o Realización de sencillas tareas de investigación que den a conocer las aportaciones de mujeres y hombres al mundo del deporte.

o Cuando los alumnos participen en cualquier evento representando al Centro, al curso o al grupo de aula, se tendrá especial cuidado en que dicha representación sea equitativa entre los dos sexos.

Espíritu emprendedor

La potenciación del sentido de iniciativa personal y del espíritu emprendedor, se llevará a cabo mediante las

siguientes actuaciones:

Aplicar los indicadores de calificación y criterios de ponderación de la competencia “aprender a aprender” y

de la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor”.

Asumir responsabilidades individuales concretas en proyectos de carácter común (responsable del material,

de las filas en las subidas y bajadas, portavoz del equipo de trabajo,..)

Fomento de la actividad física y dieta equilibrada

- Valoración y aceptación del propio cuerpo: posibilidades y limitaciones.

- Desarrollo de la autoestima y el gusto por la actividad física.

- Adopción de una actitud responsable en relación con el cuidado del propio cuerpo mediante el seguimiento

de una dieta equilibrada

Desarrollo sostenible del medio ambiente



- Conocimiento y valoración del cuerpo como medio de exploración y disfrute de sí mismo y de relación con el

medio

- Desarrollo de las nociones espacio-temporales que le ayudan a integrarse en el medio: nociones

topológicas, orientación, duración, velocidad, etc.

- Respeto durante el juego del entorno físico escolar.

Prevención de accidentes de tráfico

- Desarrollo de las habilidades perceptivas del niño: estímulos acústicos y luminosos, capacidad de

observación

Desarrollo de las nociones espacio-temporales: distancia, orientación, velocidad; percepción y

estructuración espacial.

- Actividades de ritmo, control del movimiento, trayectorias, velocidad de reacción.

4. Estrategias e instrumentos de evaluación

La evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como objetivo no solo conocer el grado de adquisición

de los contenidos curriculares por parte del alumno, sino servir de base a la reflexión acerca de la efectividad de la

planificación realizada y de la metodología utilizada.

Se considera imprescindible valorar dos aspectos: lo que el alumno “sabe” y lo que “sabe hacer”. De ahí que se

proponga una evaluación bimodal:

Saber: conocimiento de una serie de conceptos básicos del currículo del área de Educación Física.

Saber hacer: aplicación de lo aprendido a situaciones reales y cotidianas, solucionando problemas de

comunicación concretos o retos de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación deben cumplir los siguientes requisitos:

- Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades y de contenidos curriculares.

- Dar información concreta de lo que se pretende evaluar sin introducir variables que distorsionen los datos.

- Utilizar distintos códigos (verbales, gestuales, gráficos, numéricos, audiovisuales,...) de modo que se adecuen a las

distintas aptitudes sin que el código obstaculice el contenido que se pretende evaluar.

- Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que han adquirido,

comprobando así su funcionalidad.

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

Pruebas orales

Pruebas escritas

Pruebas prácticas

Observación de su actitud y participación en el aula.

Tareas individuales o en equipo



Evaluación inicial Junto a la información recibida por parte del Equipo de Educación Infantil, la observación directa del grupo y la

realización de una prueba inicial común a todo el grupo, determinaremos el punto de partida desde el que se

inician los aprendizajes.

Del mismo modo, estos datos servirán de base para adoptar las medidas necesarias a aquellos alumnos y alumnas

que lo precisen.

Evaluación continua

La evaluación continua será la base fundamental para valorar el aprendizaje de los alumnos, incluyendo todos los

instrumentos de evaluación señalados con anterioridad.

Las sesiones de evaluación que se realizarán a lo largo de cada curso escolar serán tres: una en el mes de diciembre,

otra en el mes de marzo, y la última en el mes de junio.

Cuando el progreso de un alumno o una alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas necesarias que

procedan.

Evaluación final

Al término del curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación

continua llevado a cabo. Como complemento a la misma, se aplicará una prueba final y así observar el grado de

adquisición de los aprendizajes.

5.- Criterios de evaluación

A continuación se detallan los criterios de evaluación para cada bloque de contenido. No obstante, la concreción de

estos criterios viene dada por los estándares de aprendizaje que se especifican en el apartado 2 de esta

programación didáctica.

Criterios de evaluación

BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS

COMUNES 1. Opinar coherentemente con actitud crítica, tanto desde la perspectiva de participante

como de espectador, ante las posibles situaciones conflictivas surgidas, participando en debates, y aceptando las opiniones de los demás.

2. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla, utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área.



CONOCIMIENTO

CORPORAL

1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas a las condiciones establecidas de forma eficaz.

2. Ser capaz de colocarse respecto a las nociones topológicas básicas.

3. Ser capaz de percibir diferentes sensaciones corporales.

4. Conocer, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una

actitud reflexiva y crítica.

