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Cuarto medio ALengua y literatura
Docente Pablo Mendoza
Correo [email protected]
ACTIVIDAD N°4: ANÁLISIS DE DESARROLLO TEMÁTICO, en parejas, desarrollen las temáticas presentes en la obra de Miguel de Unamuno. Utilice el espacio asignado. (15 pts.)
TEMÁTICAS (extensión de media página por cada una):
1. RESUMEN ARGUMENTALRelate la historia como secuencia de sucesos y señale las temáticas abordadas.
ColegioSan Pedro Nolasco
Concepción
LENGUA Y LITERATURATRABAJO DE DESARROLLO: “NIEBLA”
NOMBRE(S)CURSO Cuarto medio A/C FECHA 27/03/20
DOCENTE Pablo Mendoza OrellanaResultados de Aprendizaje:
- Analizar las temáticas presentes en la obra narrativa-existencialista de Miguel de Unamuno, Niebla.- Redactar textos argumentativos-expositivos en los que se evidencien el análisis de las temáticas propuestas.
2. LTERATURAExplique con es la concepción de la literatura para Unamuno expuesto en su obra Niebla (como la entiende y la describe).
3. EXISTENCIALISMOExplique cómo se aborda el concepto filosófico “existencialista” (defínalo primero) en Niebla.
4. METAFICCIÓN: AUTOCONCIENCIAExplique cómo y cuándo se evidencia la metaficción o metaliteratura en el relato; y Ejemplifique, a través del personaje de Augusto Pérez la “autoconciencia” metaficticia.
1. RESUMEN ARGUMENTAL
2. LTERATURA
3. EXISTENCIALISMO
4. METAFICCIÓN: AUTOCONCIENCIA
ACTIVIDAD N°5: PRESENTACIÓN, en parejas, realicen un video explicativo de carácter lúdico y dinámico de no mucha extensión, en el cual detallen sus ensayos presentados en la actividad anterior (Literatura, existencialismo y metaficción). (20 pts.)
Sube tu video a una plataforma digital (por ejemplo: YouTube)
Pega tu link aquí:
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LENGUA Y LITERATURATRABAJO DE DESARROLLO: “EL LUGAR SIN LÍMITES”
NOMBRECURSO Cuarto medio A/C FECHADOCENTE Pablo Mendoza Orellana
Resultados de Aprendizaje:- Analizar las temáticas presentes en la obra narrativa-filosófica de Aldous Huxley, La isla.- Redactar textos expositivos en los que se evidencien el análisis de las temáticas.
PAUTA DE EVALUACIÓNINDICADOR PUNTAJE
ACTIVIDAD N°5 0 0,5 1 1,5 2Es coherente con lo presentado (act. 4)Revela un resumen argumentalExplica la concepción de la “literatura”Explica el concepto del “existencialismo” en la obra.Explica como se evidencia la metaficción autoconsciente del personaje de Augusto Pérez.Es explicativo.Posee una estructura dinámica. Cumple con una extensión de 2 a 5 minutos.Editan el video antes de publicarloRespetan formato de entrega
PUNTAJE TOTAL 20
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LENGUA Y LITERATURACONTROL DE LECTURA: “NIEBLA” (MIGUEL DE
UNAMUNO).NOTA
NOMBRECURSO Cuarto medio A/C FECHADOCENTE Pablo Mendoza Orellana PUNTAJE 20
Resultados de Aprendizaje:- Evaluar comprensión de lectura en una obra narrativa contemporánea universal.- Analizar la obra narrativa de Miguel de Unamuno: “Niebla”
I.- TRABAJO DE ANÁLISIS: Desarrolle DOS de las preguntas propuestas y elabore una respuesta para cada una. Sea cuidadoso en su escritura y no exceda el espacio asignado. Revise la pauta de evaluación para la escritura y construcción de párrafos. Si utiliza referencia bibliográfica, cítela (no se apropie de ideas).
1.- Cuál es la importancia de la relación de Augusto y Eugenia para el relato. Detalle (10 pts.).