HABILIDADES

MOTRICES 1. Resolver situaciones motrices con diversidad de estímulos y condicionantes espacio-

temporales, seleccionando y combinando las habilidades motrices básicas y adaptándolas

a las condiciones establecidas de forma eficaz.

2. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud.

JUEGOS Y

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS

1. Resolver retos tácticos elementales propios del juego y de actividades físicas, con o sin oposición, aplicando principios y reglas para resolver las situaciones motrices, actuando de forma individual, coordinada y cooperativa y desempeñando las diferentes funciones implícitas en juegos y actividades.

2. Participar y disfrutar en el juego ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores, como a aspectos de relación con los compañeros.

3. Demostrar un comportamiento personal y social responsable, respetándose a sí mismo y a los otros en las actividades físicas y en los juegos, aceptando las normas y reglas establecidas y actuando con interés e iniciativa individual y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES

FÍSICAS

ARTÍSTICO-

EXPRESIVAS

1. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD 1. Reconocer los efectos del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y los hábitos

posturales sobre la salud.

2. Identificar medidas de seguridad en la práctica de la actividad física.

Criterios de calificación A continuación se especifican los porcentajes que se aplicarán a cada uno de los aspectos, los cuales se detallan a

través de indicadores.

ASPECTO %

Pruebas de evaluación y proyectos 20-25 %

Ejercicios y trabajo diario 30-35 %

Ortografía 0-5 %

Competencia digital 5-10 %



Competencias para la autonomía y el aprendizaje 5-10 %

Interés en la asignatura 20-25 %

DESGLOSE DE LOS ASPECTOS DE CALIFICACIÓN:

ASPECTO INDICADORES

Pruebas y proyectos Pruebas específicas de evaluación sobre aspectos concretos (lateralidad, …)

Tareas que integren varias competencias (individuales o en equipo)

Ejercicios y trabajo

diario Actividades y ejercicios asignados por el profesor.

Realización de prácticas

Ortografía Penalización por faltas cometidas en trabajos finales y pruebas de evaluación

(hasta un máximo de 1,5 puntos de la nota final), después de tener cuenta las reglas de ortografía específicas para 1º de Primaria:

0,1 puntos por cada falta y 0,1 por cada 3 tildes

Competencia digital Conoce los elementos y periféricos del ordenador, sus funciones: Memoria

USB, tarjetas de memoria, Discos duros externos.

Conoce las operaciones básicas del uso del ordenador: Identifica, reconoce letras y números en el teclado

Opera básicamente con el Sistema operativo: abre/cierra programas

Opera básicamente con el sistema operativo: Usa ratón (o dispositivos de interacción con el ordenador): mover, arrastra, hace clic/ doble clic, utiliza gestos multitoque

Opera básicamente con el Sistema operativo: Maneja programas educativos y de dibujo.

Opera básicamente con el Sistema operativo: Encuentra el programa en las lista de programas o en los iconos del escritorio.

Conoce el vocabulario básico del ordenador, sus componentes y periféricos de uso frecuente: ordenador, monitor, ratón, teclado, impresora, pantalla, escritorio, icono, clic, mover, arrastrar, programas,…

Utiliza el procesador de textos: Uso muy básico del procesador de textos. Escribe palabras o frases en un procesador de textos

Utiliza el procesador de textos: Introducir caracteres en minúsculas y mayúsculas

Conoce el vocabulario básico del ordenador: adecuado a la edad y/o etapa educativa

Competencias para la

autonomía y el

aprendizaje

Valores y actitudes personales:

o Se conoce a sí mismo física y emocionalmente.

o Reconoce los problemas y aprende de los errores.



o Empieza y termina completando los trabajos.

Planificación y realización de proyectos:

o Se autoevalúa en cuanto a comportamiento y tareas.

o Busca soluciones y elabora nuevas ideas.

o Toma decisiones.

Habilidades sociales de relación y liderazgo:

o Sabe dialogar, respeta opiniones y sabe consensuar decisiones.

o Participa en tareas colectivas, en actividades lúdicas y tareas diarias.

o Trabaja cooperativamente.

o Valora las ideas de los demás.