Desarrollar la respuesta:- Describa a Augusto- Describa a Eugenia- Relate detalles de la relación- Importancia para la trama de la novela
2.- Explique simbólicamente el concepto de Niebla. (10 pts.).
Desarrollar la respuesta: - Defina niebla según el contexto de la novela (simbólicamente) - Relación con la vida y/o existencia- Como lo perciben (el concepto) Augusto Pérez y Miguel de Unamuno (reacciones)- Ejemplifica
3.- Relate con detalles el encuentro de Augusto Pérez con Miguel de Unamuno (10 pts.).
Desarrollar la respuesta:- Explique cómo se conocen- Explique por qué se conocen- Relate el encuentro con detalles- Cuál es la conclusión de ambos personajes
PREGUNTA N°1
PREGUNTA N°2
PREGUNTA N°3
PAUTA DE EVALUACIÓNINDICADOR PUNTAJE
PREGUNTA Nº1 0 0,5 1 1,5 2
Describe a AugustoDescribe a EugeniaRelata detalles de la relaciónDestaca la importancia para la trama de la novelaRedacta y expone de manera coherente, cohesionada (detalla en párrafos, evidenciando una introducción y conclusión), clara y concisa las ideas expuesta en el espacio asignado
PREGUNTA Nº2 0 0,5 1 1,5 2Define niebla según el contexto de la novela (simbólicamente) Relación con la vida y/o existenciaRelata las reacciones de Augusto Pérez y Miguel de UnamunoEjemplifica según la obraRedacta y expone de manera coherente, cohesionada (detalla en párrafos, evidenciando una introducción y conclusión), clara y concisa las ideas expuesta en el espacio asignado
PREGUNTA Nº3 0 0,5 1 1,5 2
Explica cómo se conocenExplica por qué se conocenRelata el encuentro con detallesSeñala la conclusión de ambos personajesRedacta y expone de manera coherente, cohesionada (detalla en párrafos, evidenciando una introducción y conclusión), clara y concisa las ideas expuesta en el espacio asignado
PUNTAJE TOTAL 20
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INGLÉSGUÍA DE APRENDIZAJE: “FUTURE WILL AND GOING TO”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Valentina Sepúlveda Cerpa.
Resultado de Aprendizaje: identificar las diferencias de uso entre el futuro Will and Going to.
- Video complementario: “What are you going to do? Simple Future Tense - Will/ Be Going To/ Be+ing” https://www.youtube.com/watch?v=U8L2m8TeIWA
Future tenses.
Will Going to
In other cases, where there is no implicit or explicit connection to the present, use WILL
The structure BE GOING TO is normally used to indicate the future but with some type of connection to the present.
When we think or believe something about the future. (Predictions)
For example: My team will not win the league this
season. I think it will rain later so take an
umbrella with you.
To make an offer, a promise or a threat.
For example: I'll give you a discount if you buy it right
now. I promise I will behave next time. I'll take you to the movies if you'd like.
When we have already decided or we INTEND to do something in the future. The decision has been made before the moment of speaking.
For example: - They're going to retire to the beach - in
fact they have already bought a little beach house.
- I'm going to accept the job offer.
When there are definite signs that something is going to happen. (Evidence)
For examples: something is likely to happen based on the evidence or experience you have. I think it is going to rain - I just felt a
drop. I don't feel well. I think I'm going
to throw up. (throw up = vomit)
When something is about to happen:For example: Get back! The bomb is going
to explode.
I. Complete the sentences using future tenses.
1) The train _____________ at 11:45. (to leave)
2) We _________________ dinner at a nice restaurant on Saturday, but we haven't booked a table yet. (to have)
3) My ski instructor believes it ____________ in the mountains tomorrow evening. (to snow)
4) On Sunday at 8 o'clock I _________________ my friend. (to meet)
5) They _________________ to London on Friday evening at 8:15. (to fly)
6) Wait! I _________________ you to the station. (to drive)
7) The English lesson ___________________ at 8:45. (to start)
8) I __________________my sister in April. (to see)
9) Look at the clouds - it ___________________ in a few minutes. (to rain)
10)Listen! There's someone at the door. I _______________ the door for you. (to open)
II. Complete the sentences with future tense, simple present or present continuous.
1) I love London. I ____________________ (probably / go) there next year.