Habilidades de aprendizaje:

o Memoriza contenidos.

o Elabora fichas de contenidos.

o Utiliza estrategias para la resolución de problemas.

o Establece relaciones causa-efecto.

o Revisa las respuestas y los trabajos.

o Señala las ideas más importantes.

o Utiliza la agenda de forma habitual.

o Elabora trabajos monográficos.

o Usa adecuadamente técnicas de debate: opinión, argumentación, síntesis.

o Representa utilizando gráficas, croquis…

Interés en la asignatura Trabajo en clase Atención a explicaciones trabajo, esfuerzo

Participa, pregunta, colabora

Trae material necesario, lo cuida, tiene orden

Presentación de trabajos, orden, limpieza

Trabajo en casa Realiza los trabajos

Estudio diario

Relaciones (convivencia)

Interacción o relación con compañeros

Interacción o relación con profesorado

Conducta Comportamiento en clase

Hábitos de higiene

6.- Decisiones metodológicas y didácticas

La metodología para el desarrollo de los contenidos del área se orienta hacia la consecución del objetivo prioritario

de generar en el alumnado el gusto por la actividad física y la confianza en sus propias posibilidades motrices. Así

optamos por promover situaciones de interacción y metodologías socializadoras que favorezcan la cooperación, el



compañerismo, el trabajo en equipo y el respeto a las normas y a las demás personas. En coherencia con lo

expuesto, los principios que orientarán nuestra práctica educativa son los siguientes:

PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervención educativa debe dar respuesta a la diversidad de intereses, capacidades

y motivaciones del alumnado.

El PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN, que de ahí se deriva, impone una pedagogía basada en las diferencias, una

actitud positiva y constructiva hacia las particularidades personales que permita adaptaciones apropiadas para

mejorar el aprendizaje individual.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E F, pero convienen matizar. No por realizar un ejercicio o

una actividad determinada, se está haciendo metodología activa. Este principio pretende que el alumno/a no se

limite a repetir modelos, sino que a partir de una propuesta de trabajo desarrolle su actividad, modifique y

reelabore sus esquemas de conocimiento construyendo su propio aprendizaje. El profesor actuará como guía para

facilitar la construcción de aprendizajes significativos y el alumnado actúa con la necesaria autonomía.

PRINCIPIO DE SIGNIFICACIÓN: relacionando los nuevos aprendizajes con los que ya se poseen e integrándolos de

forma correcta y firme en su bagaje de conocimientos. Para ello debe el alumno conocer el por qué y para qué de las

actividades que realiza, de manera que la construcción de su aprendizaje adquiera significación y funcionalidad,

como ahora veremos.

PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionales asegurando que puedan ser utilizados en

diferentes circunstancias y para distintas situaciones y actividades. La funcionalidad garantiza la aplicación práctica

del conocimiento adquirido y, sobre todo, que los contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros

aprendizajes.

PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN: Este principio se desarrolla a través del trabajo en equipo, el cual debe prevalecer

sobre el individual, de este modo fomentaremos el compañerismo y la cooperación.

PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN E INTEGRACIÓN: Considerando las posibilidades de globalizar en torno a contenidos

de diversas áreas de modo que el alumnado integre las distintas experiencias y aprendizajes que se dan en la

enseñanza. De igual forma, y en respuesta a la demanda del nuevo planteamiento curricular, se integra e incorpora

la convivencia y la educación en valores como aprendizajes esenciales, buscando el equilibrio entre el trabajo

personal y el grupal, especialmente cooperativo.

PRINCIPIO LÚDICO: La orientación metodológica de la EF en primaria tendrá un carácter eminentemente lúdico,

convirtiendo el juego en el contexto ideal para la mayoría de los aprendizajes. Todo el trabajo está basado en el

juego partiendo de que uno de los objetivos principales es que los niños disfruten haciendo actividad física con el fin

de crear hábitos de práctica a largo plazo. El reto, como fórmula didáctica, responde a la necesidad que el niño y la

niña sienten de demostrarse a sí mismo y a los demás, lo que son capaces de hacer, de afrontar dificultades y

superarlas, teniendo como referencia su propio nivel. Las situaciones de aprendizaje han de suponer retos

alcanzables para el alumnado; retos que, partiendo de la situación inicial de sus capacidades, estimulen el esfuerzo,

la búsqueda y el descubrimiento que conducen a nuevos aprendizajes significativos.

Tareas por competencias

La propuesta y desarrollo de tareas que integren varias competencias, será una práctica habitual en la planificación

de estrategias didácticas del área de Educación Física.



Así a modo de ejemplo, algunas tareas propuestas podrían ser:

CONSTRUIMOS UN MÓVIL (INDIVIDUAL) Entrega de la ficha del móvil para que lo coloreen y recorten. Por la parte

de atrás deben escribir el nombre de cada segmento corporal y de las articulaciones que ellos ya conocen. Por

ejemplo, en la cabeza pondrán: cabeza y cuello en la zona que corresponda. En el tronco, pondrán tronco, cuello,

hombros, caderas, etc.

FICHA TAREA COMPETENCIAL (INDIVIDUAL): Se les entregará una ficha individual en la que en primer lugar aparece

un pequeño cuento y posteriormente una serie de preguntas y actividades sobre el mismo. Previamente hay una

presentación digital del cuento.

1. Adaptaciones curriculares y atención a la diversidad

La diversidad es un aspecto que afecta a todos los alumnos, lo que exige un tratamiento individualizado para cada

niño, prestando especial atención a aquel alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo. En

este apartado incorporaríamos las medidas previstas para atender esa diversidad, partiendo del nivel de cada

alumno y alumna.