2) Our train (leave) _____________________ at 4:47.
3) What (wear / you) ____________________ at the party tonight?
4) I haven't made up my mind yet. But I think I (find) _______________something nice in my mum's wardrobe.
5) This is my last day here. I (go) ________________________ back to England tomorrow.
6) Hurry up! The conference (begin) _________________________ in 20 minutes.
7) My horoscope says that I (meet) _______________________ an old friend this week.
8) Look at these big black clouds! It _________________________ (rain).
9) Here is the weather forecast. Tomorrow (be) _____________________ dry and sunny.
10)What does a blonde say when she sees a banana skin lying just a few metres in front of her? - Oh dear! I ________________________________ (slip)
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INGLÉSGUÍA DE APRENDIZAJE: “STRUCTURE OF GOING TO AND WILL”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Valentina Sepúlveda Cerpa.
Resultado de Aprendizaje: estructurar oraciones en tiempo de habla futuro.
The Structures of Simple Future Tens
POSITIVE FORM (+): Subject + will + V1 (First Form of Verb)
NEGATIVE FORM (-): Subject + will not / won’t + V1 (First Form of Verb)
1. QUESTION FORM (?): Will + Subject + V1 (First Form of Verb)
SHORT ANSWER FORM (+/–): YES / NO + Subject + will / will not (won’t)
POSITIVE (+) NEGATIVE (-) QUESTION (?)
I will come I will not (won’t) come Will I come
You will come You will not (won’t) come Will you come
He will come He will not (won’t) come Will he come
She will come She will not (won’t) come Will she come
It will come It will not (won’t) come Will it come
We will come We will not (won’t) come Will we come
You will come You will not (won’t) come Will you come
They will come They will not (won’t) come Will they come
I. Create 5 sentences in positive future tense using the following words cook, shower, walk, visit, wifi.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
II. Create 5 sentences in negative using the following words, laptop, backpack, chair, house, magazine.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
III.Create 5 questions in future tense using the words bed, study, bottle, fridge, desk, teacher.
1. __________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________________
IV. Write a paragraph talking about a place that you will visit.
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____________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________
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V. Create a plan for the next weekend, month or year.
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Cuarto medio AMatemática
Docente Lisette Cid
Correo [email protected]
ColegioSan Pedro Nolasco
Concepción
MATEMÁTICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “FUNCIÓN CUADRÁTICA”
NOMBRECURSO FECHADOCENTE
Resultado de Aprendizaje:- Identificar la concavidad de una parábola.- Determinar el vértice y eje de simetría de una parábola.
> EJERCICIOS:
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ASIGNATURA MATEMÁTICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “FUNCIÓN CUADRÁTICA”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Lisette Cid Poblete
Resultado de Aprendizaje: determinar la intersección de la parábola con los ejes.
> ACTIVIDAD:
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MATEMÁTICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “FUNCIÓN CUADRÁTICA”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Lisette Cid Poblete
Resultado de Aprendizaje:- Determinar la intersección de la parábola con los ejes. - Determinar eje de simetría. - Determinar vértice de una parábola.- Determinar dominio y recorrido de una función cuadrática. - Determinar soluciones de una función cuadrática.
> ACTIVIDADES:
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MATEMÁTICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “FUNCIÓN CUADRÁTICA”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Lisette Cid Poblete
Resultado de Aprendizaje:- Determinar la intersección de la parábola con los ejes. - Determinar eje de simetría. - Determinar vértice de una parábola.- Determinar dominio y recorrido de una función cuadrática. - Determinar soluciones de una función cuadrática.
Cuarto medio AHistoria, Geografía y
Ciencias Sociales Docente Soledad González
Correo [email protected]
Sobre la Constitución de 1980
Hemos tratado anteriormente el contexto en que nace la actual constitución que nos rige, los rasgos históricos que le dieron vida. Ahora entraremos en ella y les pedimos que puedan hacer una ficha de esta (en su cuaderno), de su estructura y contenido, para luego poder aplicarla a la actualidad.
Puedes ver la Constitución actual en:https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302
1.- Para comenzar nos preguntaremos ¿Qué es una Constitución?Para responder la anterior pregunta puedes ir a la página https://www.significados.com/constitucion/ , puedes consultar también otras páginas de internet como apoyo. Escribe la respuesta y busca el significado de los términos que no conozcas, lo que te permitirá comprender mejor la definición.
2.- En cuanto a la Constitución de 1980, debes completar la siguiente ficha:
A.- Cantidad de capítulos y artículos que la componen.
B.- Cuantas son las disposiciones transitorias y qué son
C.- Cuál es el título del primer capítulo y en general de qué trata.
D.- Cuál es el título del segundo capítulo y en general de qué trata.
E.- Cuál es el título del tercer capítulo y en general de que trata.
3.- En relación con los tres primeros capítulos de la Constitución busca una (solo una) noticia en internet que se relacione de alguna manera con alguno de los primeros capítulos y explica esa relación.
4.- A modo de síntesis mira el siguiente video con atención https://www.youtube.com/watch?v=RklFLS_PkFc
O búscalo por: “Sociedad y política: La constitución”
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALESGUÍA DE APRENDIZAJE: “LA CONSTITUCIÓN DE 1980”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Soledad González B.
Resultado de Aprendizaje: valorar el Estado de Derecho como el marco legal que resguarda el ejercicio de los derechos humanos, regula el poder de los gobernantes y organiza la convivencia política y social.
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FÍSICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “CAMPO ELÉCTRICO”
NOMBRECURSO FECHADOCENTE Mauricio San Martin Aviles
Resultado de Aprendizaje: aplicar el cálculo de campo eléctrico mediante la ley de Coulomb.
I. Mediante el uso del cálculo de campo eléctrico, Resuelva los siguientes problemas.
Ver ejemplo en: https://www.youtube.com/watch?v=jebYYznwG4UNombre video: Campo Eléctrico | Física prepa
1. Hallar la intensidad del campo eléctrico, en el aire, a una distancia de 30 cm de la carga q=5x10^-9[C].
2. Calcular la intensidad en un punto de un campo eléctrico si al colocar la carga de 48 μC en él, el campo actúa con la fuerza de 1,6 N.
3. Calcular la intensidad del campo eléctrico en un punto situado a 18 km de una carga de 120 μC.
4. Hallar la intensidad del campo eléctrico en un punto del aire situado a 3 cm de una carga de 5x10^-8[C].
5. En un punto P del espacio existe un campo eléctrico E de 5x10^4 [N/C], dirigido hacia la derecha. Si una carga positiva de 1,5 μC, se coloca en P, ¿cuál será el valor de la fuerza eléctrica que actúa sobre ella?, ¿en qué sentido se moverá la carga?
6. Dos cargas positivas de 1,5 μC y 3 μC, que están separadas 20 cm. ¿En qué punto será nulo el campo eléctrico creado por esas cargas?
Cuarto medio AQuímica
Docente Loreto Ramírez
Correo [email protected]
En clases asociamos las reacciones redox a procesos de trasferencia de electrones entre dos especies químicas y conocimos las reglas para asignar el estado de oxidación de un elemento. En base a esta información y a la entregada en el video que se presenta a continuación desarrolla la siguiente actividad.
Ante cualquier duda mandar un correo a [email protected]. Esta guía será evaluada y su calificación se sumará a otras evaluaciones formativas enviadas más adelante. La fecha máxima de entrega es el VIERNES 3 de abril al correo ya mencionado.
PD: La fecha de entrega para la guía “Estados de oxidación” es el día viernes 27 de marzo.