2. Materiales y recursos

Materiales seleccionados

Los materiales seleccionados para el área de Educación Física, son los siguientes:

Recursos humanos: En cuanto a los recursos humanos, además de los alumnos y el profesor de Educación Física,

contaremos también, con la colaboración de los tutores en la aplicación de la tarea TIC que se propone. La

coordinación con los tutores permitirá también saber qué contenidos de las áreas curriculares debemos incorporar a

nuestras tareas por competencias. En cualquier caso, no quisiéramos olvidar tres recursos que nos parecen

indispensables para todo docente: la imaginación (que nos hace creativos, innovadores…), la sonrisa y el humor (que

nos hace a nosotros y a los niños más felices mejorando la cohesión del grupo), y por último el ejemplo de nuestra

conducta (a nivel de la práctica de actividad física, de hábitos saludables, de afrontamiento del conflicto, de respeto

a los demás...).

Recursos materiales e instalaciones: Para la presente unidad utilizaremos, tanto material convencional del área de

Educación Física, como aros, picas, colchonetas, cuerdas, pelotas, radio CD, como material de desecho (hojas de

papel) y material de creación propia (móvil de cartulina, letras y baile de alguna de las canciones). Se utilizarán los

recursos informáticos en la sesión TIC y los impresos a lo largo de la unidad.

Utilizaremos tanto la pista polideportiva del patio, como el gimnasio.

Criterios de selección de materiales

Los criterios de selección de los materiales curriculares que se han adoptado, siguen un conjunto de criterios

homogéneos que proporcionan respuesta efectiva a los planteamientos generales de intervención educativa y al

modelo didáctico anteriormente propuesto.



INDICADORES:

1. Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo de Centro. 2. Cubre los objetivos del currículo. 3. Los objetivos están claramente explicitados. 4. Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos. 5. La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo psicoevolutivo de los alumnos. 6. La progresión es adecuada. 7. Contribuye al desarrollo de las competencias básicas. 8. Parte de los conocimientos previos de los alumnos. 9. Asegura la realización de aprendizajes significativos. 10. Despierta la motivación de los alumnos/as. 11. La cantidad de actividades es suficiente. 12. Permiten la adaptación a las necesidades de los alumnos/as. 13. La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad. 14. El lenguaje está adaptado al nivel.

3. Actividades complementarias y extraescolares

Criterios de selección La actividad debe complementar alguno de los contenidos curriculares del área.

Se tendrán en cuenta informes o experiencias previas que garanticen la calidad de la actividad.

Tiene que permitir la participación de todos los alumnos y alumnas sin exclusión.

Tienen que resultar motivantes y atractivas para los alumnos.

Se primarán las actividades de carácter gratuito y las que se puedan llevar a cabo en el propio centro.

Se potenciarán las actividades que fomenten la creatividad.

Se procurará dar a conocer la realidad de los entornos más cercanos

Al finalizar la actividad se evaluará y propondrá su continuidad o no.

Las actividades se seleccionarán por el equipo internivelar de profesores de 1º a 3º de Primaria.

Si a lo largo del curso nos ofertasen alguna actividad relacionada con el área de Educación Física y se ajustase a

nuestros criterios de selección nos plantearíamos el poder llevarlas a cabo.



4. Evaluación de la programación didáctica

No sólo debe evaluarse el proceso de aprendizaje del alumno, sino también el proceso de enseñanza. En este sentido

a los datos aportados por la evaluación continua de los alumnos será necesario añadir otros datos referentes a la

validez de la programación de las actividades de enseñanza diseñadas, de los recursos materiales y personales

utilizados, de los tiempos y espacios previstos, de la agrupación de alumnos, de los criterios de evaluación aplicados

y de la propia actuación del profesorado.

La observación del trabajo diario de los alumnos y del nivel de los objetivos alcanzados por estos nos llevará a la

evaluación de nuestra metodología, motivando la revisión de nuestra práctica docente al finalizar cada curso

académico y realizando aquellas modificaciones o mejoras que consideremos necesarias.

Indicadores de logro

Los siguientes indicadores deberán tenerse en cuenta a fin de establecer una evaluación de la programación

didáctica del área:

a. Resultados de la evaluación final del curso en el área.

b. Desarrollo en clase de la programación.

c. Relación entre objetivos y contenidos y su contribución al desarrollo de las competencias básicas.

d. Adecuación de objetivos y contenidos con las necesidades reales.

e. Adecuación de medios y metodología con las necesidades reales.

f. Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los

métodos didácticos y pedagógicos utilizados.

g. Contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

educación física212.183.203.98/profesorado/pec_2015/curriculo/1epo/pd_edfisica1… · ceip juan...

Documents