I. Observa el video presente en el link https://www.youtube.com/watch?v=jmIkjKHAd64 y luego responde:
1. ¿Qué ocurre en una oxidación?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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QUÍMICAGUÍA DE APRENDIZAJE: “OXIDACIÓN Y REDUCCIÓN”
NOMBRECURSO 4° Medio FECHADOCENTE Loreto Ramírez
Resultado de Aprendizaje: Comprenden los procesos de oxidación y reducción e identifican el agente reductor y el agente oxidante.
2. ¿Cómo cambia el estado de oxidación de la especie oxidada?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué ocurre en una reducción?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Cómo cambia el estado de oxidación de la especie reducida?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Puede haber oxidación sin reducción? Explique__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué es un agente oxidante?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué es un agente reductor?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Completa las siguientes frases.
1. Cuando una especie pierde electrones, ésta se _____________.
2. Cuando una especie gana electrones, ésta se _____________.
3. Al oxidarse una especie, ___________ su estado de oxidación. (aumenta o disminuye)
4. Al reducirse una especie, ___________ su estado de oxidación. (aumenta o disminuye)
5. Cuando una especie A se oxida, produce que otra especie B se __________. Debido a esto, a la especie A se le conoce como agente _____________.
6. Cuando una especie C se reduce, produce que otra especie D se __________. Debido a esto, a la especie C se le conoce como agente _____________.
7. Si una especie cambia su estado de oxidación de -2 a -1 se dice que la especie se ________________.
8. Si una especie cambia su estado de oxidación de 4 a 2, se dice que la especie se _______________.
III. Ejercicios
A. Determina si en las siguientes semireacciones ocurre una oxidación o una reducción. Señala además en cada una de ellas el agente oxidante o reductor según corresponda.
Explicación: Para saber si ocurre una oxidación o una reducción debes determinar los estados de oxidación de todos los elementos de las moléculas presentes tanto en los reactantes como en los productos y luego identificar la especie que aumentó o disminuyó su estado de oxidación.
1. H2S S + 2H+
2. Al + HCl AlCl3
3. HNO3 H2O + NO
B. Determina para la siguiente reacción la especie que se oxida, la que se reduce, el agente oxidante y el agente reductor.
4 NH3 + 3 O2 2 N2 + 6 H2O
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ARTES VISUALESRUBRICA:” INFORME” NOTA
NOMBRECURSO 4°MEDIO FECHA 06/04/2020
DOCENTE NÁYADE OCHOA R. PUNTAJE 23ptos
Resultados de Aprendizaje:Elaborar informe de estructura arquitectónica.
CRITERIOS INDICADORES PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE OBTENIDO
1. Portada Tiene membrete con escudo del colegio, titulo (con nombre del artista escogido) y vigñeta con todos los datos pedidos.
2
2. Desarrollo Menciona información relevante del artista (vida, estudios, etc.)
5
3. Imagen Incorpora imagen de obra con datos (nombre, dimensiones y técnica).
3
4. Contexto de la obra
Explica la temática que aborda la obra escogida. 5
5. Fuentes electrónicas
Menciona páginas o sitios web de donde se extrajo la información.
2
6. Orden Mantiene orden en la distribución del trabajo. 3
7. Puntualidad Entrega trabajo en los plazos acordados. 3
TOTAL 23
OBSERVACIONES:
ENVIAR FOTOGRAFÍASCorreo: [email protected]
Cuarto medio AMúsica
Docente Simón Morgado
Correo [email protected]
I. Solfeos rítmicos. Percute los siguientes ejercicios y envía un video de lo que haces a [email protected] para poder realizar correcciones y ayudarte a hacerlo mejor. Debes indicar tu nombre y curso.
1.
2.
3.
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MÚSICAGUÍA DE APRENDIZAJE “LECTO ESCRITURA MUSICAL”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Simón Morgado
Resultado de Aprendizaje: 1. Solfear ejercicios rítmicos de dificultad progresiva en cifras de cuartos y de octavos2. Solfear rítmico-melódicos en llave de fa y de sol.
4.
II. Lectura en el pentagrama. Realiza el solfeo rítmico-melódico de los siguientes ejercicios y envía un video de lo que haces a [email protected] para poder realizar correcciones y ayudarte a hacerlo mejor. Debes indicar tu nombre y curso.
1.
2.
3.
III. Composición musicalComponer dos ejercicios rítmicos:a) 8 compases en 4/4 con todas las figuras rítmicas trabajadas. Puedes usar un máximo dos
silencios (en compases diferentes y ninguno puede ser de redonda) y una sola redonda.
b) 8 compases en 6/8 con todas las figuras rítmicas trabajadas. Puedes usar un máximo dos silencios (en compases diferentes y ninguno puede ser de blanca con punto) y una sola blanca con punto.
Envía una foto de tus creaciones a [email protected] para revisarlos e indicarte qué errores debes corregir, si es que los hay. No olvides indicar tu nombre y curso.
Cuarto medio AReligión
Docente Pía Ainardi
Correo [email protected]
INTRUCCIONES:-Lee con atención el prezi sobre la doctrina social de la iglesia y responde. -Prezi: https://prezi.com/uqbwkmnnw4kc/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share-Desarrollar la actividad y enviar a [email protected] máximo plazo domingo 29 de marzo a las 12:00 pm hrs.- Dudas o consultas escribir a [email protected]
I. COMPLETACIÓN: Haz un listado de cinco temas donde se reflejen las injusticias que se cometen en la sociedad. Una vez elegidos, describe porqué elegiste esos temas.
a) _______________:
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Concepción
RELIGIÓNGUÍA DE DESARROLLO: “DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA”
NOMBRECURSO 4° medio FECHADOCENTE Pía Ainardi Lagos
Resultado de Aprendizaje: Identificar los elementos básicos de la Doctrina Social de la Iglesia, su tarea evangelizadora y humanizadora en el mundo actual.
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b) _______________:
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c) _______________:
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d) _______________:
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e) _______________:
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f) _______________:
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II. RESPONDE:
a) Escribe tú opinión acerca de las diferencias abismales entre naciones ricas y pobres; mencionando al final cuáles crees tú que podría servir la doctrina social de la Iglesia.
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b) Explica qué principio de la Doctrina social de la Iglesia podría ayudarnos en la situación social y cultural que estamos viviendo. Argumenta tu respuesta basándote en el prezi y busca un autor que hable de la situación que estamos viviendo (Pandemia, Crisis social) para que sostenga tu opinión.
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TRABAJO SUMATIVO N° 1
ANÁLISIS DEL TEXTO
“HOMBRE PEREGRINO”Jorge Elgueta Bahamondes (extracto)
Nombre:
Curso:
Profesor: Eric Zapata Aguayo
ColegioSan Pedro Nolasco
Concepción
FILOSOFÍAGUÍA DE APRENDIZAJE: “HOMBRE PEREGRINO”
NOMBRE
CURSO 4° medio FECHA
DOCENTE Eric Zapata Aguayo
Resultado de Aprendizaje: Reconocer la importancia de la filosofía en la vida del ser humano.
1. Explique en qué consiste la paradoja de la Filosofía según I. Berlin. (2p)
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2. ¿Se puede afirmar que la finalidad del pensamiento humano es resolver problemas? Fundamente claramente. (2p)
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3. ¿En qué consiste la tendencia actual que tiende a reducir el “homo sapiens” al “homo faber”? (2p)
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4. ¿Cómo podrían ejemplificar la siguiente oración: “el hombre de nuestro tiempo ha llegado a relativizar lo absoluto y a absolutizar lo relativo”? (4p)
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5. Definan los siguientes conceptos desde el punto de vista filosófico: relativismo-materialismo-subjetivismo-pragmatismo-hedonismo- positivismo. (3p)
6. ¿Qué se quiere decir al afirmar que la Filosofía pretende “evitar que actuemos salvajemente en la oscuridad”? (3p)
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7. En el actual contexto de nuestro país, post 18/O, ¿qué aspectos señalados por el autor le parecen coincidentes con nuestra forma de ver la vida como ciudadanos? (4p)
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